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一塊奶酪教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的一塊奶酪教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一塊奶酪教學(xué)反思1
螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節(jié)簡單易懂，學(xué)生一讀就明白，我徹底放手鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀部分的兩個(gè)問題自由表達(dá)。
在概括文章大意時(shí)，學(xué)生要么長篇大論與復(fù)述混為一談，要么過于簡潔抓不住重點(diǎn)。首先發(fā)言的是小申同學(xué)，他說：“課文講了螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻們運(yùn)奶酪的故事�！薄罢f的對，就是這么一件事，但，總感覺你少了點(diǎn)什么？”我邊說邊把目光投向其他同學(xué)，有響應(yīng)者點(diǎn)頭答：“對！”接著，又一女生補(bǔ)充完整。兩位同學(xué)共同努力把故事的主要內(nèi)容概括了出來。
學(xué)生對螞蟻隊(duì)長的評價(jià)，各有看法。小陳說：“我喜歡螞蟻隊(duì)長，因?yàn)樗灰源笃坌��！毙堈f：“螞蟻隊(duì)長禁受住了美食的誘惑，他很稱職！”小趙說：“螞蟻隊(duì)長還不以權(quán)謀私，比如……”小衛(wèi)說：“他還是個(gè)很有原則的螞蟻，愛護(hù)幼小�！边@樣的回答是我意想不到的，原來學(xué)生從螞蟻隊(duì)長的做法中看到了這么多與眾不同的品質(zhì)，用詞竟如此恰當(dāng)。最后由此及彼，想到生活中的啟發(fā)時(shí)，小楊同學(xué)說道：“我們家每天晚上吃飯時(shí)都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓(xùn)我了，說要等家人都到齊了再一起吃�！痹谒奶崾鞠�，小孫同學(xué)也說出了她同樣的'經(jīng)歷。
一篇童話故事，在做到引人入勝的同時(shí)，又給人以啟發(fā)。螞蟻隊(duì)長通過一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風(fēng)、教養(yǎng)；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。
一塊奶酪教學(xué)反思2
一、成功之處：
1、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
二、不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的`好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
三年級上冊語文《一塊奶酪》教學(xué)反思2
作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律，毅力，體驗(yàn)作為隊(duì)長的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，從而受到教育。
其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實(shí)的體驗(yàn)了一把“螞蟻隊(duì)長”，讓他們隨著課文中的角色對話自己對全班發(fā)號施令，“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對于多音字的識(shí)記與運(yùn)用。
最后，在我拋出主問題“你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎？為什么？”時(shí)，讓我特別意外的是賀哲聰喜歡的理由竟是螞蟻隊(duì)長“不忘初心，牢記使命”，看著小姑娘稚嫩的小臉一本正經(jīng)地吐出這八個(gè)字，我又相機(jī)在班里進(jìn)行了一次紅色教育，要求學(xué)生們在生活實(shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。我想，這才應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
一塊奶酪教學(xué)反思3
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、本課的一個(gè)寫作方法是心理活動(dòng)的描寫。對于三年級學(xué)生來說，心理活動(dòng)的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)。
我是這樣做的：
首先請同學(xué)們抓住“螞蟻隊(duì)長想”這個(gè)關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的句子：“螞蟻隊(duì)長想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下�！弊x一讀，同時(shí)注意到里面的一個(gè)詞“七上八下”。
然后請同學(xué)們在自己座位上站起來，伸出左手，同時(shí)讀書中的語句“丟掉，實(shí)在太可惜”，這是螞蟻隊(duì)長當(dāng)時(shí)的一個(gè)想法；接著伸出右手，讀另一個(gè)句子“趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個(gè)是相反的想法。
通過表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊(duì)長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊(duì)長的決定打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。
2、讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊(duì)長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊(duì)長，請他們體驗(yàn)了“螞蟻隊(duì)長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的`過程中強(qiáng)化了孩子們對于多音字“稍”的識(shí)記與運(yùn)用，起到很好的效果。
二、成功之處
反觀本課教學(xué)，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學(xué)”。
在本課中有一個(gè)對比，那就是螞蟻隊(duì)長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng)，第二次見到螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)后，大家主動(dòng)積極干起來。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
由于社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時(shí)候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊(duì)長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，效果不是很理想。
四、改進(jìn)措施
在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)對話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2、對于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內(nèi)容的同時(shí)，有效地吸收課本的語言風(fēng)格，積累詞語，內(nèi)化語言。
一塊奶酪教學(xué)反思4
一塊奶酪
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？
面對一塊美味誘人的奶酪，搬運(yùn)奶酪的螞蟻隊(duì)長是怎么做的呢？讓我們走進(jìn)課文了解一下。
板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。
二、初讀課文。
1．用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的`問題。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1．出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
2說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了____________事。
四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。
(一)默讀課文，思考：
1．螞蟻隊(duì)長的禁令是什么？在文中畫出。
2．螞蟻隊(duì)長想吃奶酪嗎？結(jié)合文中句子說一說。
3．你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎？說說理由。
(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。
(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會(huì)，師隨交流板書：
螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊��！
螞蟻隊(duì)長嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不違反禁令，嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小。
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟體會(huì)。
五、課外拓展，說一說。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事，當(dāng)時(shí)怎么做的？學(xué)習(xí)后覺得應(yīng)該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？
六、小組分角色朗讀課文，體會(huì)螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)。
七、小組內(nèi)演一演這個(gè)故事。
注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動(dòng)演出來。
八、知識(shí)拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價(jià)值更豐富。
板書設(shè)計(jì)：
一塊奶酪
螞蟻們：自律，有毅力，心齊
螞蟻隊(duì)長：嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小
教學(xué)反思：
