《黃河頌》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《黃河頌》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《黃河頌》教學(xué)反思1
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思�，F(xiàn)就《黃河頌》一課，談?wù)勎业母邢搿?/p>
詩(shī)歌，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。上課之前我就想：這些學(xué)生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂、國(guó)破家亡的傷痛。保衛(wèi)國(guó)家的激情，要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定的難度。但他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新事物，而且樂(lè)于表達(dá)自己的體會(huì)。教學(xué)時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)好情境，積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感，便會(huì)使其產(chǎn)生共鳴。于是就設(shè)計(jì)了這堂課。
一、多媒體課件充分輔助教學(xué)
古人云：“凡音之起，由人心生也�！比藗儗�(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受。于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課中，一開(kāi)始就播放《黃河頌》歌曲視頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，打動(dòng)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中體味澎湃激昂的民族感情，為下文的朗讀蓄勢(shì)，同時(shí)也拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶，學(xué)習(xí)效率也高了。接著在教學(xué)活動(dòng)的第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，我又播放黃河畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀，老師指導(dǎo)后再自由朗讀、抽生讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，加深記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也都能放得開(kāi)，大膽、激情地去朗讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì)、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)�！睂W(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)美讀詩(shī)歌，內(nèi)容研討中設(shè)計(jì)四個(gè)臺(tái)階式問(wèn)題，來(lái)點(diǎn)撥各層次學(xué)生的思維，形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶，學(xué)生們課堂氣氛很活躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)：“雄偉壯闊”，有的說(shuō)：“氣勢(shì)磅礴”，有的說(shuō)：“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”……課堂上，學(xué)生們思維的'火花被點(diǎn)燃，激情高漲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進(jìn)手段的運(yùn)用，更是將教學(xué)推向了高潮。
三、課堂容量大，環(huán)節(jié)緊密
在對(duì)課文重點(diǎn)朗讀、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩(shī)句、成語(yǔ)、故事俗語(yǔ)等資料，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件，也將知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)大。
四、三維目標(biāo)落實(shí)較為到位
這節(jié)課上，學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，他們真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，思考的智慧聲，都展示著同學(xué)們的智慧和才能。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，改變了學(xué)生以往單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，貫徹、落實(shí)了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。
從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：
1、對(duì)主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神，反復(fù)朗讀體味愛(ài)國(guó)熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。
2、在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的意思挖掘深度不夠。
3、激勵(lì)性語(yǔ)言使用偏少。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。當(dāng)然，還有很多缺點(diǎn)，希望各位老師能夠指出。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高課堂效率，將課改進(jìn)行得更加深入！
作為一名善于反思的教師，就要大膽地挑戰(zhàn)自己，在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒(méi)有最好，只有更好”。為了語(yǔ)文，為了學(xué)生，也為了我們，讓我們多多反思吧！
《黃河頌》教學(xué)反思2
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本，更是讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。在備課時(shí)，我本能的認(rèn)為像這類(lèi)詩(shī)歌類(lèi)文體的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主，將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對(duì)這篇詩(shī)作寫(xiě)作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解，同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國(guó)感情。
在課堂上，我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩(shī)歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂(lè)作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情，以達(dá)到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到，無(wú)法感受音樂(lè)帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是，我根據(jù)聾生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現(xiàn)出來(lái)，竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
我的.具體做法是：首先，讀前要統(tǒng)一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中，大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá)，遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次，朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后，在熟讀理解詩(shī)作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)課文�；仡櫋饵S河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀” 強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思3
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)�！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢(shì)。因此在上這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、多方面的展開(kāi)朗讀
誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開(kāi)多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會(huì)讀，又加深了對(duì)詩(shī)歌感情的理解。
二、飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生
要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時(shí)，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍，主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多，連平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生（王新）都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。
三、兩處精彩稱(chēng)贊不絕
這節(jié)公開(kāi)課上令評(píng)委老師稱(chēng)贊的.是這樣兩處設(shè)計(jì)：
﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)始的，接著是一段對(duì)黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語(yǔ)，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。
﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí)，我采用的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。
但教學(xué)中仍然存在著許多不足：
﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，總有一種趕著上課的感覺(jué)，而留給學(xué)生思考的時(shí)間，空間太少。
﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動(dòng)感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會(huì)更好。
﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。
總之，語(yǔ)文課是知識(shí)綜合的一門(mén)大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)！
《黃河頌》教學(xué)反思4
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自身的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部，如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的'領(lǐng)會(huì)、感受，同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品，把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思5
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，往往會(huì)借助某種具體事物來(lái)表達(dá)自己的思想感情；如果寫(xiě)景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這些事物或景物中品析、理解詩(shī)歌內(nèi)涵與作者感情。
