光的傳播教學(xué)反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的光的傳播教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

光的傳播教學(xué)反思1

　　今天所上的內(nèi)容是光的直線傳播，這一節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)光學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位，所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學(xué)生掌握好，不要對(duì)后面光的反射和折射會(huì)產(chǎn)生不利影響，通過(guò)今天的教學(xué)從內(nèi)容上基本達(dá)到了我最初的教學(xué)目標(biāo)，但依然在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，在此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做以下反思。

　　從三維目標(biāo)來(lái)反思。

　　首先知識(shí)與技能，這一點(diǎn)學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，也能進(jìn)行一些應(yīng)用，但是存在的問(wèn)題我覺得應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗(yàn)。

　　其次過(guò)程與方法，我在教學(xué)過(guò)程中主要用到了演示法，實(shí)驗(yàn)法，討論法，講授法，評(píng)價(jià)法，問(wèn)答法，但在具體應(yīng)用這些方法時(shí)還存在一些問(wèn)題，比如演示的時(shí)候玻璃磚能再大一點(diǎn)就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會(huì)更明顯一些，可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實(shí)驗(yàn)法，主要是讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手的積極性還有待提高，在這樣的一個(gè)環(huán)境中，如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動(dòng)手，更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高，在教育過(guò)程中有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的去參與，另外就是在討論的時(shí)候要給學(xué)生空間，在運(yùn)用講授法的時(shí)候要更有目的性，注重語(yǔ)言的直觀，讓學(xué)生易懂，評(píng)價(jià)法，在學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題的`時(shí)候，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生以正強(qiáng)化，也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用，問(wèn)答法，在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上，我問(wèn)學(xué)生答，但要注意所問(wèn)問(wèn)題的目的性和啟發(fā)性。

　　最后情感態(tài)度與價(jià)值觀，我的教育目的是讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗(yàn)物理，增加對(duì)物理的興趣，掌握在得到物理結(jié)論時(shí)必須要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，但有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還不夠主動(dòng)積極的去參與，這是有待提高的。

　　從教學(xué)基本技能反思，我個(gè)人的教態(tài)還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上，注意寫得更清楚，少寫行書，多用楷書，可能和平時(shí)的書寫習(xí)慣有關(guān)系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚�；脽羝�的設(shè)計(jì)還要進(jìn)一步的優(yōu)化，合理化，進(jìn)一步的提高幻燈片的制作。

　　從教學(xué)思想上，要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置，認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用，以改促教，以教促學(xué)。

　　這是我第一次在錄播室上課，課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過(guò)這次上課，進(jìn)一步完善和提高了自己，在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處，做得更好。

光的傳播教學(xué)反思2

　　一、注重科學(xué)探究，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　科學(xué)探究是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。光的傳播的學(xué)習(xí)，首先進(jìn)行猜想，然后學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象說(shuō)出猜想依據(jù)。提供給學(xué)生吸管和激光筆，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播。這個(gè)小活動(dòng)間接證明了光的直線傳播，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想不想直接看看光的傳播路徑，引入了光的傳播的探究活動(dòng)�；顒�(dòng)中提供多種實(shí)驗(yàn)器材，例如：墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等，讓學(xué)生自己想辦法觀察光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。利用帶果肉的果凍，還有墨水、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑，引導(dǎo)學(xué)生得到透明物質(zhì)這一條件，通過(guò)利用器材觀察光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象，知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播。通過(guò)演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲，知道光在均勻介質(zhì)直線傳播，探究結(jié)束由學(xué)生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以在這部分教學(xué)中提供了大量器材，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷探究過(guò)程，在其中去想、去說(shuō)、去做、去表達(dá)、去感悟。學(xué)生在探究活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙，發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。通過(guò)它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”�？梢�，學(xué)生受到科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng)，將終身受益。課堂上利用激光筆和吸管，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播，正反兩方面是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。“光線”這段教學(xué)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖形表示光的傳播路徑，使學(xué)生初步體驗(yàn)到建立物理模型的.過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)和技能，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，而且還注重了正確情感態(tài)度的培養(yǎng)。如通過(guò)日食、月食成因的教學(xué)，通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　三、使用身邊物品，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　課堂上，注意用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如在“小孔成像”的教學(xué)中，學(xué)生制作的“小孔成像儀器”，它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的。學(xué)生見到利用身邊的生活用品做成的器材，立即興趣盎然，激發(fā)了求知欲望。還有牛奶、果凍、墨水、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播，拉近了物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

