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《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思1
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：
一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，
二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的`目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點(diǎn)。“請(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思2
今天學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。文中有不少新詞，比如：急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名學(xué)生讀，他們一直讀不順。楊冠華還問(wèn)我：“老師，急性闌尾炎是什么病？”我告訴他：“下一節(jié)課會(huì)專門講，你要注意聽�！薄班�？唉——”好多學(xué)生嘆息。
在第二節(jié)的講讀課上，學(xué)第一自然段，學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時(shí)，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)學(xué)生自己讀到得這種病的`人會(huì)很痛，如果不能及時(shí)醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫ｋU(xiǎn)時(shí)，十分震驚。好，認(rèn)識(shí)到這種疾病的兇險(xiǎn)，便為下面學(xué)習(xí)“猶豫”打下了基礎(chǔ)。
接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段。我出示了文字“那時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了�！蔽覇�(wèn)：“‘猶豫’”是什么意思？云開說(shuō)：“停住了�！彼懈杏X，但是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上。于是我出示了心理活動(dòng)描寫練習(xí)：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會(huì)死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危險(xiǎn)，那可怎么辦？這時(shí)，我說(shuō)：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定主意，就叫‘猶豫’，所以，醫(yī)生會(huì)停下來(lái)�！比缓�，出示“猶豫”的意思：拿不定主意，讓學(xué)生連讀三遍，我想他們一定能理解。
接下來(lái)學(xué)習(xí)“媽媽痛苦地呻吟著�！蔽覇�(wèn)：“呻吟是什么意思？”學(xué)生都不說(shuō)話了。我提示：“你們疼痛過(guò)嗎？痛了會(huì)怎么樣？看這兩個(gè)字的偏旁�！庇械恼f(shuō)：“會(huì)大叫�！蔽翌D時(shí)無(wú)語(yǔ)了。只好使出絕招：“拿出字典，查一查�！睂W(xué)生紛紛掏出字典，查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時(shí)發(fā)出聲音：無(wú)病呻吟。”我專門給學(xué)生讀了一遍，問(wèn)：“病人被疼痛折磨得沒(méi)有力氣了，還能大叫？只能哼哼。”然后我給學(xué)生示范了一下（我自己學(xué)得還是比較像的）。然后讓學(xué)生也來(lái)表演一下“呻吟”。有的學(xué)生嬉皮笑臉地哼著。我說(shuō)：“你們沒(méi)病，哼得也不像，好像在裝病，這就是無(wú)病呻吟。”
以上三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，分別采用了三種方法，有對(duì)專業(yè)詞語(yǔ)的直接介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動(dòng)，也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng)，教學(xué)效果讓我滿意。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思3
《晚上的“太陽(yáng)”》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
為了讓學(xué)生體會(huì)文中情況的緊急和愛迪生的急中生智，我先讓學(xué)生默讀后思考：當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“油燈的.光線很暗”、“猶豫”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”等來(lái)明白當(dāng)時(shí)情況很緊急。然后聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其他的解決辦法，學(xué)生們通過(guò)討論，明白了在當(dāng)時(shí)的情況下真是沒(méi)有其他的解決辦法。
接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的語(yǔ)句“時(shí)間一分一秒過(guò)去了”、“手心攥出了汗水”來(lái)想象、討論：愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？在想象說(shuō)話中引出愛迪生想出的辦法，從而感受愛迪生的急中生智。
最后，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生們都讀得入情入境。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思4
這是一篇人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的'問(wèn)題。特別對(duì)爸爸和愛迪生兩個(gè)人的手部動(dòng)作進(jìn)行了挖掘：從“搓”看出爸爸的心情怎樣？從“攥”看出愛迪生心情怎樣？理解爸爸無(wú)可奈何的心情并不難，但是要理解愛迪生此時(shí)攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是因?yàn)榧保�說(shuō)明他在開動(dòng)腦筋想辦法。
要理解這“攥”的兩層含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，于是我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛迪生。由此，讓孩子體會(huì)愛迪生的心靈深處。愛迪生用智慧救媽媽的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我采用了“聽一聽”、“想一想”，“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“讀一讀”的方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，體會(huì)愛迪生的智慧。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思5
今天聽了四堂《晚上的“太陽(yáng)”》，石鼓路小學(xué)的楊敬花老師給我留下了深刻的印象，用一個(gè)詞來(lái)形容這堂課——與眾不同！
1、教學(xué)中特別注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，如揭題時(shí)模仿電視節(jié)目“奪標(biāo)800”所出的聯(lián)想題；整體感知課文時(shí)用詞語(yǔ)串故事等，體現(xiàn)了教學(xué)的特色。
2、在指導(dǎo)朗讀，理解詞語(yǔ)時(shí)提出的問(wèn)題精煉明確，如理解“猶豫”這個(gè)詞，體會(huì)醫(yī)生的`心理，她不同于其他老師的設(shè)計(jì)，而是將一個(gè)“什么意思？”分解成兩問(wèn)：如果做會(huì)怎么樣？如果不做會(huì)怎么樣？這樣一問(wèn)，既沒(méi)有直接將答案給學(xué)生，又讓學(xué)生有了思考的方向，分解了難點(diǎn)。
3、在指導(dǎo)體會(huì)愛迪生焦急的心情的時(shí)候，她利用嘀嗒的重重的鐘聲，加上敘述，這鐘聲好似敲在了學(xué)生的心上，這樣的設(shè)計(jì)說(shuō)明這位老師是個(gè)怎樣的有心人！
4、在解決難點(diǎn)時(shí)，愛迪生的做法，如果完全地搬到課堂上有難度，但這位老師是將書上的步驟簡(jiǎn)化為生活中的常見品，但原理相同，有利于學(xué)生親自去做一做，學(xué)生做過(guò)了，便能說(shuō)出方法好在哪里，難點(diǎn)迎刃而解。
