年月日教學反思(集合15篇)

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的年月日教學反思，歡迎閱讀與收藏。

年月日教學反思1

　　《年、月、日》教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。

　　學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，激起學生學習的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。

　　二、尊重學生的獨立思維，讓學生在層層質(zhì)疑中體驗探究的樂趣。

　　在教學平年、閏年時，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的`規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當學生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時，我讓學生大膽的猜想：年份與4有什么關系。然后拋出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502；學生得出年份除以4有余數(shù)的是平年，÷沒有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù)，三年級學生還沒學。引導拿年份的后兩位數(shù)除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年。再讓學生判斷1900年是什么年？學生很自然的會以為是閏年，這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。

　　課堂的生命活力來源于對事件或?qū)κ聦嵉母惺芎腕w驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

　　三、不足之處：

　　一些課堂生成沒有很好的利用。例如：在記大小月的方法時有學生提出7、8兩月是大月。如果當時能提出：像這樣連著的大月還有嗎？讓學生知道時間是連續(xù)的。

年月日教學反思2

　　1、備課要細致：例如本來我打算發(fā)給學生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個人那樣資源要浪費很多，而且為了避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。

　　2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。

　　3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。

　　4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

　　1、 數(shù)學內(nèi)容生活化

　　年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年3月18日。接著讓學生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。我再讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些，都知道是時分秒。這時師提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。

　　2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人

　　數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的'組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，學生通過自主學習得出了結論，知道一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

　　3、留給學生充分思考問題的時空

　　在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

　　以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

年月日教學反思3

　　通過這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學的復習課，確實是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學教學的我來說，更要虛心的學習，向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié)，小到一句導語或者板書都非常重要。

　　我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間討論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行輔助教學，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個老師都不用試講，剛好本校有多余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的準備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時，我反倒有點不安，因為我對這個班級的學生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調(diào)整，上五班的`課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當場給補充的這個知識點，在課上我就有點郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，不過這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲，因為都跟著你的思路走的。

　　聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。

　　在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程中用到了數(shù)形結合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了，也能幫助學生理解。

年月日教學反思4

　　本節(jié)課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，我教學時不再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式；學生在學習之前．已經(jīng)通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學的一條重要的線索展開。

　　在教學中，怎樣培養(yǎng)學生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時尊重學生，允許學生用自己的方式來學習掌握數(shù)學知識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設計思想。因此，我的設計思路如下：

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：

　　本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習數(shù)學的意義，激發(fā)學習數(shù)學的.興趣。

　　二、主動探索，合作交流：

　　荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來。”因此，在知識探究的過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，學生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。

　　三、學以致用，深化新知：

　　學生的數(shù)學能力不僅在于其掌握數(shù)學知識的多少。而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發(fā)展的需要。因此，在設計練習時，注重聯(lián)系實際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。使學生思維更靈活、深刻。

年月日教學反思5

　　今天是我校進行第三輪數(shù)學賽課的第三天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級的《年月日》，本節(jié)課重點讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？了解平年和閏年，設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好

　　學習方法

　　自主學習的'能力。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:

　　1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

　　2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，

　　總結

　　出判斷的規(guī)律。

　　3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

　　本課的不足：

　　1、堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不該代替學生來說。

　　2、在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

　　今后，我還要在教材、學法的研究上深鉆，下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學習的意識和能力。

年月日教學反思6

　　年月日這節(jié)課對孩子們來說并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗，有些家長也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設計教學中，我遵從了合作探究->集體整理->實踐應用的總體教學思路來展開教學。

　　一、取得的成績

　　在合作探究環(huán)節(jié)，具體的思路是先自主觀察整理，再對比交流，給學生充分探索和交流的時間，讓學生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學習單的準備上，我設計了20xx-2016年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學生經(jīng)驗較近，而且這10年中會有三次出現(xiàn)閏年的情況，基本可以保證每個小組會有1-2名學生出現(xiàn)閏年情況，從而引發(fā)學生的思考：為什么其他11個月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調(diào)動學生的參與熱情和學習興趣。

　　在大月和小月的呈現(xiàn)方式上，我采用了12個數(shù)字卡片一字排開再通過上下移動進行分類的方法。我認為這樣做的好處在于可以根據(jù)學生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬，另外一點，也是本節(jié)課我最大的一個嘗試，就是利用數(shù)的排列，直觀地讓學生感受大月或小月中，月份排列的特點。比如7和8月是挨著的，表示連續(xù)的大月，其他的大月都不是挨著的，也就是說同一年中沒有其他連續(xù)的大月了。

