【熱門(mén)】信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級(jí)第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標(biāo)，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢(shì)及指法，對(duì)英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)漢字錄入對(duì)只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)他該學(xué)會(huì)的東西，形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從板書(shū)到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì)為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
例如，學(xué)會(huì)漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)輸入單個(gè)漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個(gè)專門(mén)的課件，放手讓學(xué)生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其逐步滲透學(xué)習(xí)的方法，既完成了本堂課的`知識(shí)點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條，并通過(guò)輸入“弟“字總結(jié)翻頁(yè)按鈕的作用，接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現(xiàn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現(xiàn)，使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，全班90%以上的孩子學(xué)會(huì)基本的漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)特殊字“綠”，故意設(shè)置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終，對(duì)今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，有過(guò)成功和失敗的教訓(xùn)，在這里與大家共同分享。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。情感教育也是不可缺少的，根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績(jī)，也使他們獲益不少。
二、教學(xué)方法的選擇
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的.內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：
（一）、演示、講解模式
某些知識(shí)，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過(guò)程通過(guò)教師機(jī)演示給學(xué)生，并適當(dāng)講解，使學(xué)生觀看到了完整的操作過(guò)程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容，還能有效控制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，為了配合演示模式的教學(xué)，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力，制作有針對(duì)性的課件，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象，變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
�。ǘ┚毩�(xí)模式
學(xué)生要想熟練使用計(jì)算機(jī)，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，上機(jī)操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一般由教師給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會(huì)一下，講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低。在教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，采取了不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時(shí)，我采取了“學(xué)生作品展示、開(kāi)放式評(píng)價(jià)”的方式：當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí)，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過(guò)程、采用的方法等，讓其它學(xué)生給予評(píng)價(jià)。還有就是要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握，何時(shí)評(píng)價(jià)為好？我認(rèn)為，當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)�？傊�，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)�、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，提高信息能力。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的興趣和需要，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，注重自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，取得了一定的成績(jī)，但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的.學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹保侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
我?guī)в?6個(gè)班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別班級(jí)有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——分組打分,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)組。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律，教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
六、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生在行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的，通過(guò)遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！
可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容！
信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。
這段時(shí)間，我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們說(shuō)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對(duì)象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的`練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
有個(gè)別班級(jí)有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級(jí)里，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好、操作能力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們?cè)谧约簩W(xué)好的同時(shí)，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律，教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的，通過(guò)遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
回顧五年來(lái)，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長(zhǎng)，感受頗多。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當(dāng)學(xué)生玩游戲覺(jué)得有困難的時(shí)候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了，現(xiàn)在高一年級(jí)學(xué)生的英文速度都在50個(gè)/每分鐘以上，大部分達(dá)到100個(gè)左右/每分鐘，個(gè)別同學(xué)達(dá)到200多個(gè)/每分鐘，同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)了盲打。
2、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)，可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
3、直觀教學(xué)，加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念有針對(duì)性地講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)一課時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學(xué)生對(duì)其印象深刻，利于記憶。
4、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識(shí)和基本技能。
高中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采勸提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀
教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的'能力。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基矗
5、欣賞個(gè)體、激勵(lì)全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是老師必做的功課。學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)差異，在這個(gè)時(shí)候我總是用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時(shí)指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用，并及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們只要肯下功夫，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過(guò)程中，我盡量營(yíng)造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、鉆研教材，分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動(dòng)，充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢，我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué);對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時(shí)間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓能力強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)以獲取更多的知識(shí)技能。
7、教法多樣，教無(wú)定法
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會(huì)。讓孩子上臺(tái)面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái)。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問(wèn)題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個(gè)方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如我在講授“圖形的變化”這一內(nèi)容時(shí)，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。首先打開(kāi)“photoshop”程序，每個(gè)同學(xué)導(dǎo)入一條魚(yú)的GIF圖片，接著，我開(kāi)始"變魔術(shù)"，演示"魚(yú)媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究"魚(yú)媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚(yú)媽媽"如何"長(zhǎng)大"或"縮小"、"魚(yú)媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。
最后，我請(qǐng)學(xué)生幫助“魚(yú)媽媽”找到一群“魚(yú)孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我要求"越有創(chuàng)意越好"。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自己品評(píng)。如何評(píng)價(jià)作品、如何面對(duì)別人的評(píng)價(jià)都是老師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)上演示，鼓勵(lì)"能者為師"，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致盎然，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節(jié)課看來(lái)，任務(wù)密度偏大，個(gè)別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
8、充實(shí)提高，轉(zhuǎn)變觀念
我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：
首先，根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí);動(dòng)手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國(guó)的跋涉與歷練"，哪有"自由王國(guó)的馳騁與翱翔"?