作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律，毅力，體驗(yàn)作為隊(duì)長的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，從而受到教育。我要求學(xué)生們在生活實(shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
一塊奶酪教學(xué)反思5
《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課，我的感受是：
成功之處：
一、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！被谶@個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)三年級語文上冊一塊奶酪教學(xué)反思3
《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小，同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律，聽從指揮。整篇課文，語言表達(dá)淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動(dòng)曲折，在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
細(xì)細(xì)品析這篇文章，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個(gè)任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長，理由是什么？
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達(dá)出來，卻是要讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的`起因、經(jīng)過、結(jié)果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊(duì)長的語言、動(dòng)作、心理的刻畫細(xì)致入微，可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子們在評價(jià)螞蟻隊(duì)長的時(shí)候，需結(jié)合文本談自己評價(jià)的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細(xì)細(xì)品悟的意圖，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過程，同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
一塊奶酪教學(xué)反思6
這是一篇情節(jié)生動(dòng)，富有懸念的童話故事，螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬奶酪時(shí)，不小心拽掉了一角，最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的.故事。
優(yōu)點(diǎn)：
整堂課思路較清晰，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密、適當(dāng)，氣氛活躍。
在講解詞語時(shí)，對“拽著”、“跺腳”、“聚到”、“舔一下”這些詞語都是表示動(dòng)作的，讓學(xué)生進(jìn)行你演我猜的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致大漲。
不足：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜謎語，問學(xué)生從哪里猜出來的？學(xué)生說是從圖片上看出來的，也是正確的，但我否定了學(xué)生的答案，課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是否定。
在生字講解時(shí)，稍應(yīng)該在稍息中讀第四聲，學(xué)生已經(jīng)讀錯(cuò)，就可以抓住時(shí)機(jī)，順勢講，而不是再拐回去，有些雜糅了，會(huì)打亂學(xué)生的思路。
問題指令性不明確，在講解“七上八下”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生理解詞語的意思，再體會(huì)螞蟻隊(duì)長的心情。
課堂時(shí)間掌握的不夠好，前面進(jìn)行的較慢，后面的“你們喜歡螞蟻隊(duì)長嗎？說說你的理由”已經(jīng)到了下課時(shí)間。
課堂中遇到突發(fā)情況不知所措，匆匆忙忙結(jié)束。
總體來說，主要是存在過渡語、引語、問題設(shè)計(jì)三大塊問題，在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)去調(diào)整。
一塊奶酪教學(xué)反思7
《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課，我的感受是：
成功之處：
一、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)三年級語文上冊一塊奶酪教學(xué)反思3
《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小，同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律，聽從指揮。整篇課文，語言表達(dá)淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動(dòng)曲折，在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
細(xì)細(xì)品析這篇文章，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個(gè)任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長，理由是什么？
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達(dá)出來，卻是要讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊(duì)長的語言、動(dòng)作、心理的刻畫細(xì)致入微，可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子們在評價(jià)螞蟻隊(duì)長的時(shí)候，需結(jié)合文本談自己評價(jià)的'理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細(xì)細(xì)品悟的意圖，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過程，同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
一塊奶酪教學(xué)反思8
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、本課的一個(gè)寫作方法是心理活動(dòng)的描寫。對于三年級學(xué)生來說，心理活動(dòng)的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)。我是這樣做的：首先請同學(xué)們抓住“螞蟻隊(duì)長想”這個(gè)關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的句子：“螞蟻隊(duì)長想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下�！弊x一讀，同時(shí)注意到里面的一個(gè)詞“七上八下”，然后請同學(xué)們在自己座位上站起來，伸出左手，同時(shí)讀書中的語句“丟掉，實(shí)在太可惜”，這是螞蟻隊(duì)長當(dāng)時(shí)的一個(gè)想法；接著伸出右手，讀另一個(gè)句子“趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個(gè)是相反的想法，通過表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊(duì)長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊(duì)長的決定打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。
2、讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊(duì)長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊(duì)長，請他們體驗(yàn)了“螞蟻隊(duì)長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對于多音字“稍（shāo）”的識(shí)記與運(yùn)用，起到很好的效果。
二、成功之處
反觀本課教學(xué)，我覺得成功之處就是在課堂中的.“對比教學(xué)”。
在本課中有一個(gè)對比，那就是螞蟻隊(duì)長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng)，第二次見到螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)后，大家主動(dòng)積極干起來。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
由于社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時(shí)候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊(duì)長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，效果不是很理想。
四、改進(jìn)措施
在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)對話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2、對于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內(nèi)容的同時(shí)，有效地吸收課本的語言風(fēng)格，積累詞語，內(nèi)化語言。
一塊奶酪教學(xué)反思9
我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí)，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學(xué)生通過一段小視頻，*直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教授課文內(nèi)容時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”中，年的學(xué)生要能清地明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人�！闭f話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期。
