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《貓》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《貓》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《貓》的教學(xué)反思1
今天，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有需要改進的地方。
貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫。在教學(xué)這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
片段之一：品味詞句
師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。
生：在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來是很臟的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它。
生：對于貓的叫聲，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把他寫歌唱家了。
生：再寫剛滿月的小貓時，作者好像是寫自己的孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者多么疼愛它。
生：小貓把作者養(yǎng)的.花弄的枝折花落，作者也不忍心責(zé)打它。
…………
師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們在朗讀課文時，應(yīng)把這種感受讀出來。
片段二：領(lǐng)悟情感
師：同學(xué)們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢?
生：有。
師：從哪些語句可以看出來?
生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢�！边@句當(dāng)中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。
師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?
生：“蹭”的動作很輕，很溫柔。
師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。
還有，在讓學(xué)生讀課文時，學(xué)生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點。
不足之處：開始上課之后，我出示了一個問題：文中作者寫了什么時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。應(yīng)該是哪兩個年齡段的貓?
還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了，沒有注意到。
《貓》的教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進行訓(xùn)練：
1、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
3、創(chuàng)設(shè)情境理解課文內(nèi)容。第一自然段寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。貓的貪玩表現(xiàn)在哪？我創(chuàng)設(shè)情境，此時此刻天色已經(jīng)晚了，可老舍家的貓還沒有回來，老舍的小女兒可著急啦，她怎么呼喚啊？老奶奶已經(jīng)為貓做好了魚，會怎么呼喚？寫作到深夜的老舍，看到貓還沒回來，又會怎么呼喚？第二自然段寫了貓的叫聲豐富多腔，我創(chuàng)設(shè)情境：剛剛吃飽喝足的貓，會心滿意足地長叫一聲-----喵，聽到主人叫喚的貓會干脆利落地短應(yīng)一聲---------喵，生氣的貓像要打架，它會粗聲吼一聲--------喵，想讓主人給它抓癢的貓，會非常舒服地叫一聲------喵。有了身臨其境的`情境，同學(xué)們發(fā)揮想象力，說的非常精彩。
4、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。受老舍先生的影響，小明也想在家里養(yǎng)只貓，可他媽媽不同意，說叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印，大家能幫他來說服他的媽媽嗎？可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達到了預(yù)期的效果。
當(dāng)然教學(xué)中也有不足之處：教師與學(xué)生還沒有達到完美的結(jié)合，教師應(yīng)更加充滿激情，才能把學(xué)生帶動起來，把課堂氣氛推向高潮。
《貓》的教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)《貓》這一課時，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？
接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學(xué)生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點的句子,然后結(jié)合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學(xué)生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學(xué)生對課文的理解。
二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。
在反饋交流時,有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強的.學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因為課文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點詞還是比較準確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫作方法,進一步理解全文
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達了作者對貓的喜愛。)
然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動作特點�！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。
最后總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中善于觀察、細心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!
《貓》的教學(xué)反思4
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。
我校提出“領(lǐng)袖兒童教育三模小組化”課堂教學(xué)模式的突出特點是突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，通過獨立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，小老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式讓每一得學(xué)生都體驗到參與成功帶來的滿足。學(xué)生在課堂上熱情洋溢，充滿自信，獨立思維，敢于表達，從而實現(xiàn)人人發(fā)展，人人超越。為了體現(xiàn)這一領(lǐng)袖兒童教育實驗思想內(nèi)涵，我是這樣組織教學(xué)的。
一、創(chuàng)境引題，激發(fā)興趣
