《年月日》的教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《年月日》的教學反思，希望能夠幫助到大家。

《年月日》的教學反思1

　　本單元分兩個內(nèi)容：年月日的認識和24時計時法

　　時間單位與學生的日常生活聯(lián)系很緊密，學生已具備相應的時間生活經(jīng)驗。但時間又是比較抽象的概念。因此，在本單元的教學中，要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內(nèi)容。首先通過一些重大的節(jié)目引入時間概念，運用年歷卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。根據(jù)學生在實際生活中的例子認識24時計時法，會用24時讓時法表示時刻，會計算經(jīng)過的時間；通過開展數(shù)學活動制作年歷卡，了解年歷卡的作用。通過教學，讓學生形成較強的時間觀念，養(yǎng)成惜時、守時、用時的好習慣。

　　利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣。學生在日常生活和學習中，天天接觸年月日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。盡管大部分學生在生活中了解的年月日的知識也是非系統(tǒng)的、模糊的，甚至也可能是有錯誤的地方，但是為他們的學習本節(jié)的內(nèi)容打下了基礎。

　　課堂上學生每人一份年歷卡，讓學生直觀地學習。在學習年月日的基礎知識時，學生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動口動手數(shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動作，學習了一年有12個月等知識。用手拳的游戲輕松突破了“大月、小月、二月”的.每月天數(shù)規(guī)律的難點。

　　興趣是最好的老師，當學生對所學對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學習便成了一種自學的活動。因此教學24時計時法時我通過“鐘表一圈有12小時，但一天有24小時呀，那么鐘表能表示出一天的時間嗎？”提出了問題，激發(fā)學生的探究欲望。通過多種方法引導還有另一種計時方法，就是24時計時法。在生活中，24時計時法不大常用，所以教學中我發(fā)現(xiàn)學生較容易出現(xiàn)“如下午15時”這樣的時間表示。對學生說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。所以在講經(jīng)過時間我撥鐘表這種比較直觀的方法幫助學生理解，掌握，比如：一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法，學生對兩種計時法的理解有難度，這樣更容易掌握，在練習時采用學生在日常生活中常見的事：如：火車票時間，銀行門上的營業(yè)時間，公路上小汽車的禁止通過間等，讓學生知道計時無處不在，處處要用到計時法。

《年月日》的教學反思2

　　通過教學《年月日》，讓我意識到預習的重要性。本節(jié)課是以學生生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學、用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。這一課的教學重點是讓學生認識時間單位年、月、日，記住個月分的天數(shù)，重點是判斷平年、閏年的方法。是在學生的自主探究、合作交流的基礎上，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育，這一課是在學生已經(jīng)掌握了時、分、秒的基礎上學習的'。這節(jié)課對于三年級學生來說較為抽象，很不容易理解。

　　上課的前一天，我讓學生先預習課本76--79頁，并完成以下的問題：1.一年有幾個月？2.哪幾個月是31天？3.哪幾個月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？6.和家長一起查資料怎樣判斷平年和閏年？上課伊始我就先檢查預習情況，學生個個爭先恐后地回答問題，生怕沒有自我展示的機會，就連平時數(shù)學學習成績特別差的張來同學都迫不及待地大聲說，他還知道植樹節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、勞動節(jié)、北京申奧成功、國慶節(jié)、教師節(jié)的具體時間。更讓我意想不到的是張同學竟然會用拳頭記憶的方法來區(qū)分大月小月。在他們通過預習已經(jīng)掌握的基礎上我再詳細講解，這樣他們就能更容易理解掌握這節(jié)課所要學習的知識�？匆娝麄儗W得高興，知識掌握的也很牢固，我好開心呀！下課后，還有學生不禁感嘆：年月日里竟然還藏著這么多有關數(shù)學的知識�；叵胍郧霸诮虒W《年月日》這一課時，我沒有事先布置學生回家預習，而是上課伊始就先出示一張年歷卡讓學生觀察，找出年歷卡中每個月的天數(shù)，從而得出大月和小月的月份。并直接告訴學生怎樣去判斷平年和閏年的方法，這節(jié)課學生學得很被動，課堂氣氛死氣沉沉的，通過練習反饋，才知道這節(jié)課學生學得似懂非懂，掌握得很不牢固，我教得也很費力，所以致使教學效果不理想。

