折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思1
折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖，初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。在學(xué)習(xí)時，我注重了以下兩點：
一、利用生活實例，在生活中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，只有學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生才有興趣。因此，在教學(xué)時依據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生身邊熟知的例子，由此展開教學(xué)。我借助前段時間的體檢結(jié)果，把其中一個同學(xué)的身高制成統(tǒng)計表，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表制作折線統(tǒng)計圖，掌握制作方法：描點、標(biāo)數(shù)、連線。因為學(xué)習(xí)的材料接近學(xué)生的生活實際，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，興致較高。
二、注重在分析數(shù)據(jù)與預(yù)測中體會統(tǒng)計的意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測。這節(jié)課中有很多題目需要進(jìn)行預(yù)測，比如說預(yù)測奧運會上中國的金牌枚數(shù)、預(yù)測下一年的身高等富有現(xiàn)實意義的`素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思2
第一課時先主要復(fù)習(xí)了一下統(tǒng)計表，以及條形統(tǒng)計圖的特點，讓學(xué)生從統(tǒng)計表中能看出什么信息，學(xué)生會說可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支。然而做成條形統(tǒng)計圖也可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
如果畫成折線統(tǒng)計圖又有什么特點呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，研究交流發(fā)言，其實學(xué)生說的非常好，能看出增減變化的趨勢，從20xx到20xx中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢，再讓學(xué)生說一說自己的'感想，學(xué)生說的也很好。
然后有練習(xí)做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統(tǒng)計表，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖并回答問題，學(xué)生做的非常好。老師又提問了有關(guān)陳東身高增長快慢的問題，學(xué)生也回答的非常好。以及預(yù)測11歲陳東的身高大家也預(yù)測的比較合理，說明對單式折線統(tǒng)計圖學(xué)生理解的還是很好的。接著做練習(xí)二十六的第一題的練習(xí)1，把1到6年級的喜歡看科普讀物的人數(shù)繪制成折線統(tǒng)計圖，學(xué)生都畫得很對，只有個別同學(xué)用鋼筆作圖，老師再次強調(diào)一定要用鉛筆作圖，錯了便于修改。后面的問題學(xué)生回答的也很好。并且學(xué)生還能提出什么數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出的也很好。接著的練習(xí)也都做的很好。
總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯，自己動手畫的也很多，老師能及時發(fā)現(xiàn)問題。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思3
我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬�統(tǒng)計圖
參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場景，每個學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學(xué)生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較容易看出來的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
二、注意細(xì)節(jié)的處理：
在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實線來區(qū)分，在說線的時候，學(xué)生自然而然地意識到要注意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。
三、讓學(xué)到的知識回歸生活
在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中，我設(shè)計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。接著又設(shè)計了讓學(xué)生觀察小學(xué)生身高情況的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，以及向經(jīng)理推銷A、B兩種品牌的彩電的銷售情況的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生充分感覺到這種復(fù)式折線統(tǒng)計圖在我們的生活中到處都有，最后我設(shè)計一個奧運金牌條形統(tǒng)計圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計圖不能整體觀察金牌的增減趨勢，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的'魅力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在備課之前，應(yīng)該先讀懂教材，思考你要教會學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內(nèi)容。然后確定你要完成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點，難點。再多從學(xué)生的角度去思考問題，然后再來精心地設(shè)計你的教學(xué)過程，這樣我們的數(shù)學(xué)課一定會更加精彩！
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思4
知識背景和目標(biāo)定位：
《折線統(tǒng)計圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)五年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖。
基于以上認(rèn)識，把《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：
1、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。
2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測。
3、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、觀看科技展錄像�？吹竭@些畫面，你想說點什么?
2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的情況，你認(rèn)為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)呢?
3、課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計表。仔細(xì)觀察，你能從統(tǒng)計表中了解到什么信息?
