《軸對稱》教學反思（通用25篇）

　　身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《軸對稱》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《軸對稱》教學反思 1

　　講過[軸對稱]這節(jié)課，我有了新的熟悉，以下是我的幾點收獲：

　　第一、要明白課一開始復習對稱軸是為了什么，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學設計的意圖。我想，在這里復習對稱軸是為了喚起學生已有的軸對稱圖形對稱軸的生活經(jīng)驗，同時為本節(jié)課進一步熟悉軸對稱圖形的對稱軸，探究軸對稱圖形的對應點與對稱軸之間的關系——軸對稱圖形上兩個對稱點到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!

　　第二、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形?”，學生說的都是生活中的物體，這時老師可以指出我們今天鉆研的軸對稱圖形是平面圖形，比如他們說黑板，課桌時，我可以適當?shù)募右约m正“黑板，課桌的面是軸對稱圖形”!

　　第三、開始讓學生指出圖形的對稱軸時，不能只讓她們簡單地用手比劃一下，而是應該讓他們在書上畫一畫，語言上的敘述也要在老師的引導下進一步規(guī)范嚴謹。比如說：中間那條線是對稱軸，應該是“上下兩條線的中點的連線所在的直線是對稱軸”。

　　第四、在處理本節(jié)課的重點“在操作中探究軸對稱圖形的特征和性質時”，老師一定要放手，主動權給孩子，重點要讓學生說，然后他們才會畫。先讓學生找一對對稱點，然后連接對稱點，從圖中發(fā)明兩條虛線相交之處有直角符號，直角符號表示兩條虛線垂直，這樣才會清晰地發(fā)明對稱點的連線與對稱軸是垂直的關系。接著再數(shù)一數(shù)點A和其對稱點到對稱軸的.距離，知道點A與其對稱點到對稱軸的距離都是3小格。這兩個特征要給孩子時間去操作去發(fā)明去嘗試，嘗試才有發(fā)明，發(fā)明才有創(chuàng)新!耐下心來，總有學生會發(fā)明的!

　　然后再找其他對稱點，去驗證這兩個特征，這個過程是需要時間的，沒有經(jīng)過具體的操作，學生是發(fā)明不了的。經(jīng)過幾次這樣的操作活動，使學生明白軸對稱圖形上兩個對稱點到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等，加深學生對軸對稱圖形特征的熟悉。

　　第五、在發(fā)明對稱軸兩邊的對稱點到對稱軸的距離相等之后，還要指出特殊的一類點：對稱軸上的點，他們的對稱點在哪?使學生明白點沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點就是誰，從而他們才明白這一類點的對稱點就是它本身，也在對稱軸上。

　　第六、要給學生強調畫圖的時候要用鉛筆和直尺，而我在課堂上只強調了畫圖要用直尺，這一點以后一定改正。

　　第七、在講本節(jié)課的第二個知識點補全軸對稱圖形的另一半時，最后要引導學生歸納總結這類畫圖題的方法步驟：

　　1、“找”，找出圖形上的端點或者說要害點。

　　2、“定”，根據(jù)對稱軸確定每一個端點的對稱點。

　　3、“連”，依次連接這些對稱點，得到軸對稱圖形的另一半。

　　小學階段的畫圖，還是要給學生規(guī)范方法步驟的。

　　我課堂上的組織管理能力還有待提高，假如有學生提出質疑，要及時肯定贊揚，激勵他的思量過程，思維習慣，久而久之，數(shù)學課堂上該有的思量味兒才會越來越濃!

　　《軸對稱》教學反思 2

　　《軸對稱圖形》是蘇教版第六冊第7單元的內容。和平移、旋轉一樣，軸對稱也是對圖形進行變換的方法之一。

　　本節(jié)課內容屬于《空間與圖形》這個大范疇，學生已有的知識基礎是一年級認識方位與簡單的平面圖形；為以后學習簡單圖形旋轉90°打下基礎。本節(jié)課教材提供了民間剪紙，飛機、獎杯、天安門城樓等圖片，加上教師課外收集到的許多學生感興趣的圖片，為本課創(chuàng)設了一個具有強烈美感的氛圍，讓學生在欣賞美的同時引出疑問：它們有什么共同特點？

　　物體的對稱現(xiàn)象，抽象為平面圖形后，是對稱圖形，本節(jié)課我們研究的是平面圖形的軸對稱現(xiàn)象。所以如何從物體的對稱現(xiàn)象過渡到“平面圖形”的.對稱，這是我急需解決的問題。教材似乎表達也不是很清楚。天安門城樓抽象成類似天安門的圖像后，學生已能理解什么樣的圖形是軸對稱圖形，但后面大量的練習都是以實物圖來判斷的。比如字母A、B、H和國家的國旗、各種標志等。學生就要從顏色，形狀等來判斷。但是由于印刷的問題，學生會產(chǎn)生疑惑。是不是什么時候A都是軸對稱圖形呢。如果不是抽象出來，天安門城樓是不是軸對稱圖形呢？

　　軸對稱圖形就是對折之后能夠完全重合的圖形。何謂“完全”？什么是對稱軸？對稱軸具有什么特征？在教學設計和過程實施中，學生被迫“淺嘗則止”，根本沒充分體會什么是“重合”和“完全重合”。學生在動手操作的過程中，不能用自己的語言總結出軸對稱圖形的特征，從而對于如何判斷平面圖形是否軸對稱存在很大的疑惑。“完全重合”就像是建立在沙灘上的海市蜃樓，無論是導入還是新授環(huán)節(jié)，總覺得太粗糙，缺少了一些數(shù)學味。