在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分；由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的蕩氣回腸；由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、感受，學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。
在上課分析課文的主題思想時(shí)，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對(duì)這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情，都有十分深刻的理解。面對(duì)學(xué)生的這些感悟，我知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握了。
接著，為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我借助多媒體在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解，根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，采用多種方式讀出詩(shī)歌的韻味。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂(lè)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的.形象，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。
最后，我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛(ài)你中國(guó)》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，收到了很好的課堂效果。
《黃河頌》教學(xué)反思6
《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的.力量。并以其磅礴的氣勢(shì)和史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代的中國(guó)人，打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。
一、借助美讀體會(huì)語(yǔ)言美、意境美
我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌，對(duì)把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
課堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè)，看到了引人入勝的畫(huà)面，談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學(xué)推向了高潮。
三、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞析等容量很大，。本節(jié)課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。
《黃河頌》教學(xué)反思7
這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽(tīng)楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課；接著結(jié)合學(xué)生對(duì)黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)我們的母親河充滿自豪感；再介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時(shí)，學(xué)生的情感儲(chǔ)備達(dá)到極致，急需宣泄。當(dāng)接著播放示范朗讀時(shí)，學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來(lái)，就此又讓學(xué)生朗讀了本詩(shī)兩遍，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生合作探究回答問(wèn)題。最后歸納總結(jié)，學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學(xué)生反映的狀況看，總體效果良好。
1、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁，震撼學(xué)生心靈，圖片展示黃河雄姿，學(xué)生直觀形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感，學(xué)生心生向往。這樣，學(xué)習(xí)不感到枯燥，而是躍躍欲試，想展現(xiàn)自我，課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。
2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行。本首詩(shī)歌節(jié)奏明快，聲勢(shì)雄健豪壯，長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致，韻律和諧，因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內(nèi)容理解輕松容易。其次，巧設(shè)問(wèn)題，層層深入，循序漸進(jìn)，學(xué)生從黃河的地理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)入手，進(jìn)而理解到黃河對(duì)中華民族的作用，自然就認(rèn)識(shí)到黃河的精神就是中華民族的`精神，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)黃河，熱愛(ài)我們中華民族，學(xué)習(xí)她的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時(shí)，完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，人文教育突出。
3、緊扣文本，抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國(guó)”，教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起，緊扣三個(gè)字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內(nèi)涵，深入理解詩(shī)歌主題；又抓住標(biāo)題中的“頌”，文中的“贊歌”、三個(gè)“啊，黃河”，學(xué)生輕松地把握了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩(shī)歌的技巧。
盡管如此，縱觀整個(gè)課堂，也還有一些有待改進(jìn)完善的方面。
1、學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但更多的是教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，學(xué)生主動(dòng)探索不足而略顯被動(dòng)，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是圍繞應(yīng)考式的提問(wèn)，教師心有顧慮，擔(dān)心偏離了方向，從而教學(xué)設(shè)計(jì)不夠大膽，創(chuàng)新性也不足。
3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩(shī)歌內(nèi)容的理解分析，加上時(shí)間關(guān)系，雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀，也簡(jiǎn)單介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時(shí)間也不夠充分，還須在課后進(jìn)一步唱有關(guān)黃河的歌曲。
《黃河頌》教學(xué)反思8
還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)，我對(duì)我的初中語(yǔ)文老師成老師說(shuō)：“成老師，我好想重溫初中的感覺(jué)，你給我們上節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)吧�！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f(shuō)：“行，你們想聽(tīng)什么課？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過(guò)。十多年來(lái)，校內(nèi)公開(kāi)課聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)，只是《黃河頌》始終無(wú)人問(wèn)津。我想，這就是有一類(lèi)課文，語(yǔ)文老師始終歡喜不得，永遠(yuǎn)不會(huì)選擇來(lái)上公開(kāi)課的。
今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個(gè)，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。我知道這樣的一篇詩(shī)歌，可以簡(jiǎn)單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。可是，只有朗讀，怕語(yǔ)言品析落空，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內(nèi)容；怕缺少愛(ài)國(guó)情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個(gè)不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。
先朗讀（蓄勢(shì)）——品語(yǔ)言（實(shí)質(zhì)）——扣現(xiàn)實(shí)（升華）
但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語(yǔ)文中最重要的“品讀”實(shí)為一家。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說(shuō)“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的.氣勢(shì)，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭，我想順勢(shì)深入，“奔”寫(xiě)出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢(shì)；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語(yǔ)言，下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦？我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢，學(xué)著他先從語(yǔ)言的角度提出示范問(wèn)題，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問(wèn)題，整個(gè)課堂既形式活潑，學(xué)生主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語(yǔ)言賞析，那下一步我上什么呢？
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)�？稍酵拢接X(jué)得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多�！氨肌�、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍�，浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。
《黃河頌》教學(xué)反思9
黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：把握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，提高詩(shī)歌的朗讀能力。
了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景
2、過(guò)程方法目標(biāo)：有感情的朗讀課文
在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)熱情
3、情感價(jià)值目標(biāo)：理解詩(shī)歌中濃郁的愛(ài)國(guó)熱情
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷
重難點(diǎn)：
有感情的朗讀詩(shī)歌
領(lǐng)悟詩(shī)歌中偉大的民族情懷
課時(shí)：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)黃河嗎?你們了解黃河嗎?