參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計表 20xx年4月
| 年份 | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx |
| 人數(shù)（萬人） | 24 | 18 | 30 | 36 | 36 | 54 | 60 |
出示問題：在相鄰的兩個年份中，( )年到( )年參觀人數(shù)增加最快。
你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)
4、能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計圖)
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。(課件折線統(tǒng)計圖)
二、探究新知
1、初步感知
(1)這幅統(tǒng)計圖中，橫軸表示?縱軸表示?
(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計圖上都找到嗎? 誰來指著說一說。
(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點：數(shù)量多少)
(4)思考：目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息，還不能解決剛才問題?
看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細(xì)觀察，獨立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。
2、深入探究
(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?
(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?
分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的`看出來了嗎?(通過線的陡度來看)
板書：平—不變
陡—快
(3)借助這幅統(tǒng)計圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的?
讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢。
課件演示整體上升的過程。
你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書：線)
總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計圖的特點，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。(補充板書：增減變化)。
3、為統(tǒng)計圖起名字
你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎?讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計圖)
4、預(yù)測
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀?
總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
5、感知生活中的折線統(tǒng)計圖。
我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)
三、實踐應(yīng)用。
1、分析折線統(tǒng)計圖
出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說的?
總結(jié)：全國在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計圖
請學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖，覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計圖。請你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷售情況)
(1)讓學(xué)生體會到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計圖;若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線統(tǒng)計圖。
(2)如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計圖上作一些簡單的修改?(改成條形統(tǒng)計圖)
(3)做完這個問題后呢，就給咱們帶來了一個新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計圖，這個問題其實是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
四、拓展。
(課件圖文并茂出示)探究我國歷史，于上古時代已能看見統(tǒng)計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運用實體的圖像表達(dá)所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計圖已廣泛的制作與運用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計圖、交通統(tǒng)計圖及教育統(tǒng)計圖等。至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖、面積統(tǒng)計圖、雷達(dá)統(tǒng)計圖等等。
師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無以計數(shù)的物象形態(tài)。其實在自然界中也存在天然的統(tǒng)計圖，看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?
五、教學(xué)反思。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計課的時候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，體會到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的變化情況;便于比較兩個數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時對發(fā)展的數(shù)量作出簡單的未來發(fā)展趨勢預(yù)測。
本著這樣的設(shè)計理念，我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點，標(biāo)數(shù)，連線。畢竟這是四年級的知識，時隔一年時間學(xué)生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點也一定會得以突破。
其次，對于此類統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么說服清楚。
第三，教師過于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時更正。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思5
新的課程改革十分重視學(xué)生的統(tǒng)計觀念。因為統(tǒng)計與我們的工作生活和社會生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力，我在教統(tǒng)計這一單元時是這樣進(jìn)行處理教材的，總體分四個教學(xué)階段：
一，引入
教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計圖進(jìn)行表示。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（3）的答案很難從圖上看出來，由此我鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計圖放在一起，得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并從圖上找到問題（3）的答案：１２月份兩城市的'月平均降水量最接近
二，說一說
鼓勵學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲取信息，回答問題，體會復(fù)式折線圖的特點。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？
�。�2）看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？
�。�3）青島市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢，其中1至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢，4月開始急劇上升達(dá)到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。
�。�4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”，而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個城市月平均降水量分布的不同。
三，試一試
先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖，然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
�。�1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最��？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
�。�3）從統(tǒng)計圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？
�。�4）從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計圖中你還可以獲得什么信息？
�。�5）回答上面的問題時，教師問學(xué)生，你們喜歡看統(tǒng)計表還是看統(tǒng)計圖呢？為什么？
四，實踐活動
一般來說，學(xué)生每年都要測量身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此測量身高的活動可以貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測量身高的數(shù)據(jù)都保留下來，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。本實踐活動的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，運用學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