　　學生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學思維也正不斷發(fā)展，但體驗永遠是最好的教育形式之一，只有我們俯下身來走進兒童的心靈，走進兒童的精神世界，擷取學生身邊生活中的事例，采用學生喜歡的方式創(chuàng)設情境，才會使學生獲得真正的感悟、深刻的體驗，才能最終將這感悟、體驗沉淀到他的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其終生，受用一生。所以以后的教學應加大學生在折和減方面的訓練，以進一步理解軸對稱圖形的概念。

　　《軸對稱》教學反思 3

　　軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。因此在教學這一內容時，就集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課。在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。使學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

　　一上課，我就問學生：“我們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“老師要和亞圣比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結果究竟會怎樣。亞圣認真地畫了起來，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫好后，孩子們放聲大笑！因為亞圣畫得很漂亮，而我畫的笑臉卻是一個眼大、一個眼小，耳朵也是大小不一，可以說丑陋無比！我也笑著說：“為什么大家都說我畫的不好看啊？我看著倒還不錯！”有孩子說：“我們的兩只眼睛應該是一樣大的！這樣畫，太不美了！”還有孩子說：“如果從我們的身體中間畫一條線，左右兩邊應該是對稱的！”……我表揚了所有發(fā)言的孩子后說：“看來大家的審美標準是一樣的，今天呢我們就一起感受一些美麗的事物，這些美麗的事物有著一個共同點，我想亞圣已經(jīng)知道了這個共同點，否則他怎么畫的這么漂亮呢？老師相信你也會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！”（其實這個奧秘就是軸對稱圖形的概念。）

　　接下來，通過多媒體，我向學生展示了眾多現(xiàn)實中的照片和一些學生熟知的.平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。

　　整堂課教師將學生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機的結合，使學生在潛移默化的過程中體驗著軸對稱圖形的美，享受著學習過程中的快樂。

　　《軸對稱》教學反思 4

　　本節(jié)課的重點是讓學生認識對稱軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形，并找出對稱軸。本節(jié)課通過剪一剪、辯一辯、折一折、連一連、猜一猜等操作，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和愛學、善學、樂學的習慣。

　　一、激發(fā)自主學習的動機

　　動機是學生自主學習的內部動力。在導入新知時，直觀、巧妙、激趣。在課的開始，我首先用故事引入，學生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設問吸引住了，引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的探究愿望。

　　二、創(chuàng)設自主的`學習環(huán)境

　　教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。課堂上，教師應該給學生更多的自主學習的時間，給學生“玩”的權利，“創(chuàng)”的使命，是課堂教學民主化，讓學生在課堂上樂于學數(shù)學、用數(shù)學。例如，在引入軸對稱圖形和對稱軸概念的時候，讓學生自己創(chuàng)作圖形，并用剪刀剪下來，讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)，從而突破了本節(jié)課的難點。學生在動手中獲得了快樂，也獲得了知識。

　　三、重視學生自主學習結果的反饋

　　對于學生自主學習的結果，教師在課堂上應及時評價。通過評價、鼓勵，可以激發(fā)學生的求知欲，堅定學生的自信心，交流師生的感情。例如，在鞏固環(huán)節(jié)設計一系列的練習題，讓學生通過合作、討論，得出正確的答案，引導學生說出自己的想法及解題過程，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，使問題清晰化，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。

　　四、教后感悟：

　　這是一節(jié)圖形課，學生的動手實踐是必不可少的，對于二年級的孩子，是非常喜歡動手操作的，所以在上本課之前，我一直擔心孩子們是否能按照我的要求來做，是否能夠在完成任務后及時停下手里的事情將注意力轉移到我的身上來，在課堂上，我并沒有用學生習慣的口號“一、二、三，坐端正”，而是讓學生模仿我的動作，我往哪邊拍三下手，他們也往哪邊拍三下手，學生拍好手后，很自然的把手平放，這樣既沒有打斷課堂的教學，同時也讓學生的注意力及時的回到了我的身上來，效果還不錯。

　　五、而本節(jié)課也存在一些不足之處：

　　1.在練習題的講解中，有些地方講得還不到位。學生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上，在找對稱軸的時候應將圖形放大，用準確的語言引導他們如何畫出該圖形的對稱軸，如：五角星的對稱軸是將兩個角的頂點相連。這樣在以后的運用中，學生才能夠準確得將對稱軸找出。

　　2.適當?shù)瞄_發(fā)學生的逆向思維，充分理解軸對稱圖形的概念。當學生指出數(shù)字“1”不是軸對稱圖形時，應該抓住機會，讓學生嘗試去改一改，將“1”改成一個軸對稱圖形，這樣不僅發(fā)散了學生的思維，更加深了學生對這節(jié)課重點的理解。

　　《軸對稱》教學反思 5

　　在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學生上來將它畫完整。這部分設計主要是讓學生初步感知軸對稱圖形。既讓學生進入了學習的情境，同時激發(fā)了學生的學習興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學生找找他們共同的特點，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。通過學生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。

　　在教學“軸對稱圖形”時，我設計形式多樣的操作活動，充分發(fā)揮學生的自主能動作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個軸對稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進一步深化軸對稱圖形的特點。

