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光的傳播教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的光的傳播教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
光的傳播教學(xué)反思1
我以powerpoint為手段，以信息技術(shù)為載體，嘗試著講了一節(jié)課，名為“光的傳播”�，F(xiàn)將教學(xué)后的感受總結(jié)如下，和大家交流，供自己自勉。
怎樣在導(dǎo)課時(shí)迅速的把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，我嘗試了多種方法，最后選擇了我最喜愛(ài)的一場(chǎng)演唱會(huì)視頻。學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，很快進(jìn)入了狀態(tài)。
備課的時(shí)候，我想到，學(xué)生基于生活體驗(yàn)，會(huì)不假思索的說(shuō)出很多發(fā)光物體，但究竟那些是光源，那些不是，很難準(zhǔn)確說(shuō)出，于是我就收集了關(guān)于光源的圖片，問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于“光的傳播途徑”這一問(wèn)題，我首先通過(guò)大屏幕給出了生活中的幾幅常見(jiàn)的圖片，圖片的展示直觀，明了，學(xué)生自然能從其中找出規(guī)律，自然的完成了教學(xué)任務(wù)。
物理教學(xué)的最根本目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，嘗試著用科學(xué)的原理或科學(xué)的探究方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我選取了生活中，自然界中最典型的.三個(gè)應(yīng)用。動(dòng)態(tài)的模擬影子長(zhǎng)短變化，加深了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的理解。關(guān)于小孔成像，我引入了世界上最早的紀(jì)錄，注重了學(xué)科間的滲透，同時(shí)也加強(qiáng)了情感教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好物理的決心和信心。對(duì)于日食和月食，學(xué)生知道，但大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。如果在這里仍然羅列圖片，學(xué)生會(huì)厭倦，
并且不生動(dòng)。所以我在此處選擇了一段動(dòng)畫(huà)片“寶蓮燈”。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡這種形式。當(dāng)然，看過(guò)之后決不是單純的熱鬧，興奮，而是使學(xué)生有了用科學(xué)知識(shí)揭開(kāi)秘密的強(qiáng)烈欲望。我又將原有的靜態(tài)講解日食和月食形成原因換成了動(dòng)態(tài)立體展示，至此，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)，多媒體的神奇獨(dú)特作用，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生自然的理解了知識(shí)的真諦，教師輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)，極大程度的提高了教學(xué)效率。課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)，我擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。所以，以后在課堂教學(xué)過(guò)程中我還應(yīng)注意多關(guān)注學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
這節(jié)課，現(xiàn)代信息教育技術(shù)，幫助我輕松有效的的完成了教學(xué)任務(wù)，我也充分的發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。然而，任何事物都有自己的長(zhǎng)處和不足。不能說(shuō)，有了信息技術(shù)，教師從此就可以告別黑板和粉筆。信息技術(shù)只是一種手段，要用的恰當(dāng)好處，如果教學(xué)中只是盲目的應(yīng)用，反而會(huì)事倍功半，浪費(fèi)教育資源。因此，如何更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是我們教師需要深思，需要身體力行的一個(gè)問(wèn)題！
光的傳播教學(xué)反思2
以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應(yīng)用，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式開(kāi)始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明的思想教育。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于一些抽象的'物理現(xiàn)象通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化，讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)反思：
四、本次探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以要求不必過(guò)嚴(yán)，只要在實(shí)驗(yàn)中滲透探究的基本思想即可。
由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開(kāi)始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事，是人文教育的部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行教育。
光的傳播教學(xué)反思3
“光的直線傳播”是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，由此可引入幾何光學(xué)的兩個(gè)基本定律──光的反射定律和折射定律。所以，在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)光的有關(guān)知識(shí)、認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象時(shí)，首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念。這節(jié)課看似簡(jiǎn)單，意義卻重大，教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題要注意：
一、光線概念的理解與應(yīng)用
光線實(shí)際上是不存在的，用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在引入光的直線傳播時(shí)，往往通過(guò)幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，如讓學(xué)生觀察光在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中通過(guò)的路徑。為了使現(xiàn)象明顯，一般采用在空氣中吹入煙霧、水中加入牛奶等手段。但是，如果教師事先沒(méi)有說(shuō)明加入煙霧、牛奶等物的作用，直接用“光線”代替“光束”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“光線實(shí)際存在”的誤解，也就失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想教育的良機(jī)。
二、“均勻介質(zhì)”的說(shuō)明
建立“光的直線傳播”的概念并不難，因?yàn)樾W(xué)自然課中講過(guò)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生也有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。然而，要說(shuō)明“均勻介質(zhì)”卻并不容易。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線上的太陽(yáng)”為例，來(lái)說(shuō)明介質(zhì)不均勻時(shí)光線會(huì)發(fā)生彎曲，事實(shí)上，初中學(xué)生大多都不能理解，所以，該例子不能很好地與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用。由于“看到?jīng)]有升起的太陽(yáng)”是因?yàn)榇髿獠痪鶆蚨斐傻墓獾恼凵洮F(xiàn)象，所以完全可以用其他折射現(xiàn)象的例子來(lái)講解，如海市蜃樓現(xiàn)象，雖然大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，但對(duì)該現(xiàn)象還是比較了解的。