　　四、多方位教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　開展多樣化的探究式教學(xué)，給物理課堂帶來(lái)盎然生機(jī)。學(xué)生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例；填寫探究報(bào)告；有趣的小游戲（做手影）；制作小孔成像儀器；自學(xué)閱讀；這些形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外，在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

光的傳播教學(xué)反思3

　　“光的直線傳播”是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，由此可引入幾何光學(xué)的兩個(gè)基本定律──光的反射定律和折射定律。所以，在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)光的有關(guān)知識(shí)、認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象時(shí)，首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念。這節(jié)課看似簡(jiǎn)單，意義卻重大，教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題要注意：

　　一、光線概念的理解與應(yīng)用

　　光線實(shí)際上是不存在的，用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在引入光的直線傳播時(shí)，往往通過(guò)幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，如讓學(xué)生觀察光在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中通過(guò)的路徑。為了使現(xiàn)象明顯，一般采用在空氣中吹入煙霧、水中加入牛奶等手段。但是，如果教師事先沒(méi)有說(shuō)明加入煙霧、牛奶等物的作用，直接用“光線”代替“光束”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“光線實(shí)際存在”的誤解，也就失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想教育的良機(jī)。

　　二、“均勻介質(zhì)”的說(shuō)明

　　建立“光的直線傳播”的概念并不難，因?yàn)樾�學(xué)自然課中講過(guò)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生也有相應(yīng)的'生活經(jīng)驗(yàn)。然而，要說(shuō)明“均勻介質(zhì)”卻并不容易。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線上的太陽(yáng)”為例，來(lái)說(shuō)明介質(zhì)不均勻時(shí)光線會(huì)發(fā)生彎曲，事實(shí)上，初中學(xué)生大多都不能理解，所以，該例子不能很好地與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用。由于“看到?jīng)]有升起的太陽(yáng)”是因?yàn)榇髿獠痪鶆蚨�造成的光的折射現(xiàn)象，所以完全可以用其他折射現(xiàn)象的例子來(lái)講解，如海市蜃樓現(xiàn)象，雖然大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，但對(duì)該現(xiàn)象還是比較了解的。

　　三、“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋

　　這節(jié)課安排“日食”、“月食”的成因分析，是為了用“光的直線傳播”來(lái)解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而說(shuō)明“光的直線傳播”的正確性。所以，許多教師認(rèn)為，沒(méi)有必要對(duì)日、月、地三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，否則會(huì)影響本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)的講述。這一方面體現(xiàn)了教師“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，只注重“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)，忽視了“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。這里還有一個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題。在說(shuō)明“均勻介質(zhì)”時(shí)，曾說(shuō)明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播，而此時(shí)卻用光的直線傳播來(lái)解釋“日食”、“月食”的成因，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊。從這一點(diǎn)上說(shuō)，前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線的太陽(yáng)”的例子也是不可取的。

　　由此看來(lái)，一節(jié)看似簡(jiǎn)單的課，仔細(xì)分析，有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

光的傳播教學(xué)反思4

　　《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的。探究過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多，如光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的樹葉下的光斑，小孔成像等，光的直線傳播的應(yīng)用有：排隊(duì)站直、激光準(zhǔn)直，射擊瞄準(zhǔn)，根據(jù)以往的.經(jīng)驗(yàn)，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過(guò)小孔成像儀觀察窗外的景物，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點(diǎn)，以往實(shí)驗(yàn)室有不少小孔成像儀，但今年一個(gè)也沒(méi)有找到，也沒(méi)有事先準(zhǔn)備一些，因此這次學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個(gè)遺憾的地方。后來(lái)只有通過(guò)各種例子來(lái)補(bǔ)救。

　　建議：

　　1、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。

　　2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。

　　另外還有要注意的問(wèn)題就是糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)：人的眼睛會(huì)發(fā)光。人眼看到物體，是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生，人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛。

光的傳播教學(xué)反思5

　　《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多，如光的'直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的樹葉下的光斑，小孔成像等，光的直線傳播的應(yīng)用有：排隊(duì)站直、激光準(zhǔn)直，射擊瞄準(zhǔn)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過(guò)小孔成像儀觀察窗外的景物，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點(diǎn)，以往實(shí)驗(yàn)室有不少小孔成像儀，但今年一個(gè)也沒(méi)有找到，也沒(méi)有事先準(zhǔn)備一些，因此這次學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個(gè)遺憾的地方。后來(lái)只有通過(guò)各種例子來(lái)補(bǔ)救。