《課標》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！遍_課時，我出示一則謎語讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生很容易猜出謎底是“貓”。教師順勢出示有關(guān)貓的圖片，學(xué)生欣賞圖片后揭示課題：同學(xué)們你們喜歡貓嗎？為什么？這樣的開課一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為新課的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
二、先學(xué)后教體會貓的古怪
先學(xué)后教這一板塊教學(xué)，我分為三個層次進行：第一個層次初讀感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)首先讓學(xué)生自由讀課文，出示導(dǎo)學(xué)目標：找出概括文章主要內(nèi)容的句子。學(xué)生初讀課文后，分別找出兩個句子，教師引導(dǎo)歸納并板書課文的主要內(nèi)容寫大貓的古怪和小貓的淘氣。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生走進課文，走進作者，了解了文章的主要內(nèi)容，還學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法。體現(xiàn)了新課標對中年級這個年段教學(xué)的要求。第2個層次在學(xué)生歸納概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)1—3自然段，體會貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面？出示第二個自學(xué)提示，學(xué)生按照自學(xué)提示自學(xué)。第3個層次，小組合作學(xué)習(xí)：作者從哪些方面寫出了貓的性格古怪呢？通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。讓學(xué)生之間的信息和請感在交流中產(chǎn)生碰撞。學(xué)生在小組內(nèi)交流體會后，教師在后教這一環(huán)節(jié)中，著力引導(dǎo)學(xué)生通過評詞析句，了解性格古怪特點，體悟情感，習(xí)得語言。如：體會貓的盡職性格特點時：抓住“屏息凝視”詞語感悟貓的盡職。先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，然后，讓學(xué)生做一做“屏息凝視”的樣子，接著我讓全體學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，師描述：一分鐘過去了，十分鐘過去了，一個小時過去了……問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，很累，教師說這么累干脆放棄了吧？學(xué)生說“不行，我們非把老鼠等出來不可。這樣抓住“非……不可……”較好的引導(dǎo)學(xué)生感悟貓的決心和耐心。再相機讓學(xué)生用“非……不可……”說話。體會關(guān)聯(lián)詞語表情達意的作用。學(xué)生經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。又如：抓住“吧，呀，呢”等語氣助詞通過去詞比較感情朗讀再現(xiàn)有關(guān)生活情境進行引讀，讓學(xué)生沉浸在情境中反復(fù)品讀，從中感悟語言的魅力和作者遣詞造句的精妙。
三、展示反饋加深認識
“生本”課堂就是要為學(xué)生搭建一個展示自我的課堂，要想是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能，挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺讓學(xué)生展示才華。課文2、3兩個自然段都是在寫貓的性格古怪特點。這兩個自然段的教學(xué)我放手讓學(xué)生去講解。為了給小老師一個展示的平臺，我設(shè)計了兩個題目，這兩個題目具有總結(jié)性和挑戰(zhàn)性。但是由于時間有限，草草收場。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是我下次教學(xué)著力解決的問題。我想再上這一課時這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我只出一道題，放手讓學(xué)生講解，效果會好一些。
總之，整個教學(xué)過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。一、在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的'性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準確、深入地繼續(xù)理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時先設(shè)置對古怪這個詞的理解，讓學(xué)生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)本課時，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
當(dāng)然，沒有遺憾的課是不是完美的課，這節(jié)課上還存在很多問題。如展示反饋環(huán)節(jié)太龐雜，展示時間不夠。后教這個環(huán)節(jié)，貓的古怪性格特點學(xué)生感悟還不夠深刻。
《貓》的教學(xué)反思5
文章構(gòu)思精巧，意味雋永，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，作者用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)教學(xué)中，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛。強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
1、把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的'語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。
《貓》的教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓，并認真做好筆記，更進一步的觀察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓在高興時，不高興時，抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀察記錄。
在第二天來學(xué)校時，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按順序排列，然后進行逐項詳細地闡述，在學(xué)生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學(xué)生說具體，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程，一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過程，這里，我特別提示了，以前學(xué)過的知識，把事物當(dāng)人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。
學(xué)生說過之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點評學(xué)生習(xí)作時，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進行交言體會�？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當(dāng)朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的'貓無論是淘氣還是古怪，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界，其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學(xué)時，我讓學(xué)生再次走進文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。