三、“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋
這節(jié)課安排“日食”、“月食”的成因分析，是為了用“光的直線傳播”來(lái)解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而說(shuō)明“光的'直線傳播”的正確性。所以，許多教師認(rèn)為，沒(méi)有必要對(duì)日、月、地三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，否則會(huì)影響本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)的講述。這一方面體現(xiàn)了教師“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，只注重“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)，忽視了“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。這里還有一個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題。在說(shuō)明“均勻介質(zhì)”時(shí)，曾說(shuō)明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播，而此時(shí)卻用光的直線傳播來(lái)解釋“日食”、“月食”的成因，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊。從這一點(diǎn)上說(shuō)，前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線的太陽(yáng)”的例子也是不可取的。
由此看來(lái)，一節(jié)看似簡(jiǎn)單的課，仔細(xì)分析，有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
光的傳播教學(xué)反思4
教師和學(xué)生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受到了光的美麗動(dòng)人，感受到了光在實(shí)際生活中的意義，教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列舉的光源進(jìn)行不同的分類，充分給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。
問(wèn)題是思維的動(dòng)向，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真的思考，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)于光沿直線傳播的教學(xué)，一開(kāi)始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選，接著讓學(xué)生明確探究的方向，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行探究。探究過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、學(xué)生評(píng)估等活動(dòng)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
對(duì)于光沿直線傳播的應(yīng)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光沿直線傳播，利用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，不僅讓學(xué)生體會(huì)到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，還讓學(xué)生通過(guò)操作，把物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心。
處理光速的知識(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，而本節(jié)課中從生活實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題，能夠抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，解決老師提出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，還使學(xué)生學(xué)以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo)；注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的'學(xué)習(xí)放在了同等的地位；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
把科學(xué)世界的內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀，讓學(xué)生自己用光速的知識(shí)理解自然世界，了解一些天文知識(shí)，了解最大的長(zhǎng)度單位——光年，以拓寬自己的知識(shí)面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和利用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力，又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。
光的傳播教學(xué)反思5
今天所上的內(nèi)容是光的直線傳播，這一節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)光學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位，所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學(xué)生掌握好，不要對(duì)后面光的反射和折射會(huì)產(chǎn)生不利影響，通過(guò)今天的教學(xué)從內(nèi)容上基本達(dá)到了我最初的教學(xué)目標(biāo)，但依然在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，在此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做以下反思。
從三維目標(biāo)來(lái)反思。
首先知識(shí)與技能，這一點(diǎn)學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，也能進(jìn)行一些應(yīng)用，但是存在的問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗(yàn)。
其次過(guò)程與方法，我在教學(xué)過(guò)程中主要用到了演示法，實(shí)驗(yàn)法，討論法，講授法，評(píng)價(jià)法，問(wèn)答法，但在具體應(yīng)用這些方法時(shí)還存在一些問(wèn)題，比如演示的時(shí)候玻璃磚能再大一點(diǎn)就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會(huì)更明顯一些，可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實(shí)驗(yàn)法，主要是讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手的積極性還有待提高，在這樣的一個(gè)環(huán)境中，如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動(dòng)手，更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高，在教育過(guò)程中有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的去參與，另外就是在討論的時(shí)候要給學(xué)生空間，在運(yùn)用講授法的時(shí)候要更有目的性，注重語(yǔ)言的直觀，讓學(xué)生易懂，評(píng)價(jià)法，在學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生以正強(qiáng)化，也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用，問(wèn)答法，在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上，我問(wèn)學(xué)生答，但要注意所問(wèn)問(wèn)題的目的性和啟發(fā)性。
