葡萄溝教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的葡萄溝教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
葡萄溝教學(xué)反思1
【摘要】
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難將課文里的詩(shī)情畫(huà)意完美地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，要求通過(guò)“音樂(lè)美、圖畫(huà)美、意境美”的熏陶來(lái)培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】
現(xiàn)代教育技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)案例，《葡萄溝》。
一、前言
現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)改革注入了新的活力。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識(shí)的載體、教學(xué)媒介和交流工具。因此，為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，以學(xué)為本，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新�，F(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
二、案例
老師：同學(xué)們，今天我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?
(播放錄像：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關(guān)極了。人們把收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)
學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝。
老師：葡萄溝在哪里?
學(xué)生：葡萄溝在新疆的吐魯番。
老師：誰(shuí)能從地圖上找到吐魯番?
(大屏幕上出示地圖，學(xué)生找出吐魯番)
老師：接下來(lái)我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文。
(學(xué)生大聲自由地朗讀課文)
老師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象。
學(xué)生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。
學(xué)生：那里的葡萄最受人們喜愛(ài)。
學(xué)生：葡萄溝是個(gè)好地方。
老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。
(點(diǎn)擊課件)
老師：葡萄種在哪里?
學(xué)生：葡萄種在山坡的梯田上。
老師：這是什么?
(點(diǎn)擊課件：讓學(xué)生看見(jiàn)梯田開(kāi)在山坡上，一層一層的，上面種滿(mǎn)了葡萄)
學(xué)生：梯田。
老師：我們又看到了什么?
(點(diǎn)擊課件)
學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
老師：在這樣的涼棚下感覺(jué)怎樣?
學(xué)生：涼快，舒服。
老師：請(qǐng)同學(xué)們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
(在大屏幕上顯示上面這句話(huà))
老師：讀了這句話(huà)你知道了什么?
學(xué)生：葡萄很大、很多。
學(xué)生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。
老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺(jué)怎樣?
(點(diǎn)擊課件：各色的葡萄在陽(yáng)光照耀下反射著光芒)
學(xué)生：“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。
老師：看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)什么?
學(xué)生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。
老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?
學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。
學(xué)生：我喜歡這里。
學(xué)生：葡萄溝真是個(gè)好地方。
老師：同學(xué)們，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們伴著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，帶著我們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，一起朗讀課文第二自然段。
老師：這么多的葡萄收下來(lái)后怎么辦呢?
學(xué)生：有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。
老師：什么是“陰房”?請(qǐng)看大屏幕，看后說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。
老師：葡萄干怎樣制成的呢?
學(xué)生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。
老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀察。
(教師發(fā)葡萄干)
學(xué)生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。
老師：課文學(xué)到這里，你想說(shuō)什么?
學(xué)生：葡萄溝真是好地方。
教師總結(jié)：(動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起)同學(xué)們，葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類(lèi)資料相互交流，辦一次板報(bào)，組織一次演講，好嗎?
三、教學(xué)反思
1、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
�、� 播放錄像，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，用假想旅游的方式：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。
通過(guò)欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
�、� 在大屏幕上顯示地圖，用動(dòng)畫(huà)技術(shù)突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳�，使抽象變具體，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。
2、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的.涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過(guò)直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地
《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，解決問(wèn)題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢(xún)、閱讀，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。
五、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的形象逼真、生動(dòng)新穎等優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給教學(xué)注入了新的生命力，為語(yǔ)文教師傳授知識(shí)提供了技術(shù)保障。只要語(yǔ)文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益。
葡萄溝教學(xué)反思2
說(shuō)起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的'情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思3
《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課文一開(kāi)始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí)，同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的.特產(chǎn)，同學(xué)們居然介紹地有聲有色，象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過(guò)地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究，了解有關(guān)的知識(shí)。但是如果這樣的教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過(guò)地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋?lái)的熱情，可能會(huì)陡然熄滅。