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):
一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.
二,利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者.其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì).這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的.智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單.但是否很簡(jiǎn)單,通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì).
三,構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè).在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見(jiàn),看法,實(shí)現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)
信息技術(shù)教學(xué)反思7
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、競(jìng)賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)眾多成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的'范疇，建立在一定的理論基礎(chǔ)之上，往往包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)成根據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(zhǎng)，由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復(fù)的，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有：講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)反思8
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師，我懷揣著熱情與信心走進(jìn)了我的課堂，近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)生是新的；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現(xiàn)的熱情很高，最突出的表現(xiàn)是愿意上計(jì)算機(jī)課，他們認(rèn)為上計(jì)算機(jī)課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項(xiàng)目，隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)課的作用也越來(lái)越重要。與其他科目不同，信息技術(shù)是一門(mén)及知識(shí)與技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。
我記得在我上第一堂課時(shí)，我準(zhǔn)備了好多天，為了能把這堂課上好，我請(qǐng)教我的同事，怎么樣才能算是上的好？我把教學(xué)過(guò)程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己展現(xiàn)，卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導(dǎo)老師范老師說(shuō)，課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識(shí)到計(jì)算機(jī)課，不是教師一味的講解，如果少了學(xué)生的參與，課堂就沒(méi)有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過(guò)程只是使學(xué)生變成了一個(gè)聽(tīng)者，就像聽(tīng)評(píng)書(shū)，只是單純的去聽(tīng)而沒(méi)有了自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我想接著仍延續(xù)這樣的課堂，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的熱情會(huì)被我抹殺，把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，我針對(duì)我的課堂，我施行講練結(jié)合，教師先講解，學(xué)生根據(jù)任務(wù)有針對(duì)性的練習(xí)。就這樣課堂氛圍提上來(lái)了�？墒菃�(wèn)題又來(lái)了，由于教師提出的問(wèn)題都是相同的，可我們的學(xué)生操作實(shí)踐能力千差萬(wàn)別，有的學(xué)生自小就接觸計(jì)算機(jī)，動(dòng)手操作能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致會(huì)的學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，比如玩游戲，瀏覽與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，上網(wǎng)聊天等；有的學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)踐操作過(guò)，對(duì)課堂上的練習(xí)感到很茫然表現(xiàn)出不知所措。抱著計(jì)算機(jī)不知道從何下手。對(duì)此我深有感觸：當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)默認(rèn)主頁(yè)的設(shè)置時(shí)，要求同學(xué)們把百度，設(shè)置為IE瀏覽器的默認(rèn)主頁(yè)。我在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我說(shuō)完操作要求后，有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項(xiàng)…對(duì)話框里，在常規(guī)選項(xiàng)卡內(nèi)，將地址框的內(nèi)容修改為了：www。bxxxu。com。很快就完成了任務(wù)�？捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要么就是找不到Internet選項(xiàng)…等等。
我發(fā)現(xiàn)后把網(wǎng)頁(yè)地址寫(xiě)到黑板上，同時(shí)要求做完的同學(xué)展示給大家看，而后去輔導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策，鼓勵(lì)他們的積極性與自信心。這樣我們的班級(jí)計(jì)算機(jī)小組順勢(shì)便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行，我希望學(xué)生們每天或者每節(jié)課都學(xué)有所得，一堂課下來(lái)能有所收獲。為什么會(huì)出現(xiàn)課堂中以上的問(wèn)題？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢？又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決課堂出現(xiàn)的這些或者那些突發(fā)現(xiàn)象呢？我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕�，和大家共同探討�?/p>
一、認(rèn)真了解教學(xué)對(duì)象
我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生。首先，這些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)目的并不是非常了解，中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！蹦敲�，信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育來(lái)培育的，在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。課堂上要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡(jiǎn)單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò)”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。其次，由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響，他們計(jì)算機(jī)能力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作熟練，有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計(jì)算機(jī)。針對(duì)教材，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再經(jīng)過(guò)他們進(jìn)一步的研究，能夠?qū)W到一些小技能。無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的其他問(wèn)題的興趣，在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、認(rèn)真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想后，我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是：（1）掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能；（3）使學(xué)生明確并接受參與未來(lái)信息社會(huì)特有的道德規(guī)范與法律法規(guī)；（4）能利用信息工具和信息資源，通過(guò)評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題。