　　建議：1、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。

　　2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。

　　另外還有要注意的問(wèn)題就是糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)：人的眼睛會(huì)發(fā)光。人眼看到物體，是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生，人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛。

光的傳播教學(xué)反思6

　　《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

　　根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎�道“光的傳播”的�?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，歷史要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的.思考分散，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

　　由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

光的傳播教學(xué)反思7

　　在以往的教學(xué)中總是首先介紹“自身能發(fā)光的物體叫做光源”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖找出各種光源，區(qū)分出不同的類別，引出自然光源和人造光源的概念，整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，但卻沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、思維能力的目的。

　　我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，注重了以下三點(diǎn)：

　　一是創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)探究的欲望。如在課的導(dǎo)入部分，教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)黑暗的環(huán)境，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力集中到光的研究上來(lái)。

　　二是注重了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，教師讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點(diǎn)亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中體會(huì)到光源的作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時(shí)，讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)驗(yàn)比較如何讓手電筒的光通過(guò)硬紙板的孔照射到墻上。

　　三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的光源，這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　同時(shí)，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)，淡化了知識(shí)，讓學(xué)生在感知——尋找——辨析中認(rèn)識(shí)光源。

　　在課的導(dǎo)入部分，我首先把教室中的窗簾拉上，并關(guān)閉了所有的光源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)黑暗的環(huán)境，讓學(xué)生在黑暗中摸索著進(jìn)入教室，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力集中到“光”的研究上來(lái)。這時(shí)自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來(lái)，“拉開窗簾，讓太陽(yáng)光進(jìn)來(lái)”，“打開燈，讓燈光照亮教室”。學(xué)生一下就感知到了光源。教師再適時(shí)的.讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點(diǎn)亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中充分感知到光源的作用。

　　然后教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光源，這樣做第一是對(duì)光源概念的掌握進(jìn)行反饋，第二對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這時(shí)學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來(lái)，“火把、燈籠、電視、手機(jī)、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光……”學(xué)生們爭(zhēng)先找到了幾十種的光源。

　　最后教師借助評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生不斷尋找、發(fā)現(xiàn)光源并排除非光源。月亮、鏡子等物體在學(xué)生的分辨中一下被排除，對(duì)光源已有清晰的認(rèn)識(shí)。

　　回顧整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)生活中的光源卻清晰可見。

光的傳播教學(xué)反思8

　　1.總體分析：

　　雖然光的傳播是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，但內(nèi)容還是比較多，比較雜，這要求教師要能充分把握知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠做到主次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。所以要上好這一節(jié)課的難度還是比較大。我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。較好地解決了這些問(wèn)題，感覺效果很好。

　　2.在教學(xué)中重難點(diǎn)的把握與突破：

　�。�1）光路的呈現(xiàn)。我通過(guò)多媒體展示了日常生活中常見的能呈現(xiàn)光路的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)直觀的現(xiàn)象很容易就想到介質(zhì)中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現(xiàn)光的傳播路徑，從而對(duì)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了條件。

　�。�2）不均勻的同種介質(zhì)的選材問(wèn)題：因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)不能忽略，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)中如何制造不均勻介質(zhì)問(wèn)題，我在課前通過(guò)了大量的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)在開水中加入蜂糖，與少許奶粉，效果比較明顯。另外我還通過(guò)媒體課件中自制的Flash課件輔以教學(xué)（太陽(yáng)光從真空射入大氣層中的現(xiàn)象）達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　3.充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

　　整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾�后，自己能去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的`創(chuàng)新潛能。

　　4.存在的不足：

　　在本節(jié)課中學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中有的同學(xué)還是不會(huì)做，而小組中的一些成員的團(tuán)結(jié)精神不強(qiáng)，所以有些小組的實(shí)驗(yàn)效果不好。這方面的問(wèn)題我覺得可以從平時(shí)教育入手，課余時(shí)候多幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這樣或許能較有效地解決這一問(wèn)題。

光的傳播教學(xué)反思9

　　以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應(yīng)用，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒�共同參與的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從北京奧運(yùn)會(huì)開幕式開始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明的思想教育。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于一些抽象的物理現(xiàn)象通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化，讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