　　《年月日》這一課讓我覺得在小學數(shù)學課堂中首先要培養(yǎng)學生學會預習的習慣，這樣有助于學生的自主學習能力的提高，增強學生學習數(shù)學的興趣，讓每位學生在學習數(shù)學上變被動為主動，變學會為會學，這樣就從而提高了我們小學數(shù)學課堂的實效性。

《年月日》的教學反思3

　　與“時、分、秒”不同，“年、月、日”這三個時間單位與自然界的關系十分密切。學生在日常生活中對日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知，而且有關年月日的知識也越來越多地出現(xiàn)在學生的生活和學習中，因此關于“年月日”概念學生有一定的認知基礎的。基于學生認知的特點，本節(jié)課我如下進行，效果良好。

　　一．進行前置作業(yè)，課前調(diào)查，完成統(tǒng)計表。

　　在課前，我讓學生收集20xx年到20xx年的年歷，并完成下面統(tǒng)計表。

　　年份

　　天數(shù)

　　月份

　　1月

　　2月

　　3月

　　4月

　　5月

　　6月

　　7月

　　8月

　　9月

　　10月

　　11月

　　12月

　　20xx年

　　20xx年

　　20xx年

　　20xx年

　　20xx年

　　在學生統(tǒng)計完成表格后，我設計提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生在課前進行了收集和整理年歷，在課堂上我重點讓學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　學生自然就總結出：1年有12個月。有31天的月份有哪些；有30的月份有哪些；還會發(fā)現(xiàn)2月份比較特殊。在學生交流總結的基礎上，我相繼出示：大月和小月的規(guī)定，學生順理成章地接受。這樣為學生親歷知識的形成過程提供機會。學生在觀察、記錄、對比、分析等數(shù)學活動中，得到了關于大月、小月、2月的相關知識。這樣教學實施，更加注重了學生的自主學習空間，更加關注學生解決問題經(jīng)驗和方法的積累。

　　二、給出信息、學生自主探索制作月歷。

　　80頁的.練習十七的第1題后教材給出的’是20xx年4月的月歷，媽媽在4月24日出差，5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？學生解答有困難，答案出現(xiàn)多種，到底誰的是正確的如何驗證自己的是正確的呢？我引導學生：你能根據(jù)20xx年4月的月歷自己制作出20xx年5月的月歷嗎？我們制作出5月的月歷，不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了，從而驗證自己剛才的想法是否正確，在任務驅(qū)動下，學生根據(jù)20xx年4月的月歷制作20xx年5月的月歷。在學生制作完成后，我追問：你是怎樣制作的？學生明白要根據(jù)信息判斷出5月1日是星期幾，后面就好做了。我注意力學生操作后的活動經(jīng)驗的積累。通過回顧與反思，讓學生在做一做、想一想中不斷修正的學習行為，從而獲得持續(xù)學習的動力和經(jīng)驗。

　　三、課堂上適當進行拓展和延伸。

　　在年歷卡中，呈現(xiàn)的信息非常豐富，除了公歷日期、星期，還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息，況且我國的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來表征的。所以，在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯(lián)系的知識，特別是我國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。

《年月日》的教學反思4

　　年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、

　　七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說， 更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

　　平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用學生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的.是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學生不假思索的回答是29天，我告訴學生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學生，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯�？梢娫诮虒W中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖

　　體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時，在游戲鞏固及練習環(huán)節(jié)中，我也充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

《年月日》的教學反思5

　　透過這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學的復習課，確實是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學教學的我來說，更要虛心的學習，向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié)，小到一句導語或者板書都十分重要。

　　我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間討論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都十分樂意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行輔助教學，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的準備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時，我反倒有點不安，因為我對這個班級的學生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當場給補充的這個知識點，在課上我就有點郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲，因為都跟著你的思路走的。

　　聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的'班級，效果會更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。

