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《各具特色的民居》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《各具特色的民居》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《各具特色的民居》教學(xué)反思1
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時，跟同年級組老師進(jìn)行交流并修改教案，發(fā)揮團(tuán)體精神。我們迷惑，一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的'特點，在實際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點呢？我們該怎么做呢？我認(rèn)為：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀等，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。
通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實踐機(jī)會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與交流，當(dāng)然，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。
《各具特色的民居》教學(xué)反思2
本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強(qiáng)的文章，本節(jié)課的.目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準(zhǔn)備不充分，本節(jié)課文沒有有達(dá)到理想狀態(tài)，其原因有二。
一、設(shè)備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。
由于本地區(qū)教學(xué)資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個別同學(xué)有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴(kuò)充，使整節(jié)課顯得干巴巴的。
二、由于本身沒有從學(xué)生實際出發(fā)，課堂教學(xué)估計不足設(shè)計不完美。
通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應(yīng)從本地區(qū)實際出發(fā)，讓孩子談?wù)劚镜貐^(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調(diào)。
在今后的教學(xué)中會在這兩方面努力。
《各具特色的民居》教學(xué)反思3
各具特色的民居教學(xué)反思是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過各具特色的民居教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。
各具特色的民居教學(xué)反思
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)�！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時，跟同年級組老師進(jìn)行交流并修改教案，發(fā)揮團(tuán)體精神。我們迷惑，一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響(略讀課文不列入考試范圍)，許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點呢?我們該怎么做呢?我認(rèn)為：
一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)
1.用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的'大意。略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀等，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。
2.通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實踐機(jī)會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與交流，當(dāng)然，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。
3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。
二、把握略讀課文教學(xué)的尺度
要區(qū)分精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識到以下幾點。
1.略讀教學(xué)不等于略讀。
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如教學(xué)本課時，首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子，這里把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，再出示表格，讓學(xué)生小組合作，讀客家民居部分，填好表格，通過這個過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了客家民居的特點以及這文段中所采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。
有時，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，如制作資料卡時，可以提出時間上的要求，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
2.粗知大意并不是淺知。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師理解上有差異，就會使教學(xué)陷入盲目性。以為粗知就是淺知，粗知就是少知。其實，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
三、對教材研究不深入。
本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。
《各具特色的民居》教學(xué)反思4
這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇相互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，目的.是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行敘述的說明方法。
課標(biāo)指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�
更因為這是一篇略讀文，略讀教學(xué)是“放手讓孩子自學(xué)課文，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，討論、交流。”因此，這節(jié)課我放手讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自學(xué)課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進(jìn)行交流：客家民居和傣家竹樓的建筑特點和作者的表達(dá)方法上，并進(jìn)行課內(nèi)深化——請學(xué)生小組匯報客家民居和傣家竹樓，以及作了課外延伸，模仿課文自主交流其它的民居。這樣，不僅恰當(dāng)?shù)靥幚砹私滩�，更是讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”、