這就要求我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教案，難易適當(dāng)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，穩(wěn)固基本操作。根據(jù)四步導(dǎo)學(xué)編寫(xiě)要求，精細(xì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時(shí)，我還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高知識(shí)水平。
三、認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開(kāi)設(shè)的科目之一，學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì)忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來(lái)。畢竟信息技術(shù)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，信息技術(shù)課的教師跑班較多，每個(gè)班一周一課時(shí)。學(xué)生上課的地點(diǎn)在微機(jī)室。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，而且又有網(wǎng)絡(luò)誘惑的時(shí)候，聽(tīng)課效率極低，而且他們的識(shí)記能力不強(qiáng)，自我控制能力弱。所以，我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度著手，先要糾正他們對(duì)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤理解，讓他們明確信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)的意義，不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，而是讓他們能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，綜合利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使教學(xué)有突破，才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對(duì)的是整個(gè)年級(jí)的學(xué)生，要對(duì)不同的.學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個(gè)班級(jí)為單位，將14個(gè)班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開(kāi)。在此基礎(chǔ)上，又通過(guò)上機(jī)操作來(lái)檢查每個(gè)班的學(xué)生的操作能力。通過(guò)一定時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機(jī)操作熟練度和聽(tīng)課效率明顯高于普通班的學(xué)生，而普通班中，上課紀(jì)律較好的班級(jí)又比其他班的成績(jī)相對(duì)要好。在每個(gè)班里，總會(huì)有些學(xué)生的操作能力強(qiáng)，有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。所以，我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓這些學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力，再想辦法讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生迎頭趕上，讓那些操作能力弱的學(xué)生樹(shù)立信心，穩(wěn)固基本知識(shí)。
在課堂教學(xué)中，我首先對(duì)教材有個(gè)總體把握：
（1）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，不一定要求其知識(shí)的完整性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；
（2）讓學(xué)生舉一反三，以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)為主，不要把教材變成軟件說(shuō)明書(shū)；
（3）在章節(jié)編排上，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想；
（4）在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生能靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)，不是單純指計(jì)算機(jī)操作的熟練程度，而是指某任務(wù)怎樣用計(jì)算機(jī)完成；
（5）教學(xué)中，不應(yīng)對(duì)軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓學(xué)生明白怎樣用這個(gè)軟件解決問(wèn)題；
（6）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有的放矢地教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程富有樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中，為了適應(yīng)新課程理念，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我更應(yīng)該多想點(diǎn)子，采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，首先向?qū)W生拋置任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要認(rèn)真設(shè)計(jì)好一節(jié)課的任務(wù)，能充當(dāng)好“向?qū)А钡淖饔茫寣W(xué)生明確做什么并知道怎么做，學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)分工合作，共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來(lái)，讓其他小組同學(xué)欣賞，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)新課改的理念，還注意將一些能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生觀和世界觀的資料結(jié)合到課上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習(xí)別的有用知識(shí)。
教師面對(duì)的是一群求知若渴的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方式方法，堅(jiān)持有重點(diǎn)地進(jìn)行教育訓(xùn)練，保護(hù)學(xué)生的自尊和健康的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維和能力，使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個(gè)體，他們是發(fā)展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會(huì)變得越來(lái)越成熟，這就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生生身上的亮點(diǎn)，并引導(dǎo)他們，有利的勸說(shuō)他們，真的使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)上信息技術(shù)課。
我認(rèn)為，作為新教師我們現(xiàn)在只有通過(guò)自身的努力，從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺(jué)地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課，掌握到實(shí)用的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的功效，需要學(xué)生與教師的共同努力，更需要全社會(huì)的關(guān)注。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
要開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，所有學(xué)生可以平等的對(duì)話，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更沒(méi)有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見(jiàn)解、展示研究過(guò)程和結(jié)論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由平等的對(duì)話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無(wú)際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性，給教師的備課也帶來(lái)很多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的，各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時(shí)所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障，因此，如果用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用，引入資源中心的資源，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟各種專題的信息協(xié)作平臺(tái)。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對(duì)資源的浪費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費(fèi)了你自己的精力。