生答：
黃河本身就是一部中國(guó)的歷史，它孕育了五千年的古國(guó)文化;它驚濤澎湃，氣勢(shì)恢弘;它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán);它象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、朗讀，整體感知。
1、學(xué)生自由朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷)
2、師范讀
本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?作者借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
關(guān)鍵一個(gè)“頌”字，作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
3、指名生讀，師生互評(píng)
(1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
4、齊讀
三、二讀，研討賞析。
(1)、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(3)、品析“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
(4)、“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情?
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
四、三讀，品味語(yǔ)言。
1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)
2、“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比加以體會(huì)用詞之妙。還讓學(xué)生去品味“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”中“鐵”的含義
五、拓展研討
“我們現(xiàn)在還需要這種民族精神嗎?”
今天仍然需要這種團(tuán)結(jié)一致、自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災(zāi)的偉大勝利，才有了奧運(yùn)盛會(huì)的成功舉行，才有了天宮一號(hào)的遨游太空，才有了世園會(huì)又一次勝利舉辦……
序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河─→頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神
黃河頌反思
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的'幾個(gè)部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受，學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思10
【教學(xué)理念】
生活的內(nèi)涵有多深，語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬，語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，使課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)展，深化，加大課堂容量。同時(shí)讓孩子們?cè)谒鸭畔⒌耐瑫r(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，善于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;要巧于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、磐ㄟ^(guò)查閱圖書(shū)，上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關(guān)描寫(xiě)、歌頌黃河的詩(shī)句。
�、仆ㄟ^(guò)歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。
�、峭ㄟ^(guò)地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
2、教師：
⑴搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過(guò)觀看這些作品對(duì)黃河產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
�、茰�(zhǔn)備音樂(lè)作品《英雄交響曲》。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)
生：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
……
師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來(lái)，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。(板書(shū)課題。齊讀課題)
師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?
(生異口同聲地答出：頌!)
師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢?
生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。
師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì)明白的。請(qǐng)問(wèn)我們同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的?(沒(méi)有)那我們先一起到黃河邊走走。
以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。
二、感性認(rèn)識(shí)
(出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片，聽(tīng)音樂(lè)，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照?qǐng)D，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片)
、
師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。(大家紛紛舉手)
生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。
生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢(shì)。
生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
生：我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。
……
這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
三、感悟詩(shī)歌
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫(xiě)了黃河的英雄氣魄?
通讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣，使提問(wèn)成為學(xué)生求知欲的“催化劑”，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。
(生讀，師巡視指導(dǎo))
生：我認(rèn)為描寫(xiě)黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南。
師：你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢?
(生讀。)
師：你能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?
生：因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：還有沒(méi)有要補(bǔ)充的同學(xué)?
(生舉手)
生：驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。
師：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)試試?
生：“掀”字應(yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫(xiě)出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾，而且寫(xiě)出了它的氣勢(shì)驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。
(生齊讀)
(師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)
生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)?
指名讀。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞?
生：劈!
(師指導(dǎo)朗讀、齊讀)
師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì)作者的情感�，F(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀描寫(xiě)黃河英雄氣魄的詩(shī)句，注意體會(huì)詩(shī)人的情感。
(師生齊讀)
師：接下來(lái)請(qǐng)大家再快速閱讀，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。
(生讀)
生：三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容。
師：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容?
