《小露珠》教學反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《小露珠》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小露珠》教學反思1
《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上課之前我認真?zhèn)湔n，了解到第一課時的重點就是字詞句，讓學生讀通課文。我是這么設計的：先揭示課題，然后讀通課文學會字詞，再讀課文理清文章的脈絡，最后指導書寫。
課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學生對生字詞語的理解得到了強化。這節(jié)課的重點是讓學生讀好課文，所以我讓學生讀自己喜歡的段落，學生都能讀得很通順，經過指導，有的.能讀得很美了。
一節(jié)課，總是讓學生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學生動腦了，又讓學生動手了，學生的多種感官一起運用，他們一定會變得越來越聰明，于是我說：“這節(jié)課，你們的字詞讀得非常準確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了�！庇谑钦垖W生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。
這節(jié)課結束之后我對整節(jié)課的過程做了總結，覺得存在很多不足之處。首先是我自己沒有完全進入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調動學生學習的積極性，整節(jié)課沒有活力。
其次我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導學生朗讀不夠到位，沒有達到預期的效果。
第四，對學生的評價，語言太單薄，不夠生動。應該有針對性的去評價，那樣才有效果。
最后讓學生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的隨機應變能力太差了。如果當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。
通過這一節(jié)課的教學，我覺得以后在第一課時的教學上還要多下功夫，因為我們平時都很注重第二課時的教學，而忽略了第一課時。
在以后的教學中我會注重培養(yǎng)學生讀課文的感情，讓學生融入到課文中，同時讓學生大膽的展現(xiàn)自我。
《小露珠》教學反思2
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學 生領略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學生通過感受畫面理解課文，：如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。
�。ǘ┝⒆憬滩亩痪心嘤诮滩摹＝滩氖俏覀儗W習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學目標，對教材進行深入淺出的分析，還進行了適時、適當?shù)耐卣�。如看到透明的水晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生 體會道別是的難舍難分——————
（三）抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設計了一系列語言文字訓練：
1、比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。
2、通過表演強調從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導學生溫暖感關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3、第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預設學生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內容，然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。
4、對于學生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時進行指正。如——來了，——來了，——也來了。從小處著手，切實提高學生的語言表達水平。
�。ㄋ模┏浞掷梦谋�，進行朗讀、背誦的穿插訓練。
1、第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2、第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后，學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學生動口、動腦，更讓學生動情、動心。
二、充分利用學生資源，讓課堂充滿活力。
�。ㄒ唬┲匾晫W生個性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。
《小露珠》教學反思
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。
1、品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
2、充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
3、抓住關鍵詞句，品讀課文。
課文的.第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
《小露珠》教學反思3
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛。本文不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛的外貌和無私奉獻的品質，更主要的是培養(yǎng)學生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一課作為低年級閱讀教研活動的課例來講，我是從以下幾方面設計的教學環(huán)節(jié)。
1.根據(jù)學生課前預習情況檢查學生對生字詞的掌握情況。
2.指導朗讀，抓住關鍵的字、詞、句。①2-4自然段表演形式。讓學生抓住小動物與小露珠打招呼的特點，小組合作表演出來，讓學生感受小動物們都很喜歡小露珠，在讓學生展開想象，看看誰還愿意和小露珠打招呼，進行仿寫。②6自然段獎植物喜歡小露珠的原因。讓學生自讀，學生很快找到“讓植物都格外精神、顯現(xiàn)的有生機”等語句。③7自然段在小露珠消失的過程中體會植物與她依依不舍的情感，從而達到情感的升華。
在這次教學過程中有一些欣喜的'地方，但還有很多不足之處。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課老師也提出了針對性的意見，讓我受益匪淺。例如：在教學的三維目標確立上，沒能做到準確的把握。而在開始的引入部分，沒能真正地把學生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補，但沒有創(chuàng)設出最佳的效果。在學生回答問題的過程中，鼓勵性、評價性的語言較少且單一，沒有針對性。整體來說，還是沒有把學生真正地“放開”，最后導致自己一節(jié)課下來“很累”，還沒有達到預期的目的。
《小露珠》教學反思4
《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學的重難點。
（一）復習導入。
上課伊始，先出示謎語，導入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，為學習全文創(chuàng)設良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學生復習鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動畫效果吸引學生注意力，達到教學效果。
（二）形象演示，感悟品味。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我利用多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確�。 氨�、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。
（三）圖文互補，內化積累。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，請學生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點理解了“光彩熠熠”這個詞語，出示與該詞相對應的迷人畫面，讓學生比較“黎明時的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學生通過看圖比較，知道了這時的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng)設了一個情境，讓學生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點”和“滋潤”兩個方面來引導學生想象說話。學生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當學生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W生一邊想象，一邊復述該小節(jié)內容。