《各具特色的民居》教學(xué)反思5
《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行敘述的說明方法。本篇目中含有兩篇文章，且均為自讀課文。教學(xué)參考上對自讀課文的要求為：內(nèi)容上理解要求低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可。其二，方法上要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
本篇章的特點，《客家民居》大體的步驟是這樣的：由學(xué)生參照課前閱讀提示，獨立閱讀、思考自學(xué)提示的要求，初步體會內(nèi)容，然后抓住“客家民居有什么特點？”“文章用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)出客家民居特點的？”這兩個問題。
在教學(xué)中，初次嘗試充分放手，學(xué)生在自讀課文后，便出示了一個高度概括“客家民居”特點的表格，學(xué)生自行填表，然后在小組內(nèi)完善，并最后推選代表小組總結(jié)發(fā)言。整個過程中，其他組員幫助補(bǔ)充，而我卻遇到了問題“學(xué)生無論怎樣也無法概括到位”，進(jìn)而我進(jìn)行引導(dǎo)，誰知不覺中又變成了我為主導(dǎo)；其次，在讓學(xué)生自己感悟作者的表達(dá)方法時，大多數(shù)同學(xué)都能夠調(diào)動自身的.知識記憶庫，能找到一些說明方法的例子，可當(dāng)某些關(guān)鍵句、含有眾多知識點的句子需要我多問個為什么的時候，都集體啞言了。很明顯這是知其然而不知其所以然。在本學(xué)期踐行“以知識點為主線”的課堂教學(xué)嘗試中，面對自讀課可真是左右為難，既不可深講，一言堂，充分放手給學(xué)生，又要知識點落實到位。畢竟這是魚與熊掌不可兼得的難事。
對于這樣的文章，這樣的課堂教學(xué)模式嘗試，在本課的第二篇文章《傣家竹樓》，我完全是讓學(xué)生自學(xué)：自讀課文，借鑒上一課的表格，或者自定表格了解傣家竹樓的特征，并從中找到相關(guān)的表達(dá)方法來談你的學(xué)習(xí)收獲。這算是充分的放手了，也似乎都符合教參中對自讀文的訓(xùn)練要求�？稍趺匆膊惶�，因為在學(xué)生的匯報中還是可以看出有相當(dāng)多的漏洞，譬如信息收集的不完全，概括的不到位；表達(dá)方法感悟不深。那么由于充分給予自學(xué)時間，一旦發(fā)現(xiàn)這些問題的時候再去糾正，鈴聲已響。
對于自讀課上充分放手給學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，保證學(xué)生學(xué)有所得；既將知識點串成主線貫穿課堂，又避免片面地深挖，教師一言堂的情況。這確實還是困擾我的難題，能以取得之間的平衡點。
《各具特色的民居》教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行敘述的說明方法。
二、教學(xué)重難點：
重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。
難點：學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 關(guān)于各地民居的課件。
四、課時安排：1課時
五、教學(xué)過程：
<一>、課前談話
1.師：今天王老師給大家?guī)硪环菪⌒〉亩Y物，那就是一段介紹各地民居的圖片。隨著圖片，我們走進(jìn)了民居的奇妙世界，我們的祖國地大物博，在960萬平方公里的土地上有56個民族。有句俗話說：百里不同風(fēng)，千里不同俗，表現(xiàn)在民居上更是異彩紛呈，各具特色。
2.師：我們來學(xué)習(xí)第八課《各具特色的民居》。
走進(jìn)文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么？請大家快速默讀課文。
3.師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現(xiàn)在王老師要把大家分成八個小組，如果在相應(yīng)的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學(xué)習(xí)另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負(fù)責(zé)把你自己讀到的關(guān)于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發(fā)揮你們集體的智慧，運(yùn)用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負(fù)責(zé)記錄下來。明白了嗎？
默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。
客家民居
位 置
作 用
材 料
結(jié) 構(gòu)
文化特征
4.全班交流，了解客家民居的特點。
師：（材料特點）是的，這種特殊的建筑材料建成的房子非常的堅固，據(jù)說，這樣的材料建成的房子從來沒有坍塌的情況，反而聽說地震過后，過一段時間，他們居然自動的彌合了。你們說神奇不神奇？這個特點概括的很好，還有什么特點？客家民居“奇”在何處？
師：有兩三百年甚至五六百年的歷史，可見，它的悠久歷史，這也正是客家土樓堅固的特點。在課文的哪一自然段寫出這些特點的？作者用了哪些方法對民居的特點進(jìn)行說明的`，有什么好處？①列數(shù)字－通過夯筑起墻厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點；（準(zhǔn)確）②打比方－它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型，（形象直觀）。
無數(shù)的游人參觀了客家民居之后，他們都說是天上掉下的飛碟，地上冒出的蘑菇一樣神奇。
6.客家人如何用民居來反應(yīng)出他們的地方文化特征呢？（幻燈表格）體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
師：和睦相處、勤儉持家，這也是中華民族傳統(tǒng)美德在客家民居的體現(xiàn)。這么多人聚居，居然井然有序，毫不混亂。這也是客家先輩對文化的崇尚。正是這樣的一種文化，造就了客家民居如此獨特的風(fēng)格。怪不得被譽(yù)為是——世界奇葩。
7.師：“奇葩”如何理解，知道“葩”是什么嗎？
那么奇葩就是——稀奇的 罕見的
師：那么客家民居就是——罕見的民居，稀奇的民居
<二>、傣家竹樓
1、師：傣家竹樓的研究成果來亮亮相。
環(huán)境優(yōu)美，“那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中”，可以看出環(huán)境十分優(yōu)美，看見全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環(huán)境很優(yōu)美，一個“綠”字概括了傣家環(huán)境的特點。
2.師：不僅僅是一個綠色的世界，在里面也非常的舒適，愜意。
這樣的建筑又顯示出傣家人怎樣的文化特征？
吉祥、平安，家道興旺�？梢钥闯龃黾抑駱欠浅Ｃ黠@的文化特征。
3.師：哦，文中有一個詞非常準(zhǔn)確地概括了傣家人的文化特征�！耙患疑w房，全村幫忙”，這不正是中華民族的傳統(tǒng)文化在傣家竹樓的體現(xiàn)。
師：我們從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點。大家能從寫法上看看作者在描寫兩個地方的特色時有什么相同和不同之處嗎？
a、相同點
1、客家民居和傣家竹樓都采用了列數(shù)字和打比方的手法。
2、兩篇短文都講了民居的形成原因。
3、兩篇短文都通過民居，反映了中華傳統(tǒng)文化的魅力。
b、不同點
1、開頭不同，客家民居是寫被譽(yù)為“世界民居奇芭”。而傣家竹樓是寫身臨其境的感覺。像一位導(dǎo)游，把我們帶到了綠色世界之中。
2、民居形成的原因也不同�？图胰耸菫榱朔纻浔I匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造了風(fēng)格別致的傣家竹樓.
