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《本命年的回想》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《本命年的回想》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《本命年的回想》教學(xué)反思1
我在教學(xué)中沒有滿堂灌，而是以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談自己的想法。
其一：設(shè)身處地參與過年
學(xué)生對(duì)過年一向很向往，也很喜歡，他們很樂意參與到這一活動(dòng)中來，因此課堂氣氛一下子被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生很活躍，積極動(dòng)腦，思考自己最喜歡的活動(dòng)，對(duì)課文的分析大都很到位。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)效果很好。
其二：說自己的過年
說到聯(lián)系自己的`過年，同學(xué)們很有興趣回憶，并且積極向同學(xué)炫耀，以顯示自己的年過得很有意義，很好玩。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)言踴躍，紛紛表達(dá)自己的意見。然后，再與課文進(jìn)行比較，印象更為深刻，與老師一味強(qiáng)調(diào)不可同日而語。
其三：辯論中西節(jié)日
中西不同的文化方式對(duì)學(xué)生們影響也不同，絕大多數(shù)的學(xué)生本著愛國思想，還是站在維護(hù)本民族文化的角度，積極倡導(dǎo)宣傳，繼承民族文化，反對(duì)西方文化入侵，發(fā)言時(shí)甚至面紅耳赤，力求必勝。少數(shù)學(xué)生追求潮流，喜歡西式文化，也有各自的理解，自是不甘示弱，拼命反駁，因而場(chǎng)面十分熱烈。教學(xué)效果自不必示弱，拼命反駁，因而場(chǎng)面十分熱烈。教學(xué)效果自不必?fù)?dān)憂，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)課文的拓展，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育，可謂一舉兩得。
課堂本是學(xué)生的，我們應(yīng)讓課堂重回學(xué)生的手中。教者為課堂主宰的時(shí)代已不適用現(xiàn)下潮流，學(xué)生已成為一堂課成功與否的關(guān)鍵。
《本命年的回想》教學(xué)反思2
《本命年的回想》是劉紹棠先生的回憶性散文 。
劉紹棠先生40多年來，一直致力于“中國風(fēng)格，民族氣派，鄉(xiāng)土題材，地方特色”的文學(xué)追求，是鄉(xiāng)土文學(xué)的代表人物 。
《本命年的回想》介紹了作者小時(shí)候家鄉(xiāng)運(yùn)河一帶過大年的習(xí)俗，無論從文章的內(nèi)容還是形式，都洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，有著鮮明的地方特色 。
但是，我以前的教學(xué)，卻一直沒能引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣 。
學(xué)生學(xué)了課文以后，雖然知道文中寫了當(dāng)?shù)氐哪男┻^年習(xí)俗，垂頭喪氣，完全感受不到節(jié)日地歡慶氣氛 。
今年又教這篇文章了，我左思右想，還是不知道學(xué)生愿意接受哪種學(xué)習(xí)方式 。
忽然，我想，為什么不問一問學(xué)生他們喜歡用哪種方式學(xué)習(xí)這篇文章？當(dāng)我提出這一問題時(shí)，學(xué)生們先是一愣，斷定我不是跟他們開玩笑后，立刻活躍起來 。
一節(jié)課，我我基本按照學(xué)生的思路，讓學(xué)生按照他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，同學(xué)們或讀，或評(píng)，或問，或議，不但完成了我課前預(yù)設(shè)的所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且發(fā)表了不少獨(dú)特而有見地的見解，還提出了不少有分量的問題 。
比如：耿薇說“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅 。
”這一句既有正面描寫又有側(cè)面描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了炒的年貨種類多，數(shù)量多 。
程佳說，這第四小節(jié)雖然寫了十件事，但很注意過渡，所以顯得一點(diǎn)不亂，我們?nèi)绻麑憥准�，也要注意過渡 。
陳冰潔說，這一篇文章中有很多有兒化音的詞語，很有地方特色 。
祝斌艷說，挑絨花這件事，如果只寫大姑娘小媳婦挑絨花就沒氣氛，寫上年紀(jì)的老太太挑絨花，還挑一朵紅絨花，可見所有的人都要盡量把自己收拾得整整齊齊，漂漂亮亮 。
我說這叫以點(diǎn)寫面 。
王齊琦立刻反應(yīng)過來說，下文寫“窮門小戶也要蒸出幾天的豆餡團(tuán)子 。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜 �！币策\(yùn)用了以點(diǎn)寫面的寫法 。
有的學(xué)生說課文中特地交代天地桿上貼的字是“姜太公在此”，有地方色彩，是過年特有的 。