在以上教學中，我提供了很多美麗的畫面，當課文中抽象的`文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。
（四）啟迪想象，情感升華。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：向日葵在風中直點著頭，好象在說：學生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學生側重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。
這節(jié)多媒體教學使學生通過觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內容。是童話的抽象性在現(xiàn)實中展現(xiàn)出來�？梢宰寣W生們在很直觀的條件下體會本課的內容。
《小露珠》教學反思5
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。
在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學生強烈地閱讀課文的愿望，為學習全文創(chuàng)設良好的意境。
在第五自然段的`教學中，我把學習的自主權交給學生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學到這里再讀，這遍讀已經有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。到第六小節(jié)中思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當時的想法。意在培養(yǎng)學生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領學生在感受文章語言美的同時，深入地領悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
《小露珠》教學反思6
《小露珠》是一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。
在學習二到五自然段時， 我讓學生找找有哪些小動物贊美它，喜歡哪個小動物就讀一讀那個小動物贊美小露珠的話。于是，同學們便打開課本自主朗讀學習課文的，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當成小蝴蝶來贊美小露珠…… 接著請學生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說還有誰來贊美小露珠。學生暢所欲言：有的學生說：“早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。”落到花朵上的小蜜蜂對小露珠說。有的學生說：“早哇，像瑪瑙那么璀璨的'小露珠�！痹谔炜罩酗w來飛去的小鳥說�！瓪夥諢崃�、活躍。當同學們都興趣盎然地學完課文后，我便讓學生用“因為…所以”的句式說說小動物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學生去學習，他們真正成了學習的主人
這樣一來，激發(fā)了學生的學習主動性、積極性，學生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。
《小露珠》教學反思7
《小露珠》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：
1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。
2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。
3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，是學生訓練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
1、在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過反復朗讀，讓學生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。
2、創(chuàng)設情境：在教學小動物們和小露珠的對話中，我創(chuàng)設情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢？”而在教學小露珠滋潤萬物的段落中，我又創(chuàng)設情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢？”學生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。
3、使用多媒體資源，讓學生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學學他們的'打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧！同學們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。
當然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：
1、教學理念有待更新。教學時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創(chuàng)設，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學生自主解決。
2、多元化的文本解讀。
本課教學中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學生，一刀切，忽視了學生個性閱讀的存在，約束了學生對文本解讀的多元化。
《小露珠》教學反思8
《小露珠》是一篇文質兼美的課文。教學時，我將重難點定在：如何帶學生進入審美的天地。
第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過小動物們眼里的露珠是什么樣子，從側面反應出來。于是我用“早起的小動物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段�！边@樣的問題指導學生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設情境和小朋友們分角色做游戲，老師當小露珠，小朋友們當小動物，用書上的句子和小露珠打招呼。這樣的設計既調動了學生朗讀課文的積極性，又訓練了學生運用學到的語句進行口語交際。
原本為這樣的設想沾沾自喜，沒想到實踐時，由于這一環(huán)節(jié)在語言上組織還不太嚴密，學生和我打招呼時出現(xiàn)了張冠李戴的錯誤，在公開課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過去，我迅速調整教學設計。讓學生們再讀讀小動物們的話，記住哪個小動物說的什么話。再次打招呼前，我說“我來到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學生一下就清楚自己該扮演哪個角色了。
接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤的露珠圖片。由語言文字到圖片，學生對露珠外形美的認識更深刻了。
在此基礎上我抓住課文“留白處”，引導學生發(fā)散思維，進行語言訓練。我讓學生想想還有哪些小動物會贊美小露珠，說說是什么樣的`小動物，他們會說些什么？仿照課文二到四自然段寫一寫，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當小露珠，同學們當其他小動物，不用書上句子，用自己寫的句子和老師打招呼，前面的語言訓練和課件演示為此打下基礎。最后小結動物們喜歡露珠因為它外表美。
第二層是感受小露珠的品質美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過想象植物們如何感謝、挽留小露珠，指導有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問題上，答案就更深刻了，學生們悟出了小露珠具有無私奉獻的精神。
最后讓同學們談談自己喜歡小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質美相結合。
《小露珠》教學反思9
《小露珠》這篇課文是融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現(xiàn)自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創(chuàng)設，激發(fā)自主學習的`興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。
二、讓朗讀在指導中進步