(指名讀，生讀得舒緩、深沉)
師：你為什么這樣讀呢?
生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來(lái)贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。
師：好一個(gè)舒緩深沉之情!
師：第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
(生讀。不等老師問(wèn)個(gè)為什么，他就直接說(shuō)了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái))
師：你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?
(生讀，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵(lì))
(第三個(gè)“啊!黃河!”還沒(méi)等老師說(shuō)完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫(xiě)，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候，感情越讀越激昂。)
(師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他)
師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩(shī)人的`感情由舒緩到激昂的變化。
小組合作，探究朗讀(三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容)
全班齊讀(配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)氣氛)
師生分角色朗讀全文。
朗讀，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向作者，與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌。
四、課外延伸
師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采，感受了詩(shī)人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究，也可以幾個(gè)人合作，必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。
1、為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的?黃河有多長(zhǎng)，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)?
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
3、以“我心中的黃河”為題，寫(xiě)一篇作文，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。
下課鈴響了，并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地，學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。
【課后反思】
本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)的新理念。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè)園，讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。另外，小組活動(dòng)不夠充分，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng)，這些都有待改進(jìn)。
《黃河頌》教學(xué)反思11
2月25日，上午第二節(jié)課，眾多的語(yǔ)文同仁齊聚于七（4）班教室，給課堂平添了許多嚴(yán)肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國(guó)頌”由此拉開(kāi)了序幕。
一、精彩回顧
伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫(huà)面，耳畔是播音員激情昂揚(yáng)的朗誦，現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人都完全沉浸在詩(shī)歌雄渾、壯闊的意境之中了。
在對(duì)時(shí)代背景作了簡(jiǎn)要的介紹之后，接下來(lái)是對(duì)詩(shī)歌主體的學(xué)習(xí)。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞，同學(xué)們也受到感染，爭(zhēng)先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分，其中既有個(gè)別讀，又有齊讀、分角色朗讀等，在反復(fù)地誦讀中品味詩(shī)句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后，通過(guò)學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。
二、愛(ài)國(guó)主義是時(shí)代的主旋律
愛(ài)國(guó)，是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學(xué)者顧炎武有一句名言：天下興亡，匹夫有責(zé)。民間也有諺語(yǔ)云：皮之不存，毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。
愛(ài)國(guó)，一個(gè)看似遙遠(yuǎn)、簡(jiǎn)單、平凡的名詞，今天卻如此緊迫地成為了國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)日本右翼勢(shì)力不顧歷史事實(shí)一意孤行的挑釁，以及國(guó)際上部分?jǐn)硨?duì)勢(shì)力對(duì)中國(guó)發(fā)展的肆意指責(zé)和百般刁難，每一個(gè)有良知的國(guó)人都義憤填膺：中國(guó)人民不可欺！同樣，這樣一種愛(ài)國(guó)的情感也最應(yīng)當(dāng)被我們的下一代所接受。
教學(xué)完本文后二天，有新聞報(bào)道：中國(guó)擬將每年9月3日確定為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情。
一個(gè)沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義精神和危機(jī)意識(shí)的民族是危險(xiǎn)的。所以每一位教師都有責(zé)任幫助學(xué)生去走進(jìn)歷史不忘國(guó)恥。盡管我只是一名語(yǔ)文老師，但我仍然覺(jué)得：在今天，借學(xué)習(xí)課文《黃河頌》這樣一個(gè)契機(jī)，讓我們的學(xué)生受到一種愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學(xué)中，我主要采用了畫(huà)面渲染、歌曲欣賞等教學(xué)輔助工具，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'良好效果。再通過(guò)詩(shī)歌朗誦的形式讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)情感，感受到了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。另外，結(jié)合本文寫(xiě)作的時(shí)代背景，教師又補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚(yú)島爭(zhēng)端”的時(shí)事新聞，更加激起了同學(xué)們的民族憂患意識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷，更加彰顯了本文的思想教育意義。
《黃河頌》教學(xué)反思12
一、品創(chuàng)作背景：
了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，《黃河頌》教學(xué)反思�！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì)，寫(xiě)下的詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
二、品創(chuàng)作的情感：
詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對(duì)象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感，對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè)章的欣賞，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、品詩(shī)歌的內(nèi)容：
詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”、分析，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的.心靈世界，教師就不宜有過(guò)多的講解，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止�！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語(yǔ)氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確�！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊，黃河！”，但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會(huì)：詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由，或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶�，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
總之，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
教研活動(dòng)黃河教學(xué)反思
《黃河頌》教學(xué)反思13
3月1日上午，我聽(tīng)了實(shí)習(xí)老師楊老師的一節(jié)語(yǔ)文課�，F(xiàn)把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入《黃河頌》的“尾聲”。
二、齊讀課文《黃河頌》。
三、分析“尾聲”部分。
四、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》。
五、討論分析課文押韻。
六、討論分析詩(shī)歌“三美”特點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)。
七、討論分析課文使用的修辭手法。
八、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》。
九、師生齊讀課文。
十、布置課后練習(xí)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
序曲
黃河頌主體
尾聲:號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神
音樂(lè)美
詩(shī)的三美繪畫(huà)美
建筑美