5、在指導(dǎo)讀愛迪生想出辦法，感到高興的一段語(yǔ)句時(shí)，其他老師基本是按照課文的順序，讓學(xué)生從上文中的情況緊急，愛迪生著急來(lái)體會(huì)想到辦法后的高興，讓學(xué)生讀出高興的口氣，但學(xué)生沒(méi)有什么激情。而她的處理與眾不同，她打破常規(guī)，等學(xué)生從實(shí)驗(yàn)討論中獲得喜悅后，再來(lái)指導(dǎo)讀，此時(shí)學(xué)生的情緒與愛迪生相似，便準(zhǔn)確而又富激情地讀出了高興的感情。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思6
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這節(jié)課是新授課的第二課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞呻吟。會(huì)寫四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛迪生的智慧。所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，用各種各樣的.辦法來(lái)記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗(yàn)，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂(lè)，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習(xí)，注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話，對(duì)回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸無(wú)可奈何地搓著手時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力，說(shuō)完整話的能力。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思7
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。
首先，問(wèn)題的.設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說(shuō)說(shuō)愛迪生的辦法好不好？”開放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，我沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。
第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。
第二自然段對(duì)人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思8
《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽在一個(gè)冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生產(chǎn)發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的發(fā)明了電燈的故事。
第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，天氣惡劣、病情危急。第二節(jié)寫當(dāng)全家聽醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場(chǎng)的`每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語(yǔ)我讓學(xué)生找出來(lái)，更能讓孩子體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)的急中生智，從而明白當(dāng)我們遇到事情不能慌忙，要積極動(dòng)腦思考，想出解決辦法。這也是文章的重點(diǎn)。針對(duì)這些人物的不同神情，我有個(gè)孩子布置了一個(gè)新的任務(wù)——展開想象討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后再了解愛迪生的急中生智——“眼睛一亮”，就水到渠成了。
課前，我又讓孩子查閱了愛迪生的故事，結(jié)合這一件事，學(xué)生對(duì)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)和了解！
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思9
孩子，是你用智慧救了媽媽！可以稱之為《晚上的太陽(yáng)》一文的中心句，智慧是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：突然，他眼睛一亮鏡子放在油燈后面。為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說(shuō)他有智慧。雖然經(jīng)過(guò)了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒(méi)有這樣的句子？
這一回，學(xué)生們找到了時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛迪生的手心攥出了汗水這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張，說(shuō)明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒(méi)有悟出言外之意。
再來(lái)讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)：猶豫、痛苦、無(wú)可奈何。
這些句子、詞語(yǔ)都是寫別人的，好像與愛迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？
故意設(shè)障，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的.思想感情有所體會(huì)。
查一，看看智慧到底是什么意思？
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）
醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說(shuō)愛迪生有智慧呢？再來(lái)讀一讀：時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛迪生的手心里攥出了汗水這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？
學(xué)生們經(jīng)過(guò)再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問(wèn)題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問(wèn)題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：愛迪生手心里攥出了汗水。表面上看有同于常人的緊張、焦急，但是，更有超出常人的突然，眼睛一亮，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問(wèn)題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的弦外之音，言外之意。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思10
在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問(wèn)題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的`好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思11
這是一篇講偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候的故事。學(xué)生很感興趣，在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀文感知，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題：一為爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，為什么“說(shuō)”的后面不是冒號(hào)和引號(hào)，而使用了逗號(hào)；二是文末愛迪生說(shuō)要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’，此處的太陽(yáng)不是雙引號(hào)，而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生展開討論，發(fā)現(xiàn)他們不能形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，就決定自己講解。
對(duì)于學(xué)生無(wú)法了解、認(rèn)知的`東西，教師應(yīng)不避嫌地講出來(lái)，讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思12