本課很明顯，在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；第二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富，性格越來越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作，借作者的“文筆”用一用。
《貓》的教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式�！缎抡n標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的'臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢姡鹬貙W(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
為了上好這樣一節(jié)亮相課，特別感恩科組和我一起磨課，不斷給我意見和建議，讓我認識到語文老師不只是一個簡單的稱號，它還涵蓋了許多東西，讓我更早明白：如果要當(dāng)好一名出色的語文教師，注定是在平凡道路上走好每一個踏踏實實的腳印。下面我總結(jié)幾點關(guān)于上完本次亮相課的努力方向：
第一，評價語和過渡語要做到更加簡練，指示更明確；
第二，文本細讀要繼續(xù)落實到位，課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生獨立去想、去思考，使其讀通、讀透文本；
第三，進行有效的指導(dǎo)朗讀，老師在平時可訓(xùn)練帶讀。
第四，公開課應(yīng)做到基本的條理性清晰；
第五，情景教學(xué)時，注意教師用語應(yīng)說得更美、更優(yōu)雅！
這些實實在在的建議是一筆財富，需要我在今后教學(xué)中不斷地實踐與努力探索，并時刻提醒自己：保持初心，在人民教師這條道路上倔強地走下去！
《貓》的教學(xué)反思8
《貓》是一篇狀物抒情散文，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，體會作者對這只貓的喜愛之情，還要讓學(xué)生感受一代語言大師的語言魅力。
教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。
教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛，都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的'空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。另外，學(xué)生還不能很好地進行讀寫結(jié)合，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課的這個訓(xùn)練點抓的很不到位，總之，在以后的教學(xué)中，我要多注意這方面的訓(xùn)練。
《貓》的教學(xué)反思9
《貓》這篇文章非常簡短，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言風(fēng)趣親切，通俗曉暢，充分表現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)本課時，我注重對以下方面進行了訓(xùn)練：
1.抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關(guān)鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復(fù)朗讀，進而理解內(nèi)容。
2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。
3．注重寫法的'滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。學(xué)生評價并幫助修改。很多學(xué)生有一點表現(xiàn)不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當(dāng)人寫。從學(xué)生的表達中可以看出對小動物的喜愛。但是，學(xué)生的語言表達還有待加強訓(xùn)練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，寫出它的特點，強調(diào)一定要用具體事例加以表現(xiàn)，寫出自己對它的喜愛之情。在結(jié)構(gòu)方面，我要求學(xué)生也采用總分的結(jié)構(gòu)，也可以采用分總或總分總的結(jié)構(gòu)特點。
從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達到，這也算是一個收獲吧。
《貓》的教學(xué)反思10
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂。
首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識，之后出示各種形態(tài)貓的圖片，讓學(xué)生談自己看過圖片后的感受，激發(fā)學(xué)生想認識老舍筆下貓的興趣，從而導(dǎo)入課文。
緊接著讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上，進而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問題：文中的貓有什么性格特點？從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，然后小組交流在讀文過程中不能解決的'問題，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。
在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓(xùn)練，以第一自然段為例，學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語文，舉一反三。品讀句子“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢”時，讓學(xué)生領(lǐng)悟語氣助詞的作用，進而體會作者對貓的喜愛之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導(dǎo)寫作方法。歸納概括部分，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。
最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，由于是第一課時，僅僅解決了第1一3自然段的問題，所以我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標準對語文教學(xué)的要求：高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習(xí)作之中。
另外，在課件的制作過程中，我抓住孩子的好奇心理，圖片色彩鮮明，內(nèi)容生動有趣，配樂輕快活潑。吸引學(xué)生眼球的同時，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣。
語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重語文能的培養(yǎng)。
《貓》的教學(xué)反思11
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計和實施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非常活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。
我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。
在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié)，以自己的感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。