　　這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的.探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)反思：

　　一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要在較暗的環(huán)境中進(jìn)行，否則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)不明顯，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒；

　　二、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的提問(wèn)，問(wèn)題不能過(guò)于泛濫，每一個(gè)問(wèn)題都要有具體的點(diǎn)，而且課前要先把問(wèn)題的順序列好，做到心中有數(shù)，否則容易造成提問(wèn)的混亂；

　　三、多就地取材制作教具，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣；

　　四、本次探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以要求不必過(guò)嚴(yán)，只要在實(shí)驗(yàn)中滲透探究的基本思想即可。

　　由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事，是人文教育的部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行教育。

光的傳播教學(xué)反思10

　　光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)光已有比較感性的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽到聲音的三個(gè)條件，即聲源、介質(zhì)傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線傳播到眼睛，進(jìn)而舉出一些光源的物體，并強(qiáng)調(diào)是自身會(huì)發(fā)光，而人的眼睛就不是光源了，讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會(huì)舉例后，接著講光的直線傳播，對(duì)光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實(shí)驗(yàn)，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢，有些實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強(qiáng)調(diào)的地方也做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如光的傳播不需要介質(zhì)，整節(jié)課沒(méi)有存在大的問(wèn)題。科組長(zhǎng)吳老師和科組羅老師聽了我的課后，給我提了一些建議。

　　一、部分實(shí)驗(yàn)效果不好。

　　如演示光在空氣中傳播時(shí)，讓光線從黑色的板表面通過(guò)，事實(shí)上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播，雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來(lái)做實(shí)驗(yàn)。演示光在水中的傳播路徑時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生沒(méi)辦法完全看到。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要改進(jìn)。

　　二、需注意細(xì)節(jié)方面。

　　當(dāng)舉出月亮不是光源的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)出是月亮是反射太陽(yáng)光的，不是自己發(fā)光的，而我沒(méi)有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次，因此程度較低的學(xué)生可能還沒(méi)辦法理解，對(duì)于有些問(wèn)題，不能認(rèn)為學(xué)生會(huì)回答那就是懂了，其實(shí)還有很多學(xué)生似懂非懂，要再講解一次。

　　做筆記要詳細(xì)，對(duì)于光沿直線傳播的例子，講完后沒(méi)有在黑板上板書出來(lái)，因此在小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生還是很難回答出來(lái)，因此筆記一定要詳細(xì)，即使有些學(xué)生沒(méi)辦法完全理解，也能記住一些。

　　板書時(shí)，因?yàn)楹诎宓胤讲粔�，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大，可能有些學(xué)生沒(méi)辦法看到，教室里光線太暗，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細(xì)節(jié)，但是會(huì)造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率，這也是要注意的地方。

　　在畫光線時(shí)，因?yàn)橐粫r(shí)找不到尺子，就徒手畫，這是教學(xué)上的一個(gè)失誤，給學(xué)生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來(lái)畫，讓學(xué)生有這個(gè)意識(shí)，還要多加強(qiáng)調(diào)。

　　三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的能力

　　課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，不能提出太難的問(wèn)題，一些問(wèn)題注意分步提

　　出，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽(yáng)下，從上午到下午影子怎樣變化時(shí)，學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，如果換成先問(wèn)上午到中午，太陽(yáng)逐漸升高，影子怎樣變化，學(xué)生憑生活常識(shí)，應(yīng)該可以回答出來(lái)。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導(dǎo)，并且留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。

　　根據(jù)兩個(gè)聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因，考慮問(wèn)題還不夠周到，忽略一下細(xì)節(jié)的.問(wèn)題，本來(lái)要帶尺子的，因?yàn)橐粫r(shí)忘記，課堂上沒(méi)及時(shí)解決，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面，或許是新教師的通病，對(duì)一節(jié)課計(jì)劃的內(nèi)容，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)備課的內(nèi)容跟上課時(shí)會(huì)有一些出入，比如講多了某方面的內(nèi)容，可能完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)間會(huì)緊一些，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象，因此對(duì)一些問(wèn)題的講解就不夠詳細(xì)，造成學(xué)生對(duì)該問(wèn)題處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生不能充分理解，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就沒(méi)辦法完全掌握，從而影響教學(xué)效果，這一方面也是新教師經(jīng)驗(yàn)不足造成的，需要逐步加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強(qiáng)。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對(duì)學(xué)生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對(duì)學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的掌握情況有個(gè)了解，才能做到心中有數(shù)，學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補(bǔ)充，所以要做到心中有數(shù)，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容，心中沒(méi)底，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)降低，因此在課堂練習(xí)的時(shí)候，要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