　　另一點，就是在練習完成后，安排了數(shù)學知識的拓展，讓學生去了解公歷歷法的由來。在選擇數(shù)學知識延伸這一環(huán)節(jié)時，可選的素材有很多，在考慮到知識的難度、趣味性和學生感興趣程度的基礎上，我選擇了這一項。在授課中，我也發(fā)現(xiàn)，這很好地迎合了學生在最開始時的學習活動中所寫下的疑惑，很多孩子會問，為什么公歷長成這個樣子？為什么7月和8月是連續(xù)的大月？為什么2月的天數(shù)最少？通過這個故事，很好地解答了孩子們的疑問，也是本節(jié)課前后的一個呼應。

　　二、存在的不足

　　這節(jié)課也暴露出很多的問題。

　　首先，對學生可能出現(xiàn)的情況預設不足。本來在學習活動的設計時，我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點和不同點的，考慮到孩子可能會“偏激”地一味找不同點，因此在授課前，我把活動要求換成了找相同點，然而孩子們對相同點的發(fā)現(xiàn)還是不好，在指導活動時，我采取的策略時一組一組引導修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導，可能這個活動的開展會更充分又不耽誤太多的時間。因為我認為這個環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時的情況下，也沒有中途叫停，導致了后邊的延伸知識的環(huán)節(jié)在課堂時間沒有真正講完，占用了一點課余時間，這是很遺憾的。

　　其次，課堂知識的容量偏小。在聽完了全組老師的課之后，我深覺自己的課容量偏小。最開始我們討論是要將有關閏年的.知識也講完的。然而通過聽課和自己試講，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，在我的班里很難完成教學任務，即使勉強做，也可能會導致重難點哪個也突破不了。所以臨時大改了教學設計，將閏年的知識定為知道這個概念、會從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點。不過這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對有關年月日的知識的介紹也不夠全面。

　　練習的設計是層層遞進的，但是在實施過程中，由于發(fā)現(xiàn)時間即將來不及，所以在練習處理上有些倉促了，沒有很好地體現(xiàn)設計意圖，即幫助學生鞏固新知，運用新知。

　　對學生缺少激勵性評價。在整堂課中，學生發(fā)言還是很多的，但我的評價語言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評價，我覺得這方面做得還是很不夠的。

　　三、改進措施

　　1、加強教學設計能力。我覺得這方面的鍛煉還是很有限的，計劃在以后的教學工作中，通過多觀察學生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學思路的角度來加強自己的教學設計能力。

　　2、提高應變能力。無論平時上課，還是公開課，學生總會出現(xiàn)很多情況，這就需要我們教師儲備對突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗，積累教學機智。平時應該做到面對學生心要細，及時做筆記的習慣。

　　3、進一步改進自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評語言不夠兒童化，孩子們聽不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個習慣，多與學生溝通多聊天；也被批評親和力不夠，所以我有意識地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對于激勵性評價這一方面，一直沒有很大的突破。這一點自己現(xiàn)在也沒有特別有效地改進措施，有待進一步尋找、嘗試、發(fā)掘。

年月日教學反思7

　　“年、月、日”是小學三年級的內(nèi)容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節(jié)課有以下幾個特點。

　　1。注重導入環(huán)節(jié)的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。

　　2。注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經(jīng)歷了完整的.學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　3。練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。

　　4。計算器的使用。因為學生未學過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。

　　5。課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發(fā)展。

年月日教學反思8

　　年、月、日是常用的與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。

　　在教學時我做到了以下幾點:

　　1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節(jié)課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生說出自己最開心的日子或者節(jié)日，學生回答了很多，引出了課題。

　　2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本節(jié)課時，讓學生合作交流，觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后再讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。

　　3、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會發(fā)言，教師不要代替學生來說。

　　4、數(shù)學內(nèi)容生活化。我把例題都變成學生經(jīng)歷的事,這樣更容易理解。 通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)存在以下不足的地方：

　　1、 高估了學生的'認知能力。

　　我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學，課時容量大，使學生掌握的不熟，為后面的知識沒作好鋪墊。

　　2、講解不夠具體，沒有舉一反三，對知識的鞏固做的不是很到位。

　　今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學過程每一步都落到實處；優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