　　在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程中用到了數(shù)形結合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉化成比較直觀的容易的問題了，也能幫忙學生理解。

《年月日》的教學反思6

　　《年、月、日》教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。

　　學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，激起學生學習的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。

　　二、尊重學生的獨立思維，讓學生在層層質(zhì)疑中體驗探究的樂趣。

　　在教學平年、閏年時，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當學生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時，我讓學生大膽的猜想：年份與4有什么關系。然后拋出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502；學生得出年份除以4有余數(shù)的是平年，÷沒有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù)，三年級學生還沒學。引導拿年份的后兩位數(shù)除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年。再讓學生判斷1900年是什么年？學生很自然的會以為是閏年，這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。

　　課堂的`生命活力來源于對事件或?qū)κ聦嵉母惺芎腕w驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

　　三、不足之處：

　　一些課堂生成沒有很好的利用。例如：在記大小月的方法時有學生提出7、8兩月是大月。如果當時能提出：像這樣連著的大月還有嗎？讓學生知道時間是連續(xù)的。

《年月日》的教學反思7

　　這節(jié)課我們主要學習認識年、月、日，并明白他們年、月、日之間的關系。教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系，教學難點是掌握決定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學生帶著問題看幻燈片（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）進行自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會用28天和29天之分呢？讓學生小組討論，得出平年和閏年的概念，能被4整除的年份就是閏年，告訴學生通常4年里有一個閏年。大月和小月的記憶用一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過朗朗上口的'兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，更貼合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既簡單又便于記憶。

《年月日》的教學反思8

　　課上完后,自己的第一感覺就是整節(jié)課的思路非常清晰,教學環(huán)節(jié)沒有脫軌。但是明顯覺得學生上課的氛圍沒有調(diào)動起來。

　　總結如下：

　　學生已經(jīng)在二年級上學期學習了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學新知的生活基礎。為了讓學生充分作好學習的準備，利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學生搜集近幾年的年歷卡。教學重點、難點是認識時間單位年月日，分清每個月各有多少天，了解平年與閏年的知識。

　　課堂教學中根據(jù)問題以小組為單位觀察他們手中的年歷。找一找：一年有幾個月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特殊的天數(shù)嗎？學生邊觀察日歷邊與小組成員討論。這一過程中，我又有新的`發(fā)現(xiàn)：

　　（1）有一部分學生邊看邊把自己所看到的月份天數(shù)記錄下來；

　　（2）還有些些學生當時就問：老師能用筆記下來嗎？課后王主任也對我說：如果能制作一個表格，讓學生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應該盡量給予學生操作的機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。不僅使學生學到新的知識，而且培養(yǎng)了學生的嘗試探究的能力。

　　因為年、月、日來源于生活并用之于生活。書上的主題圖，從學生熟悉的知識引入，而我在引入時并沒有體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會更活躍。使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。

　　有了這節(jié)課的反思，我想：如果再上這節(jié)課，我會把不足之處彌補，再重新審視教學設計把這節(jié)課堂上的更出彩！

《年月日》的教學反思9

　　年、月、日是與人們生活息息相關的時光單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，所以，在本單元教學時，我把教學資料納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，我利用課件，為學生出示了超多的有好處的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，之后借助課件演示講解，年、月、日的概念，之后再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時光概念，之后，讓學生補充還有哪些有好處的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人

　　數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，能夠選取抄寫幾個月的。這樣開放式的作業(yè)，使得班里所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，之后讓學生自我觀察、探索，在一年的12個月里，有什么個性的地方。為學生出示近10年的2月月歷。學生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說明決定平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

　　本單元教學完后，我將學生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的.好的同學對自我的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進行保存。

　　在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時光，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于資料比較多，時光安排不夠合理，所以后面決定平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時光加以練習，時光安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。

　　以后在教學中，我務必認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

《年月日》的教學反思10

　　《年月日》教學的重點是把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

　　在教學中，我利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題：同引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。通過激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲中加深了對大月小月的記憶。

