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奇妙的克隆教學(xué)反思14篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的奇妙的克隆教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
奇妙的克隆教學(xué)反思1
預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中不可忽缺的一個重要環(huán)節(jié),不但有助于學(xué)生在課前解決字詞等基礎(chǔ)知識,為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙,而且也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。
多媒體信息技術(shù)的.運用,使枯燥無味的說明文變得生動趣味,使深奧難懂的高新科技知識變得淺易明白,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進了學(xué)生對知識的理解掌握。
學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生,把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,是新課程標準的重要理念;也只有這樣才是新時代需要課堂教學(xué),才能培養(yǎng)出新時代需要的、合格的人才。
奇妙的克隆教學(xué)反思2
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字，理解詞語。
3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說明順序和方法。
一、導(dǎo)入新課
1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。
2、板書――《奇妙的克隆》
二、釋題：
1、生齊讀課題，說說中心語是什么？
2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。
三、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。
四、默讀課文，劃分段落
1、文章按照什么順序介紹的？
2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。
第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。
第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。
第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。
五、學(xué)習(xí)第一段
1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）
2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？
�。�1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？（第二自然段）（下定義、比較說明的`說明方法）
（2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？（第三自然段）
（舉例子的說明方法）
3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）
六、指導(dǎo)寫字。
奇妙的克隆教學(xué)反思3
上課前，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。
一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個關(guān)于克隆的報告，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識？”
生：我希望了解什么是克隆。
生：我希望了解怎么進行克隆。
生：我希望了解克隆有什么意義。
我接著問：“你希望這位專家在做報告的時候注意些什么？”
生：我希望他能講得通俗易懂。
生：我希望他能舉一些例子。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個問題，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個問題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入把需要花費很多時間，才能讓學(xué)生理解的問題，輕而易舉地讓學(xué)生明白了，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
接下來我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。
學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章，對于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導(dǎo)入，學(xué)生很容易體會到這一點。
由于課文較長，讓學(xué)生全部自學(xué)，時間不允許，自學(xué)效果也不會好，還會把交流、探究的時間擠掉。
因此我把學(xué)生分成了四個小組，每個小組自學(xué)一部分，并用多媒體打出自學(xué)要求：
１、給自然段標上序號；
�。病⒂脵M線畫出你從這一段中學(xué)到的知識；
準備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識（講授之前可以討論），并想辦法把知識講清楚，讓其他小組的同學(xué)能夠聽明白。講授時盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。
�。�、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。（教師做示范）
�。础⒆詫W(xué)過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請教。不到討論的時候不要問同學(xué)，以免干擾別人的學(xué)習(xí)。
學(xué)生對要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學(xué)。
之所以要把自學(xué)要求打出來，是因為，學(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟，在自學(xué)過程中可以隨時對照。
學(xué)生自學(xué)的過程，老師看起來輕松，其實是最忙碌的時候。一要觀察自學(xué)的進度，了解自學(xué)的情況；二要對自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵，糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差；三要給主動提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時候，學(xué)生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識，思考自己愿意思考的問題。
當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時候，我讓小組交流，交流自己學(xué)到的知識，寫下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。
提出要求：
各小組的同學(xué)按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識和寫下的感悟，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補充。其他小組的同學(xué)要認真聽，還要做好圈點、勾畫和記錄，學(xué)習(xí)別人的長處，如有不明白的地方可以提出疑問，請求解答。
在整個交流過程中，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r候，也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動了世界？”這是跨部分的問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來，可把思維引向深入。