�。�1）課前布置學(xué)生測量自己的身高，上課時首先指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總，完成統(tǒng)計表。
�。�2）根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計圖的特點，選擇用復(fù)式條形圖來描述數(shù)據(jù)。
�。�3）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個身高段的人數(shù)最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個位置，學(xué)生可以回答位于哪個身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
�。�4）教材提供了我國6-12歲小學(xué)男，女生平均身高的統(tǒng)計圖。讓學(xué)生比較，交流，使他們知道自己所處的階段身高的平均值。
�。�5）使學(xué)生體會到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，學(xué)生的回答只要合理都應(yīng)肯定。比如身高的范圍可以幫助設(shè)計者確定設(shè)計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設(shè)計者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。
這節(jié)課中，我從讓學(xué)生“看一看，想一想，動一動”這幾個步驟中讓學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統(tǒng)計意識。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思6
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計圖的概念，同時更重要的是了解到折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。在制作統(tǒng)計圖的過程中，同學(xué)之間討論，也可以看書。對學(xué)生作圖能力的考慮，同時由于學(xué)生本身存在的差異，教師適當(dāng)進(jìn)行了指導(dǎo)。制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確，把不同的作品進(jìn)行展示。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我沒有拿一些學(xué)生較為困難的學(xué)生的作品，而是讓他們也嘗試加入到裁判的角色里面。同時讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的'間距。接著設(shè)計了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點對縱軸間距的設(shè)計，找出最高點和最低點，進(jìn)一步建立對折線統(tǒng)計圖布局基本的美感。通過練習(xí)、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個折線統(tǒng)計圖畫的美觀好看。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思7
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復(fù)式）來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題。本單元在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
成功之處：
1。合理運用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。在例1的教學(xué)中，通過條形統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)，從而引出另一種表達(dá)方式，自然過渡到折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化情況，進(jìn)一步了解其特征。
2。注重認(rèn)識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。統(tǒng)計與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點，讓學(xué)生感悟體會這一特點，并從中引發(fā)思考，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖對生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)行預(yù)測。
不足之處：
1。學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)不完整的'答案，體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。
2。對于歸納折線統(tǒng)計圖的特點，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計圖用點和線段表示的總結(jié)性特點上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計圖的特征。
再教設(shè)計：
做好條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的過渡與銜接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計圖的點表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化來教學(xué)其特征，注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力及其回答問題的完整性。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思8
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)時用貼近學(xué)生生活的問題（你們還記得暑假里那個舉世矚目的體育盛會嗎？）、激動人心的視頻、回顧金牌數(shù)量情況等環(huán)節(jié)，在學(xué)生的回憶、復(fù)習(xí)、觀察、對比活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)了學(xué)生的.愛國情感。在問題設(shè)計上注意層層遞進(jìn)。通過思考“是不是比較起來有困難？要想比較起來更方便，誰有好辦法？”這些問題，讓學(xué)生在獨立思考、合作討論中發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。然后，讓學(xué)生在真實的繪制過程中體驗這種統(tǒng)計圖的具體制作方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗，充分思考的基礎(chǔ)上再通過問題串的方式，引出制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖應(yīng)注意的問題。
另外，在練習(xí)時，出現(xiàn)陳亮的單元成績，剛開始孩子僅僅根據(jù)一張簡單折現(xiàn)統(tǒng)計圖就得到陳亮在第三單元發(fā)揮有點失常的結(jié)論，可是面對接著出現(xiàn)班級平均成績，孩子不由自主的開始議論紛紛，重新評價：原來第三單元的平均分這么低，陳亮還是考得不錯的，因為他的成績總在平均成績之上，可能是考試內(nèi)容考得有點難吧？通過二條折線的先后呈現(xiàn)，使學(xué)生修正了之前的認(rèn)知和判斷，從而深刻體會到了復(fù)式折線統(tǒng)計圖相比單式折線統(tǒng)計圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗了復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。學(xué)生也在體驗中學(xué)會了辯證的來思考、分析我們的所碰到的問題。
這節(jié)課的不足之處是：在教學(xué)時有些拘謹(jǐn)不夠放松；還欠缺教學(xué)激情，所以不能很好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；不能及時的捕捉教育契機對學(xué)生進(jìn)行及時評價。在以后的教學(xué)中，我要加強學(xué)習(xí)，博采眾長，不斷努力提高自己的教學(xué)能力。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思9
一、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然，從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的.認(rèn)識。
二、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測兩位同學(xué)最后比賽的成績，練習(xí)中預(yù)測第30屆奧運會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思10
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進(jìn)行備課。
這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的`是什么？是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說邊演示（只演示了一個），假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。
在設(shè)計課的時候我沒有備透學(xué)生。
對于此類統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思11
本節(jié)課的知識點主要是教學(xué)生會看折線統(tǒng)計圖，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的.折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的分析或預(yù)測。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計的知識。