因此，在學(xué)生自主探究課文以后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：我在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)了連綿的山，然后說(shuō)“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地，請(qǐng)你們幫我選址，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案最好！不過(guò)，我告訴你一個(gè)小秘密：最好的設(shè)計(jì)方案，就藏在我們的課文中！”頓時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)形象的設(shè)計(jì)圖了。學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計(jì)好后，又進(jìn)行了交流，并說(shuō)明自己為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結(jié)構(gòu)，“四壁留著許多小空”，有利于空氣流動(dòng)，加快蒸發(fā)速度；設(shè)施，“釘著許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）
我對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)由衷的贊嘆，學(xué)生喜悅和成功的自信，溢滿(mǎn)于臉。學(xué)生為什么會(huì)情趣如此高漲，是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生，從他們的需要出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。
葡萄溝教學(xué)反思4
《葡萄溝》是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時(shí)我會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘情感因素，采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到葡萄溝的`葡萄香甜和熱情好客的人民，引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺(jué)效果還可以，有較以往進(jìn)步的地方，也有值得反思的地方。
優(yōu)點(diǎn)：
1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境；
2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識(shí)和合作氛圍。
不足：
1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不是很豐富，雖然在慢慢進(jìn)步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門(mén)，所以我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不是太豐富。
3、拖堂了，沒(méi)有把握好40分鐘一節(jié)課的時(shí)間和節(jié)奏，
所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時(shí)還是要注意時(shí)間把握。
葡萄溝教學(xué)反思5
我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過(guò)枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。
不足之處在于：
1、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的'基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂中用到的語(yǔ)句都應(yīng)該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。
葡萄溝教學(xué)反思6
看過(guò)竇老師這個(gè)課例，深感別有一番滋味在其中。透過(guò)這個(gè)教學(xué)案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學(xué)習(xí)新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺(jué)，使我在教學(xué)上有所頓悟，豁然開(kāi)朗。
1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。《葡萄溝》是一篇關(guān)于描寫(xiě)物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風(fēng)土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式，讓學(xué)生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠(yuǎn)觀涼棚，近賞葡萄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動(dòng)的教學(xué)情境，讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)，這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。又如，竇老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“茂密的涼棚”，學(xué)生們猶如真的'在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥�，從而產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，甚至到依依不舍。一句話(huà)，是情感教學(xué)讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力。
2、交際能力的訓(xùn)練貫穿始終
交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際。比如，在拜會(huì)老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)得體、親切，并且鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的交際口語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、背誦語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，竇老師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的交際運(yùn)用。如，讓學(xué)生在扮演導(dǎo)游的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募由弦恍⿲?dǎo)游的交際語(yǔ)，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以創(chuàng)造。最重要的事，在交際的過(guò)程中沒(méi)有脫離課文，而是又一次加深了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。在交際的過(guò)程中不僅鍛煉了口語(yǔ)，而且鍛煉了學(xué)生的能力，真是一舉多得。 3、注重學(xué)生的理解和感悟
感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。例如在理解“茂密”一詞時(shí)，老師并沒(méi)有直解其意，而是以繪畫(huà)的形式，讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時(shí)老師設(shè)計(jì)了與“五顏六色”做對(duì)比，讓學(xué)生在理解“光”的同時(shí)，重點(diǎn)感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)與老鄉(xiāng)的交往來(lái)感受老鄉(xiāng)的態(tài)度，不僅用“熱情好客”稱(chēng)贊老鄉(xiāng)，而且在使用詞語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生感悟到“熱情好客”的含義�？傊]老師沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫(huà)圖、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……正是因?yàn)楦]老師給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，才使孩子能夠撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
竇老師精心設(shè)計(jì)的《葡萄溝》，給了我很多的啟示。新理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)以人為本，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要把學(xué)生的學(xué)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，理解含義，培養(yǎng)技能，鍛煉能力。讓我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情與活力。
葡萄溝教學(xué)反思7
課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝出產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的.解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
所以，在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真預(yù)習(xí)生字。布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢(xún)等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、觀位置。在中國(guó)地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來(lái)品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
2、賞美景：通過(guò)圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