　　這部分環(huán)節(jié)的設置，使學生逐步體驗軸對稱圖形的.基本特征，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認識”的學習過程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生很好的掌握了知識。

　　最后讀一讀“你知道嗎？”帶領學生尋找生活中的對稱圖形，欣賞大自然中的對稱美，以及古今中外，著名的對稱的建筑（人民大會堂，故宮等）課前布置他們收集了相關的資料，大家一起共享，使學生深深體會到數(shù)學就在我們身邊，體會對稱的科學與美學的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。

　　《軸對稱》教學反思 6

　　《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質。

　　軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學生平時沒有過多的留意積累，所以在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展學生認識的`范圍。

　　本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學生自主學習知識，體會知識的形成，學生課堂氣氛活躍，學生在相互交流和觀察中也學到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

　　本課的不足之處在于對于個別學生的注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自己的勇氣。

　　《軸對稱》教學反思 7

　　課是孩子第一次接觸軸對稱，但是對于對稱現(xiàn)象，學生卻并不陌生，再加上從幼兒開始，學生就有機會進行折紙、剪紙等，也就是說學生對軸對稱圖形有著豐厚的生活經(jīng)驗。

　　我在備課的中，首先尊重學情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的`經(jīng)驗儲備，符合學生的認知規(guī)律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。

　　上，我先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究？借助學生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學學習方法價值。

　　對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。

　　當然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們去探索和實踐，這也給我提了個醒，備課時一定要關注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

　　《軸對稱》教學反思 8

　　軸對稱圖形這一課的教學目標：

　　1．使同學通過觀察、操作初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

　　2．通過學生活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。

　　3．培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點能辨認對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。

　　開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告訴學生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細心觀察，發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物�！奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后，我快速地開始剪紙，不一會見出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，因為孩子們觀察細致，所以說得準確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。

　　這樣一節(jié)好的'教學內容，我當然不會讓學生錯過動手操作的機會了，孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。

　　這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。

　　《軸對稱》教學反思 9

　　今天，我上了一節(jié)關于利用多媒體輔助教學的數(shù)學課，內容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此，我借助網(wǎng)絡，展示具體的圖形、形象的動畫，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的，并結合學生動手操作，運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結得出結論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學生進行操作，目的是讓學生在操作活動過程中，驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓學生運用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡單的圖案，然后再剪，剪好后再展開，就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了學生對軸對稱圖形特征的認識。

　　一般聽來的忘得快，看到的記得住，而動手做的學得好。在學習數(shù)學過程中，學生的直觀操作可恥下場驅動內在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。本課要掌握“對折——重合——完全重合”這三個重要的知識點。首先通過自己的判斷把我之前準備的幾個平面圖形按對稱圖形和不對稱圖形進行分類。在這個活動中，學生自己發(fā)現(xiàn)了“對折”這一個重要方法。再通過每個同學自己動手把對稱圖形對折，引出了“擋住了”“合在一起了”這些學生用自己的語言對“重合”的理解。最后通過對折后的對稱圖形與不對稱圖形兩者的比較，引出對兩種重合的`區(qū)別，從而深刻理解了“完全重合”。最后設計了一個對“折痕”比較的過程，讓學生知道只有把對稱圖形對折后能完全重合的折痕才是“對稱軸”這樣的圖形才是“軸對稱圖形”可以說，在整個認知過程中，學生通過分一分，折一折，畫一畫是能夠完全掌握這節(jié)課的學習重點。自主的學習比老師單純的講授，效果要好得多。

　　知識來源于生活，當然知識也應該應用于生活。從對軸對稱圖形的學習，從中也感悟到對稱美。通過網(wǎng)絡，搜索生活中豐富多彩的軸對稱圖形，讓學生欣賞到了許多關于運用軸對稱原理設計圖案，以及利用軸對稱知識創(chuàng)造出的美麗的民族文化，讓學生切實體會到對稱在生活中無處不在，它為我們的生活增添了美麗的色彩，加上配樂欣賞，讓學生更加陶醉于美麗的畫面中，讓本節(jié)課達到了高潮，同時更激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。欣賞完后，很多同學都有躍躍欲試的興奮，很想自己親手創(chuàng)造關于軸對稱的作品。由于時間關系，我把學生的這種創(chuàng)作激情延伸到課后，讓學生們在課后，運用本節(jié)課所學到的“對稱”的知識，親手設計一幅精美的圖畫。第二天，我回訪了一下，發(fā)現(xiàn)學生交上來的作品，大部分同學都完成的相當不錯，有畫的，有剪紙的，有貼畫的，看來通過這節(jié)課的學習，學生的收獲是豐富的，這讓我也感到非常欣慰。

　　數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗。但是要達到“學生樂學、教師樂教”的效果，完全是得益于多媒體技術在課堂上的有效輔助。圖生動、畫形象，不僅激發(fā)學習熱情，而且讓重難點得到了有效的突破，練習的一一呈現(xiàn)，節(jié)省了教師板書的時間，大大提高了課堂教學效率。多媒體的輔助教學，能讓我們提高教學效率，但是要想真正地用好它，用活它，實現(xiàn)信息技術與學科的有效整合，教師在課前還得付出非常多的心思，從教學素材的收集到課件的制作，無不凝聚了教師的所有心血。