3、結(jié)構(gòu)、建筑的材料不同，風(fēng)俗習(xí)慣也不同。
客家民居給人大、堅固，材料獨特；傣家竹樓給人清新閑適的感覺。
無論是哪種風(fēng)俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”他們的祖先都希望自己的子孫后代幸福。
傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點。假如你是一位導(dǎo)游，該如何向游客介紹傣家竹樓和客家民居？
課后自由組團(tuán)，推舉一位導(dǎo)游，相信在你們中間會出現(xiàn)一位：“客家熟，傣家通”的好導(dǎo)游。
板書設(shè)計：
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
教學(xué)反思：
在教學(xué)之初我先問了幾個學(xué)生，他們快速說出客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。
教學(xué)中我重點指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。
首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，通過這個過程的學(xué)習(xí)，孩子們知道了這個自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。
接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。
孩子們的觀察比較仔細(xì)，介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高啊！這個任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)啊！
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中，對于這種說明性題材的文章，如何能抓住孩子們的注意力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣是我下一個教學(xué)面臨的新課題！
《各具特色的民居》教學(xué)反思7
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)�！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。
學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達(dá)特點，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
在教學(xué)之初我出示了自己收藏的中國民居大全套郵票，同學(xué)們看著這些花花綠綠的郵票，不由自主地瞪大了眼睛。有同學(xué)說：“孟老師，這真是你收集的郵票？小小的郵票怎么會把我們五十六個民族大部分民族的民居展現(xiàn)出來？真是神奇�！笨吹綄W(xué)生們那種強(qiáng)烈的渴求知識的眼睛，我意識到，這節(jié)課同學(xué)們一定會非常認(rèn)真。于是我把話題一轉(zhuǎn)，對同學(xué)們說：“是�。∴]票中的民居的確很美，如果你見到真的民居，一定會感到更驚奇。課文比較詳細(xì)地給我們介紹了客家民居和傣家竹樓，相信同學(xué)們通過自學(xué)，完全可以掌握客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗。”
教學(xué)中我重點指導(dǎo)了《客家民居》部分的學(xué)習(xí)。
首先我讓同學(xué)們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。同學(xué)們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的.圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居�！比缓笠龑�(dǎo)同學(xué)們理解課文中“奇葩”的含義，有位同學(xué)根據(jù)字形猜出“葩”就是“花”。此時我讓同學(xué)們再次朗讀這個句子，同時思考：被譽(yù)為“世界民族奇葩”的是什么？這句話中作者把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢？一位同學(xué)回答道：被譽(yù)為“世界民族奇葩”的是客家民居�？图颐窬泳秃帽取笆澜缑窬印敝械囊欢淦嫣�、美麗的花，在這里用了打比方和列數(shù)字的說明方法。比較形象的說明了客家民居的奇特。
接著，我讓同學(xué)們圍繞“奇”去體味課文。同學(xué)們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。
為了拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動筆能力，最后我讓同學(xué)們動筆寫了寫“我們學(xué)校的房子”。大多數(shù)同學(xué)都能從不同的方面介紹了學(xué)校房子的特點，同學(xué)們的觀察比較仔細(xì)，介紹某個方面的特點比較具體。但是在同學(xué)們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的介紹比較枯燥，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。學(xué)生們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高啊！這個任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)啊！
《傣家竹樓》我完全讓學(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會。當(dāng)然，體會竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀體現(xiàn)的。從同學(xué)們的朗讀中，能體會出一些美，但是還是不到位，這說明同學(xué)們還需要教師的有效指導(dǎo)。
看到同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有如此之高的積極性，真令人高興。如果我們的每堂課，同學(xué)們都能夠積極主動地學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)目標(biāo)還愁完不成，教學(xué)質(zhì)量還愁達(dá)不到嗎？
《各具特色的民居》教學(xué)反思8
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)�！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達(dá)特點，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。
教學(xué)中我重點指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。
首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么，有的'孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子，這里把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢？孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過這個過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了這個自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。
接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。
最后我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點，比如做房子的時候要請風(fēng)水先生看地，擇黃道吉日動工；房子一般是主體房和附屬房兩部分，主體房主要是休閑臥室，附屬房里喂養(yǎng)動物，做飯……孩子們的觀察比較仔細(xì)，介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高啊！這個任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)啊！
《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會。當(dāng)然，體會竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的。
教完這課，感覺有些累！不知道是出于什么原因。我總是在課中才發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中，神游得太遠(yuǎn)，然后才采取措施引起孩子們的注意。一個好的教師，應(yīng)該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能有良好的教學(xué)效果啊！
《各具特色的民居》教學(xué)反思9
《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行敘述的說明方法。
教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的'興趣，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說自己學(xué)到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點總結(jié)的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們再次感受各具特色民居的鮮明特點。