朗讀指導是閱讀教學的重點，如何有效地進行朗讀，是學生能否讀好書的關鍵，在教本課時，我采用了引讀、領讀、自讀等方式，可最后學生讀書效果卻沒有明顯好轉。朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導，三讀要有進步。對于一句話的朗讀，要達到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點訓練詞的朗讀。在學生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導中進步，在進步中達到目的。
另外，這一節(jié)課中我還注意培養(yǎng)學生的口語交際能力，這是從社會言語交際的實際需要出發(fā)，為社會言語交際的實際需要服務，也是在注意把學生學習的潛能開發(fā)出來，怎樣在此做得更好，時間安排上再科學些，有待進一步研究、完善。還有，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發(fā)言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發(fā)展，熟知學生當時的心理，以便隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我能從學生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添更多的色彩。
《小露珠》教學反思10
《小露珠》是一篇融科學知識，優(yōu)美語言，思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛，以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。在本課的教學中，范老師以新課程理念為指導，結合學生實際，通過現(xiàn)代信息技術與語文課程的整合，進一步優(yōu)化教學結構，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟，積累，運用語言，從而提高學生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的靈性。本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線，通過多媒體課件的有效運用，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，使學生的理解，感悟建立在充分，自由的朗讀基礎上，對小露珠的特點和作用體會得真切，深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美，內在之美，還感受到了課文語言的精妙。學生在對話，角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內心體驗。將書本世界與學生的生活世界相溝通，激活了學生學習語文的興趣和活力，因此能充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性。在自主，合作，探究的過程中學生獲得了知識，發(fā)展了語言，學會了學習。
一、本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線，利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學生和小露珠比較，有利于學生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，對小露珠的特點和作用體會得真切，深入，并從中受到了感染和教育。
二、新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候，熱情的贊美。同時抓住三個比喻句：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，讓學生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進行比較，練習用三個詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀，讓學生讀中入境，讀中知情，真正感悟到小露珠外表的美麗，樣子的可愛，同時感悟小動物們對小露珠的'喜愛之情。并進一步培養(yǎng)學生運用課文中的詞語進行概述，說話的能力。又如，在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學生在自主學習中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上，使花朵更艷，樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設問：它們怎么會變得精神？在這里，老師又自然而然地引導學生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機，變得更加美麗等作用。學生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。
三、對話情境的創(chuàng)設能夠擴大學生的學習空間。在學完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個教學環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學生演小動物。學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項練習培養(yǎng)了學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力，發(fā)展了學生語言。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的。通過這種遷移練習，使學生真正將課文中的規(guī)范語言內化成自己的語言。
《小露珠》教學反思11
課堂上感覺我輕松自如，但內心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留給自己慢慢去咀嚼與品味了。
隨著課堂的展開，學生的情緒在慢慢地高漲，課堂的節(jié)奏和氣氛也慢慢有了。在欣賞完帶有露珠的花草樹木圖片時，學生的情緒達到了一個小高潮，想用語言的表達也是隨時可迸發(fā)的。但害怕學生只會照課文回答，我就沒讓孩子們談自己的感受。
在小動物對小露珠的問早部分，我抓住第一位學生的回答“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”而展開。提出“小動物看見小露珠時，是一種怎樣的心情？”啟發(fā)學生用不同的語氣來表達不同的感受。學生說到了高興、喜歡、驚喜、贊美、羨慕等，這句話的`朗讀感悟是充分的。但我沒有把這一學生生成的成果運用到后面，哪怕只是稍稍的提醒和建議。我把這一環(huán)節(jié)孤立地呈現(xiàn)了，浪費了教學資源�！罢n堂上最好聽的聲音是讀書聲�！倍x書是一種非常個性化的東西。在這一課堂上，個性化朗讀我關注了，但還不是很多，齊讀的成分還是有點而多。這可能是我對此的理解還不夠深刻吧！
在擴展“還有哪些小動物喜歡小露珠？他們會和它說些什么？”時，學生雖有一些變化，但只停留在形式的改變，缺少語言文字的深入。師生之間當小動物與小露珠對話時，學生的氣氛已經上來，表現(xiàn)也很不錯。但我自己還念念不忘，還讓學生同桌之間說一說，現(xiàn)在想來真是一種重復、累贅、浪費時間。導致后面的內容展開不充分。
細節(jié)雖小，卻影響了整節(jié)課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思考。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫蛇添足。好的東西要學會取舍，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！
《小露珠》教學反思12
今天的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的`同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫停”使讀書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！
《小露珠》教學反思13
在教學中，為了突出它的美，我想了很多辦法：
1、結合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。教學中，我讓孩子們觀察圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學習的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的'意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學邊編動作進行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進行想像作文奠定了基礎。
3、語言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學生領略了語言文字的精妙。為了幫助孩子們學習吸收語言，我讓孩子們邊讀邊圈畫重點詞語，反復品讀，反復比較不同詞語的不同用法，從而通過反復體悟達到理解吸收的目的。比如，比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。還比如，設計了仿寫3-5小節(jié)的寫法，通過比較與思考獲取不同對象需用不同詞語的信息。
