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《練習3》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《練習3》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《練習3》教學(xué)反思1
這一次“語文與生活”的訓(xùn)練中心是書法,意在引導(dǎo)學(xué)生了解書法是我國的悠久歷史,感悟書法在生活中的作用,懂得學(xué)好書法是需要持之以恒的,從而激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情。這是語文和生活實際真正結(jié)合起來了，有助于學(xué)生的成長。“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學(xué)過程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生很感興趣。
誦讀與積累中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內(nèi)容有關(guān)，這些詞語連綴起來就是一個關(guān)于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的詞匯，了解在不同的語境中應(yīng)該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語和知識。教學(xué)時，先讓學(xué)生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來談?wù)勗~語的使用情況。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至每個學(xué)生都能背誦。
口語交際能力的.培養(yǎng)要堅持課堂教學(xué)這個主陣地：一是要在口語交際教學(xué)中，恰當運用教材提供的口語交際的典型話題，讓學(xué)生在口語交際實踐中積累口語交際的經(jīng)驗，培養(yǎng)口語交際的能力。本次口語交際的話題是“我來說一說”，話題比較貼近學(xué)生的生活。學(xué)生比較能說，也有話可說。選擇自己熟悉的、有過思考的話題，再有條理地表達出來。學(xué)生在表述時，要充分尊重學(xué)生意見，只要學(xué)生說得有理，都要予以肯定。
《練習3》教學(xué)反思2
《十幾減5、4、3、2》練習課教學(xué)反思教學(xué)目標：
1、通過練習，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。
2、通過交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。
教學(xué)重點：掌握多種十幾減幾的計算方法
教學(xué)難點：正確快速的口算出十幾減幾
教學(xué)反思：在教學(xué)時不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習樂于學(xué)習樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣，本課的目的是使每個學(xué)生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據(jù)實際情況進行簡單的應(yīng)用。
《練習3》教學(xué)反思3
縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數(shù)學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客。語文課堂如何提高學(xué)生的參與率，使課堂內(nèi)沒有不學(xué)習的孩子？今天的練習課，學(xué)習表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。
第一板塊：自主學(xué)習。用20分鐘時間，布置學(xué)生自學(xué)“語文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習題。3.嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的`方式，分組展示學(xué)習成果。1.四個小組的學(xué)生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導(dǎo)學(xué)生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2.開火車匯報選詞填空練習，說明理由。3.互相出題。看哪組出題恰當，哪組回答準確。
第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關(guān)習題。
一堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習的積極性空前高漲，當然學(xué)習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學(xué)習任務(wù)驅(qū)動了學(xué)生的學(xué)習內(nèi)需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二、小組合作學(xué)習和展示方式調(diào)動了學(xué)習的榮譽感。三、課堂學(xué)習的時間和空間更多地為學(xué)生開放，學(xué)生的主人意識增強。黃土高原教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思懷素寫字教學(xué)反思
《練習3》教學(xué)反思4
在做思考題的時候，我首先問孩子：誰比誰多付8 角錢？對此孩子的判斷方式是不一樣的，有的孩子是通過觀察漢字發(fā)現(xiàn)的`（他、她），還有的是通過買的練習本的數(shù)量來判斷的，這兩種判斷方式都是可以的，但是從數(shù)學(xué)思維來看，我更傾向于后者。
接下來我就讓孩子自己思考該怎么解決，答案是千奇百怪。在反饋的時候我發(fā)現(xiàn)有的孩子方法是對的，但是解釋的卻不是很清楚。于是，我設(shè)置了一下2 個問題：為什么小男孩要比小女孩多付8 角錢？這8 角錢是幾本練習本的價錢？通過這兩個問題孩子的思維一下子就清楚了：8 角錢買了2 本練習本，每本就是4 角錢。
在批改作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)有部分孩子把單位寫成“元”，開始我不能理解，后來細想這也許跟孩子的生活實際有關(guān)�，F(xiàn)在文具商品的單價幾乎都是以“元”做單位的，哪還有幾角錢的，除非去大市場批發(fā)。孩子在做題的時候應(yīng)該是憑著自己買文具的經(jīng)驗順手就添上了。
《練習3》教學(xué)反思5
本次的口語交際是指路。我想我們這次口語交際不僅要教會學(xué)生給別人指路，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問路和敢于問路。