最后情感態(tài)度與價(jià)值觀，我的教育目的是讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗(yàn)物理，增加對(duì)物理的興趣，掌握在得到物理結(jié)論時(shí)必須要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，但有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還不夠主動(dòng)積極的去參與，這是有待提高的。
從教學(xué)基本技能反思。
我個(gè)人的教態(tài)還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上，注意寫(xiě)得更清楚，少寫(xiě)行書(shū)，多用楷書(shū)，可能和平時(shí)的'書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有關(guān)系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚�；脽羝脑O(shè)計(jì)還要進(jìn)一步的優(yōu)化，合理化，進(jìn)一步的提高幻燈片的制作。
從教學(xué)思想上反思。
要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置，認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用，以改促教，以教促學(xué)。
這是我第一次在錄播室上課，課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過(guò)這次上課，進(jìn)一步完善和提高了自己，在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處，做得更好。
光的傳播教學(xué)反思6
《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多，如光的.直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的樹(shù)葉下的光斑，小孔成像等，光的直線傳播的應(yīng)用有：排隊(duì)站直、激光準(zhǔn)直，射擊瞄準(zhǔn)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過(guò)小孔成像儀觀察窗外的景物，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點(diǎn)，以往實(shí)驗(yàn)室有不少小孔成像儀，但今年一個(gè)也沒(méi)有找到，也沒(méi)有事先準(zhǔn)備一些，因此這次學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個(gè)遺憾的地方。后來(lái)只有通過(guò)各種例子來(lái)補(bǔ)救。
建議：1、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問(wèn)題就是糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)：人的眼睛會(huì)發(fā)光。人眼看到物體，是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生，人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛。
光的傳播教學(xué)反思7
首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事，但是我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
2、充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能.整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾螅约耗苋ミx取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的.科學(xué)探究過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。
3、學(xué)生表演光的傳播路徑，善于動(dòng)手，善于觀察，善于思考，善于總結(jié)結(jié)論.
4、在學(xué)生的探究過(guò)程中，學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過(guò)有粉筆末的空氣進(jìn)入水中光線不是直的，非常有創(chuàng)意。這說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。所以，我們教師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。另外，學(xué)生所做的“激光準(zhǔn)直”、“果凍實(shí)驗(yàn)”、“小孔成像”等小實(shí)驗(yàn)，都是把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性推向了高潮。
其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方：
反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)快慢把握不當(dāng)，沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠，沒(méi)有學(xué)生練習(xí)的空余，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間控制，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，須設(shè)定時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。
反思二：本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。在探究光的傳播路徑的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成，而且我對(duì)學(xué)生的猜想光是在空氣傳播的沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，只是一味地追述正確的答案.在這個(gè)環(huán)節(jié)我把握好時(shí)間，沒(méi)有做到干脆利落，比較啰嗦，以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習(xí)都沒(méi)有時(shí)間.
反思三：在用光的直線傳播解釋日食，月食，小孔成象現(xiàn)象、生活實(shí)例的時(shí)候應(yīng)該作為重點(diǎn)，由于前面的時(shí)間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，學(xué)生對(duì)生活中的一些例子還是不會(huì)準(zhǔn)確地解釋.
反思四：為了及時(shí)鞏固光的直線傳播，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時(shí)間沒(méi)有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒(méi)有當(dāng)堂練習(xí)反饋。
反思五:在光線的模型建構(gòu)上，本節(jié)課沒(méi)有安排學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)光線的畫(huà)法，光線是幾何光學(xué)的關(guān)鍵，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意。
反思六:另外我覺(jué)得不管采用什么授課形式，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)的能不用課件展示就盡量不用，而用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為好。評(píng)課中同事們指出了我的不足，提出了幾個(gè)非常中肯的建議，是印象很深刻、必須盡力克服的：知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡不自然；光的傳播路徑有學(xué)生猜想是在空氣中傳播的沒(méi)有加以評(píng)價(jià)，中是按自己的目的結(jié)果上的;應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣（補(bǔ)充的東西學(xué)生能記下來(lái)更好，幫助學(xué)生記憶）；小孔成像的實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)一下，減少環(huán)境光線的干擾使像更清晰，最好能直接看窗外的景物；或者讓學(xué)生自己做；教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，需要給學(xué)生閱讀課文和記憶基本概念的過(guò)程，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律；例子可以少講或者以作業(yè)或課后思考的方式進(jìn)行...