因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這十課時(shí)，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽，這在訓(xùn)練學(xué)生的`歸納能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著些不足之處
在個(gè)后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)語更加豐富，便評價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
一塊奶酪教學(xué)反思10
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思�！度ツ甑臉洹分械镍B兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會(huì)很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長因?yàn)樾⌒〉哪汤以�，有著激烈的思想斗爭�?/p>
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對通話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。這次專門安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對通話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級新教材培訓(xùn)中提到：在教學(xué)中要從整體上來把握教學(xué)內(nèi)容，要有單元意識(shí)�？v觀整個(gè)單元，在本單元的教學(xué)中要注意一些問題：
1、要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，并結(jié)合“快樂讀書吧”，適時(shí)推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價(jià)值取向。
2、對童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀，建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論，交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動(dòng)的`童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
3、要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
《一塊奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動(dòng)，富有懸念的童話故事。螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。
課文對螞蟻隊(duì)長的語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊(duì)長說話干脆利落，指令明確，有隊(duì)長的威嚴(yán)感；他登上一塊大石板的動(dòng)作，刻畫的了他發(fā)號施令的形象:“丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊(duì)長面對誘惑時(shí)的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長，他偷個(gè)嘴，誰也看不見”等詞語，細(xì)致地刻畫了螞蟻隊(duì)長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動(dòng)作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托出了螞蟻隊(duì)長的形象。
基于對課本的分析，并且結(jié)合學(xué)生已經(jīng)對略讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步實(shí)踐的學(xué)情，我在教學(xué)時(shí)分了兩個(gè)模塊開展教學(xué)：一是讓學(xué)生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。二是借助表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理出螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊(duì)長的心理變化。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是分兩步來進(jìn)行教學(xué)的。
第一、默讀課文，梳理故事大意
在預(yù)習(xí)檢測以后，我讓學(xué)生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生簡單說出大意，最后接住填空這個(gè)扶手，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)填空說一說文章的大意。
第二、抓住螞蟻隊(duì)長搬運(yùn)糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊(duì)長的看法。
試教結(jié)束后，年級組的老師立刻點(diǎn)評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的認(rèn)識(shí)。
一、略讀課文不能教成精讀課文。
在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎(chǔ)上不失豐贍,應(yīng)是“教”略而“學(xué)”豐。這個(gè)“略”度應(yīng)該介于精讀與獨(dú)立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學(xué)生走,同時(shí)在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效的引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在文本之中。
二、在略讀課文的教學(xué)中要緊抓提示,凸顯重點(diǎn)。
年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學(xué)生自己運(yùn)用在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法去自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中對于教學(xué)的內(nèi)容沒有進(jìn)行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時(shí),在這短短的一課時(shí)中,教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,
也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程,教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握,能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。
三、相對于精讀課文，略讀課文的教學(xué)更要取舍。
略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細(xì)分析詞句的方式，學(xué)生了解課文大意即可。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
一塊奶酪教學(xué)反思11
講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說是講課人設(shè)計(jì)的不好！我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？
首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個(gè)問題是你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的.是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別��！當(dāng)朗讀課文用了很長時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去！
我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長的以身作則和愛護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫作方法！但學(xué)生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語言、動(dòng)作描寫，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們在寫作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，一定要牢牢記��！
一塊奶酪教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：主要內(nèi)容；評價(jià)螞蟻隊(duì)長
完成度：中等
這節(jié)課關(guān)于讓學(xué)生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題：學(xué)生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容，不能用概括的語言表達(dá)，部分同學(xué)可以（平時(shí)回答問題積極的）。大部分同學(xué)這樣概括：螞蟻隊(duì)長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個(gè)答案不能說錯(cuò)，因?yàn)樗挥幸粋�(gè)情節(jié)，，但是如果再有情節(jié)學(xué)生就會(huì)不斷地疊加，其實(shí)這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運(yùn)糧食。
無論發(fā)生什么都是在搬運(yùn)糧食過程中的，學(xué)生找不到關(guān)鍵的事件，不能把情節(jié)放到大的背景下。這應(yīng)該是歸納能力的`缺失。
在評價(jià)是否喜歡螞蟻隊(duì)長時(shí)，他們的評價(jià)只是抓住文中的某一句話來評價(jià)，很少的同學(xué)可以從整篇文章考慮。于是關(guān)鍵詞從有毅力和紀(jì)律性變成了尊老愛幼。
今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。
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