《斗笠》教學(xué)反思5篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《斗笠》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《斗笠》教學(xué)反思1
《斗笠》是語(yǔ)文版第九冊(cè)第五單元的課文。這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌表達(dá)了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉(xiāng)情。因?yàn)閾碛幸活w豐富而靈動(dòng)的心，在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著情，蘊(yùn)涵著愛(ài)。因此，在教學(xué)中，我盡量做到以情為線(xiàn)，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情、讀中悟境，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美、詩(shī)歌意境美和結(jié)構(gòu)美。教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為自己主要有以下幾個(gè)成功之處：
一、 以“情”為線(xiàn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界�！痹谡n堂上，我以“情”為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：以歌曲《媽媽的吻》和唐詩(shī)《游子吟》引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情；教學(xué)流程中讓學(xué)生自由品讀感悟鄉(xiāng)情、母愛(ài)；朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，體會(huì)母子情；感悟課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲，產(chǎn)生共鳴情。
二、 以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！北咎谜n在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，
我采用了聽(tīng)錄音、教師范讀、學(xué)生自主讀、齊讀以及邊讀邊想像畫(huà)面讀等多中朗讀方式，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，與作品主人公對(duì)話(huà)。因此學(xué)生讀出了情，讀出了意，也讀出了自己獨(dú)特的感受。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴??鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)母親正在樹(shù)下編斗笠，臉上充滿(mǎn)了幸福和甜蜜�！边@是只有走進(jìn)文本時(shí)才會(huì)有的感受。當(dāng)學(xué)生讀到最后一節(jié)，“孩子，它可是娘心頭的亮光啊，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈”時(shí)，一個(gè)學(xué)生竟然能這樣說(shuō)：“在這句話(huà)中，我讀懂了一個(gè)母親對(duì)孩子的`期盼和祝福，她希望她的孩子在人生路上充滿(mǎn)陽(yáng)光和幸福！”好一個(gè)深刻的“懂”�。∵@樣樸實(shí)的一句話(huà)在孩子口中響起，猶如天籟之音，還有什么能比這句話(huà)更能理解母愛(ài)的嗎？
三、以“文”悟境，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。
意由心生，心由情生，情由境生。在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造情境，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，是語(yǔ)文課的最高境界�！岸敷摇北揪褪且皇赚F(xiàn)代詩(shī)，構(gòu)思巧妙。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出“蘑菇”、“鳥(niǎo)鳴”、“熱土”、“花兒”、“明月”、“明燈”等事物，體會(huì)它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩(shī)歌的美感。整堂課中，學(xué)生感受到了詩(shī)中有畫(huà)（林中的鳥(niǎo)鳴，故鄉(xiāng)的明月，芬芳的花兒??），感受到了畫(huà)中有詩(shī)（斗笠是故
鄉(xiāng)的蘑菇，鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)夢(mèng)境，泥土的芳香飛進(jìn)城市的每扇窗戶(hù)??），學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)歌的“形之美”“神之韻”。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“孩子，戴上這頂斗笠吧”，韻味悠長(zhǎng)，讓學(xué)生有余音繞梁之感。
在這堂課的教學(xué)中，本人認(rèn)為也有不足之處：
一、讀的時(shí)間不夠。用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你最喜歡的小節(jié)？”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