老師們的話很中肯，我自己也覺(jué)得這些地方確實(shí)要改進(jìn)。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。
光的傳播教學(xué)反思8
這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從常見(jiàn)的“人眼看物體”開(kāi)始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣
初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過(guò)教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。
光線實(shí)際上是不存在的，用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。
最后通過(guò)平面鏡反光實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂
一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)分析，有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
成功之處：
由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開(kāi)始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的.魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想，去說(shuō)，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行教育。
留有的遺憾：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)觀察效果不太理想。
雖想了一些方法，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。
演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更佳。
對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時(shí)改動(dòng)。
光的傳播教學(xué)反思9
這是光學(xué)第一節(jié)，也是我們啟用講學(xué)稿的第一節(jié)課，很多事情都還不是很如意
整個(gè)一節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)很流暢，但4個(gè)班的教學(xué)還不是很很平衡，值得好好反省
一：上課的亮點(diǎn)：
1：順利按設(shè)計(jì)的要求完成了教學(xué)計(jì)劃，想要做的事情都順利完成
2：《光的傳播》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過(guò)程，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我覺(jué)得處理得不錯(cuò)，用激光儀和光具盤(pán)完成，透明物質(zhì)界面，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯，學(xué)生把握得也不錯(cuò)。
3：課件處理得不錯(cuò)，畢竟是精心準(zhǔn)備過(guò)的
4：光學(xué)實(shí)驗(yàn)室給我們的儀器很好用，要感謝實(shí)驗(yàn)老師的支持
5：課堂上的例題，對(duì)同學(xué)們幫助很大，以后要堅(jiān)持這樣做
6：課后作業(yè)把書(shū)本上的作業(yè)題都包括進(jìn)去了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是很不錯(cuò)的一步棋，大部分同學(xué)都能在課堂上完成作業(yè)。
二：課堂上留下的遺憾
1：預(yù)習(xí)做得不好，很多同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)一片空白，這是今后要注意的，一定要堅(jiān)持，然后由課代表做檢查，這是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，看樣子培養(yǎng)習(xí)慣非常重要。
2：本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這一直是這節(jié)課很難突破的`一個(gè)難點(diǎn)，首先他們不明白什么是實(shí)像，其次就是實(shí)驗(yàn)效果不不怎么好，幾乎看不到，習(xí)題課上還要專門(mén)做解釋
3：“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋沒(méi)有很好突破，我覺(jué)得課本要求是不是太高了，大綱只要求知道它們的成因就是了，對(duì)一般的學(xué)生不要求知道得更具體的知識(shí)點(diǎn)。
4：1班與3班沒(méi)有講完，是我自己的問(wèn)題，今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏，不同的班級(jí)用不同的方法，對(duì)接受能力差的班級(jí)，有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)舍去。
5：跟光速有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，沒(méi)有把握好一個(gè)度的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)公式，對(duì)物理量都有規(guī)定的符號(hào)，計(jì)算過(guò)程要帶單位，物理量沒(méi)有單位就毫無(wú)意義等問(wèn)題，感受不深，所以做起作業(yè)來(lái)，尤其是計(jì)算題，老是丟分。就要求老師在講解計(jì)算問(wèn)題時(shí)，一定要規(guī)范。
三：上課后要注意的問(wèn)題：
1：作業(yè)要及時(shí)上交，尤其是講學(xué)稿上的習(xí)題，要強(qiáng)調(diào)自己獨(dú)立完成
2：光線的畫(huà)法要強(qiáng)調(diào)，一定要畫(huà)實(shí)線，一定要有箭頭，表示傳播的方向
3：小孔成像的問(wèn)題，可以在習(xí)題課上進(jìn)一步拓展開(kāi)來(lái)，如：作圖，大小變化，明亮變化等，都可能是今后的考試點(diǎn)。
光的傳播教學(xué)反思10
一、注重科學(xué)探究，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。