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的.準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點(diǎn)�！罢�(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思13
《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的發(fā)明了電燈的故事。
我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天課堂上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)愛迪生的辦法是怎樣的？這個(gè)辦法好不好，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)來(lái)談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻�(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。
第二自然段前半部分對(duì)人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。
《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：
課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。
首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思考。
其次，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好辦法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后，各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的.故事》等等，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這堂課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
第一，課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。
首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說(shuō)說(shuō)愛迪生的辦法好不好？”開放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，教師沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。
第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。
首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與體驗(yàn)，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。
第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。
首先，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來(lái)感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語(yǔ)言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。
第四，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起來(lái)探究問(wèn)題；最后，課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思14
《晚上的太陽(yáng)》這篇課文以前教學(xué)過(guò)一次，效果不太好。后來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動(dòng)，孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷的原因。因?yàn)檫@篇課文中有許多詞語(yǔ)學(xué)生不理解。
所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗(yàn)，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來(lái)理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽(yáng)》中所講述的爭(zhēng)分奪秒的.救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因而教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，不是就詞語(yǔ)講詞語(yǔ)，而是放到具體的語(yǔ)境中來(lái)體驗(yàn)，比如“猶豫”一詞，拋出問(wèn)題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋?）。但又不能馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋?）�！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫——猶豫。通過(guò)這種方式來(lái)題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思考。針對(duì)人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。
討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說(shuō)的話，體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來(lái)的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。
《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思15
《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
第二自然段是重點(diǎn)段我進(jìn)行了重點(diǎn)講解。當(dāng)全家聽醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的'理解，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。
《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，愛迪生所做的實(shí)驗(yàn)涉及到一些淺顯的物理知識(shí)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。上課前，我就布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天課堂上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)愛迪生的辦法是怎樣的？這個(gè)辦法好不好，為什么？教學(xué)時(shí)，我又通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生看視頻，然后讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、看一看、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局�，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。
對(duì)于課文的第三至五自然段，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)愛迪生？在教學(xué)中，我給學(xué)生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學(xué)生思維的廣度，發(fā)展學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。
當(dāng)然，課堂中的許多問(wèn)題在上課前我都沒(méi)有預(yù)設(shè)到，但在上課后就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，如，感受人物焦急的心情時(shí)，學(xué)生不能感受到位，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)時(shí)，學(xué)生不知從何說(shuō)起等等，不經(jīng)如人意，特別是電腦的問(wèn)題讓我也措手不及，看來(lái)，課堂教學(xué)之路我還有很長(zhǎng)一段要走啊。
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