　　在今后的教學中，我將不斷實踐、不斷地探索信息技術與學科的有效整合，不斷地發(fā)揮農(nóng)遠工程在中小學教育中的作用，將是我們一線教師今后幾年的一項重要課題。

　　《軸對稱》教學反思 10

　　今天，嘗試上了一堂數(shù)學網(wǎng)絡課，內容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此，我借助網(wǎng)絡，展示具體的圖形、形象的動畫，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的，并結合學生動手操作，運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結得出結論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學生進行操作，目的是讓學生在操作活動過程中，驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓學生運用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡單的圖案，然后再剪，剪好后再展開，就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了學生對軸對稱圖形特征的認識。

　　本節(jié)課教學中，由于三年級學生掌握信息技術的水平不高，（上網(wǎng)速度慢、文字輸入慢）再加上學習內容比較多，因此，盡管博客網(wǎng)站圖文并茂，完全照課本內容順序安排，有難度的地方還有提示，比較適合學生自學，但是，還是沒有按時完成教學任務。沒有收到理想的教學效果。最大的感受是：首先要加強學生的信息技術操作能力的培養(yǎng)。其次是把握好，學生在課堂上不需要所有的內容都進行回復，這樣會浪費時間。第三，我覺得專題博客網(wǎng)站更適應學生的課后拓展學習，更能體現(xiàn)學生的個性。因為學生接受能力有強有弱，不可能象學生做操“齊步走”一樣學習，再說網(wǎng)站上還有很多沒有學習的`拓展性的內容，如：進入課外閱讀，可以讓學生了解更多有關軸對稱圖形的知識，進入超級鏈接，可以到其它有關網(wǎng)站上進行學習，可以擴大學生的知識面，給課堂教學以補充。因此，課堂教學只能是一種引導，而不是結束，這樣才能真正讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。使數(shù)學學習由課內拓展延伸到課外。

　　在今后的教學中，我將不斷實踐，不斷探索專題BLOG網(wǎng)站如何在教學中應用更有價值。我堅信，世上無難事，只要肯登攀。

　　《軸對稱》教學反思 11

　�、俾�(lián)系生活實際，感受美

　　教師在教學中注意找準學生的學習起點，讓學生的原有經(jīng)驗、原有知識，在教師的引導下通過操作實踐、自主探索、合作交流等過程，建立起新舊知識間的橋梁，讓學生的思維上升到更高的層次。如課始的剪紙導入，教學中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽、世界各國國旗、對稱建筑等素材，也都是來源于生活。讓學生感受到生活中物體的對稱美。

　�、谥匾暩拍罾斫�，思維美

　　概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質屬性。數(shù)學概念是數(shù)學思維的基本單位。只有真正搞懂了概念，掌握其實質，才能學好數(shù)學。新課標指出，對重要的數(shù)學概念的學習應當逐級遞進、螺旋上升，以符合學生的數(shù)學認知規(guī)律。如本課對重要概念“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”的教學，就是采用分層遞進，逐步深入的方法。第一階段讓學生認識到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”。第二階段通過對“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對稱圖形的辨析，讓學生認識到“完全重合”是指對折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學生不斷加深對概念的理解，并體會數(shù)學思維的美。

　�、酃膭畈僮鲗嵺`，創(chuàng)造美

　　蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學生動手做科學，而不是用耳聽科學�！毙抡n標也指出，動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要為學生留有足夠的探索和交流的空間，使學生經(jīng)歷知識形成的過程，有利于學生理解知識，發(fā)展思維。如課中教師讓學生做軸對稱圖形的活動。在動手實踐的過程中，學生掌握了知識，學會了思考，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。

　�、荜P注情感體驗，升華美

　　知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標倡導的數(shù)學學習三維目標。被譽為“人本主義之父”的美國心理學家卡爾。羅杰斯認為：情感、態(tài)度、價值觀是一個人參與實踐過程中對各種經(jīng)驗的體驗結果。因此，教師應當為學生創(chuàng)設輕松有趣的學習氛圍，學生通過動手操作、自主探索、合作交流等學習方式自信地學習數(shù)學知識，發(fā)展思維。如課始剪的愛心，判斷是否是軸對稱圖形時，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細無聲”似的，對學生進行奉獻精神、愛國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感。

　　學生在動手制作軸對稱圖形時專注的表情，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學贊美時那喜悅的表情，是課堂中多么美好的景色呀！正如蘇霍姆林斯基說的.，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力�！苯Y尾部分，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象，使學生的思緒插上數(shù)學的翅膀而飛揚，真切地感受到數(shù)學的美，情感得到了升華。

　　總之，數(shù)與形的有機結合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領學生在數(shù)學活動中去感受那充滿魅力的數(shù)學美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美。

　　《軸對稱》教學反思 12

　　學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。教學軸對稱圖形的時候產(chǎn)生了不少的問題，不由的引起了我的深思：

　　一、動手操作的的確確是學生理解知識的最好手段。學生通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉化為直觀，加深學生的理解。我在教學時應該讓學生深入地思考，動手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱含義引出時太膚淺，應該多深入地折一折，說一說，讓學生從內在自然引出軸對稱圖形含義。

　　二、在教學“想想做做1”時可以讓學生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱，這樣學生在后來的練習中就可以避免一些同學由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導致的錯誤，減少錯誤的發(fā)生。這一點在備課時我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運用到我本節(jié)課的教學中。以至于出現(xiàn)后來的錯誤。