3、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿(mǎn)意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后，我覺(jué)得比較遺憾的是，小練筆的內(nèi)容不該對(duì)孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng)，還能寫(xiě)比如“請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷(xiāo)葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。
葡萄溝教學(xué)反思8
《葡萄溝》這篇課文為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國(guó)山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
一、教學(xué)效果：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中會(huì)冒出靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫(huà)面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話(huà)。
二、成功之處：
1、賞美景：在這節(jié)課上，通過(guò)各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無(wú)花果，到了七月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的'美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，讀出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情，整個(gè)課堂是朗朗的讀書(shū)聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再?gòu)淖x中悟情。
三、不足之處：
1、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀作鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一個(gè)更合格的語(yǔ)文教師。
葡萄溝教學(xué)反思9
《葡萄溝》這篇課文一開(kāi)始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過(guò)讀語(yǔ)句，看地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí)，與語(yǔ)文園地中三道練習(xí)，仿寫(xiě)比喻句，仿寫(xiě)其他顏色的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法。通過(guò)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們通過(guò)這樣的場(chǎng)景介紹地有聲有色，象模象樣。
在本節(jié)課中朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵，恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既會(huì)非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平時(shí)注意的還不到位，指導(dǎo)朗讀這方面以及語(yǔ)言評(píng)價(jià)還需要完善。
還有最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去，當(dāng)你自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情呢？總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫(xiě)，感覺(jué)更真實(shí)一些，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往。
另外板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書(shū)不只是起到這個(gè)作用，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說(shuō)明文章為什么這么寫(xiě)，總之講一篇文章，要明確：文章寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì)。
葡萄溝教學(xué)反思10
《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名的特點(diǎn)。以此來(lái)引發(fā)同學(xué)們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)和贊美之情。
實(shí)習(xí)生王xx老師執(zhí)教了這篇課文，下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>
我認(rèn)為本次講課的成功之處主要在于以下幾點(diǎn)：
1、利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣；
2、在自主識(shí)字這一部分采用了齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種讀的方式，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；
3、在讀課文這一部分，采用同學(xué)之間互評(píng)的方式，再找讀的好的同學(xué)進(jìn)行再次朗讀，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學(xué)習(xí)，以資鼓勵(lì)；
4、在精讀課文時(shí)能夠結(jié)合圖畫(huà)比如五光十色的水果，陰房等圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)本課的印象。
5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處：
1、板書(shū)課題后，沒(méi)有讓同學(xué)們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學(xué)們讀課題，才能更快的把握課文所講內(nèi)容；
2、展示葡萄溝資料時(shí)，指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時(shí)候磕磕絆絆，妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝；3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的把握；
4、對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)于單一，幾乎都是“很好”，沒(méi)有針對(duì)不同同學(xué)的不同回答作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)；
5、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，板書(shū)不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；
6、在精讀課文時(shí)，課文進(jìn)行的太快，沒(méi)有把握好時(shí)間，只用了25分鐘就講完了全文；
7、老師講的太多，學(xué)生們讀的太少，很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的，老師讀的過(guò)多，無(wú)法吸引同學(xué)們的注意力，學(xué)生在下面小動(dòng)作不斷，教師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也無(wú)法引發(fā)情感的共鳴；
8、對(duì)于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好，比如有的同學(xué)只是盲目舉手，并沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題，答不到點(diǎn)子上。
有不足要通過(guò)不斷的改進(jìn)來(lái)使自己的課更加完美：
1、在導(dǎo)入猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，可以提問(wèn)同學(xué)們是如何猜出葡萄來(lái)的，以便加深本課印象；
2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時(shí)候，如果有同學(xué)們不熟悉的字詞，老師應(yīng)該范讀一遍；或者是讓語(yǔ)言功底較強(qiáng)的同學(xué)起來(lái)讀，以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝；
3、在讀字詞的時(shí)候，可以增加些記字的方法來(lái)加深同學(xué)們對(duì)字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對(duì)比（誰(shuí)準(zhǔn)堆—維）；聯(lián)系生活識(shí)字（梯—電梯，維—維生素）等；
4、本文語(yǔ)言生動(dòng)，要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓同學(xué)們?cè)谧x中感悟，在讀中理解，通過(guò)讀表達(dá)對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，贊美。比如可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)葡萄溝為什么是個(gè)好地方？而不是老師一味地講解；
5、鼓勵(lì)同學(xué)們多讀優(yōu)美的'語(yǔ)句：比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語(yǔ)句使他們喜歡上葡萄溝的？看插圖說(shuō)話(huà)，比一比誰(shuí)用上的詞語(yǔ)多（喜愛(ài)，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來(lái)活躍課堂氣氛。