有個(gè)學(xué)生問，除夕夜為什么院子里要“鋪著芝麻秸”？一個(gè)學(xué)生立即說，這表現(xiàn)了人們對(duì)來年生活的美好祝愿 。
另一個(gè)學(xué)生接著提問，文中還有哪些地方的描寫也表現(xiàn)了人們的美好祝愿？一個(gè)學(xué)生感慨地說，以前看到家里的人過年時(shí)燒香、磕頭，心里很反感，通過這一節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我知道了這也是對(duì)美好生活的祝愿 。
我覺得，這節(jié)課，學(xué)生不光了解了北京運(yùn)河一帶過年的習(xí)俗，還學(xué)到了寫作的方法，并且對(duì)他們的情感、價(jià)值、世界觀都有深刻的影響，更重要的這節(jié)課上得輕松、隨意，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有了足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間 。
《本命年的回想》教學(xué)反思3
多媒體教學(xué)能使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲：而且能最大限度的增加課堂容量。并且能把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的快樂，同時(shí)他們的快樂又改變著獲取知識(shí)的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本節(jié)導(dǎo)入新課由多媒體播放一組春節(jié)習(xí)俗的圖片，喚醒學(xué)生對(duì)過年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
品味語言是由學(xué)生自己選擇喜歡的句子，認(rèn)識(shí)過年的文化內(nèi)涵也是通過學(xué)生交流討論來完成。學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考討論解決問題，學(xué)生談自己的感受和認(rèn)識(shí)。所有這些，體現(xiàn)了學(xué)生的`主體性和課的生成性，學(xué)生成了課堂的主人，老師只是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性較高。另外，這節(jié)課上有許多教學(xué)內(nèi)容不是預(yù)先設(shè)計(jì)定死的，而是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開，隨機(jī)確定的。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生對(duì)賞析語言的確定，學(xué)生對(duì)過年民俗的理解，這些內(nèi)容都有很大的隨機(jī)性，有很多即時(shí)生成的東西。這樣就大大拓展了課的內(nèi)容，給學(xué)生較大較自由的思維空間。
不足之處：學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠充足，教師的語言組織能力不夠強(qiáng)，鼓勵(lì)性的語言不是太多。
《本命年的回想》教學(xué)反思4
《本命年的回想》是七年級(jí)第三單元的一篇課文，本單元主要的內(nèi)容是介紹淳樸的民俗和民風(fēng)等內(nèi)容，所以我在備課的時(shí)候注重了對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的收集，在預(yù)習(xí)的時(shí)候也留下了這個(gè)作業(yè)。依據(jù)本單元的要求以及本課的特點(diǎn)，我在上這堂課的時(shí)候我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是理清文章的思路，感受過年的氣氛，二是感受群眾語言中蘊(yùn)藏的濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)情。
由于這里的學(xué)生大多數(shù)是回民，他們對(duì)于過年的習(xí)俗不是很熟悉，所以上課我播放在，《中國年》歌曲烘托節(jié)日氣氛通過古詩《元日》了解春節(jié)有要放鞭炮；貼春聯(lián)的習(xí)俗。為課文中的春節(jié)習(xí)俗的了解奠定興趣的牽引。
課堂上我讓學(xué)生根據(jù)文章提供的時(shí)間順序，讓學(xué)生說說作者家鄉(xiāng)有哪些過年的風(fēng)俗，并且用“小標(biāo)題”的形式概括出來。由于初一的學(xué)生不知道小標(biāo)題是什么意思，于是我就做一示范。臘月初八要吃臘八粥，那么：此刻“臘八粥”就是小標(biāo)題。通過示范，學(xué)生找的'又快又準(zhǔn)確�？磥碚n堂上教師的示范作用還是非常重要的，這個(gè)目標(biāo)順利完成。
接下來讓學(xué)生用生動(dòng)的語言介紹自己回民節(jié)日，學(xué)生準(zhǔn)備的很充分，但是匯報(bào)的時(shí)間接近下課，時(shí)間不足導(dǎo)致結(jié)果草草結(jié)課。
課雖然上完了，但課堂上所反映出的許多內(nèi)容卻是值得我思考和改進(jìn)的，希望能以這次為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，平時(shí)要集百家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短；在課堂上更加富有激情，增強(qiáng)語言的感染力，同時(shí)注意自己的點(diǎn)評(píng)技巧，歷練自己駕馭課堂的能力，使自己能夠更上一層樓。