科學(xué)探究是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。光的傳播的學(xué)習(xí)，首先進(jìn)行猜想，然后學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象說(shuō)出猜想依據(jù)。提供給學(xué)生吸管和激光筆，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播。這個(gè)小活動(dòng)間接證明了光的直線傳播，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想不想直接看看光的傳播路徑，引入了光的傳播的探究活動(dòng)�；顒�(dòng)中提供多種實(shí)驗(yàn)器材，例如：墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等，讓學(xué)生自己想辦法觀察光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。利用帶果肉的果凍，還有墨水、牛奶加多了的話就看不見(jiàn)傳播路徑，引導(dǎo)學(xué)生得到透明物質(zhì)這一條件，通過(guò)利用器材觀察光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象，知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播。通過(guò)演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲，知道光在均勻介質(zhì)直線傳播，探究結(jié)束由學(xué)生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以在這部分教學(xué)中提供了大量器材，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷探究過(guò)程，在其中去想、去說(shuō)、去做、去表達(dá)、去感悟。學(xué)生在探究活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙，發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。通過(guò)它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。
法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”�？梢�(jiàn)，學(xué)生受到科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng)，將終身受益。課堂上利用激光筆和吸管，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播，正反兩方面是一種學(xué)習(xí)方法的滲透�！肮饩�”這段教學(xué)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖形表示光的傳播路徑，使學(xué)生初步體驗(yàn)到建立物理模型的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)和技能，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，而且還注重了正確情感態(tài)度的培養(yǎng)。如通過(guò)日食、月食成因的教學(xué)，通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
三、使用身邊物品，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。
課堂上，注意用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如在“小孔成像”的教學(xué)中，學(xué)生制作的“小孔成像儀器”，它是利用生活中常見(jiàn)的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的'。學(xué)生見(jiàn)到利用身邊的生活用品做成的器材，立即興趣盎然，激發(fā)了求知欲望。還有牛奶、果凍、墨水、噴壺等生活中常見(jiàn)的物品研究光沿直線傳播，拉近了物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
四、多方位教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。
開(kāi)展多樣化的探究式教學(xué)，給物理課堂帶來(lái)盎然生機(jī)。學(xué)生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例；填寫(xiě)探究報(bào)告；有趣的小游戲（做手影）；制作小孔成像儀器；自學(xué)閱讀；這些形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外，在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
光的傳播教學(xué)反思11
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象：如小孔成像、影的形成、日食、月食等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
回想整個(gè)教學(xué)，在開(kāi)始用有趣的手影游戲來(lái)引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹(shù)影、人影的形成、實(shí)驗(yàn)等得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。同時(shí)，介紹或啟發(fā)學(xué)生如何讓光在水中、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播，并通過(guò)實(shí)例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。
介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法．因此畫(huà)光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向。進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的'分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律的活動(dòng)，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著指導(dǎo)作用。可在講小孔成象時(shí)，由于數(shù)學(xué)上沒(méi)講過(guò)相似三角形，先實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。
最后介紹了光速及光的直線傳播的應(yīng)用。
光的傳播教學(xué)反思12
1.總體分析：
雖然光的傳播是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等方面的的能力。在小學(xué)自然課中也已經(jīng)知道光在空氣中的傳播情況，有一定的光的傳播知識(shí)基礎(chǔ)。