二、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力估計(jì)不到位。要學(xué)生在課堂上深刻理解作者的思想情感還需要更多的引導(dǎo)和品讀，尤其是要深入了解生活背景和創(chuàng)作背景。因?yàn)檎n前雖安排學(xué)生預(yù)習(xí)，但有些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，所以談感受時(shí)不夠深刻。即興作詩(shī)的難度也太大，造成在課堂上作出的詩(shī)不唯美、詩(shī)意不濃。
就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，只是我在教改路上的點(diǎn)滴嘗試。課改路漫漫，我會(huì)在不斷探索中，總結(jié)、創(chuàng)新、前進(jìn)，爭(zhēng)取“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。
《斗笠》教學(xué)反思2
《斗笠》是語(yǔ)文出版社第九冊(cè)中的一篇母親關(guān)愛(ài)孩子的現(xiàn)代詩(shī)，文章通過(guò)常見(jiàn)的斗笠來(lái)寄托母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。斗笠，是農(nóng)民遮陽(yáng)擋雨的主要工具之一，但是在詩(shī)人王宜振的筆下斗笠卻有了更深的寓意�，F(xiàn)代詩(shī)打破了古詩(shī)的格律的束縛，靈活自由的表達(dá)了母親對(duì)孩子的愛(ài)。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己做好預(yù)習(xí)，解決生字新詞的學(xué)習(xí)，做好詩(shī)歌的朗誦，結(jié)合注釋?zhuān)私庠?shī)歌的寓意。這樣在教學(xué)中就顯得容易多了。以下是選自教學(xué)的一個(gè)片段：
師：大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能有感情的朗誦這首詩(shī)了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本文各小節(jié)分別講了什么？
生1：第一小節(jié)講戴上斗笠像蘑菇。
生2：第二小節(jié)講戴上斗笠能聽(tīng)到故鄉(xiāng)的聲音。
生3：第三小節(jié)講戴上斗笠能感到故鄉(xiāng)的溫暖。
生4：第四小節(jié)講戴上斗笠能聞到故鄉(xiāng)的芬芳。
生5：第五小節(jié)講戴上斗笠能望見(jiàn)故鄉(xiāng)的明月。
師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，戴上斗笠能感受到母親的關(guān)愛(ài)時(shí)刻在我們身邊，每個(gè)小節(jié)都有很深的寓意，大家分別說(shuō)說(shuō)。
生6：第一小節(jié)中能感受到母親時(shí)刻關(guān)心我們健康成長(zhǎng)。
生7：第二小節(jié)文字間透露出母親無(wú)時(shí)不關(guān)注著自己的孩子，乃至睡覺(jué)好不好也都牽掛著。
生8：第三小節(jié)能感受到母愛(ài)的溫暖，讓人生活在溫馨的環(huán)境中。
……
學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，言辭恰當(dāng)，表達(dá)清楚準(zhǔn)確，讓我也陶醉于母愛(ài)的溫情之中。感受到母親的偉大，教育學(xué)生熱愛(ài)母親，尊敬母親。
反思：
本文是一篇現(xiàn)代詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)是形式自由，通過(guò)精練的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)事物的熱愛(ài)之情。但是作為農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生最怕的就是自己去領(lǐng)悟文章的寓意及體會(huì)其思想感情，我在教學(xué)中時(shí)刻注意學(xué)生的這一點(diǎn)，雖然他們?nèi)狈彝ソ逃妮o導(dǎo)，缺乏環(huán)境的熏陶，缺乏有效的.課外閱讀，知識(shí)不廣，視野也不開(kāi)闊，但是在慢慢的閱讀培養(yǎng)中，也能感受到我們的孩子并不笨，他們也有活躍的思維，也有敏捷的反應(yīng)，也有恰如其分的概括能力與表達(dá)能力，不過(guò)培養(yǎng)的時(shí)候要比城市里的孩子辛苦一些，因?yàn)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育在這里變成了單一的學(xué)校教育，難度是可想而的知。
但是學(xué)生的朗誦，特別是有感情的朗讀還需要不斷的指導(dǎo)，才能做到熟讀成誦，也讓學(xué)生易理解，體會(huì)文章的內(nèi)容及寓意。
《斗笠》教學(xué)反思3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、充分嘗試斗笠的多種玩法，激發(fā)合作能力。驗(yàn)斗笠游戲的樂(lè)趣。
2、通過(guò)玩斗笠的過(guò)程練習(xí)雙腳跳、鉆等肢體動(dòng)作。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
創(chuàng)設(shè)采茶情景、斗笠若干、熱身律動(dòng)音樂(lè)、《采菜撲蝶》音樂(lè)，茶樹(shù)若干、泡沫墊子若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
�。ㄒ唬嵘磉\(yùn)動(dòng)：快樂(lè)的斗笠操
1、教師出示斗笠：你們見(jiàn)過(guò)它嗎？猜猜今天用它做什么？
2、幼兒聽(tīng)律動(dòng)音樂(lè)，雙手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、軀干轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作，單手拿斗笠做體側(cè)運(yùn)動(dòng)等肢體動(dòng)作。
�。ǘ﹪L試各種玩法、合作交流
1、自由探索：教師觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)造斗笠的不同玩法。