總之，要上好一堂課，并不僅僅是背誦教案，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；其次是要控制好教學(xué)時(shí)間，分清主次，語(yǔ)速不可過(guò)快也不能過(guò)慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點(diǎn)是要重視學(xué)生的讀，要讓學(xué)生多種方式讀，反復(fù)讀，在讀中體會(huì)作者的思想感情，教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份，孩子才是課堂的主人；總之，上好一堂課并不是容易的，要多加練習(xí)，不斷反思，彌補(bǔ)自己的不足。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國(guó)山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛(ài)國(guó)情結(jié)。學(xué)生們并沒(méi)有去過(guò)新疆吐魯番，可能僅僅是在書(shū)籍上、電視上見(jiàn)過(guò)，或聽(tīng)別人介紹過(guò)那里的美麗風(fēng)光，因此對(duì)本課的學(xué)習(xí)，他們應(yīng)充滿(mǎn)了興趣。
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
先是通過(guò)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對(duì)于葡萄溝的印象，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方。”即本課的主線(xiàn)。
再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀，勾畫(huà)出哪些句子能讓你體會(huì)到“葡萄溝真是個(gè)好地方�！痹趯W(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上向下挖掘，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀體會(huì)葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
接著根據(jù)板書(shū)內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容，感知課文是通過(guò)哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)突顯主題“葡萄溝是個(gè)好地方”，整體把握課文結(jié)構(gòu)。
最后進(jìn)行拓展延伸，暢想如果自己去到葡萄溝，會(huì)做些什么。先說(shuō)再寫(xiě)，有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課堂整體脈絡(luò)清晰，重在讀中感悟，較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo)，并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。
對(duì)于課堂中暴露出的`不足，我也進(jìn)行了以下反思。
反思一：語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和處理不夠恰當(dāng)。
�。�1）仿寫(xiě)比喻句的處理顯得生硬，課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實(shí)際，要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí)，卻并沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際使用。課后反思時(shí)我想，如果出示圖片，讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象，應(yīng)該能說(shuō)出更加形象、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
�。�2）回顧課文內(nèi)容這一板塊，采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式，環(huán)節(jié)復(fù)雜，且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強(qiáng)趣味性，更能在生生互動(dòng)中使全班參與課堂。
反思二：教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏引導(dǎo)性，在關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)目標(biāo)方面有待完善。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂應(yīng)變能力不足，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時(shí)，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識(shí)性錯(cuò)誤，老師的指導(dǎo)不夠及時(shí)，比如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)道：“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時(shí)更正吐魯番并不是一個(gè)大草原，而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一個(gè)更合格的語(yǔ)文教師。
葡萄溝教學(xué)反思12
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份，時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景，通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯，將一二課時(shí)的`內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思13
在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。
上課伊始，復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。 緊接著走進(jìn)葡萄園，學(xué)習(xí)中重點(diǎn)段第二自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語(yǔ)情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法，拓展練習(xí)。隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“枝”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課其它“左窄右寬”的'生字，讓學(xué)生通過(guò)觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情，并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方，自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：
課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中，對(duì)“枝”的講解過(guò)多，應(yīng)多給學(xué)生在書(shū)寫(xiě)其它“左窄右寬”字的時(shí)間，及時(shí)反饋；對(duì)于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過(guò)細(xì)，占用不少時(shí)間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會(huì)真正會(huì)讀。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法，感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹，在課堂上沒(méi)有充分體現(xiàn)出低年級(jí)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思14
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國(guó)一個(gè)美麗地方的文章，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn)，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讀過(guò)之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此，在教學(xué)此篇文章時(shí)，我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說(shuō)”式的情境教學(xué)，通過(guò)牽引、點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著向往祖國(guó)秀麗山河的激情進(jìn)入情境，自由游歷文中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。
一、猜謎導(dǎo)入，激趣揭題