但是本節(jié)課內(nèi)容較多，有3個(gè)模塊，分別是光源、光是如何傳播、光速；這要求教師要能充分把握知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠做到主次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
第一個(gè)模塊光源部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)完成，簡(jiǎn)單訂正整理快速進(jìn)入第二模塊光的傳播。
第二個(gè)模塊光的傳播，準(zhǔn)備了兩個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，光在空氣和水中的傳播，給學(xué)生提供器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。
不均勻的同種介質(zhì)：因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，但是教材的觀察實(shí)驗(yàn)并未設(shè)計(jì)不均勻介質(zhì)光路實(shí)驗(yàn)，又不能忽略。我采用網(wǎng)絡(luò)搜索的不均勻蔗糖使紅色激光變彎曲圖片，和綠色直線傳播激光對(duì)比，簡(jiǎn)明扼要講清了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
小孔成像，簡(jiǎn)單介紹操作方法，讓學(xué)生動(dòng)手觀察，做好記錄，最后集體交流。雖然耗時(shí)較多，但是讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，觀察總結(jié)小孔成像的規(guī)律，加深了理解。第三個(gè)模塊光速，讓學(xué)生自學(xué)完成，簡(jiǎn)單訂正整理快速進(jìn)入第二模塊光的傳播。
整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)基本在40分鐘內(nèi)完成，剩下5分鐘完成觀課檢測(cè)。
2.本節(jié)課存在的不足：
導(dǎo)學(xué)案上無(wú)關(guān)字跡太多，還可以再精簡(jiǎn)一些，刪掉閱讀部分，只留課件在屏幕上出現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案上只留下讓學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容。
光線，強(qiáng)調(diào)理想模型，可以板書(shū)，加深學(xué)生印象。
千手觀音表演不成功，可改為3人表演，讓學(xué)生站在講臺(tái)上，大家都能看到，或者改為排隊(duì)看齊。
小孔成像，實(shí)驗(yàn)步驟只需用課件在屏幕出現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案不必出現(xiàn)。學(xué)生上講臺(tái)在黑板上畫(huà)的光線太淺，不大清楚，應(yīng)該描清楚。小孔成像的特點(diǎn)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
跟蹤練習(xí)二，人過(guò)路燈影子的變化，有學(xué)生不懂，應(yīng)該集體講解。
觀課檢測(cè)的第二題，月食是由于地球擋住太陽(yáng)射向月球的光線，有點(diǎn)偏離教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)改為光沿直線傳播的習(xí)題。
習(xí)題分層次，學(xué)習(xí)模塊不能分層次。
學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，誤以為只有4號(hào)可以回答問(wèn)題，今后上課強(qiáng)調(diào)1234號(hào)都可以發(fā)言。
錄播教室拉上窗簾，關(guān)閉燈光，光線較暗。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，改思考問(wèn)題為全體參與“潛入敵營(yíng)”的游戲，學(xué)生扮演潛入敵營(yíng)的戰(zhàn)士，老師扮演日本侵略者使用探照燈（手電筒代替）的偵察兵。要求學(xué)生躲避（坐下即躲避成功）移動(dòng)的探照燈。既充分活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了所有學(xué)生對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)，較直觀易懂，同時(shí)還進(jìn)行了一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育。
本節(jié)課容量大，時(shí)間有點(diǎn)緊。講解多了點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)鞏固少了點(diǎn)。語(yǔ)言也不夠精煉準(zhǔn)確，對(duì)課堂的駕馭能力還有待加強(qiáng)。
3.平時(shí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
作業(yè)和小測(cè)全批全改，有小組加減分記錄，讓答對(duì)的學(xué)生有喜悅，出錯(cuò)的'學(xué)生訂正后能夠加分，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性。
每天有作業(yè)和小測(cè)反饋表在家長(zhǎng)微信群中公示，讓關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)了解孩子物理學(xué)習(xí)情況，尤其是作業(yè)做得差的學(xué)生，讓家長(zhǎng)每天晚上拍照把作業(yè)發(fā)給我，確保孩子晚上寫(xiě)作業(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備充分，每節(jié)課都有微視頻和課件進(jìn)行輔助，分組實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)，對(duì)計(jì)算題分類型錄制微視頻，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也上傳網(wǎng)絡(luò)分享家長(zhǎng)微信群，讓課后想學(xué)的學(xué)生有條件復(fù)習(xí)和鞏固。
不同學(xué)號(hào)的學(xué)生制定不同的學(xué)生目標(biāo)，單元檢測(cè)達(dá)到預(yù)期分?jǐn)?shù)的學(xué)生適當(dāng)減免學(xué)習(xí)任務(wù)，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生糾錯(cuò)強(qiáng)化。
4.平時(shí)教學(xué)中存在的不足及改進(jìn)：
�、僦v課語(yǔ)速過(guò)快，有的學(xué)生跟不上進(jìn)度。