最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點。
當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計和實施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非�；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。
我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。
在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié)，以自己的感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點，本文的'語言也樸素而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。
最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點。
當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。
《貓》的教學(xué)反思12
今天我在紅太陽小學(xué)借班上了《我是貓》這篇課文�！段沂秦垺肥钦Z文S版小學(xué)五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文，是日本夏目漱石的名著，全書共十一節(jié)，本課節(jié)選自第二節(jié)。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。教學(xué)中，我體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點，注重以下幾個方面：
1、注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶先生也說過“教是為了不教”。我引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解課文的同時，更注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。如：通過學(xué)習(xí)貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結(jié)學(xué)習(xí)方法，體會第二、三條真理時，讓學(xué)生按照學(xué)法，有步驟地進行學(xué)習(xí)。整個過程由扶到放，由易到難，慢慢過渡，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力努力不斷增強。
2、注重教學(xué)語言的抑揚頓挫，評價語言具有針對性、激勵性和導(dǎo)向性。比如，當(dāng)學(xué)生沒有讀出焦急的語氣時，我引讀“越??越??”的句子；當(dāng)學(xué)生表演完時，我給予肯定，給予獎勵，也鼓勵同學(xué)們提出自己的`建議，以評促演。從而營造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學(xué)生敢于表達自己的見解，主動參與，樂于展示自己。
3、注重說話訓(xùn)練的滲透。課堂中設(shè)計的說話訓(xùn)練是一個亮點，老師點燃了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維能力、想象力、語言表達能力得到了訓(xùn)練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語言生動活潑，富有個性。
4、注重大語文思想的滲透。課外拓展延伸時，向?qū)W生推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。語文教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，真正使學(xué)生終生受益。
當(dāng)然，一堂課沒有最好，只有更好，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。
1、學(xué)生對文本的體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會不到位。
2、要加強朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀達到預(yù)期的目標。如，齊讀時，抓重點語句讀，學(xué)習(xí)王崧舟老師用語言進行鋪墊渲染，通過朗讀的復(fù)沓一步一步加深讀的深度，讀出語文味，也讓學(xué)生更進一步體會貓的心情。
3、寫作技巧的總結(jié)應(yīng)自然無痕，隨機滲透。思想是鹽，要把它放進湯里，讓學(xué)生不知不覺地吸收。所以不必在結(jié)課時刻意總結(jié)寫作方法，應(yīng)在講解相應(yīng)段落時滲透其中，如水過無痕、潛移默化。
小學(xué)語文教學(xué)究竟該走向何方？全國小語專家崔巒老師給我們語文教學(xué)指明了方向：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。簡單不是“粗糙”，不是“簡單化”，它追求的是語文的最高境界——真實、扎實、樸實。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。
《貓》的教學(xué)反思13
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫
面中，獲得生動、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
注重語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
以讀為主讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的.積極態(tài)度。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學(xué)到了語文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的天地。
《貓》的教學(xué)反思14
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡短，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。字里行間流露出對貓的喜愛之情，在教學(xué)中我注重對以下方面進行訓(xùn)練：
一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
二、抓住關(guān)鍵詞句仔細推敲、品析。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說自己理解詞語的意思。再通過查字典，知道是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的.出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你讀出了什么？學(xué)生說，在這個詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也進行屏息凝視并說體會。經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
教學(xué)本課時，我注意了讓學(xué)生自主參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。
《貓》的教學(xué)反思15
讀書之樂何處有，數(shù)聲鐸振天地心
——《貓》教學(xué)反思
指定主題伊始，便開始思考如何架構(gòu)課堂，《貓》公開課教學(xué)反思。如果把這堂公開課比喻成一個孩子的話，他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的，但比起這短短的四十分鐘，在長長的幾個月的孕育過程中我體會到的震撼與幸福，實在無法用簡單話語言說。
