今天是我第一次站在臺(tái)上講優(yōu)質(zhì)課，有驚喜、有緊張、有惶恐更有些許的感動(dòng)，從一個(gè)完全的“外行”，到一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地走近“綜合實(shí)踐”這座神秘殿塔，將它的“面紗”一層層揭下，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她有如此巨大的魅力，涵蓋的學(xué)科、涉及的知識(shí)點(diǎn)寬泛而又專業(yè)。說(shuō)它開(kāi)放空間大吧，她又有著與眾不同的獨(dú)特之美，它注重過(guò)程、卻更加注重方法引領(lǐng)、過(guò)程體驗(yàn)，而這正是我們現(xiàn)在課堂上孩子們非�？是蟮难�！所以這門(mén)課程本身就有無(wú)窮的魅力！

　　感謝這節(jié)并不算很成功的《捏小燕子》，讓我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略綜合實(shí)踐課的風(fēng)采；感謝這節(jié)課讓我結(jié)識(shí)了美麗的李平老師；感謝這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的`有待提高之處；感謝這節(jié)課，讓我有機(jī)會(huì)站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的舞臺(tái)上，和高手過(guò)招，雖敗猶榮。

　　綜合課上，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)捏小燕子的基礎(chǔ)上，嘗試小組合作創(chuàng)編作品，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神，而且可以提升學(xué)生審美水平、鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生在開(kāi)放的空間內(nèi)，自由發(fā)揮小組的想象力，創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品，在制作過(guò)程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動(dòng)手能力。

　　從教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生都能達(dá)到了預(yù)期的效果，但還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。

　　不足之處：

　　1、還有一少部分學(xué)生對(duì)捏小燕子的方法還不太清楚。

　　2、學(xué)生試捏燕子之后，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)做的燕子作品時(shí)，有的孩子只是看到別人的缺點(diǎn)，我雖有意引導(dǎo)他先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，但是整堂課效果并不明顯。假如我當(dāng)時(shí)自己做個(gè)示范會(huì)不會(huì)效果更好一些呢？

　　3、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時(shí)間不夠充足，沒(méi)能滿足學(xué)生一吐為快的愿望。

　　困惑之處：

　　學(xué)生第一次根據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)該給出一個(gè)參照物（教師提前捏好的燕子），這樣會(huì)適當(dāng)降低學(xué)生的試捏難度，但是又擔(dān)心這樣會(huì)限制了學(xué)生的思維，所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒(méi)有展示出來(lái)。

　　改進(jìn)方法：

　　1、在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ)。

　　2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，動(dòng)手操作能力等。

　　3、前面兩次學(xué)生試捏小燕、看完視頻再捏小燕之后交流的時(shí)間適當(dāng)縮短，對(duì)于展臺(tái)的使用教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉，不應(yīng)占用課堂時(shí)間。

　　總之，這節(jié)課留給我不少的遺憾，也留給我很多思考的空間，我深信從“毛毛蟲(chóng)”到“蝴蝶”的蛻變需要時(shí)間，更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過(guò)程，更滿心的希望自己能像綜合實(shí)踐課的一名小學(xué)生一樣，在這樣的課堂上經(jīng)過(guò)過(guò)程的洗禮，留下心靈的體驗(yàn)，不斷領(lǐng)悟，不斷成長(zhǎng)。

燕子教學(xué)反思9

　　在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感。

　　運(yùn)用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內(nèi)的精美畫(huà)面，使學(xué)生加深了對(duì)課文所描寫(xiě)意境的直觀感受，感悟到了春天的特征。多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受膚淺的低年級(jí)學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)了春天，感悟了春天的美好。

　　結(jié)合生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文章第二段中：“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中，人來(lái)人往，熱鬧非凡的趕集的場(chǎng)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象，那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學(xué)生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點(diǎn)，讓學(xué)生想象這正待演奏的贊歌會(huì)是怎樣的歌。學(xué)生展開(kāi)想象，積極發(fā)言，有幾位學(xué)生還用上了擬人手法，說(shuō)得非常生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們?cè)诶首x中加深對(duì)課文的理解和體會(huì)。