改進(jìn)：讓語(yǔ)速較慢的女生幫助訂正答案，導(dǎo)學(xué)案每2頁(yè)停頓一次，讓跟不上的學(xué)生對(duì)照同桌糾錯(cuò)，然后不會(huì)錯(cuò)題小組解決，剩下幾個(gè)難題集體解決，然后再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間鞏固，看看錯(cuò)題。
�、诮處熤v解過(guò)多，學(xué)生展講少。
改進(jìn)：先讓學(xué)生1分鐘安靜讀題，簡(jiǎn)單的題學(xué)生思考后再讓學(xué)生發(fā)言，復(fù)雜有難度的題，學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論再集體交流。學(xué)生發(fā)言，詳細(xì)說(shuō)清解題思路，教師適當(dāng)追問(wèn)，對(duì)解題的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵的物理關(guān)系進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，注重解題思路和方法。
�、壑v解錯(cuò)題時(shí)節(jié)奏有點(diǎn)快，教師講得多學(xué)生講的少。改進(jìn)：講學(xué)生錯(cuò)題拍照在屏幕上，讓大家指錯(cuò)并糾錯(cuò)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，有獨(dú)立思考的過(guò)程，教師最后適當(dāng)引導(dǎo)總結(jié)。
④板書(shū)次數(shù)過(guò)多，隨意性太大，版面混亂。
改進(jìn)：盡量減少板書(shū)，除非關(guān)鍵字及公式，板書(shū)書(shū)寫(xiě)節(jié)奏慢一些，字號(hào)作圖小一些，作圖題用三角板，突出重點(diǎn)。邊板書(shū)邊讓學(xué)生思考和做好筆記。
�、萆险n點(diǎn)評(píng)作業(yè)占用時(shí)間過(guò)多。
改進(jìn)：讓大家安靜下了，抽出1分鐘表?yè)P(yáng)作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)秀同學(xué)，不集體批評(píng)差生，小組加減分留在課間讓課代表和小組長(zhǎng)完成，避免課堂出現(xiàn)混亂。
⑥每節(jié)課下課前都有堂堂清，但是課前小測(cè)訂的不緊。改進(jìn)：新授課或者講解重難點(diǎn)習(xí)題后，作業(yè)中明確告訴學(xué)生，第二天上課要小測(cè)哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)心理準(zhǔn)備，上課前知道該準(zhǔn)備什么，能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，縮短上課的混亂時(shí)間，讓教室盡快安靜下來(lái)。
光的傳播教學(xué)反思13
《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的。探究過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多，如光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的.樹(shù)葉下的光斑，小孔成像等，光的直線傳播的應(yīng)用有：排隊(duì)站直、激光準(zhǔn)直，射擊瞄準(zhǔn)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過(guò)小孔成像儀觀察窗外的景物，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點(diǎn)，以往實(shí)驗(yàn)室有不少小孔成像儀，但今年一個(gè)也沒(méi)有找到，也沒(méi)有事先準(zhǔn)備一些，因此這次學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個(gè)遺憾的地方。后來(lái)只有通過(guò)各種例子來(lái)補(bǔ)救。
建議：
1、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問(wèn)題就是糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)：人的眼睛會(huì)發(fā)光。人眼看到物體，是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生，人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛。
光的傳播教學(xué)反思14
今天所上的內(nèi)容是光的直線傳播，這一節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)光學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位，所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學(xué)生掌握好，不要對(duì)后面光的反射和折射會(huì)產(chǎn)生不利影響，通過(guò)今天的教學(xué)從內(nèi)容上基本達(dá)到了我最初的教學(xué)目標(biāo)，但依然在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，在此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做以下反思。
從三維目標(biāo)來(lái)反思。
首先知識(shí)與技能，這一點(diǎn)學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，也能進(jìn)行一些應(yīng)用，但是存在的問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗(yàn)。
其次過(guò)程與方法，我在教學(xué)過(guò)程中主要用到了演示法，實(shí)驗(yàn)法，討論法，講授法，評(píng)價(jià)法，問(wèn)答法，但在具體應(yīng)用這些方法時(shí)還存在一些問(wèn)題，比如演示的時(shí)候玻璃磚能再大一點(diǎn)就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會(huì)更明顯一些，可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實(shí)驗(yàn)法，主要是讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手的積極性還有待提高，在這樣的'一個(gè)環(huán)境中，如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動(dòng)手，更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高，在教育過(guò)程中有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的去參與，另外就是在討論的時(shí)候要給學(xué)生空間，在運(yùn)用講授法的時(shí)候要更有目的性，注重語(yǔ)言的直觀，讓學(xué)生易懂，評(píng)價(jià)法，在學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生以正強(qiáng)化，也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用，問(wèn)答法，在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上，我問(wèn)學(xué)生答，但要注意所問(wèn)問(wèn)題的目的性和啟發(fā)性。