就我自己而言，對文本進行社會學(xué)解讀是我的強項，這種以作者為中心，以挖掘作者原意為目標的解讀方式很對我人文理想的胃口。去年的公開課選定《風(fēng)箏》為題，與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度，不如說，我對自己個性與文本契合度的把握。于是，我開始長時間的“開掘工程”，從《貓》文的社會內(nèi)容和思想意義入手，圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會大背景的關(guān)系，思考其社會性、思想性、時代性。在與師傅崔曉麗老師討論過程中，師傅則從文化學(xué)解讀的角度極大開拓了我的視野，她以一種歷史透視的、全息的眼光，緊扣對文字語言的分析，提醒我從文本縱向的超時代的深層思想底蘊角度。注意作者所創(chuàng)辦的文學(xué)研究會“文學(xué)為人生”的理念，要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實意義，特別是時隔八十年后，在今天，作品仍然具有的“關(guān)注弱勢群體”這一社會意義，不僅對文本進行“過去式”的解讀，更要引導(dǎo)學(xué)生進行“現(xiàn)在進行時”的解讀。
在課堂架構(gòu)的雕琢過程中，如何在看似簡單的“三只貓的亡失”中找到共性，挖掘主題，是我思考得最多的問題。某天突然想到魯迅先生對于悲劇的解讀：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”，前兩只貓有著毋庸置疑的美好，也有著共同亡失的命運，不正是一出接著一出的悲劇么？可是第三只貓，它長得難看，性情懶惰，形跡可疑，基本沒有任何美好可言，那么它的命運算是悲劇嗎？如果算，那與魯迅先生的話有矛盾；如果不算，作者又為何悲從中來，永生悔恨？“悲劇”是必然的，也許，被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中，伴隨我的是一整個周末的陽光，和書香……當(dāng)我?guī)е伎汲晒暗谌回埖谋瘎≈斜粴绲氖侨说拿篮谩比ヒ妿煾禃r，還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已。
師傅只輕問了一句：“第三只貓，真的不美好嗎？”，各種疑問不斷擁堵在我的頭腦，第三只貓真的不美好嗎？如果不美好，那人對它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢？同樣是貓，我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點美好呢？果真不美好……那作者行文的意義何在？僅僅只是要表達歉意？抑或我能牽強地說他在表達著反省、表達著……
“生命”——師傅又是輕言一語，如同一個久失武功的人突然被打通了任督二脈，一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否，是人類根據(jù)自己的好惡來斷定的`，致使它在家中處于“可有可無”的地位，這是對生命本身的不尊重，即便是作為解讀者的我，也被帶入了這樣的錯誤，它的冤屈，是人類根據(jù)自己平時對小貓的印象，粗暴武斷地誤解，他的死亡，更是因為人類冷漠的棒殺……第三只小貓，它的生命本身就是美好的，人類對于這種美好的毀滅，不正是一出真真正正的悲劇么？而人類的每一次粗暴、武斷、冷漠的行為，不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對生命時本該有的平等、尊重與保護這些人性的美好嗎？是了，如果沒有正視生命本身的美好，一切分析都是徒勞，教學(xué)反思《《貓》公開課教學(xué)反思》。
主題架構(gòu)好后，我們開始了細節(jié)的雕琢：對于初一學(xué)生而言，悲劇主題的探究很可能難度太大，深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學(xué)生的共鳴？多媒體與課堂如何能巧妙靈活、不著痕跡地契合？如何帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地接近主題？文本解讀的過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？如何設(shè)計學(xué)生活動……
“語文價值”——是師傅掛在嘴邊的詞，她不斷提醒我，一定要注意在文本分析時培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、總結(jié)概括、遷移拓展等能力，這就需要老師做“問題設(shè)計”的功課。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個個由淺入深的問題不著痕跡地串起來；一個問題拋出去后，學(xué)生可能的回答是什么，能回答到哪個維度，如何追問引發(fā)學(xué)生對更深層維度意義的挖掘；學(xué)生答問后，如何以肢體語言或口頭語言來肯定學(xué)生，激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力；
“多媒體的巧妙運用”——是師傅再三叮囑注意的，不要被課件牽著走，而要讓它成為課堂的增色劑。可愛貓的圖片、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞，學(xué)生在文中找依據(jù)時便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓，在引出了貓與人的雙重悲劇之后，憂傷的小提琴音為背景，畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人、被逼賣藝的孤兒、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工，我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會悲劇”……我看見，孩子們眼圈紅了，師傅在教室后面抹著眼淚，此時無聲勝有聲。
“活動設(shè)計”——設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W(xué)校聽課，當(dāng)時對于他們的課堂小組學(xué)習(xí)模式中高效、自主的小組討論和師生約定的暗號引得我們嘖嘖稱贊，回來后，我也在班上有意訓(xùn)練學(xué)生，討論結(jié)束時，老師讀一句詩，學(xué)生接下一句，字落靜音歸位。這已經(jīng)成為了孩子們的一個習(xí)慣，在他們駕輕就熟的學(xué)習(xí)活動中，收獲自然不必說。
“課堂架構(gòu)”——在平時的教學(xué)中，我十分注重導(dǎo)入的方式和結(jié)課的方式，這次也不例外。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個真實寫照：“振鐸——敲響警鈴，警醒世人”，上課之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰，最后，我以龍應(yīng)臺先生對于作家的觀感結(jié)語：“壞的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同時認出自己的原型而涌出最深刻的悲憫�！睘檎n堂作了一個完整的呼應(yīng)。
粉筆，成了人性解剖的利刀；課堂，成了心靈自省的圣地。；學(xué)習(xí)，成了自主自由的旅程。
而遺憾，更是如影相隨、顯而易見。
首先，對于文本的接受美學(xué)解讀，作為新手的我顯然沒把握好。任何一篇文學(xué)作品，都有意義空白或不確定性，從不同角度有不同的價值�！敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的。這一點，陳曦老師值得我學(xué)習(xí)，她的課上不僅從作為人的角度對文本主題進行了挖掘，呼吁人們平等尊重第對待一切生命，更從貓的角度，闡述了作為弱者，應(yīng)該如何自立自強、贏得尊敬。這種多角度解讀是拓展學(xué)生思維廣度的重要手段，非常值得學(xué)習(xí)。
其次，口頭禪和教態(tài)細節(jié)，粗線條的我往往忽視細節(jié)，而細節(jié)對于一位站在臺上，一言一行都對學(xué)生起著重要影響的老師來說，是異常重要的，更何況，是本該發(fā)揮語言的神奇魅力，引領(lǐng)學(xué)生思緒的語文老師。在以后的教學(xué)中，精益求精，像雕琢藝術(shù)品一樣雕琢每一堂課、每一個瞬間。
讀書之樂何處有，數(shù)聲鐸振天地心。
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