《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
本ｘｘ教育辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報(bào)課——《只有一個(gè)地球》，課后，就本堂課提出了寶貴的意見，現(xiàn)整理如下：
《只有一個(gè)地球》是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元“家園的呼喚”中的一篇說(shuō)明文，用說(shuō)明方法說(shuō)明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害，樹立學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。在執(zhí)教的第一課時(shí)中，本人注重對(duì)課文生字詞的掌握和梳理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿意，其中運(yùn)用課件通過(guò)圖片導(dǎo)入的方式切入主題，通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利用分組識(shí)詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對(duì)本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的`知識(shí)面，重點(diǎn)提醒“毀”字的書寫，“扁”是個(gè)多音字等，其中“慷慨”一詞的引導(dǎo)，幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎實(shí)、有效，并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò)，列提綱，整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。
當(dāng)然，也有些許不足之處：1、導(dǎo)入太長(zhǎng)，可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動(dòng)進(jìn)行。2、注意把握學(xué)段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補(bǔ)充放在學(xué)完課文后會(huì)更加體現(xiàn)出價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。4、注意時(shí)間的把握，對(duì)于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍，側(cè)重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。5、由于時(shí)間匆忙，準(zhǔn)備不充分，未能讓學(xué)生課前搜集資料。
語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學(xué)習(xí)和鍛煉中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng)，每次改進(jìn)一小點(diǎn)，教學(xué)邁進(jìn)一大步！
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的'生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3
《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題，又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說(shuō)明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn)，所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí)，我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。
一、課始情生。
看過(guò)許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過(guò)的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點(diǎn)，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，但是，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛(ài)、可親、無(wú)私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說(shuō)，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會(huì)覺(jué)得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問(wèn)學(xué)生，這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō)：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸�！闭n始情生，實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語(yǔ)或句子，親眼看著我課前收集的'人類對(duì)地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地了解了人類對(duì)地球母親的種種傷害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無(wú)知造成的。
接著，資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生交流與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親傷害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛(ài)的、無(wú)私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪婪、愚昧無(wú)知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸遭遇的深刻同情;對(duì)母親和人類未來(lái)的深深憂郁……
這個(gè)時(shí)候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地保護(hù)地球”，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來(lái)還會(huì)開花結(jié)果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說(shuō)，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了�，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：
一、做平等的'合作者
課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理�？墒牵谡n堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同
學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！
三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟
俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是， 我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織， 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。 學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心�！拔覀冎挥幸粋�(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。
四、不足之處
這節(jié)課的不足之處很多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂激情不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好
時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問(wèn)題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的.感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂(lè)渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
1、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)、本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的`情感。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球。
3、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解內(nèi)容。本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是 1、5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī)，有效地解決了課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
三、不足之處
教學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題，接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。然后抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說(shuō)：“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？“容易破碎”在那里？找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。最后給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信……形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7
這周學(xué)校組織教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。 《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。
教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形象直觀，提高課堂教學(xué)效率
如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí)，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的'邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是，教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，保護(hù)地球。
一、教學(xué)效果
我在教學(xué)中，按照以下幾步進(jìn)行，效果明顯：
1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去”這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，透過(guò)指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的好處。
2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球�！�
3、最后我利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料。本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我透過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?四十萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。
三、不足之處
因?yàn)槲覀�(gè)人引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生對(duì)文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位，如：“本來(lái)”“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，而我在上課時(shí)沒(méi)有提到。
四、改進(jìn)措施
課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。以后的課程中，我要多多實(shí)踐，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都無(wú)缺憾。
一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。
《只有一個(gè)地球》一課，在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說(shuō)明了地球的��！”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似乎再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染十分嚴(yán)重和資源危機(jī)，通過(guò)直觀圖片和課文朗讀，保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，在上課開始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的.“可愛(ài)”，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的地球全貌引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私，正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。因?yàn)橛辛艘幌盗械恼n前教學(xué)準(zhǔn)備和鋪墊，所以本節(jié)課上學(xué)生朗讀很到位，通過(guò)朗讀感悟掌握了文本的主要內(nèi)容，小組合作意識(shí)也很強(qiáng)。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要改進(jìn)的地方，在朗讀課文的同時(shí)，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。例如：朗讀第四自然段的時(shí)候，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)“但是”后面人類的行為，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容“不但……還……”可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本的重要。但是在上課的過(guò)程中，對(duì)于這組遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞的在此起到的作用，沒(méi)有引起我的重視，忽略了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)。最后在梳理課文時(shí)對(duì)于說(shuō)明文的方法也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)�？傊@節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很很多，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí)，積累、提高。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10
《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文.我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題.課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法.所以，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來(lái).上課時(shí)，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一齊交流，一齊活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一齊共建一個(gè)歡樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.