　　三、在教學想想做做5時教師應該先做一個示范，提醒學生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說要中間的圖案完全對稱，這樣也可以避免一些個別學生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個一個校對改成全面觀察校對，以贏得更多的時間去寬裕地解決其他問題。

　　四、教學的'過程中，教師更應該設計很多的環(huán)節(jié)，來鍛煉學生的靈活運用能力。我們在上課時，應該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個知識點，都能成為學生解決問題的堅實基石。只有達到這樣的目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學才會成為有效教學。

　　本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

　　《軸對稱》教學反思 13

　　今天，我校劉老師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課，聽了劉老師的課，有幾點自己一的想法。

　　一、本課的教學目標是聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征。劉老師的教學能夠從生活中實際出發(fā)，引導學生觀察事物，并得到什么是“對稱”。這一個環(huán)節(jié)的處理是很自然的，而且體現(xiàn)了很強的實效性。

　　二、通過折一折，說一說，很好地抽象出對稱圖形的一般特點。學生根據(jù)自己對對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，學生在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。

　　三、本課的教學能通過大量的圖片和活動去讓學生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱，而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形，同時讓學生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學中，再次讓學生去欣賞軸對稱圖形，使大家在心目中又有更深的了解和鞏固。

　　四、在練習的.設計上，能夠做到多方面的兼容。使練習的效果得到了很好的升華和體現(xiàn)。從趣味性的角度看，劉老師也十分注重這一點，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學生的認知，有趣而有貼切。

　　建議：在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來�？傊畬Ω拍畹陌盐者�要更深的挖掘。

　　《軸對稱》教學反思 14

　　本課的教學中，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學過程中能夠按照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習的欲望。采取“說一說、找一找、猜一猜、畫一畫”等實踐活動，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，感受了學習數(shù)學的快樂，培養(yǎng)學生觀察、交流、操作的能力。

　　一、導入新穎，為概念的形成架設了很好的橋梁。

　　在導入部分，我創(chuàng)設學生喜歡的魔術情景，在老師的動手操作中，變出一個“愛心”圖形，同時教育學生做一個有愛心的人。引導學生觀察“愛心”圖左右兩邊，看有什么發(fā)現(xiàn)，自然引出“對稱”一詞，通過學生動手折一折手中的物體，從而引出：對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞，概念形成自然而然，水到渠成。

　　二、學生在動手操作中，探究知識。

　　在研究長方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形這個環(huán)節(jié)，放手讓學生在動手操作中掌握知識，在展示過程中，學生思維活躍，方法多樣，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學生深入理解知識，順利突破教學難點。

　　三、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

　　新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，我把學習的權利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的`空間，讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。

　　四、充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導。

　　借助多媒體聲音、圖像、動畫效果，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，利于學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時加強學生記憶，印象深刻。

　　五、板書設計圖文并茂，簡單明了。

　　總之，通過本節(jié)課的學習，學生在動手操作基礎上，基本掌握知識。達標檢測達成率高，學生學習效果達到預期目標。

　　通過本節(jié)課的教學，我覺得還有一些地方是欠缺的：

　　1．課堂上部分學生格外活躍，但有些學生在展示環(huán)節(jié)，不注意聽別人的發(fā)言，有我行我素的感覺，沒能積極參與。

　　2．課堂評價單一，對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。

　　3．教師的課堂駕馭能力，還缺乏機動靈活性，綜合素質還有待提高。

　　總之，每一次教學就是一種歷練，是教師和學生綜合素質的展示，需要教師對學生的學情和教材把握準確，每一個教學環(huán)節(jié)設計合理，重點難點準確定位，方法得當，導學案的設計以及課件制作精益求精，教師對教學課堂掌控自如，并能合理的做出課堂的預設，靈活的處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結合，還需要教師設計好每一個細節(jié)，包括語言和板書。教學即藝術，教學是個不斷修煉的過程，我們就在這個修煉過程中不斷成長。

　　《軸對稱》教學反思 15

　　在這節(jié)課中，采用實物教具代替多媒體演示教學，讓學生在猜一猜、折一折，畫一畫、剪一剪等動手操作活動中，培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達能力的教學素養(yǎng)。

　　一、談談自己對這節(jié)課的教學理解：

　　教材沒有給出軸對稱圖形的嚴格的數(shù)學定義，只是讓學生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離相等”的性質，則是安排在四年級下冊進行教學，因此這些節(jié)認識軸對稱圖形是為以后進一步研究軸對稱圖形做鋪墊，根據(jù)新教材的改編后，本學期安排認識軸對稱圖形的教學中，不再要求學生畫對稱軸，而是通過對折，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對稱軸的含義。

　　二、我的設計的教學環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新知

　　我利用一副不對稱和一副對稱的眼鏡，讓學生通過觀察，對比，從中獲得對物體的對

　　稱現(xiàn)象的空間概念的理解，接著針對二年級學生的年齡特點，我邀請他們來玩一個“猜圖游戲”，把學生帶進一個自主探究學習情境中，根據(jù)教學目的，我適時提出這樣一個問題：“從猜圖游戲中你能發(fā)現(xiàn)到這些圖形有著什么共同點？”學生很快就從剛剛的`兩副眼鏡生成的“對稱”概念來解決這個問題。接著我提出“通過什么方法知道兩邊是完成一樣？”引導學生說出通過對折的方法。圖形對折后的“折痕”把圖形分成完成重合的兩份，為下面的學習對稱軸埋下伏筆。