學(xué)會指路要做到兩點，一是有禮貌，二是把話說清楚。我先給學(xué)生講了“張飛問路”的故事，懂得禮貌的重要性，然后請學(xué)生讀書上的材料，找找這里的禮貌用語，我還補充了“十字禮貌用語”，教會學(xué)生文明說話。接下來我就創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起表演。在表演中，前面幾個學(xué)生都做到了有禮貌地回答，也能把話說清楚。當問到吳磊時，他卻回答不知道。是啊，問路的`時候，不可能問到的人都是知道的�。∵@時候只能說不指導(dǎo)嗎？這時，我告訴孩子不知道的時候也可以說得很有禮貌，用上“對不起”，經(jīng)過我的點撥，有孩子會說了：“對不起，我不知道，你去問問別人吧！”這樣，雖然沒有給人幫上忙，但還是讓人覺得很溫暖。
生活中有很多孩子怕羞，當需要問路的時候不敢問，所以在教學(xué)中我們要引導(dǎo)孩子克服這種害羞心理。我就從從剛才的指路說起，我問孩子們，當你給別人指路，別人對你說謝謝的時候，你心里是怎樣的？孩子們都說感到很高興，因為做了一件好事。我說：是的，給別人幫助，自己也會快樂。那你愿不愿意給別人這種機會呢？孩子們都說愿意。那就在你需要幫助的時候，勇敢地請求別人的幫助吧！我想，經(jīng)過今天這節(jié)課，很多孩子會嘗試著勇敢地去請求別人幫助的。當然，他們也會樂于幫助別人的。
《練習3》教學(xué)反思6
讀讀背背，本題訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)他們品味祖國傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)《古今賢文 合作篇（下）》時，不必逐字逐句講解，讓學(xué)生試著自己讀讀，根據(jù)生活經(jīng)驗大致理解句子意思，將重點放在練習朗讀與背誦上。教學(xué)八個成語時，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解蘊涵在詞語中的故事，初步理解詞語的.含義，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、生活積累，體會詞語意思。在交流過程中，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生學(xué)習運用，在運用中加深印象。
《練習3》教學(xué)反思7
縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數(shù)學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客。語文課堂如何提高學(xué)生的參與率，使課堂內(nèi)沒有不學(xué)習的孩子？今天的練習課，學(xué)習表示“看”的詞語時，我做了一個小小的.嘗試。
第一板塊：自主學(xué)習。用20分鐘時間，布置學(xué)生自學(xué)“語文與生活”，要求：1。記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2。借助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習題。3。嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學(xué)習成果。1。四個小組的學(xué)生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導(dǎo)學(xué)生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2。開火車匯報選詞填空練習，說明理由。3。互相出題。看哪組出題恰當，哪組回答準確。
第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關(guān)習題。
一堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習的積極性空前高漲，當然學(xué)習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學(xué)習任務(wù)驅(qū)動了學(xué)生的學(xué)習內(nèi)需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二、小組合作學(xué)習和展示方式調(diào)動了學(xué)習的榮譽感。三、課堂學(xué)習的時間和空間更多地為學(xué)生開放，學(xué)生的主人意識增強。黃土高原教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思懷素寫字教學(xué)反思
《練習3》教學(xué)反思8
練習三共安排了四個項目：學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際。在備課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)用字詞句、讀讀背背兩個部分不是很好理解與記憶，如果孩子不理解透徹，很難快速記憶。所以，我找準了切入點，保證了在最短的時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。
一、仔細看圖，觀察不同特點，幫助認識不同的車。
書上的幾種車在日常生活中是很常見的，但是我了解了一下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子由于很少出門，所以對于書上的幾種車不是很熟悉，不知道名，也不了解其功能。
首先，我讓孩子們認真觀察插圖，看看每輛車有什么比較明顯的特點。孩子們通過認真觀察圖，看到了冷藏車表面是南極企鵝圖，知道了里面很冷，知道了這種車叫“冷藏車”；看到了灑水車會一邊開一邊灑水，知道了這種車叫“灑水車”；知道了消防車上裝有消防栓和梯子，知道了這種車叫“消防車”；知道了救護車上有個十字標志，知道這種車叫“救護車”；等等。在認真看圖，觀察不同特點，和初步知道車名的基礎(chǔ)上，我又對其功能做了補充，當然是和孩子們一起討論的。我告訴孩子們?yōu)⑺囀乔鍧嶑R路的，冷藏車是運送冷藏食品的，消防車是用來救火的，等等。這時的補充很必要，使得孩子們對自己了解的車又加深了了解，幫助其鞏固對知識的掌握。
有了上面的教學(xué)過程，孩子們對每一種樣子的車都能叫出名字、說出功能了。再經(jīng)過后面的游戲，孩子們掌握的更牢固。如果先前不認真觀察圖，不找出各自的特點，而是盲目地告訴給孩子們這些車的名字和功能，想來孩子們也不會那么清晰地理解與掌握知識了。
所以，有時候，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都是重要的，關(guān)鍵在于你安排孰先孰后。
二、了解故事，體味共同精神，便于背誦“讀讀背背”
以前，在大多數(shù)情況下，教學(xué)“讀讀背背”我都讓孩子們回去先讀熟背出，有利于第二天的教學(xué)。這次，我沒有布置預(yù)習，我想這四個成語和一句名句在理解的基礎(chǔ)上一定能在當堂很快地背出。