年月日教學反思9

　　《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。教師作為學生數(shù)學活動的引導者，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行研究，有創(chuàng)造地設計教學過程。反思本課的教學，好的方面有以下幾點認識：

　　一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗。

　　教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。學生已經(jīng)在三年級上學期學習了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學新知的生活基礎。但學生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學意義上的時間，也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎上安排了5個課時的教學內(nèi)容，第一課時我引導學生完成的教學重點、難點是認識時間單位年月日，記憶每個月各有多少天。

　　二、尊重學生的獨立思想。

　　愛因斯坦說過，我們體驗到的'一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學生生活在思考的世界里---這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了事實材料（20xx年的年歷卡片），讓學生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學生通過交流與合作，去深化理解知識；接著，我安排讓學生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和記憶大小月的信心。

　　三、注重與生活聯(lián)系。

　　因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。在教學中，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力，

　　不足之處：

　　一、沒有放手讓學生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時，在講各種算法時，或者在練習過程中，基本上對于練習的形式每題都是我自己分析講解，學生本來是很有興趣來解決的，但好像都被我當成了聽眾，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課后的實踐活動本應使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。

　　二、課堂的氣氛調(diào)控，我在課中始終以表揚獎勵學生為主， 在與學生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學生的發(fā)展規(guī)律，尊重學生的主體性，擺正師生之間合作交流的關系，采取靈活有效的教學方式，調(diào)動學生的熱情，才能教好學生，才是真正的師者。在培養(yǎng)學生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。

年月日教學反思10

　　年月日是小學三年級的內(nèi)容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平閏年的方法。我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學生學習內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)，并用課程標準的基本理念知道整個學習過程。

　　《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。教師作為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行加工，有創(chuàng)造地設計教學過程，增強課堂教學的有效性。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　1、注重導入環(huán)節(jié)的設計。我用談話的方式，引出年、月、日。輕松自然，并緊接著感受年月日時較長的時間單位。

　　2、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的`現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。

　　3、給學生提供探索與交流的空間、平臺。學生是學習的主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里，方法是讓學生自己尋找、選擇的（如記憶大月和小月的方法）；規(guī)律是學生通過合作交流探索出來的（如平年閏年的判斷方法）。學生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力，也培養(yǎng)了學生學習的積極性。

　　4、注重調(diào)動學生的興趣和求知欲。

　　利用多媒體演示太陽、月亮、地球的運行規(guī)律，把學生帶進一個奇妙的世界，學生興趣濃。讓學生考考老師，讓學生發(fā)現(xiàn)老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年，告訴學生老師有個秘密武器，激發(fā)學生的求知欲。

　　當然還存在很多不足。

　　1、對于一些知識還缺乏整合性，如在教學大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下來，這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)大月和小月，還能很直觀的發(fā)現(xiàn)2月中藏著的四年一閏的規(guī)律，也就不需要學生的第二個填寫二月天數(shù)的活動了，既能節(jié)約時間，簡約化，又能把知識整合。

　　2、對于生成性資源利用不夠，有時候?qū)W生回答不到教師所提問題上時，我總會想著讓學生繞著自己的目標走，我想我需要在這里多花心思。

　　3、應該努力讓自己的思路清晰，努力達到教學重點，并突破難點。

　　總之，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗的重要性，我想只有在不斷地教學中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解學生。

　　紹興市北海小學教育集團龍洲校區(qū)方素琴

年月日教學反思11

　　上個月我上了《年月日》內(nèi)容的第一教時，整堂課下來感覺還是比較順的。

　　學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解。因此在本節(jié)課的設計時，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生說出有紀念意義的日子或者節(jié)日，學生回答了很多，我及時引導，既滲透了愛國教育又引出了課題。激起本節(jié)課的學習興趣。

　　良好的開端是成功的一半。我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把這些月份按照天數(shù)的多少分類。）仔細觀察20xx年的年歷表 ，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。

　　大月和小月的記憶有一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兩首兒歌來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

　　也許是我的教學理念還不夠開放，太注重課堂結構，雖然在教學中注意發(fā)揮了學生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導致學生來不及細想。要真正讓學生學得主動，學得扎實，學得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導，少包辦。就是有幾個地方還需要注意的：