克隆羊的過程，由于專業(yè)術(shù)語較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個動畫課件形象直觀地揭示出這一過程。
討論結(jié)束我沒有對課文的.知識和寫法進行總結(jié)，而是對這堂課的自學(xué)討論情況進行總結(jié)：
我們在４５分鐘的時間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固，因此，我建議同學(xué)用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。我們在４５分鐘的時間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。
并布置一個縮寫練習(xí)：
剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面，因此，我建議同學(xué)用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。
這一練習(xí)的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識，提高學(xué)生獲取信息，表述信息的能力。
這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu)，在本市實驗中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時缺乏這種方式的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)方式上，不去探索，不去追求，而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。
奇妙的克隆教學(xué)反思4
我國著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識，也讓我們體會到科學(xué)家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的.知識，便很快地突破了本課的教學(xué)重點：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計了一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，正反雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。
在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
奇妙的克隆教學(xué)反思5
“克隆”是一項存在極大爭議的前沿科學(xué),其癥結(jié)就在于能不能克隆人。這是一個到現(xiàn)在還在爭吵的話題。利用這個機會，我在兩個班組織了以“克隆人對人類有利還是弊”的辯論會，效果喜人。三班的王蒙蒙課后對我說：“老師，我們什么時候再組織一次這樣的`辯論會呀？”由此，學(xué)生的喜愛程度可見一斑。
奇妙的克隆教學(xué)反思6
為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。
范例六對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的'文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的知識，便很快地突破了本課的教學(xué)重點：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
奇妙的克隆教學(xué)反思7
這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的'教學(xué)中，不去探索，不去追求。
范例九《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
奇妙的克隆教學(xué)反思8
語文教學(xué)不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學(xué)反思
剛學(xué)完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文，唉，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學(xué)生，由他們自己來處理。雖說“丟”，還是不太放心，略為組織了一下：第一大組負責(zé)課文第一部分“克隆是什么”；第二大組負責(zé)課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負責(zé)課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”；第四組負責(zé)課文第四部分“克隆技術(shù)造福人類”。每組負責(zé)朗讀自己這部分，每組都要回答其它各組同學(xué)提出的問題（內(nèi)容是各組負責(zé)的部分），其它各組同學(xué)可以對全組提問，也可以指定同學(xué)回答。提的問題可以幾個人一起商量確定，也可以單獨提出。負責(zé)回答問題的小組可以單獨回答，也可以一起商量回答。回答不出次數(shù)多的算輸。如果提問者認為回答得不對的，就要把認為對的答案講出來，經(jīng)過全班同學(xué)和老師的評定認為行，也算沒回答出一次。
分組朗讀一結(jié)束，全班同學(xué)就沸騰起來，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起，研讀自己這組負責(zé)的內(nèi)容，商量提什么問題，怎樣應(yīng)對別組可能提出的問題。哇，可以用熱火朝天來描述這個場面。
本來沒指望同學(xué)們能提出什么高質(zhì)量的問題來的，頂多就是依照前面已學(xué)過單元的知識提一些諸如說明順序，說明方法等什么的比較面上的東西�？山Y(jié)果卻遠遠超出了我的預(yù)設(shè)，讓我大吃一驚。驚訝于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有這么強，驚訝于我平時講的課有那么多時有那么多不需要講的多余的'東西。如“克隆是什么”部分，有同學(xué)提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時用了什么說明方法？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法？
《奇妙的克隆》教學(xué)反思二
《奇妙的克隆》盡管是一篇科學(xué)說明文，說明文學(xué)起來一般較枯燥，而且“克隆”屬于前沿科學(xué)知識，對一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對象是學(xué)生感興趣的話題，而且作者通過列舉大家熟悉的事例，加以細致地解釋，所以本文學(xué)起來也能做到生動有趣。
首先可以從學(xué)生熟悉的身邊事說起，讓學(xué)生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實例，引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生會發(fā)覺克隆并不神秘、高遠，它就在自己身邊，經(jīng)常可以接觸到。
其次關(guān)于克隆的科幻電影、文學(xué)作品很多，可以從這些學(xué)生熟知的作品入手，引發(fā)對克隆是福是禍的思考，再就此展開辯論，使學(xué)生深入了解克隆。
本文的資料較散亂，可根據(jù)課文具體情況穿插有關(guān)資料，使資料用得到位。
奇妙的克隆教學(xué)反思9
我國著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識，也讓我們體會到科學(xué)家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的知識，便很快地突破了本課的教學(xué)重點：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