　�。ǘ�）動手操作，理解新知

　　這環(huán)節(jié)是通過對“對稱”現(xiàn)象的理解后，通過折紙、畫圖、和剪紙的過程展現(xiàn)一個軸對稱圖形的過程，這里我是先讓學生討論制作軸對稱圖形的方法后動手剪衣服圖形，展示二件衣服，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)為什么二件衣服會不一樣？這個動手操作環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力及表達能力，分析二件衣服的制作過程。接著我再讓學生用這樣的方法剪出其他的圖案來，這時更充分鍛煉學生的空間思維的發(fā)展，把對稱應用出實際中。展示作品，通過欣賞同學的作品，感受數(shù)學中對稱這一應該讓生活變得美麗。此時我利用學生的作品引導學生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形，找出對稱軸。

　�。ㄈ�）鞏固練習，運用新知

　　在這里，我充分運用教材中的練習題，編成三題來鞏固新知。最后利用板書對全課進行回顧總結，加深學生對軸對稱圖形的理解和用對折的方法找出對稱軸的位置。

　　這節(jié)課總得來說學生是愉悅的，讓學生能夠從中感受到學習數(shù)學的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展空間思維。這也是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。我讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。在新授教學時，我并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。在相互交流和觀摩同學的作品這一活動，感受到了對稱圖形的內在美。

　　三、不足的地方：

　　1、、語言不夠精練，習慣去重復學生所回答的內容，還有出現(xiàn)不少的語病，數(shù)學語言不夠規(guī)范。

　　2、教學的重、難點沒有更好的突破，剪一剪在于讓學生在動手操作的過程中，進一點理解軸對稱圖形和對稱軸的定義。

　　3、在鞏固練習中，我還是沒有放手讓學生去運用新知來解決問題，這也是我教學中存在的一個問題，希望大家多多提出寶貴的意見和建議，讓我學習。

　　《軸對稱》教學反思 16

　　《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個教學內容，為能上出開學第一節(jié)課的精彩，在本課的教學設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的自主、互助的學習能力和實際操作能力。反思本節(jié)課的教學，我認為主要在以下三個方面有所突破：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　興趣是探究的起點。課的一開始，我聯(lián)系生活實際借助媒體向學生展示了美麗的軸對稱圖案，讓學生談感受，從中選取幾個美麗的、常見的圖形讓學生觀察它們有什么共同點，既激發(fā)學生探究的欲望和興趣，又順利的進入了新知的探究活動。

　　二、搭建自主學習的平臺，突顯學生的主體性

　　通過上述情境的創(chuàng)設，組織學生觀察、思考，并借助手中的圖片動手操作，然后組織匯報，使學生進一步認識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調動自己的原有生活經(jīng)驗，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習（判斷下面?zhèn)�圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸）完善學生對這一概念的認識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質時，我讓學生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質，接著放手讓學生完成例2.（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設計，把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學為學生的.發(fā)展服務的理念。

　　三、貫徹美育，讓學生感受數(shù)學之美

　　在課的開始，我借助媒體向學生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案，在學生欣賞到到美的同時，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學知識。接著讓學生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學生真切地感知生活中的對稱美。

　　在學生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質之后，我設計了“利用軸對稱變換設計美麗的圖案”的活動。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及所掌握的知識和思維，動手設計，在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學習的快樂。

　　《軸對稱》教學反思 17

　　課是孩子第一次接觸軸對稱，但是對于對稱現(xiàn)象，學生卻并不陌生，再加上從幼兒開始，學生就有機會進行折紙、剪紙等，也就是說學生對軸對稱圖形有著豐厚的生活經(jīng)驗。

　　我在備課的中，首先尊重學情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的經(jīng)驗儲備，符合學生的認知規(guī)律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。

　　課堂上，我先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究？借助學生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的.方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學學習方法價值。

　　對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。

　　當然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們去探索和實踐，這也給我提了個醒，備課時一定要關注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

　　《軸對稱》教學反思 18

　　昨天講了青年教師素質匯報課《軸對稱》一節(jié)，講完之后讓我最大的反思就是自己語言的匱乏，以及語言的隨意性，即使之前已經(jīng)設置好要說的話，但是對于處理學生生成的問題時，語言過于隨便，深深的懺悔自己語言的失誤真的怕給孩子帶來影響。

　　講課過程中反思如下：

　　1、開頭讓學生找對稱軸時有點著急進入主題，雖然是學過的`東西但也應該讓學生自己回憶起來并用語言敘述，而這里老師說的有點多。

　　2、讓學生發(fā)現(xiàn)什么的時候，一定不能機智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個圈子。

　　3、應該多找?guī)讉�同學上前去說畫另一半的過程，并讓學生們結合方法敘述一遍，這樣效果會更好。

　　4、覺得自己這節(jié)課真正的與學生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié)。并且能夠鍛煉孩子們的表達能力，讓學生盡情的說。

　　《軸對稱》教學反思 19

　　數(shù)學組王吉宇新課程標準指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。本學期我校的教研主題是“自主交流研討構建高效課堂”，《軸對稱》是人教版八年級的一個重要的教學內容。識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美是課程標準中對這一內容的要求。

　　本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的.練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。本堂課我原想借助多媒體技術從學生熟悉的生活入手，以剪紙活動入手，讓同學們能直觀的感受和認識軸對稱圖形的特點。及培養(yǎng)學生關于數(shù)學美的數(shù)學特點。