于是，我做了嘗試。課始，我對孩子們說：今天俞老師給大家講2個故事。孩子們感到十分感興趣，于是我便開始講起了《精衛(wèi)填海》的`故事，介紹精衛(wèi)時，我相機板書：精衛(wèi)，講到她干的事情時，我相機板書：填海，孩子們聽的很入迷，也很快就記住了這個人干了一件什么事。故事講完后，我又重復(fù)性地問孩子們：剛才俞老師講的故事中的人是？大家齊聲告訴我：精衛(wèi)。我又問：她干了一件什么事？大家又齊聲告訴我：填海。我告訴大家，這四個字連起來就是一個成語，大家就情不自禁地連了起來：精衛(wèi)填海。很容易地孩子們就記住了，再加上幾遍深情朗讀，孩子們記得更牢了。教學(xué)“愚公移山”方法同上。接著，我又問孩子們：你覺得這兩個人有什么共同的精神？孩子們一一告訴我，他們有堅持不懈、勇敢的精神。我說：對，他們不管碰到多少困、挫折都不回頭，都勇敢地往前。相機出示了“百折不回”、“勇往直前”兩個成語，孩子們一聽我的話，一看成語，就基本明白了兩個成語的意思。我再把成語的意思解釋了一遍，孩子們就從這解釋了拼出了這2個成語，通過多遍朗讀，自然而然地記住了這2個成語。
最后，我們又玩了游戲“我問你答”，我問：剛才我講了哪兩個故事？孩子們異口同聲：精衛(wèi)填海、愚公移山，他們都有什么樣的精神？孩子們響亮地告訴我：百折不回、勇往直前。
沒有任何預(yù)習，孩子們就在課堂中快速完成了理解與背誦的任務(wù)。我感觸很深：之前有好多時候，有些孩子對于知識掌握的不夠扎實，容易出錯，這未必是孩子們自己疏忽，很有可能是我沒把知識點講透，沒有使他們牢記于心，從而造成后面的遺忘與出錯，我想我以后該對每一堂課真正負責了。
《練習3》教學(xué)反思9
一、本節(jié)課的成功所在。
本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在：組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習活動。在活動中，老師和學(xué)生平等的對話，還把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭論，允許保留不同于同學(xué)的差點，允許隨時向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習，收到了預(yù)期的效果。
二、本節(jié)課存在的不足。
對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結(jié)，找準癥結(jié)所在，以便于彌補不足。在教學(xué)展示之前，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，議一議看看題中所給的三種情況該不該拒絕，怎樣拒絕等。同時注意人物的.語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班許多同學(xué)舉手，我點名兩位平時愛上網(wǎng)吧的同學(xué)上臺表演，結(jié)果效果相當差。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達；同時，題中所給的上網(wǎng)吧這種情況在現(xiàn)實生活中這些同學(xué)根本就接受，沒有拒絕。因此，這些學(xué)生表演起來違心，困難。所以以后還要多聯(lián)系實際，給學(xué)生以指導(dǎo)，以便取得更好的學(xué)習效果。
《練習3》教學(xué)反思10
《2、5、3倍數(shù)的特征練習課》是一堂練習課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為以后學(xué)習分數(shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識的概念為基礎(chǔ)，到進一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎(chǔ)的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開始學(xué)習2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個位數(shù)上，到學(xué)習3的倍數(shù)特征時從只看個位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)折，觀察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的'倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對學(xué)生依然有一定難度。
如果只是單一的做習題，勢必有學(xué)生會感到枯燥無味，這樣子學(xué)生的學(xué)習效果難以保障，對教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學(xué)習的知識進行復(fù)習梳理，接著利用學(xué)生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后以破解后的密碼1080，導(dǎo)出本節(jié)課我們要重點探究的4的倍數(shù)特征。讓學(xué)生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎(chǔ)在，所以在探索4的倍數(shù)特征時放手讓學(xué)生通過操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。接著通過計數(shù)器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應(yīng)用所學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學(xué)生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《練習3》教學(xué)反思11
今天的練習課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。
學(xué)習目標是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應(yīng)的計算技能，并運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。一節(jié)課下來，印象比較深的是這樣幾題。
第1題，孩子們在擁有了豐富的學(xué)習經(jīng)驗后，再來完成這種題組練習，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數(shù)的？孩子們自然會聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數(shù)來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。
第3題，也是一種規(guī)律的應(yīng)用。我在孩子們獨立計算后，再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實已經(jīng)找到了規(guī)律，并能去應(yīng)用這種規(guī)律去計算，可是難以表達出來。確實，這是有難度的，尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的.變化以及聯(lián)系說清楚，并不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會選擇退縮或者不敢說�？墒�，越是這樣，我越要孩子們試著去表達，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的句子，說出來，再加以糾正，必然會有收獲。于是，這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。