　　在教學中仍然存在一些不足：

　　1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)情況應對不夠及時，解決繁冗。

　　2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。

　　3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。

　　4、本節(jié)課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的'時間。

　　在今后的數(shù)學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

《年月日》的教學反思11

　　我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時光單位年、月、日，會計算全年天數(shù)等，存在著必須的困難。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。

　　《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動搞笑的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生透過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生觀察天體運動，使他們明白年月日是怎樣產(chǎn)生的`，從而激發(fā)學習的興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結合學生的生活實際出示問題。

　　《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自我的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。

　　在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，搞笑的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。

　　本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節(jié)資料所要用到的數(shù)學方法，即：猜測觀察——推理驗證——得出結論，把枯燥的數(shù)學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調(diào)動學生運用良好的學習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力。

　　這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調(diào)控時光，給學生充足的時光和空間自我去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。

　　總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，必須要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。

《年月日》的教學反思12

　　年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些同學還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來協(xié)助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級同學來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

　　平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用同學已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的'二月是幾天，同學不假思索的回答是29天，我告訴同學2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學，碰到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯�？梢娫诮虒W中利用同學的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

　　教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學去理解去體驗。如書上主題圖，從同學熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在游戲鞏固和練習環(huán)節(jié)中，我也充沛利用同學的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學的學習興趣，讓同學在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織同學自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使同學深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊同學的視野，增強同學的實踐應用能力.

《年月日》的教學反思13

　　這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節(jié)課中學生課前為查找、收集年、月、日的資料，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請教……突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空，將課內(nèi)與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。

　　強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為”在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。“學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。

　　課前的資料調(diào)查為學生課中的探索研究提供了充足的`能源，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。

　　總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

《年月日》的教學反思14

　　一、前有孕伏——引導思維。

　　教師引人因時制宜，用生動有趣的導語、謎語、言簡意賅，設問懸而不玄，而且配合實物投影，巧用游戲，激疑引思，從而靜靜抓住了學生的注意力，引起學生的興趣，進而打通了學生思維的通道。

　　二、中有突破——層開新課。

　　教師要遵循“興奮”的延展規(guī)律，通過開講藝術，激發(fā)學生學習的主動性，趁著學生方興未艾的興致，牽動思維，順手推舟或引、或講、或?qū)W、或看、或論、或辯、或練。通過思想教育、通過聯(lián)系生活、通過猜謎語、通過看年歷片、通過找規(guī)律、通過設疑、通過聽故事、通過看書學習、通過聯(lián)系反饋，通過集體討論和辯論，然學生的多種感官參與學習的過程式思維、語言、操作相結合，高潮得以疊起。層層展開新知識，層層學習新知識，層層突破新知識。

　　三、后有發(fā)展——概括新課。

　　興奮與抑制，各有轉換規(guī)律。高潮之后教師為了讓學生能在課堂上真正掌握學到的知識，及時加以鞏固，讓學生繼續(xù)在學中樂、在樂中練也是至關重要的。每個知識點的學習后教師都要設計好鞏固的`練習。要有變化的內(nèi)容，要有概括的作用。在學習“大月與小月”的知識點后，我設計了兩個小游戲幫助學生判斷大月和小月。還及時讓學生利用學到的知識計算一下全年的天數(shù)。在學習了“平年與閏年”的知識點后，我引導學生通過觀察、討論、判斷、看書等環(huán)節(jié)掌握平年、閏年的判斷方法，學習了新課后設計用搶答、判斷、回答問題，說明理由，從而進一步掌握本課知識。練習為及時概括新知，發(fā)展新知做好鋪墊。

　　要讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是主要的。教師要有正確的教育教學思想的指導，教師心中要有學生，才能設計出以學生為主體的教案，才能在課堂教學中眼中有學生，心中有學生。引導------自學------討論-----歸納的教學思路對中年級學生來說是可以嘗試的一種教學思路。

《年月日》的教學反思15

　　《年月日》是三年級數(shù)學下冊第四單元的教學內(nèi)容。時間單位是較為抽象的計算單位，學生在前面已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎，本單元就是在此基礎上向?qū)W生介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，平年、閏年的判斷方法。