　　教學時首先為學生展示彩色圖片，為學生創(chuàng)設優(yōu)美的學習情境，緊接著展示學生從生活中搜集的軸對稱圖形，根據(jù)學生好動、好奇、好問的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀嗎？你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學生的求知欲望，讓每個學生都進行積極的思維參與。通過設問和學生發(fā)現(xiàn)的結果，揭示課題—本節(jié)課學習軸對稱圖形。在引入課題的基礎上，講授新知識，教師演示，并讓每個同學都動手操作：把一張紙對折，任意剪成一個形狀，把它打開，貼到黑板上展示，學生觀察討論打開后的圖形有何特征，讓學生通過實驗、觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點：

　　一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。

　　二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標準。

　　在強化學生對軸對稱圖形定義理解的基礎上，引導學生復習軸對稱定義中的兩點：

　�、儆袃蓚�圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：

　�、趯χ睾系姆绞接邢拗�，也就是它們的位置關系必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對折后，能夠重合。然后引導學生把兩種不同概念中的兩點加以對比，學生便容易發(fā)現(xiàn)軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別：

　�。�1）軸對稱是說兩個圖形的位置關系，軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形。

　�。�2）軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。最后通過回答問題的方式進行

　　①通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？

　�、诒竟�(jié)課中你學會了哪些學習方法，對你有什么啟發(fā)？

　　通過小結，使知識成為“體系”，幫助學生全面地理解，掌握所學知識。

　　《軸對稱》教學反思 20

　　我在備課的過程中，首先尊重學情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的經(jīng)驗儲備，符合學生的認知規(guī)律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。

　　課堂上，我先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學生對平面圖形已有的`研究經(jīng)驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學學習方法價值。

　　對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。

　　當然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們去探索和實踐，這也給我提了個醒，備課時一定要關注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

　　《軸對稱》教學反思 21

　　本節(jié)內容是本章的重點，難點是幾條性質的探索和掌握。

　　一、教學建議

　　1.本節(jié)主要是通過折疊的方式認識線段和角等圖形的軸對稱性，通過運動變換的方法去探索其相關性質。在探索的過程中可以直觀觀察和直觀推理相結合，以逐步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

　　2.在畫圖形的對稱軸這一小節(jié)的教學中，注意畫對稱軸的過程也是讓學生探索的過程，以學生動手操作為主，探索發(fā)現(xiàn)結論。用更多的軸對稱圖形讓學生探索規(guī)律。

　　3.在畫軸對稱圖形的教學中，教學中要注意給學生創(chuàng)設一個循序漸進的.探索過程。利用幾何畫板軟件可以很容易地畫出任意幾何圖形的軸對稱圖形，有條件的學校，教學時可利用此軟件給學生演示教材中圖案設計的過程，或者讓學生自己利用該軟件作圖，這樣可以讓學生感受軸對稱變換的過程，以及提高教學效率。

　　二、教學反思

　　1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過渡不夠，銜接不好，對教材的分析不夠，課堂組織的活動流于形式，不能充分利用起資源，整堂課在緊張急促中進行，留給學生的思考、說話、動手時間太少，主要是老師在講，不能體現(xiàn)學生主體性，提問技巧欠缺，以致于課堂生成太少，課堂的閃光點沒有出現(xiàn)。課堂能夠注意學生是課堂的主人，創(chuàng)造對稱圖形讓學生體驗做數(shù)學的樂趣，但始終因為教師的引導不足，以致于學生在這個環(huán)節(jié)活動中不能創(chuàng)造剪出對稱圖形。其中的欣賞生活中對稱圖形的環(huán)節(jié)處理不恰當，應該放在課前導入部分，讓學生在初步感知的基礎上形成模糊對稱概念，對后來的教學起到鋪墊作用。

　　2、在教學設計中有兩處學生設計作品，是不是無謂的重復，我認真的考慮過，但后來我認為兩處都不可少。第一次是在驗證發(fā)現(xiàn)中，這時的學生在幫助老師解惑，他本身沒有形成充足的概念，所以設計應該是簡約的。而第二次是在課堂的最后，要求發(fā)揮想象創(chuàng)造出一件作品，這時的學生已經(jīng)形成概念，并對若干建筑物、生活用品進行了觀賞，已經(jīng)形成了豐富的表象，這時的學生思維已經(jīng)處于活躍的狀態(tài)，是課堂教學的延伸，這一環(huán)節(jié)在課堂中實現(xiàn)是不可能的了，這無疑將課堂教學延伸至課外，在認真準備的狀態(tài)中，學生創(chuàng)造出來的東西，你會大吃一驚。你會嘆服學生的創(chuàng)造力。

　　《軸對稱》教學反思 22

　　對稱是基本的圖形變換，學習空間和圖形知識的基礎，能夠幫助學生建立空間觀念。

　　本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

　　一、創(chuàng)設情境教學

　　1、會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。

　　2、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的'兩邊都是一樣的。

　　3、小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

　　4、是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。

　　5、生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

　　二、動手畫一畫，折一折：

　　1、過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　2、是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

　　1、是本節(jié)課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

　　2、次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

　　3、節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

　　《軸對稱》教學反思 23

　　“對稱”對學生而言并不陌生，早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸，今天的教學是使學生由感性認識逐步上升到理性認識，進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