上課伊始，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，謎語(yǔ)是孩子們最喜愛(ài)的節(jié)目之一，以謎語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)引入“葡萄溝”，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主探究，趣味識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，而識(shí)字教學(xué)又是相對(duì)比較枯燥的。為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，本節(jié)課，我采用了小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀等多種方式，先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接著采用“表演動(dòng)作識(shí)字、編字謎猜字謎識(shí)字、摘葡萄識(shí)字”等多種識(shí)字游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣。最后，我還設(shè)計(jì)了“小小書(shū)法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學(xué)生享受著寫(xiě)字的樂(lè)趣，盡情展示著自己的書(shū)寫(xiě)才能。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂(lè)，我利用動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生“請(qǐng)”來(lái)了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片，一邊聽(tīng)導(dǎo)游深情的講述，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，同學(xué)們仿佛真的來(lái)到美麗、神奇的葡萄溝，見(jiàn)到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進(jìn)山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交談：此時(shí)，你最想說(shuō)些什么？學(xué)生脫口而出：葡萄溝真是個(gè)好地方。利用多媒體展示課文最后一句話(huà)“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生自己先讀一讀，體會(huì)一下可用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。有的學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀，有的學(xué)生讀出了贊美的語(yǔ)氣，還有的讀出了興奮的語(yǔ)氣。學(xué)生有了自己個(gè)性化的體驗(yàn)，并把自己的情感通過(guò)讀，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。
2、圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)，在讀中理解，在讀中表達(dá)喜愛(ài)、贊美之情。并通過(guò)小組合作學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，把自己體會(huì)到的說(shuō)給小伙伴聽(tīng)，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽(tīng)。學(xué)生能能自己選擇旅游地點(diǎn)，把體會(huì)復(fù)述出
來(lái)，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的表達(dá)熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過(guò)程。激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，在探究的樂(lè)趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，這是一個(gè)自由朗讀的過(guò)程，學(xué)生游歷于文中自讀、自悟。
三、重視文本，開(kāi)發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學(xué)中，我能重視對(duì)文章插圖的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫(huà)的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿(mǎn)載而歸的畫(huà)面。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的'葡萄和人們的表情，想象他們會(huì)說(shuō)些什么，從而體會(huì)葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫(huà)面，可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對(duì)客人說(shuō)的話(huà)和客人品嘗過(guò)葡萄后發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境，同學(xué)們卻十分投入、認(rèn)真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動(dòng)角色”，此時(shí)，他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透，渾然一體。
四、重視語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過(guò)比較、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用。如給“五光十色”換一個(gè)詞、用“熱情好客”來(lái)夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說(shuō)出類(lèi)似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、挖掘文本資源，拓寬寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運(yùn)到城市去賣(mài)。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆：美羊羊邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄馂闊崆楹每偷睦相l(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買(mǎi)個(gè)好價(jià)錢(qián)。由于之前剛學(xué)過(guò)《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對(duì)寫(xiě)廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)有關(guān)葡萄的廣告。孩子們?cè)谠u(píng)選“最佳廣告設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)中用心地寫(xiě)下自己設(shè)計(jì)的廣告�！扒捎梦谋�，有效練筆”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)。
不過(guò)，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學(xué)密度太大，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如寫(xiě)字指導(dǎo)不夠細(xì)，拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但由于時(shí)間不夠，學(xué)生寫(xiě)好的廣告沒(méi)有更多的時(shí)間展示。
總之，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的內(nèi)心世界，是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著想象和童趣。在語(yǔ)文課堂上，需要老師用她豐富無(wú)比的情趣、點(diǎn)到即來(lái)的才識(shí)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去點(diǎn)燃他們內(nèi)心世界情感的火苗；她能為學(xué)生精心設(shè)置情境，在窄小的教室里構(gòu)筑一個(gè)個(gè)想象的王國(guó)，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）而語(yǔ)文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者，在語(yǔ)文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
葡萄溝教學(xué)反思15
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄，更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。我著重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫(huà)面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的'、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話(huà)。
3、巧用課文插圖。
對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì)，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在品讀句子含義。
4、拓展
學(xué)生感受葡萄溝的美好后，安排一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說(shuō)的有效結(jié)合。課下我又布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到說(shuō)與練的結(jié)合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì)，孩子們對(duì)于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢(shì)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的對(duì)話(huà)情景，讓孩子們來(lái)招呼客人：好客的老爺爺說(shuō)：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說(shuō)：xxx。相信這樣設(shè)計(jì)會(huì)更激發(fā)孩子們的積極，同時(shí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)也是一個(gè)訓(xùn)練。
【葡萄溝教學(xué)反思】相關(guān)文章：
葡萄溝教學(xué)反思【精選】07-09
葡萄溝教學(xué)反思(精選)07-09
(精選)葡萄溝教學(xué)反思07-09
葡萄溝教學(xué)反思（精選）07-09
《葡萄溝》教學(xué)反思11-14
葡萄溝教學(xué)反思02-02
《葡萄溝》教學(xué)反思05-29
（推薦）葡萄溝教學(xué)反思07-09
【精品】葡萄溝教學(xué)反思07-10