　　1、在呈現(xiàn)了20xx年年歷后，這該如何處理，是先老師介紹呢還是直接就讓學生看？課堂上我是先介紹，再引導學習的。教學的實踐看來，先讓學生仔細觀察年歷卡，說說年歷卡各部分是什么內(nèi)容，讓學生自己發(fā)現(xiàn)年歷里，除年月日，還有星期等內(nèi)容，再通過年歷卡來研究各個月份的天數(shù)，并記錄下來。給予學生自主探索、合作交流的空間，讓學生親自去經(jīng)歷知識形成的.過程。學生對年月日的知識的認識更直觀。再教師引出一年有12個月，每月有31天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成。

　　2、判斷大、小月份和特殊月二月是本課教學的重點，探究時呈現(xiàn)的年份單一了一點，就一張20xx年的年歷，對特殊月28天、29天發(fā)現(xiàn)，盡是老師說，并非學生自己發(fā)現(xiàn)�？磥砟隁v應該多給幾張，或是讓學生自帶一些不同年份的年歷，也就是說材料再充分一點。讓學生在自己的觀察中發(fā)現(xiàn)二月有28天，也有29天，這樣的教學學生學得要深刻一些。

　　通過教研，不斷反思，以利更進。，

年月日教學反思12

　　“年、月、日”是小學三年級的內(nèi)容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節(jié)課有以下幾個特點。

　　1.注重導入環(huán)節(jié)的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。

　　2.注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的.探索等）。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經(jīng)歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　3.練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。

　　4.計算器的使用。因為學生未學過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。

　　5.課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發(fā)展。

年月日教學反思13

　　《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

　　在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，同學們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發(fā)，此時巧妙引導開始本課的'學習。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結束了，你知道北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學課，制作月歷，為下節(jié)課知識作鋪墊。

年月日教學反思14

　　《年月日》是人教版小學數(shù)學三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經(jīng)學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，孩子們已經(jīng)有了形成較長的時間觀念的基礎，本課就是讓學生初步了解年、月、日的'基本含義及相互關系，熟記判斷大月、小月的記憶方法。

　　本節(jié)課的教學流程為八個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課。

　　課上我通過和學生談話：今天是什么日子？引出了年月日，通過這種拉家常式的交談，創(chuàng)設了師生親近的氣氛，同時使學生感受到生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生探究的欲望。接著我和學生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。

　　環(huán)節(jié)二：合作學習，探索新知。

　　出示了學習教材的4個設問導讀的問題，學生在這些問題上自學感悟，合作學習。

　　環(huán)節(jié)三：自我檢測。

　　設問導讀后直接進入到自我檢測，以此發(fā)現(xiàn)自學中學生的問題。

　　環(huán)節(jié)四：點撥指導

　　就自學檢測中學生不懂的“大月”“小月”進行了本課的重點知識點撥。這里邊又包括：

　　第一層：指導年月日間的關系。

　　第二層：指導識記大月、小月的方法。

　　環(huán)節(jié)五：練習，鞏固新知。

　　通過讓學生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解，接著我讓學生進入年月日診所，判斷并說明理由來鞏固本課知識。

　　環(huán)節(jié)六：拓展練習

　　利用了新方案上的拓展練習月歷設計，其實也是在對本課知識的鞏固，在第二問求暑假一共多少天，就是要把本課的練習引向深入，拓展學生的思維。在課上學生對日期之間的計算很是茫然，這時我給與了學生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？這樣學生的零散的思路得到了很好的整理。

　　環(huán)節(jié)七：暢談感受，交流收獲。

　　課上學生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進行交流。

　　環(huán)節(jié)八：延伸課外

　　本來打算本課教學目標基本實現(xiàn)后，我將知識延伸到課外，讓學生通過了解生活中的季度、半年等常識來豐富本課的教學內(nèi)容。但由于課堂時間有限，只能在學生談完收獲后草草收場。

　　反思本節(jié)課的教學覺得自己在課上還是牽著學生走，不能做到收放自如；課堂上學生的合作探究的能力還是很弱，這也就暴漏了自己平時教學中對學生這方面的能力培養(yǎng)不夠，總之本節(jié)課的教學中，雖然教學目標已經(jīng)達到，但課中的細節(jié)上處理還是存在許多問題，今后還需深入研究教材、教法，提升自己的課堂駕馭能力。

年月日教學反思15

　　1、數(shù)學內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的.時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。

　　2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人

　　數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，

　　接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

　　3、留給學生充分思考問題的時空 在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。 以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我.

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