　　本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，體會感受美、創(chuàng)造美的過程。

　　一、成功之處

　　1.在觀察中感受美

　　在孩子們初步建立了軸對稱圖形的概念之后，教師緊接著通過三幅圖來完善學生對這一概念的認識。由直觀的動手操作過渡到在頭腦中想一想，折一折。這無疑對學生提高了要求，判斷幾何圖形是否是軸對稱圖形，并找出對稱軸是教學的`難點。如果教師僅僅提供具體的幾何圖形給學生，這無疑降低了學習的難度，不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力，使學習能力得不到發(fā)展。因此我在教學時，利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學生通過觀察思考去自主建構交流，最后利用媒體演示“對折——重合”的過程。在課堂上，當學生看到媒體的演示與自己的想法一致時，那種成功體驗油然而生；當想法出現(xiàn)有爭議時，媒體的演示又很好地突破了認識上的難點。整堂課將學生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機的結合。

　　另外通過豐富多彩的圖片展示，使學生感受到生活中處處都有軸對稱圖形，感受生活中軸對稱圖形的數(shù)學美。

　　2.在操作中感悟美

　　智慧在學生的手指尖上，在學生充分感知了軸對稱圖形之后，讓學生自己來剪一個軸對稱圖形，在整個動手操作、交流展示的過程中，學生非常投入，進一步體會軸對稱圖形的形成，感受到對稱圖形的內在美。不怕“浪費”時間讓學生“玩”，因為只有在“做數(shù)學”的過程中，他們的能力才能真正得以提高。通過欣賞中華民族傳統(tǒng)的剪紙藝術，使學生在欣賞的同時體驗著數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。

　　二、改進之處

　　1.小組合作組織不是很到位。

　　設計小組合作畫一畫、玩一玩、剪紙等活動，目的是讓每個學生都經(jīng)歷知識的形成過程，但是有個別組組織有些混亂，合作意識和合作能力不強，這時的我關注不夠，缺乏必要地指導。

　　2.教學語言不夠精煉。

　　整個課堂教學有些前松后緊，主要原因是教學語言略顯羅嗦，以后應不斷錘煉教學語言。

　　教學是一門科學也是一門藝術。教學看似很簡單，但其實要“教會”學生還真的不是那么簡單，需要用心設計，不斷推敲。

　　《軸對稱》教學反思 24

　　本節(jié)的教學時間較為充裕，這主要是考慮到要給學生時間去自主探索、動手實踐，如果不能給這一過程以足夠的時間，那么學生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學生全面地獲得數(shù)學知識。

　　一、教學建議

　　1、從現(xiàn)實生活中的大量直觀圖形入手，讓學生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念。教學中可向學生提供豐富的素材。除書上提供的素材外，教師可以補充一些生活中豐富多彩的軸對稱圖形供學生觀察。而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。

　　2、在教學時，可根據(jù)實際情況取材，不必拘泥于教材，關鍵是讓學生在觀察實踐中感受概念，探索性質。

　　二、教學反思

　　教材安排通過“看、想、畫、折、剪”的一系列活動，抽象出軸對稱圖形的特征，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進。《新課程標準》要求教師做教材的開發(fā)者和建設者，使教材的教育價值和智力價值得到充分的.發(fā)揮。因此，我將教材與學生的實際進行了有機整合。一是利用教材資源，開發(fā)貼近學生現(xiàn)實生活的內容。力求呈現(xiàn)給學生充分的感性材料。二是利用新教材獨特的視角，開發(fā)利于揭示數(shù)學實質的內容。本節(jié)課，每一個場景都隱涵著數(shù)學思想，數(shù)學方法，且始終以“做數(shù)學”為主旋律，不斷創(chuàng)設問題情境或數(shù)學活動，鼓勵學生“做數(shù)學”，讓學生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識，豐富體驗，求得發(fā)展。

　　新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形，要求學生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進行分類，且在分類的過程中學生自覺地拿起圖形觀察、思考、折疊，從中體悟到軸對稱圖形的特點；接著，讓學生操作、驗證、描述，親身體驗、直觀感受；最后教師引導觀察，直觀演示對稱軸；在學生認識對稱軸基礎上安排“判斷對稱軸”的練習，對新學知識加以鞏固。

　　《軸對稱》教學反思 25

　　一節(jié)好的數(shù)學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創(chuàng)新魅力的展示。劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。

　　參加參加第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學數(shù)學觀摩研討會后，模了劉老師的.《軸對稱圖形》一課。應該說這節(jié)課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設計意圖和對學生的思維訓練也都落實到位了。會后，老師們也給予了一定的肯定。

　　劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始，教師就滲透軸對稱的現(xiàn)象，讓學生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個軸對稱圖形，讓學生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形，有同學說用電腦，有同學想到折紙的方法。劉老師的課能讓學生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學北風“呼－呼”，看起來好似學生表面參與，其實在學生的一翻一開當中，建立了空間觀念。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。練習設計有趣且有較強的思考價值。有判斷實物圖古漢字、交通標志是否成軸對稱圖形，找紅點的對應點等題目。多角度備課，以使教學資源更廣泛，學生在辨析中學習。

　　總之，我感覺模的這節(jié)課效果很好，學生在課堂上也充分地動了起來，并且牢固掌握了所學知識，靈活運用于實踐當中，感受到了數(shù)學的魅力。

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