《小露珠》教學反思14
教學目標：
1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！
3、培養(yǎng)學生在理解詞語的基礎上學會表達對詞語的感受！
教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導入新課
1、同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
2、你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）
3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！
（二）細讀課文品味語言
學習第1自然段
1、同學們，你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學習第1自然段。（自由讀）。
2、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……
3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）
4、幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）
5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……
6、指名讀，齊讀。
7、聽了同學們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。
學習2、3、4、5自然段
過渡：清晨，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。
1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？
老師扮演小露珠，同學分別扮演小動物們和小露珠打招呼。
3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。
既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。
學習第6自然段
過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？
1、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。
2、再讀，畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會體會。
3、交流：學生讀植物變化的句子。
4、抓住：裝得點格外精神、顯得更加生機勃勃。
5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀：
師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）
小結：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。
學習第7自然段
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著
1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）
4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……
5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）
6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？
7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？
小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！
8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？
激情感悟，升華主體
小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。
附板書設計：
小露珠
動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤
植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃
教學反思
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的`風撲面而來。我想，我教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。
上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好，就是教學流程沒有設計到位。
在教學清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。
不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。
在評價語使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭取對學生進行到位的評價。
當我在為孩子們總結小露珠心靈美這點時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時我感到很欣慰，孩子們知道主動學習了，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進步，一步一步成長。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學經驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格人民教師。
《小露珠》教學反思15
《小露珠》這篇課文是融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規(guī)律”的指導思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的邏輯思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的設想，把著力點放在讀通課文上，放在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上，避免繁瑣的內容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提高效率，這是執(zhí)教者教好這節(jié)課的指導思想，當然，也應是我們評價這節(jié)課成敗得失的根本依據(jù)和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中年級的教學要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課教師制定出簡明、集中的教學要求：
1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。
2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）
3、用序號標出自然段。
教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節(jié)課的主要任務。教學設計了兩大基本環(huán)節(jié)
�、诺谝徊绞亲x通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。
⑵把課文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目了然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書”，教師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學關系就是“點撥”與“感悟”的關系。課前猜謎激趣導入，從“趣”字出發(fā)，以學生的生活經驗為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環(huán)節(jié)，把嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)的主動權交給了學生，使學生真正成為學習的`小主人，以滿足他們的表現(xiàn)欲。檢查生字學習情況時，采用“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方法，讓學生充當小教師，真正體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)了新大綱“以人為本”的思想。學生的活動主要是反復練讀課文，結合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環(huán)境中學習字詞，一面反復接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內容。
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