二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn).整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果.這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全能夠展開自我的想象，用自我的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主".
三，體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn).我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.
四，以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避免常識(shí)課的`嫌疑.語(yǔ)文課中"知識(shí)和本事，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說(shuō)動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng).所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語(yǔ)言充滿美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自我與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面，經(jīng)過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類的憂患這種完美的情感之中.
五，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊(yùn)難以生成，怎樣品味我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化，提高語(yǔ)言實(shí)踐本事.
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語(yǔ)言文字是文化載體，在教學(xué)過(guò)程中，僅有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受語(yǔ)文，使用語(yǔ)言，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣.
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的'共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等。
課堂上我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，教師抓重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來(lái)，以內(nèi)外文本。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，濫捕殺藏羚羊等畫面，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生將自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)，學(xué)生的理解就更深刻了。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)。這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12
《僅有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“僅有一個(gè)地球”的道理。課文經(jīng)過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇僅有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于此刻學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章資料沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生供給地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生經(jīng)過(guò)資料去感受。
《僅有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣貌”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，之后我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們僅有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"最終成了所有學(xué)生的呼聲。
最終的拓展延伸，我讓學(xué)生寫了一篇一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，保護(hù)地球。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！边@“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由地與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到。同時(shí)抓住這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表此刻哪里？經(jīng)過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。僅有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自我的孩子，所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而應(yīng)對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們僅有保護(hù)地球，因?yàn)閮H有一個(gè)地球。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫出地球的'渺小。為幫忙學(xué)生理解地球的容易“破碎”，我先引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，以求得學(xué)生們的內(nèi)心此時(shí)此刻能發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為，讓學(xué)生們意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”，從而激起保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。最終拓展延伸，讓學(xué)生們對(duì)地球媽媽或自我或人類說(shuō)說(shuō)心里話，這樣，將情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了，既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取、健康的情感，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地�？墒�，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢”讀這段話，“可是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“可是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“可是”之后的資料，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。再有，我覺(jué)得自我在教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)多樣性，不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13
茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經(jīng)千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個(gè)地球》引發(fā)了我們深入的思考。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一個(gè)怎樣的地球，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，同學(xué)們興趣濃厚，精神飽滿。
導(dǎo)入之后開始檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。之后進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛(ài)和容易破碎”，展開對(duì)課文的梳理，依次揭示課文的.四個(gè)部分：美麗渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護(hù)地球。學(xué)生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問(wèn)題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的反思和共鳴，課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)來(lái)深入體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到地球被破壞后的感受，利用對(duì)話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的思考和理解，從而讓情感內(nèi)化于心，流露真情。
講練結(jié)合。對(duì)文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作的能力。之后進(jìn)行交流分享與展示，學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，且寫作內(nèi)容豐富而深入，語(yǔ)言規(guī)范而優(yōu)美。
課程最后學(xué)生進(jìn)行保護(hù)地球的宣誓活動(dòng)。
本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的拓展了課外知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生說(shuō)、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的效果。同時(shí)這節(jié)課還存在一些不足之處，如：教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不夠充足，課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)更加多樣化。
今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性和完善性，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好的開展教學(xué)工作，高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文，即說(shuō)明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文，魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。
首先，魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法�！笆裁礃拥木渥邮顷P(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子，把握文章的觀點(diǎn)”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。
接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，標(biāo)畫關(guān)鍵句子，提取有效信息。學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的.課文。在教學(xué)中，魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，容量不大，做到了化繁為簡(jiǎn)，由難而易，所以整節(jié)課顯得輕松簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受起來(lái)也是水到渠成。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15
我校組織了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)"。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文有一條明顯的主線"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！"，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛(ài)"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。，但是，課后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么�，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒(méi)有抓住，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的.自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有五十多人，在開展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索，完善。
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