回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問題知識遷移做的不夠，沒有從課內(nèi)走到課外，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的寫作方法寫一寫自己家鄉(xiāng)民居的特點。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問題并及時解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。
在今后的教學(xué)中我會不斷的反思自己，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果。
《各具特色的民居》教學(xué)反思10
最近在學(xué)校進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課選拔中，我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置和指導(dǎo)。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)前，我只是對本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，看到教學(xué)目標(biāo)中沒有朗讀指導(dǎo)的`要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學(xué)完。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學(xué)生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的它們大多為三至六層樓，一百至二百多間。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。相信學(xué)生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
二、對教材研究不深入。
本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點。本課的第二部分傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報交流時，有生說，全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧。這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實能體現(xiàn)打比方是蜂擁而至四個字。
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。
《各具特色的民居》教學(xué)反思11
《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的'說明方法和語言的表達(dá)特點，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
教學(xué)中我重點指導(dǎo)了《客家民居》這部分的學(xué)習(xí)。首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，用表格的形式度上孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。接著讓孩子們找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子，這里把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢？孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過這個過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了這個自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。然后，我讓孩子們圍繞“奇”去重點體味課文第二段�！洞黾抑駱恰肺易寣W(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會。當(dāng)然，體會竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思12
在教學(xué)《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少問題：
一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我就把不少時間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的`味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力�！毕嘈艑W(xué)生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
二、知識遷移不夠。
教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實生活實際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識。
所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)
行了課外拓展——請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解解說資料袋中四種民居的特點。但我認(rèn)為還不夠，因為，我們美
麗的黔東南本身就是一個民族風(fēng)情濃的地方，為何不就地方資源引領(lǐng)學(xué)生體會我們苗族的風(fēng)雨樓、鼓樓呢？
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思13
本單元的文章介紹的是我國不同地區(qū)、不同民族獨具特色的民風(fēng)民俗。而本課是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。結(jié)合本課的內(nèi)容、寫作特點，倪老師將本課的教學(xué)重點定在通過對比閱讀了解民居特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
倪老師先讓學(xué)生在初讀課文通過列提綱的方法理清說明順序，再讀課文，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，梳理民居特色，并領(lǐng)悟說明方法，填寫好表格。先在老師的指導(dǎo)下完成對客家民居的學(xué)習(xí)，然后讓同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)習(xí)第一篇文章的學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)方法去自主完成對傣家竹樓的學(xué)習(xí)，同樣自己繪制表格，安排表格內(nèi)容，完成表格填寫。最后通過對比閱讀，讓學(xué)生說出這兩篇短文在說明上所運(yùn)用的方法，并體會其作用。
總之，倪老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)課件充分調(diào)動學(xué)生的'積極性，課堂上充分體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。
《各具特色的民居》教學(xué)反思14
一、成功之處
我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力�！睂W(xué)生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
二、不足之處
教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實生活實際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的'知識。所謂“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)行了課外拓展——請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解解說資料袋中四種民居的特點。
三、改進(jìn)措施
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思15
看了課例分析和教學(xué)視頻后，對新課程教學(xué)理論有了更深的理解和感悟。結(jié)合這次培訓(xùn)我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置和指導(dǎo)。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)前，我只是對本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，看到教學(xué)目標(biāo)中沒有朗讀指導(dǎo)的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學(xué)生讀得不夠充分。
因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時間留給學(xué)生嘗試自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展——請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學(xué)生的'課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力�！毕嘈艑W(xué)生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
二、對教材研究不深入。
本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧�！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。
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