2、交流分享：請(qǐng)多名幼兒演示不同的玩法，全體幼兒集體嘗試。
3、合作游戲：幼兒進(jìn)行“火車(chē)鉆山洞”等合作游戲。
4、小組競(jìng)賽：進(jìn)行層次遞進(jìn)的跳斗笠比賽，重點(diǎn)進(jìn)行雙腳跳的肢體動(dòng)作。
�。ㄈ┯螒颍嚎鞓�(lè)的采茶工
1、動(dòng)作練習(xí)：師：春天來(lái)了，茶園的茶葉長(zhǎng)出了新芽，我們一起上山去采茶吧！
采茶路上要遇到田埂、山洞、小橋你們自己可以去試一試。遇到困難的.地方我們可以多試幾次。
2、集體游戲：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行采茶游戲。
（四）放松運(yùn)動(dòng)：
師：“小小采茶工真能干，采了這么多茶，現(xiàn)在我們一起慶祝豐收吧！”教師帶領(lǐng)幼兒拿著斗笠聽(tīng)音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。
我在這個(gè)健康活動(dòng)中選擇了“堅(jiān)固耐用”的斗笠為“鏈”，以玩斗笠為“魂”，以分享樂(lè)趣為“情”，通過(guò)引導(dǎo)孩子借鑒自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試和創(chuàng)造，充分給予他們表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能享受快樂(lè)體育，更好的體現(xiàn)了《綱要》中提出的“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求。該器械的玩法多樣有趣，在活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)了拋、滾、頂、轉(zhuǎn)、扔、跳、背、搭等多種玩法。將荼鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，孩子們非常感興趣，整個(gè)游戲活動(dòng)在采茶的情節(jié)貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。
在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了三點(diǎn)亮點(diǎn)：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)器材選擇的獨(dú)特性
這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ钣闷贰敷襾?lái)當(dāng)器械，器械的玩法多樣有趣。
（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)流程的創(chuàng)意性
將杭州茶鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節(jié)貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程創(chuàng)造的層次性
教師提出了逐步遞進(jìn)的要求，有利于激發(fā)不同水平幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)、感知，整個(gè)活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“玩中學(xué)、玩中練”。
活動(dòng)反思
這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ钣闷法D―斗笠來(lái)當(dāng)器械，器械的玩法多樣有趣，活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)了拋、滾、頂、旋轉(zhuǎn)、扔、跳、背、搭等多種玩法。
活動(dòng)設(shè)計(jì)較有創(chuàng)意。將閩南荼鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。孩子們非常感興趣。整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節(jié)貫串下。孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。
將安全教育、合作學(xué)習(xí)融于趣味游戲中。活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了合作搭山洞，自覺(jué)尋找合作伙伴，共同將兩個(gè)斗笠制作成陀螺（茶鍋），并一起玩滾陀螺（茶鍋）等活動(dòng)，在拋斗笠時(shí)他們懂得了要注意安全。整個(gè)過(guò)程趣味性很強(qiáng)。
活動(dòng)層次分明。整個(gè)活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“玩中學(xué)、玩中練”，讓不同層次的幼兒能根據(jù)自己的水平大膽嘗試、體驗(yàn)。同時(shí)，教師提出了逐步遞進(jìn)的要求。有利于激發(fā)不同水平幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力。
《斗笠》教學(xué)反思4
今天教學(xué)了《斗笠》。這篇課文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為還是比較成功的，特總結(jié)反思如下
一、教學(xué)目的比較明確，從讀中感悟。
因?yàn)檎n前進(jìn)行了比較充分的預(yù)設(shè)，在把握這篇課文的教學(xué)目的的時(shí)候，我確定在“緊抓中心，整體感知課文之美，從讀中感悟”上，因此，課堂一開(kāi)始，我便提問(wèn)“預(yù)習(xí)了課文之后，你從中感受到了什么?”學(xué)生回答“我感覺(jué)到了深深的母愛(ài)和思鄉(xiāng)之情。”課文的中心呼之欲出，之后，我便緊緊地抓住這一中心提出問(wèn)題，“那你從哪兒能感覺(jué)到這種深深的母愛(ài)和濃濃的深情呢?”讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)課文，和同學(xué)討論交流，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，并指導(dǎo)朗讀，思路清晰，目標(biāo)相對(duì)明確。