近來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦�！薄坝�(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的.計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
翻開(kāi)以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本，無(wú)非是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用，再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，一但孩子的計(jì)算機(jī)興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機(jī)也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對(duì)于我們的學(xué)生，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高，如果再圍繞書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持并提高學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)至用，久而久之，其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。
二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片，讓學(xué)生數(shù)出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)棋子很費(fèi)時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧，再來(lái)演示如何“投機(jī)取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
本學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)有七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，總體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，初步具備與信息社會(huì)相適應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)作如下的反思。本月七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要是第一單元初識(shí)信息技術(shù)。八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是第一單元的初識(shí)Excel。
第一：七年級(jí)要求學(xué)生掌握的基本概念有：信息和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文件夾和文件的區(qū)別。八年級(jí)主要是通過(guò)實(shí)例來(lái)理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問(wèn)和舉例的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生能夠按要求理解學(xué)習(xí)。
第二：根據(jù)教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流。由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。七年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設(shè)備的認(rèn)識(shí)有濃厚的興趣，通過(guò)課件的圖片和實(shí)物讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的這些硬件設(shè)備。初識(shí)操作系統(tǒng)部分讓學(xué)生完成這些具體操作如正常的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)；啟動(dòng)“記事本”程序設(shè)計(jì)；任務(wù)欄的設(shè)置。個(gè)性化桌面部分學(xué)生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標(biāo)；設(shè)置有特色的個(gè)性桌面圖標(biāo)如“V”；同時(shí)對(duì)桌面的屏幕保護(hù)程序設(shè)置；設(shè)置想要的桌面背景。信息的管理部分學(xué)生能分清文件和文件夾兩概念并對(duì)文件和文件夾的基本操作應(yīng)用。八年級(jí)通過(guò)制作個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表、初一一班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、課程表等表格的制作，讓學(xué)生做中學(xué)更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。我采取的是課件和演示相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)能馬上應(yīng)用操作，大大加強(qiáng)了實(shí)際操作能力。
第三：學(xué)生的.上機(jī)積級(jí)性很高并能按照教學(xué)內(nèi)容做好每堂課的技能操作。當(dāng)然也存在學(xué)生借上機(jī)來(lái)機(jī)房玩游戲的這種情況，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生并認(rèn)真學(xué)好本課程。
反思這一個(gè)月的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣很濃，對(duì)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式尤其是上機(jī)的動(dòng)手能力也有提高。以后繼續(xù)使用由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
本節(jié)主要知識(shí)是
1、插入自選圖形，
2、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形；
3、幻燈片瀏覽視圖；
4、幻燈片的.移動(dòng)，插入和刪除
經(jīng)過(guò)教學(xué)我反思如下：
1、導(dǎo)入部分不夠自然流暢，沒(méi)有很好地貼近生活，結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，節(jié)奏較快，有部分學(xué)生接受不了，沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性，老師講得過(guò)多，難點(diǎn)有欠突破，重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理，由于本節(jié)內(nèi)容較多，在教學(xué)過(guò)程中顯得匆忙，沒(méi)來(lái)得及對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評(píng)。
2、學(xué)生對(duì)重新組合圖片，旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉，對(duì)文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松，主動(dòng)，愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀
舊的教育觀念就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚�。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ�，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的.頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)excel時(shí)，學(xué)生對(duì)于excel基本操作，如，計(jì)算、排序，圖標(biāo)等操作，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（學(xué)生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)匯總及分析），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)，看法，實(shí)現(xiàn)相互交流，學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
Word第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在以往都是把認(rèn)識(shí)word的軟件界面作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在本次講課中我只是一帶而過(guò)，讓學(xué)生了解即可。原因如下：
第一，軟件界面的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該把認(rèn)識(shí)軟件界面的學(xué)習(xí)貫穿在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中逐步的熟悉和認(rèn)識(shí)軟件的界面。
第二，軟件的更新是很快的，現(xiàn)在學(xué)生所認(rèn)識(shí)的軟件界面，在以后的學(xué)習(xí)中，生活中有極大的可能性會(huì)被改變，比如word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了非常大的變化。