本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，所以學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖的概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中，主要強調(diào)的是用折線統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表來統(tǒng)計方法要優(yōu)越，這對于學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖十分重要。
同時，在教學(xué)中注意讓學(xué)生獨立動手畫圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嫿夂忘c評，不僅可以掌握折線統(tǒng)計圖的特點，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考，分析能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思12
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的'情景中認(rèn)識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、會分析折線統(tǒng)計圖。
�。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬�統(tǒng)計圖
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上五年級了，幾年來，學(xué)生切實地體會到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎？”使學(xué)生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。
�。ǘ┰谔剿髦欣L制折線統(tǒng)計圖
當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學(xué)生猜測和試畫折線的樣子，再給學(xué)生出示學(xué)生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。
接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄈ┱_分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思13
本節(jié)課的設(shè)計我力圖從教學(xué)手段的運用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過本節(jié)課的教學(xué)我基本上
做到了以下四點：
1.信息技術(shù)的合理運用，較好的突破教學(xué)重、難點。
信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計圖的特點時，在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上，通過課件的動態(tài)演示“點”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢，使學(xué)生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計圖的特點，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點。在繪制折線統(tǒng)計圖時，通過動態(tài)演示畫圖的過程，使學(xué)生不僅明確畫圖步驟，還掌握了畫圖的正確方法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)歷知識的獲取過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的獲取不是教師給予，而是引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識的形成過程，主動獲取知識，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識過程中，先引導(dǎo)學(xué)生比較折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計圖的特點，然后讓學(xué)生自己確定研究目標(biāo)：折線統(tǒng)計圖中的“點”和“線”分別表示什么？接著學(xué)生分小組自主探究、合作交流，在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點、變化趨勢并進(jìn)行預(yù)測。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識，更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的'能力得到了培養(yǎng)。
3.注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。
著名教師張齊華老師說過：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節(jié)課中做了幾個努力：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，而不制成條形統(tǒng)計圖呢？”激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的精神，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考“折線統(tǒng)計圖中的點和線有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計圖背后蘊含信息的思考，從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點；引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩種統(tǒng)計表用什么統(tǒng)計圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對兩種統(tǒng)計圖特點的反思，體驗數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計的價值。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，學(xué)生在自己熟悉的統(tǒng)計活動中才能真切的感受到統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計圖表示：參加中國青少年機器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習(xí)的過程中感受到統(tǒng)計的實用價值。
本節(jié)課也存在著許一些不足：學(xué)生表達(dá)能力有差異，個別學(xué)生心里明白，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時仍有學(xué)生忘記標(biāo)數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學(xué)中加強訓(xùn)練。
同時也在思考一些問題：如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo)，但這樣做會不會跑偏？浪費時間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思14
統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實際，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下：
1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的.情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學(xué)生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學(xué)生明白統(tǒng)計圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。
3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用
課標(biāo)中提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測，練習(xí)中預(yù)測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課后回顧反思，存在不足：
1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。
2、語言表達(dá)不精練，問題設(shè)計不精準(zhǔn)，導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。
3、教學(xué)重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思15
1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
在課堂中充分利用直觀的教學(xué)手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的`增減變化的特點，激發(fā)學(xué)生讀兩種統(tǒng)計圖的對比。
3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用
課標(biāo)中提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測2017年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測，練習(xí)中預(yù)測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課后回顧反思，存在很多的不足：
1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。
2、語言表達(dá)不精練，問題設(shè)計不精細(xì)，導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。
3、教學(xué)重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。
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