光的傳播教學(xué)反思11

　　教師和學(xué)生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受到了光的美麗動(dòng)人，感受到了光在實(shí)際生活中的意義，教育學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列舉的光源進(jìn)行不同的分類，充分給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

　　問(wèn)題是思維的動(dòng)向，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真的思考，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)于光沿直線傳播的教學(xué)，一開始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選，接著讓學(xué)生明確探究的方向，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行探究。探究過(guò)程中讓學(xué)生展開豐富的想象，通過(guò)猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、學(xué)生評(píng)估等活動(dòng)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

　　對(duì)于光沿直線傳播的.應(yīng)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光沿直線傳播，利用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，不僅讓學(xué)生體會(huì)到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，還讓學(xué)生通過(guò)操作，把物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心。

　　處理光速的知識(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，而本節(jié)課中從生活實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題，能夠抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，解決老師提出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，還使學(xué)生學(xué)以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo)；注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

　　把科學(xué)世界的內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀，讓學(xué)生自己用光速的知識(shí)理解自然世界，了解一些天文知識(shí)，了解最大的長(zhǎng)度單位——光年，以拓寬自己的知識(shí)面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和利用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力，又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。

光的傳播教學(xué)反思12

　　我課堂教學(xué)成功之處：

　　1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

　　利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的.講解可配合以實(shí)物替代法演示實(shí)驗(yàn)，較直觀易懂，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)．

　　2.適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念

　　光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明。

　　3.進(jìn)行物理學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神

　　對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神，組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)．

　　但本節(jié)課容量大，時(shí)間有點(diǎn)緊。講解多了點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)鞏固少了點(diǎn)。

光的傳播教學(xué)反思13

　　這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

　　從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒�共同參與的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣

　　初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過(guò)教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。

　　光線實(shí)際上是不存在的，用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。

　　最后通過(guò)平面鏡反光實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂

　　一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)分析，有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　成功之處：

　　由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的.，它其實(shí)就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　　這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想，去說(shuō)，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

　　在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行教育。

　　留有的遺憾：

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)觀察效果不太理想。

　　雖想了一些方法，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。

　　演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更佳。

　　對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時(shí)改動(dòng)。

光的傳播教學(xué)反思14

　　我以powerpoint為手段，以信息技術(shù)為載體，嘗試著講了一節(jié)課，名為“光的傳播”�，F(xiàn)將教學(xué)后的感受總結(jié)如下，和大家交流，供自己自勉。

　　怎樣在導(dǎo)課時(shí)迅速的把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，我嘗試了多種方法，最后選擇了我最喜愛的一場(chǎng)演唱會(huì)視頻。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，很快進(jìn)入了狀態(tài)。

　　備課的時(shí)候，我想到，學(xué)生基于生活體驗(yàn)，會(huì)不假思索的說(shuō)出很多發(fā)光物體，但究竟那些是光源，那些不是，很難準(zhǔn)確說(shuō)出，于是我就收集了關(guān)于光源的圖片，問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于“光的傳播途徑”這一問(wèn)題，我首先通過(guò)大屏幕給出了生活中的幾幅常見的圖片，圖片的展示直觀，明了，學(xué)生自然能從其中找出規(guī)律，自然的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　物理教學(xué)的最根本目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，嘗試著用科學(xué)的原理或科學(xué)的探究方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我選取了生活中，自然界中最典型的三個(gè)應(yīng)用。動(dòng)態(tài)的模擬影子長(zhǎng)短變化，加深了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的理解。關(guān)于小孔成像，我引入了世界上最早的紀(jì)錄，注重了學(xué)科間的'滲透，同時(shí)也加強(qiáng)了情感教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好物理的決心和信心。對(duì)于日食和月食，學(xué)生知道，但大多數(shù)沒(méi)見過(guò)。如果在這里仍然羅列圖片，學(xué)生會(huì)厭倦，