二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，朗讀指導(dǎo)較扎實(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生具體感知的過(guò)程中，我并沒(méi)有著急，而是踏踏實(shí)實(shí)得讓學(xué)生真正做到“讀中感悟”。例如有的學(xué)生在提出“每一小節(jié)的.開(kāi)頭一句形式內(nèi)容都相同，這樣的重復(fù)就象母親的一句句的叮嚀一樣，感受到了深深的母愛(ài)�！蔽壹皶r(shí)抓住，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確這種開(kāi)頭重復(fù)的習(xí)作方法叫做“反復(fù)”。并通過(guò)進(jìn)行范讀的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)句子是一樣的，但是出現(xiàn)在每一個(gè)小節(jié)時(shí)，因?yàn)楦星榈牟煌�，讀出的方式卻也是不同的，從而體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處。在此處，我充分讓學(xué)生讀，并在讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再帶著體會(huì)讀，使學(xué)生真正通過(guò)讀這一形式，更加深刻的體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
不足之處：
1、課堂上沒(méi)有照顧到學(xué)困生。在這堂課教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)氣氛并不是那么的活躍，有的孩子不敢舉手，這其中不乏一些學(xué)困生，在我進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，沒(méi)有更好的照顧到那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣不高。
2、教師的話(huà)還是多一些。盡管在課堂上我已經(jīng)相當(dāng)注意這個(gè)問(wèn)題，但是在今天的教學(xué)上，在一些過(guò)渡環(huán)節(jié)的處理上，我的話(huà)還是羅嗦了一些，尤其是有的時(shí)候孩子們回答問(wèn)題不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，我有些著急，沒(méi)有更深的進(jìn)行引導(dǎo)，而是自己把答案說(shuō)了出來(lái)，使學(xué)生的自主性沒(méi)有更好地得到體現(xiàn)。
《斗笠》教學(xué)反思5
這是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)中通過(guò)讓孩子戴上這頂斗笠，一方面表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)，另一方面是告訴孩子無(wú)論走到哪里，都不要忘記養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。詩(shī)中的前四個(gè)小節(jié)，每一個(gè)都有一個(gè)或幾個(gè)小的亮點(diǎn)，如第二個(gè)小節(jié)中的在斗笠中編進(jìn)了故鄉(xiāng)的鳥(niǎo)鳴才會(huì)，才走到哪里都會(huì)聽(tīng)到故鄉(xiāng)的聲音，這是對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。正是因?yàn)槊恳恍」?jié)都有這樣的亮點(diǎn)，才會(huì)在最后一節(jié)中，凝聚成一個(gè)大的亮點(diǎn)，就是母親對(duì)孩子的牽掛。
1、緊抓中心，整體感知課文之美。
“只有當(dāng)情感的'血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”在教學(xué)中，我一開(kāi)始，便提問(wèn)“預(yù)習(xí)了課文之后，你從中感受到了什么?”學(xué)生回答“我感覺(jué)到了深深的母愛(ài)和思鄉(xiāng)之情。”課文的中心呼之欲出，之后，我便緊緊地抓住這一中心提出問(wèn)題，“那你從哪兒能感覺(jué)到這種深深的母愛(ài)和濃濃的深情呢?”讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)課文，和同學(xué)討論交流，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，并指導(dǎo)朗讀，思路清晰，目標(biāo)相對(duì)明確。
2、讀中感悟，學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，我采用了多種朗讀方式，比如學(xué)生自主讀、分組讀、齊讀以及聽(tīng)音樂(lè)伴奏讀，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話(huà)，與作品對(duì)話(huà)，從作者的角度去體味，從母親的角度去感悟，使學(xué)生讀出了情，讀出了意，讀出了自己獨(dú)特的感受。
3、不足之處
教師的話(huà)還是多一些。有的時(shí)候孩子們回答問(wèn)題不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，我有些著急，沒(méi)有更深的進(jìn)行引導(dǎo)，而是自己把答案說(shuō)了出來(lái)，使學(xué)生的自主性沒(méi)有更好地得到體現(xiàn)。
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