第三，軟件界面的變化還體現(xiàn)在不同的系統(tǒng)，不同的'應(yīng)用主題而不同，甚至于因?yàn)閭�(gè)人習(xí)慣而有所改變。第四，同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點(diǎn)。
基于以上原因，我沒(méi)有把認(rèn)識(shí)word界面作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是把重點(diǎn)放在了教會(huì)學(xué)生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。保存文檔，對(duì)于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來(lái)說(shuō)并不是一件很難得事情，但是作為初學(xué)者，特別容易出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤，比較典型的就是：第一保存的位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有保存對(duì)位置，不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了至少3種保存的方法，并通過(guò)讓學(xué)生保存不同的文檔來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在實(shí)際的操作中，應(yīng)該就可以有效的避免發(fā)生上述的錯(cuò)誤了。
學(xué)生對(duì)word有了一定的了解，我就讓他們自學(xué)啟動(dòng)這一塊，如果教師一味地去講，反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開(kāi)word，接著我又讓會(huì)的學(xué)生再把操作過(guò)程演示了一遍，這對(duì)于個(gè)別沒(méi)有成功啟動(dòng)的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時(shí)，我變換了方式，讓學(xué)生來(lái)考我，學(xué)生說(shuō)出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機(jī)介紹了窗口的各個(gè)部分及其功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象也非常的深刻。接著，我再反問(wèn)他們的時(shí)候，他們也能非�？斓鼗卮鸪鰜�(lái)了。在文件“保存”這一塊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練，自己會(huì)將文件保存在自己的文件夾中，而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理，這個(gè)時(shí)候，為了防止操作能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)事可做，操作能力相對(duì)差的學(xué)生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對(duì)于word的退出，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能很好地掌握，我采用讓學(xué)生之間比一比的方法，看誰(shuí)“退出”的方法多，讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識(shí)word》這一課使學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)更多的用處，也讓越來(lái)越多的學(xué)生能用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文、寫(xiě)日記，對(duì)于這種非常實(shí)用的工具，我會(huì)盡量使每一個(gè)學(xué)生都能掌握，并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯(cuò)了，就批評(píng)他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)活力，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jī)大部分是不夢(mèng)想的，我們就要說(shuō)他成績(jī)?cè)鯓涌嫉眠@么差，拖班級(jí)后腿而不注重他的提高（如總是錯(cuò)的題會(huì)做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要時(shí)刻注意自我的言行對(duì)學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說(shuō)過(guò)：任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)，其用意是期望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行為對(duì)學(xué)生有無(wú)傷害。
在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的'過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，或教學(xué)資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們能夠聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自我的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
三年級(jí)——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線圖片，這相當(dāng)于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題，但現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上沒(méi)有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來(lái)，他們對(duì)于下載圖片又忘了，結(jié)果做得很慢，按理說(shuō)，我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能，所以學(xué)生也不會(huì)接受，這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，結(jié)果效果也不太好。
四年級(jí)——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對(duì)于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的，所以開(kāi)頭先到偵測(cè)部分中將音量部分點(diǎn)上去，然后再針對(duì)不同的問(wèn)題是設(shè)定不同的活動(dòng)內(nèi)容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動(dòng)，最后是身子放大百分之十，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)定不同問(wèn)題音量的數(shù)會(huì)上，需要了解，在這里用到邏輯一項(xiàng)里的各個(gè)知識(shí)，尤其是是音量值處于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間時(shí)，需要注意用到一個(gè)帶且的選項(xiàng)，這在高中集合中似乎叫并集，至于對(duì)于各個(gè)活動(dòng)的設(shè)置，反而不是太難的事情，在做的時(shí)候，同樣分段進(jìn)行，在中間讓學(xué)生自己練習(xí)。在給三班講課時(shí)，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用，無(wú)奈之下，便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作，我則在各處指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道在偵測(cè)部的分音量值要點(diǎn)一下，這樣才會(huì)出現(xiàn)在舞臺(tái)中，還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字，結(jié)果打不出來(lái)，所以我在黑板上提示了一下，只是有學(xué)生不聽(tīng)，后來(lái)單獨(dú)跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當(dāng)一部分人完成了，并且沒(méi)用多少時(shí)間。
五年級(jí)——《機(jī)器人沿線走》
對(duì)于這一課，去年跟學(xué)生講的`時(shí)候，由于沒(méi)有軟件操作，主要談的是原理，當(dāng)時(shí)是說(shuō)了不少，但自覺(jué)沒(méi)有多少意義，今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著頭腦，上課后繼續(xù)操作，對(duì)于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué)，但還不太明顯，所以演示給學(xué)生看完后，便讓他們自習(xí)，自己仍在操作，這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解，然后再來(lái)看所設(shè)定的條件，我想，還是要多看看書(shū)才可以，對(duì)于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí)，讓學(xué)生自己操作，后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái)，仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)，他們沒(méi)有預(yù)先將三個(gè)通道設(shè)定為灰度傳感器，這一點(diǎn)與Scratch的舞臺(tái)上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。
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