　　并且不生動(dòng)。所以我在此處選擇了一段動(dòng)畫片“寶蓮燈”。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡這種形式。當(dāng)然，看過(guò)之后決不是單純的熱鬧，興奮，而是使學(xué)生有了用科學(xué)知識(shí)揭開秘密的強(qiáng)烈欲望。我又將原有的靜態(tài)講解日食和月食形成原因換成了動(dòng)態(tài)立體展示，至此，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)，多媒體的神奇獨(dú)特作用，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生自然的理解了知識(shí)的真諦，教師輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)，極大程度的提高了教學(xué)效率。 課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)，我擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。所以，以后在課堂教學(xué)過(guò)程中我還應(yīng)注意多關(guān)注學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　這節(jié)課，現(xiàn)代信息教育技術(shù)，幫助我輕松有效的的完成了教學(xué)任務(wù)，我也充分的發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。然而，任何事物都有自己的長(zhǎng)處和不足。不能說(shuō)，有了信息技術(shù)，教師從此就可以告別黑板和粉筆。信息技術(shù)只是一種手段，要用的恰當(dāng)好處，如果教學(xué)中只是盲目的應(yīng)用，反而會(huì)事倍功半，浪費(fèi)教育資源。因此，如何更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是我們教師需要深思，需要身體力行的一個(gè)問(wèn)題！

光的傳播教學(xué)反思15

　　這是光學(xué)第一節(jié)，也是我們啟用講學(xué)稿的第一節(jié)課，很多事情都還不是很如意

　　整個(gè)一節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)很流暢，但4個(gè)班的教學(xué)還不是很很平衡，值得好好反省

　　一：上課的亮點(diǎn)：

　　1：順利按設(shè)計(jì)的要求完成了教學(xué)計(jì)劃，想要做的事情都順利完成

　　2：《光的傳播》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過(guò)程，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我覺得處理得不錯(cuò)，用激光儀和光具盤完成，透明物質(zhì)界面，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯，學(xué)生把握得也不錯(cuò)。

　　3：課件處理得不錯(cuò)，畢竟是精心準(zhǔn)備過(guò)的

　　4：光學(xué)實(shí)驗(yàn)室給我們的儀器很好用，要感謝實(shí)驗(yàn)老師的.支持

　　5：課堂上的例題，對(duì)同學(xué)們幫助很大，以后要堅(jiān)持這樣做

　　6：課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進(jìn)去了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是很不錯(cuò)的一步棋，大部分同學(xué)都能在課堂上完成作業(yè)。

　　二：課堂上留下的遺憾

　　1：預(yù)習(xí)做得不好，很多同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)一片空白，這是今后要注意的，一定要堅(jiān)持，然后由課代表做檢查，這是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，看樣子培養(yǎng)習(xí)慣非常重要。

　　2：本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這一直是這節(jié)課很難突破的一個(gè)難點(diǎn)，首先他們不明白什么是實(shí)像，其次就是實(shí)驗(yàn)效果不不怎么好，幾乎看不到，習(xí)題課上還要專門做解釋

　　3：“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋沒(méi)有很好突破，我覺得課本要求是不是太高了，大綱只要求知道它們的成因就是了，對(duì)一般的學(xué)生不要求知道得更具體的知識(shí)點(diǎn)。

　　4：1班與3班沒(méi)有講完，是我自己的問(wèn)題，今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏，不同的班級(jí)用不同的方法，對(duì)接受能力差的班級(jí)，有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)舍去。

　　5：跟光速有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，沒(méi)有把握好一個(gè)度的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)公式，對(duì)物理量都有規(guī)定的符號(hào)，計(jì)算過(guò)程要帶單位，物理量沒(méi)有單位就毫無(wú)意義等問(wèn)題，感受不深，所以做起作業(yè)來(lái)，尤其是計(jì)算題，老是丟分。就要求老師在講解計(jì)算問(wèn)題時(shí)，一定要規(guī)范。

　　三：上課后要注意的問(wèn)題：

　　1：作業(yè)要及時(shí)上交，尤其是講學(xué)稿上的習(xí)題，要強(qiáng)調(diào)自己獨(dú)立完成

　　2：光線的畫法要強(qiáng)調(diào)，一定要畫實(shí)線，一定要有箭頭，表示傳播的方向

　　3：小孔成像的問(wèn)題，可以在習(xí)題課上進(jìn)一步拓展開來(lái)，如：作圖，大小變化，明亮變化等，都可能是今后的考試點(diǎn)。

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