第7題，是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數(shù)學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次練習課，總會收獲驚喜，也會留下遺憾，也許，這就是練習的必要性！
《練習3》教學(xué)反思12
“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學(xué)過程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內(nèi)容有關(guān)，這些詞語連綴起來就是一個關(guān)于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的詞匯，了解在不同的語境中應(yīng)該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語和知識。教學(xué)時，先讓學(xué)生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來談?wù)勗~語的`使用情況。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至每個學(xué)生都能背誦。
語文課程標準指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)”。在這總體目標下，根據(jù)五年級學(xué)生口語交際的要求，我主要從讓學(xué)生樂與參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達條理清楚，語氣適中為重點，采用“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)互動；真情交流，提高素質(zhì)”的教學(xué)方式，選取生活中的話題進行交流，教給他們關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活的方法，讓他們勇于、樂意、善于與他人交流。
《練習3》教學(xué)反思13
每次上口語交際課，我都是有些忐忑的。雖然隊口語交際有理論上的認識，明白“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧的進行人際交流的素養(yǎng)”。要讓學(xué)生“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往�！逼鋮⑴c性、互動性和情境性等突出特點，讓口語交際課有章可循，卻也極難把握。一旦掌握不好，一堂課可能變得脫離控制，也可能變成理論課的感覺，學(xué)生完全是木訥的。
上這節(jié)課，我力求讓學(xué)生在具體的交際情境中走近生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)，并學(xué)會如何安慰他人。整堂課在設(shè)計時注重情境和互動，創(chuàng)設(shè)了“安慰小站”的大情境，又在其中創(chuàng)設(shè)各種小情境，在情境中穿插師生交流、生生交流、師評生、生評生等互動模式。為了貼近學(xué)生生活，我將書上的給出的第二種和第三種情形去掉，換上學(xué)生常遇到的狀況，讓學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望，并有話可說。
由于經(jīng)驗和水平的'限制，這堂課存在很多的不足之處，如：我的語言還欠缺激情，有的地方對學(xué)生的熱情激發(fā)不夠，學(xué)生的表達不夠投入；在學(xué)生展示對兩種情況分別進行安慰的環(huán)節(jié)，對學(xué)生說話的指導(dǎo)空泛，不夠具體，導(dǎo)致后面學(xué)生安慰別人的時候，都不夠注重細節(jié)，語言稍顯粗糙，不夠投入。
以后上口語交際課，要多做預(yù)設(shè)，多思考自己在什么時候什么地方什么情況做什么樣的引導(dǎo)。
《練習3》教學(xué)反思14
由學(xué)生熟悉的中國傳統(tǒng)棋類運動項目——象棋引入語文的學(xué)習。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用上其中的.詞語造句，并在語言環(huán)境中進一步體會，還可以補充這樣的詞語，在交流中更好地感受到生活處處有語文。讓學(xué)生通過誦讀了解中國傳統(tǒng)象棋的競賽規(guī)則，更重要的是讓學(xué)生感受歌訣語言的見簡潔明了。通過這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時，學(xué)生兩人一組，用預(yù)先準備好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。閱讀關(guān)于胡榮華的這段話，小組討論后面的問題，最后全班交流。通過這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的印象了。
《練習3》教學(xué)反思15
我所代的四年級人數(shù)較多，大班教學(xué)存在的困難很多，幾十個學(xué)生面對一個老師，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生聽，老師講得興趣盎然，學(xué)生聽得索然無味，教學(xué)效果可想而知，并且學(xué)生語言輸出的機會實在太少，僅有的幾次交流機會也大多落入少數(shù)學(xué)習能力較強的學(xué)生之手，大多數(shù)學(xué)生無事可做，處于被遺忘的角落，甚至有時課上注意力不集中，為此我在講本單元的'第十一個內(nèi)容時，我精心設(shè)計了教學(xué)程序，我設(shè)計了一個小組調(diào)查活動。我在學(xué)生進行小組自由調(diào)查前，先出示兩只鋼筆，師范說："I have got two pens."并問學(xué)生：“How many pens have you got ?”讓學(xué)生理解句子的意思。同學(xué)之間互相練習：“How many pens have you got?”接下來，讓學(xué)生進行自由采訪。學(xué)生采訪時，我進行巡視，適當給學(xué)生一些提示。注意給學(xué)生充分的練習時間。學(xué)生采訪完畢之后，我請學(xué)生進行類似句型的表演，看到了學(xué)習興趣的上升，語言運用能力提高，這可以說都是教師充分利用小組活動的結(jié)果。通過小組練習、小組討論、信息交流、競賽、角色表演等活動，大大增加了全體學(xué)生主動參與語言實踐的機會和時間，學(xué)生的個性將得到發(fā)展，語言運用能力將不斷提高。
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