最后情感態(tài)度與價(jià)值觀，我的教育目的是讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗(yàn)物理，增加對(duì)物理的興趣，掌握在得到物理結(jié)論時(shí)必須要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，但有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還不夠主動(dòng)積極的去參與，這是有待提高的。
從教學(xué)基本技能反思，我個(gè)人的教態(tài)還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上，注意寫(xiě)得更清楚，少寫(xiě)行書(shū)，多用楷書(shū)，可能和平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有關(guān)系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚�；脽羝脑O(shè)計(jì)還要進(jìn)一步的優(yōu)化，合理化，進(jìn)一步的提高幻燈片的制作。
從教學(xué)思想上，要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置，認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用，以改促教，以教促學(xué)。
這是我第一次在錄播室上課，課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過(guò)這次上課，進(jìn)一步完善和提高了自己，在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處，做得更好。
光的傳播教學(xué)反思15
我以PowerPoint為手段，以信息技術(shù)為載體，嘗試著講了一節(jié)課，名為“光的傳播”�，F(xiàn)將教學(xué)后的感受總結(jié)如下，和大家交流，供自己自勉。
怎樣在導(dǎo)課時(shí)迅速的把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，我嘗試了多種方法，最后選擇了我最喜愛(ài)的一場(chǎng)演唱會(huì)視頻。學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，很快進(jìn)入了狀態(tài)。
備課的時(shí)候，我想到，學(xué)生基于生活體驗(yàn)，會(huì)不假思索的說(shuō)出很多發(fā)光物體，但究竟那些是光源，那些不是，很難準(zhǔn)確說(shuō)出，于是我就收集了關(guān)于光源的圖片，問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于“光的傳播途徑”這一問(wèn)題，我首先通過(guò)大屏幕給出了生活中的幾幅常見(jiàn)的圖片，圖片的展示直觀，明了，學(xué)生自然能從其中找出規(guī)律，自然的完成了教學(xué)任務(wù)。
物理教學(xué)的最根本目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，嘗試著用科學(xué)的原理或科學(xué)的探究方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我選取了生活中，自然界中最典型的三個(gè)應(yīng)用。動(dòng)態(tài)的模擬影子長(zhǎng)短變化，加深了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的理解。關(guān)于小孔成像，我引入了世界上最早的紀(jì)錄，注重了學(xué)科間的滲透，同時(shí)也加強(qiáng)了情感教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好物理的決心和信心。對(duì)于日食和月食，學(xué)生知道，但大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。如果在這里仍然羅列圖片，學(xué)生會(huì)厭倦，并且不生動(dòng)。所以我在此處選擇了一段動(dòng)畫(huà)片“寶蓮燈”。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡這種形式。當(dāng)然，看過(guò)之后決不是單純的熱鬧，興奮，而是使學(xué)生有了用科學(xué)知識(shí)揭開(kāi)秘密的強(qiáng)烈欲望。我又將原有的靜態(tài)講解日食和月食形成原因換成了動(dòng)態(tài)立體展示，至此，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)，多媒體的`神奇獨(dú)特作用，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生自然的理解了知識(shí)的真諦，教師輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)，極大程度的提高了教學(xué)效率。課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)，我擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。所以，以后在課堂教學(xué)過(guò)程中我還應(yīng)注意多關(guān)注學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
這節(jié)課，現(xiàn)代信息教育技術(shù)，幫助我輕松有效的的完成了教學(xué)任務(wù)，我也充分的發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。然而，任何事物都有自己的長(zhǎng)處和不足。不能說(shuō)，有了信息技術(shù)，教師從此就可以告別黑板和粉筆。信息技術(shù)只是一種手段，要用的恰當(dāng)好處，如果教學(xué)中只是盲目的應(yīng)用，反而會(huì)事倍功半，浪費(fèi)教育資源。因此，如何更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是我們教師需要深思，需要身體力行的一個(gè)問(wèn)題！