雖然是按照課文內(nèi)容把預(yù)計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學(xué)、社會學(xué)的視角去思考克隆技術(shù)的革新發(fā)展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學(xué)、閱讀學(xué)的視角去吸取克隆技術(shù)的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的'界碑。生物“克隆”作為一種科學(xué)的創(chuàng)造精神和科學(xué)的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學(xué)的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。（《我是怎么做起小說來》）把互相沒有必然聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命，這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！说谝痪骋病！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也�！娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向；柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力；辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意，不但拓展出治學(xué)的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅、王國維的榜樣，運用“雜交創(chuàng)新”的科學(xué)創(chuàng)造精神和科學(xué)思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那么《奇妙的克隆》就算學(xué)到家了，“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學(xué)到手了。
一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術(shù)與我們語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，克隆是那么的神奇，語文原來也是那么充滿趣味，各個領(lǐng)域之間的知識通過認真吸取、理解，就可融會貫通，應(yīng)用自如了。
奇妙的克隆教學(xué)反思10
我認為本次課的成功之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學(xué)生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意。
第二通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題能力及學(xué)會通過語言、行動、神態(tài)來表達愛，感受愛的能力。同學(xué)們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。
第四課前3分鐘，能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應(yīng)該多努力，在教學(xué)上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學(xué)習(xí)，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。
這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路，以上五個課堂教學(xué)板塊，井然有序，師生互動，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實實，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。
一、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”�？破照f明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學(xué)設(shè)計，實行通篇略讀和快讀，重點精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓(xùn)練方略。第三個教學(xué)板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它�！庇谩拔囊狻敝凹す狻比フ丈洹拔霓o”，最能品味語言的妙處。讀法對頭，所以學(xué)生對科普文章滲透的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的體悟都落到了語言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、比較好地處理了“走進文本”和“走出文本”的`關(guān)系。針對“淺閱讀”蔓延，未能走進文本的通病，我運用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務(wù)使學(xué)生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對科學(xué)的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類。”這是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學(xué)精神的關(guān)鍵句子，經(jīng)學(xué)生找出，教師強調(diào)，共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進程�？寺〖夹g(shù)的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細胞核”，而是換“體細胞核”，所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”，確實“登堂入室”，走進文本深處了。是“牽一句而解全文！”
在引導(dǎo)學(xué)生走進文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學(xué)板塊，討論對“克隆人”的看法，這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學(xué)生“運思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。
《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當(dāng)然有美中不足之處。因為教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我覺得自己“有點拘謹，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達到預(yù)定的教學(xué)效果，以后應(yīng)在以上方面注意。
奇妙的克隆教學(xué)反思11
自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術(shù)對人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？……以往，對于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。
實物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性。
我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個深刻的`印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。
奇妙的克隆教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程標準的一個重要思想內(nèi)容。能否實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點所在�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個轉(zhuǎn)折點。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力�；谶@一點，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。
教完八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對教學(xué)過程進行了反思，現(xiàn)述如下：
一、自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術(shù)對人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞
處？……以往，對于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的.含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。
二、實物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性。
我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。
二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識。
克隆是一項新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個研究性學(xué)習(xí)的實踐者和倡導(dǎo)者。試想，教師都不會研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、研究探討，有利于激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識和創(chuàng)新精神。
克隆技術(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對克隆技術(shù)對人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務(wù)，這是造福人類。
為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。
奇妙的克隆教學(xué)反思13
今天的語文課在同學(xué)們的配合下順利完成了，對于《奇妙的克隆》這[篇文章，學(xué)生也有了了解。回顧起來，也有一些值得反思的地方。首先，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時候，學(xué)生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場的局面，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識，或者多請生物老師來介紹一下，或許效果會好些。學(xué)生也會更感興趣了。由此看來，學(xué)生預(yù)習(xí)準備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次，學(xué)生評價量規(guī)的不全面。對于學(xué)生發(fā)言的評價，一直是很重要的。但我在確定評價標準的時候，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時候，才有所察覺。也就是說，忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時的隨機性。有的同學(xué)見多識廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評價標準中對這些卻沒有考慮，因此做出結(jié)論時，就有些偏頗了，而且在評價時，還缺少細則，沒有作到全面的考察學(xué)生，這也是今后應(yīng)該注意的問題。當(dāng)然，在總體上來看，課堂還是達到了令人滿意的效果，學(xué)生對文章的掌握也取得了預(yù)期的效果。我的反思如下：
一．自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？
能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術(shù)對人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？以往，對于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。
二．克隆是一項新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個研究性學(xué)習(xí)的實踐者和倡導(dǎo)者。試想，教師都不會研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
四、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
五、對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的`知識，便很快地突破了本課的教學(xué)重點：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)高效課堂的思想，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中，不去探索，不去追求。要達到高效課堂的要求，還要走很長很艱難的路。
奇妙的克隆教學(xué)反思14
今天，我參加了利川市初中組語文教學(xué)的模擬課堂的講課�，F(xiàn)反思如下：
《奇妙的克隆》是一篇事理說明文，是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的，它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識，同時提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。這篇文章最大的特點就是有四個小標題，文章科學(xué)術(shù)語多，篇幅較長，怎樣才能化難為易、化繁為簡呢？因此我在這節(jié)課的安排中，我秉著“一課一得”的理念，選取的教學(xué)重點就是了解本文的說明順序和分析本文的說明方法，并在教學(xué)重點的講解中插入說明文閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。
在這節(jié)課里，我在激情導(dǎo)入后，因為篇幅較長，我要求同學(xué)們快速默讀文章一遍，既在整體感知課文內(nèi)容的同時，又掃清了字詞障礙，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識得了體現(xiàn)。接著引入本文的重點“本文有四個小標題，你認為這樣安排有什么好處”？學(xué)生在齊讀小標題的時候，就已經(jīng)有時來思考作者這樣安排的目的，即使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。我順勢問道“從小標題的使用中，你覺得這篇文章的順序是什么？學(xué)生就能感知本文說明事理是步步推進，自然得出本文的說明順序——邏輯順序。
關(guān)于第二個教學(xué)重點——本文用到的說明方法。我安排小組合作探究，各組完成規(guī)定的部分，然后討論后每組選取代表發(fā)言，這樣安排是因為篇幅較長。在學(xué)生們開始合作探究前，我給同學(xué)們舉了一個回答問題的模式，給學(xué)生一個“支架”，讓學(xué)生知道怎樣去找，怎樣去表述。在學(xué)生回答第一部分所用的說明方法的時候，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹文章內(nèi)容的方法用在我們說明文的閱讀里就是“簡介法”。在學(xué)生們找到各部分的說明方法后，為了方便同學(xué)們記憶說明文里常用的說明方法，我特意編了“兩列兩比下詮分舉，再加摩狀貌和引資料”這個順口溜，也是希望學(xué)生們能在枯燥的說明文學(xué)習(xí)中感受點樂趣。
在“選讀課文，體會思想”這個環(huán)節(jié)里，分析第三部分克隆綿羊“多利”的'誕生，為什么在全世界引起了轟動？是想引導(dǎo)學(xué)生們在找答案的同時，學(xué)會在閱讀中分析問題。這也是教給學(xué)生的第二個說明文閱讀的方法，即“分析法”。在第四部分里設(shè)置的問題中，給學(xué)生們提示用提取信息的方法找答案，這樣，學(xué)生們很容易找，同時也學(xué)會了第三種個說明文閱讀的方法，即“提取法”。
在最后一個問題的設(shè)置是“作者是怎樣看待克隆技術(shù)的？”目的是引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)技術(shù)給人類帶來的利與弊，我們要像作者一樣，學(xué)會全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
一節(jié)課下來，我采用小組合作探究，學(xué)生默讀、齊讀、選讀等多種教學(xué)方法，并抓住了教學(xué)重難點，完成了三維教學(xué)目標。
但整體感覺這說明文比較枯燥無趣，學(xué)生興趣或許不夠，自己上起來也沒有激情；再就是每個環(huán)節(jié)不夠流暢，這些，都是我在以后的教學(xué)中要去關(guān)注、思考并解決的問題。
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