　　我的課題是小學數(shù)學有效教學策略的研究。針對我的課題，我首先想談一談備課時的一些想法和感悟。

　　《認識年月日》是一節(jié)概念課，知識點比較多。怎樣有條理地教學這么多新的知識點呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學生呢？怎樣讓學生有效的掌握教學重點：認識年、月、日，并掌握它們之間的關系呢?怎樣讓學生有效的突破教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法呢？帶著這樣的思考，我對本課進行了兩次教學設計。導入部分：按照教材的設計通過情景中華人民共和國成立、植樹節(jié)、奧運會開幕、兒童節(jié)等有意義的日子讓學生初步認識年月日并感受數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系、激發(fā)學生學習的積極性，同時可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和保護環(huán)境的意識。我精心準備了圖片和精彩的語言，準備一開課就抓住學生的心，為后面的學習奠定好基礎。通過第一次教學我發(fā)現(xiàn)導入的時間過多，學生自主探究的時間被擠占了。為了將寶貴的'時間留給了學生自主探究中，我在第二次教學中大膽了舍棄開課的3幅情境導入，只用奧運會開幕的時間導入新課。

　　通過這個改變使我感悟到有效教學要舍棄花哨的外表,要把時間花在刀刃上,舍得拿時間讓學生自主探索.

　　我設計了兩次探究活動。第二次探究活動是本課的難點內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法。

　　第一次教學時我是這樣設計的：讓學生在小組討論：

　�、倌攴菖c4有什么關系？

　�、谠鯓优袛�19XX年是平年還是閏年？1840年呢？2100年呢？（可以使用計算器）

　　可是通過教學發(fā)現(xiàn)，對于這個難點我過高估計的學生的學習能力，學生根本無法自己理解年份與4的關系，整個討論過程流于形式，草草收場，沒有實效。

　　第二次教學時我從新對此進行了改進。過程如下：

　　師：請同學們大屏幕上的萬年歷，把1993—2004年中2月份的天數(shù)記錄在下面的表格里。

　　師：根據(jù)2月份的天數(shù)查一查1993—2004年這些年中，哪幾年是閏年？

　　師：閏年的出現(xiàn)是有規(guī)律的，同學們仔細觀察老師的演示，看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　引導學生得出：每4年里有3個平年，1個閏年。（你表達得這么清晰流暢準確，真棒！）

　　師：按照這樣的規(guī)律請你推斷一下，2008年是平年還是閏年？2008后下一個閏年是幾幾年呢？

　　師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關系呢？

　　我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？

　　教師出示計算結果：

　　1993÷4＝498……1

　　1994÷4＝498……2

　　1995÷4＝498……3

　　1996÷4＝499

　　1997÷4＝499……1

　　1998÷4＝499……2

　　1999÷4＝499……3

　　2000÷4＝500

　　2001÷4＝500……1

　　2002÷4＝500……2

　　2003÷4＝500……3

　　2004÷4＝501

　　通過計算引導學生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年�！�

　　教師的有效引導，帶領學生突破了教學難點。

　　通過這個改變是我感悟到把握學生的學習起點、學生實際學習能力是有效教學的前提。

　　在練習的設計上我始終把握有效，比如，第一關采蘑菇，目的是判斷平年閏年，我以前的設計是把歷史知識和數(shù)學知識整合。將鴉片戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭、抗戰(zhàn)勝利、新中國成立、香港回歸等歷史事件發(fā)生的時間讓孩子們判斷是平年和閏年。點子很新穎，很容易吸引孩子們和聽課老師的注意力，可我第二次教學時還是把他們舍棄了。原因是孩子們被這些新鮮的歷史事件吸引了，卻沒有投入到數(shù)學思考中了。所以被我舍棄改成了采蘑菇,將年份放在相應平年閏年籃子里.這樣一改,孩子們都在積極思考.

　　通過這個改變是我感悟數(shù)學課著力體現(xiàn)的應該是數(shù)學味。

　　在全校的實驗老師評課會上，老師們給我提了很多中肯的意見，有些看法還和我的相反，這也讓我領略到了不同思想碰撞的魅力。

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