《本命年的回想》教學(xué)反思5
《本命年的回想》是劉紹棠介紹自己家鄉(xiāng)過年習(xí)俗的一篇課文，作者想要帶給學(xué)生們的是民俗文化的豐富多彩。我其實(shí)在之前代課的學(xué)校就選擇過這篇課文來開過公開課，當(dāng)時(shí)上下來覺得內(nèi)容雜而多，所以這一次，我決定就從怎么去生動(dòng)地描寫習(xí)俗入手，然后在分析文中關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，自己寫一寫自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。
在上課之前，我做了一些準(zhǔn)備的工作。一是讓學(xué)生回家填寫習(xí)俗的表格；二是讓學(xué)生寫一個(gè)一百字左右的家鄉(xiāng)習(xí)俗的片斷。上課之前，我播放了《恭喜恭喜》的過年歌曲，營造過年的'熱鬧氣氛，讓課堂活起來。然后就交流過年習(xí)俗的表格，在交流時(shí)，采取以學(xué)生為主的課堂，但是這里有個(gè)小小的疑問，老師在這個(gè)時(shí)候什么時(shí)候參與評(píng)價(jià)是一個(gè)問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞說一說文中印象最為深刻的過年習(xí)俗。在這里呢，我犯了個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槠綍r(shí)說實(shí)話，展臺(tái)用的比較少，所以忘記了切換成筆記本。這個(gè)在以后的教學(xué)中定要多加注意。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行修改作文。
總得來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是不錯(cuò)的，但是自己也有很大的不足，坐在窗邊的一位學(xué)生說是舉手多次，我沒有叫他，課后大聲地叫道，“我舉了那么多次，老師都沒有叫我。”充滿了委屈。其實(shí)在課堂上我看到了他的手，只是我了解他的回答是語無倫次的，我不敢叫他，現(xiàn)在想想有點(diǎn)內(nèi)疚，所以下課之后，我找到了他，向他說了抱歉，我怕從此打擊了他的積極性，他說“老師，沒有關(guān)系，下周我坐到中間，你要多叫叫我。”我覺得學(xué)生已經(jīng)有了評(píng)價(jià)別人回答的意識(shí)，但是怎么評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？還沒有意識(shí)。開學(xué)才只有一個(gè)月，我想這需要時(shí)間去培養(yǎng)和訓(xùn)練。我自己的記性也不是很好，對(duì)學(xué)生的名字還不是很熟悉，這一點(diǎn)覺得特別慚愧。
請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見。
《本命年的回想》教學(xué)反思6
《本命年的回想》是七年級(jí)第三單元的一篇課文，本單元主要的內(nèi)容是介紹淳樸的民俗和民風(fēng)等內(nèi)容，所以我在備課的時(shí)候注重了過年時(shí)傳統(tǒng)習(xí)俗的收集，在預(yù)習(xí)的時(shí)候也留下了作業(yè)，讓學(xué)生查找關(guān)于過年的習(xí)俗，并且了解“本命年”的含義，以備上課時(shí)大家交流。
在課堂教學(xué)上我運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)，由于文章的內(nèi)容是關(guān)于春節(jié)的，所以我的課件色彩都是鮮艷的，學(xué)生看了感到新鮮，所以都很快的進(jìn)入了角色。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意學(xué)生的注意力，這樣可能會(huì)有事半功倍的效果。另外這節(jié)課上還有許多不足，首先激情不足。課堂開始的時(shí)候可能是緊張的原因，聲音不夠響亮，缺乏感染力，這樣學(xué)生就容易走神。其次是在問題的提出上，例如在分析作者所描寫的十件事情的寫作順序的時(shí)候，就急于要學(xué)生說出答案，分析的不夠詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，先找出詞語，然后體會(huì)到時(shí)間順序，應(yīng)從感性到理性的這樣一個(gè)過程，而不是先說出時(shí)間順序然后再找詞語，這樣學(xué)生往往印象不夠深刻。還有在品味文章的`語言時(shí)，在讓學(xué)生們找出后，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的去讀，從而對(duì)本文那種具有鄉(xiāng)土氣息和地方特色的語言有個(gè)深刻的印象，而不是在找出后，匆匆而過。
課雖然上完了，但課堂上所反映出的許多內(nèi)容卻是值得我思考和改進(jìn)的，希望能以這次為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，在課堂上更加富有激情，增強(qiáng)語言的感染力，讓課堂上的重點(diǎn)更加突出。使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
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