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
楊老師在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
教學(xué)過(guò)程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌，方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律，便記住了詩(shī)歌，兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美
這首詩(shī)以短句為主，兼用長(zhǎng)句，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)�！边@些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過(guò)程中，以詩(shī)歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，主線是清晰的，詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。
一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題流于形式，往往由教師回答了事。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí)，教師為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生回答押“an”韻，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí)，無(wú)從得知。在教學(xué)過(guò)程中，教師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題的`時(shí)間。由于這樣，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果。
二、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有落到實(shí)處
教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩(shī)歌的繪畫(huà)美時(shí)，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫(huà)美的地方，教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫(huà)美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒(méi)有，教師無(wú)從把握。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩(shī)歌繪畫(huà)美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了。
三、在誦讀過(guò)程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩(shī)寫(xiě)得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò);教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái)。教師可以這樣指導(dǎo):
1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。
2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂，方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂。
4、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”，要讀得高亢激昂。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
教師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀�？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高詩(shī)歌的審美情趣。
當(dāng)然，出現(xiàn)以上問(wèn)題不能全怪教師。其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少，平時(shí)很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免。
看來(lái)，今后的語(yǔ)文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
《黃河頌》教學(xué)反思14
《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì)，寫(xiě)下的詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族頑強(qiáng)奮斗的精神與不屈的意志。
上課時(shí)，我用大屏幕播放黃河的視頻，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受黃河偉大的氣魄，接著聽(tīng)課文錄音學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
這篇文章的體裁是詩(shī)歌，情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，我讓大家研討這首詩(shī)的感情基調(diào)，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，重點(diǎn)研討三個(gè)“啊，黃河”部分，區(qū)分這三個(gè)部分的感情基調(diào)和語(yǔ)調(diào)，讀出語(yǔ)氣，俗話說(shuō)：言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，表達(dá)的.意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確�！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個(gè)“啊，黃河！”所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個(gè)別讀，兩兩對(duì)讀，分組讀，齊讀等讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義，理解了詩(shī)人保衛(wèi)黃河的雄心。
在描寫(xiě)黃河的部分，我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。“品”與“讀”本就是可以自然融合的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我與全體學(xué)生對(duì)讀，體會(huì)黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢(shì)。
在遷移階段，我設(shè)計(jì)了《我愛(ài)你中國(guó)》的視頻，讓同學(xué)配樂(lè)朗誦這首歌詞，也是采取對(duì)讀的形式，感情得到升華，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
這節(jié)課不足之處是，先品讀了贊黃河部分，接著又回過(guò)頭來(lái)品讀描寫(xiě)黃河的句子，順序顛倒。在以后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在第一位。
《黃河頌》教學(xué)反思15
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前�！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。
學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對(duì)把握文章中心，文章的的思想主題是十分有意義的。因?yàn)樵谥髡Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在課堂上，我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情，我借助多媒體在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情，學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂(lè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)他們的民族自豪感與自信心。《黃河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢(shì)，壯闊咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，
二、多媒體課件充分輔助教學(xué)
配合情感朗讀，充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱(chēng)得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的高度結(jié)合的一種展示，視覺(jué)沖擊力量大，給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如，課一開(kāi)始，我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣勢(shì)磅礴的黃河壯麗景象，讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)之情，從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像，讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時(shí)，我再次播放影像資料，讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》，聆聽(tīng)這首歌曲，再一次來(lái)感受黃河的英雄氣勢(shì)。真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的綜合展示，視覺(jué)沖擊大，給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊
三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè)，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。
四、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的.情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：教學(xué)計(jì)劃總結(jié)
但是教學(xué)中仍存在不足，
一．個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位
二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限，沒(méi)有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足。“沒(méi)有最好只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
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