　　課件展示了豐富多彩美景的.圖片并輔以課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生展開(kāi)想象，較好地理解了課文內(nèi)容，把握了文章的主旨。

　　由于學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)、朗讀，課堂上沒(méi)有占用過(guò)多的時(shí)間，在課文朗讀方面有欠缺，以后可以在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

燕子教學(xué)反思10

　　春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，許多的動(dòng)植物在發(fā)生著變化：迎春花開(kāi)了，小動(dòng)物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

　　活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，我用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一只報(bào)春鳥(niǎo)。這較好地調(diào)動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性，讓他們?cè)诓乱徊轮袑?duì)小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。

　　為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，并用插圖的形式把故事畫(huà)下來(lái)。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我的提問(wèn)（針對(duì)歌詞內(nèi)容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來(lái)正確表達(dá)，但大概的意思也能說(shuō)出來(lái)，此時(shí)，我只稍微做了點(diǎn)提示，幼兒就會(huì)了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都還不錯(cuò)，特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時(shí)，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問(wèn)題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí)，幼兒對(duì)空拍的掌握不是很好，歌唱時(shí)容易混亂。總結(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我自身對(duì)歌曲的把握不夠，對(duì)幼兒的提醒過(guò)多，總擔(dān)心幼兒沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱，在幼兒唱的時(shí)候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒(méi)有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋撸�演唱效果也不夠好�？偨Y(jié)原因在于讓幼兒唱的'時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會(huì)了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導(dǎo)幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂(lè)的事，只要你幫助了別人，別人就會(huì)真心感謝你。

　　在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更認(rèn)真地分析教材，把握教材，讓活動(dòng)開(kāi)展得更順利，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

燕子教學(xué)反思11

　　《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的`生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

　　對(duì)于燕子的外形，學(xué)生并不陌生，可是對(duì)于怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)燕子的外形，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受燕子的外形特點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生讀一讀這段話，看這段話都寫(xiě)了燕子外形的哪些方面，然后讓學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說(shuō)是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學(xué)生通過(guò)換詞更能體會(huì)到小燕子的機(jī)靈。

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機(jī)靈的特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對(duì)于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對(duì)于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學(xué)生齊讀課文最后一段，感受到了作者對(duì)春天的贊美之情。

　　不足之處，學(xué)生對(duì)本文的理解占的時(shí)間有些長(zhǎng)，在課上沒(méi)有進(jìn)行對(duì)動(dòng)物外形進(jìn)行片段的練習(xí)，下次應(yīng)該精煉講解過(guò)于繁瑣的問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

燕子教學(xué)反思12

　　本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

　　根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　1、品味燕子的動(dòng)態(tài)美。

　　朗讀是中年級(jí)最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。同時(shí)抓重點(diǎn)詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

　　首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。

　　“斜”字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的'什么？

　　“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（為加深對(duì)課文描寫(xiě)的深刻理解，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“斜”、“掠過(guò)”的切身體會(huì)，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

　　2、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

　　運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

　　課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？我隨手在畫(huà)上添了幾根線，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？

　　通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。

燕子教學(xué)反思13

　　1．感受燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)和春天光彩奪目的景象，

　　培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察，按一定順序描寫(xiě)的方法。

　　3．學(xué)習(xí)文中生字新詞。

　　4．有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn)。

　　2．感受燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教學(xué)掛圖，《小燕子》歌曲錄音帶。

　　2．觀察大自然變化，搜集描寫(xiě)春景特點(diǎn)的詩(shī)歌、詞句、美文等。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1．燕子

　　外形活潑：烏黑發(fā)亮 俊俏可愛(ài) 剪刀似的

　　添生機(jī)

　　飛行優(yōu)美：斜 掠 叫 飛 沾

　　譜贊歌

　　停歇有趣：落 像音符 （贊頌春天）

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一．激情導(dǎo)入。

　　1。聽(tīng)歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎？為什么？我們?cè)?什 么季節(jié)才能看到 它？

　　2．作家用優(yōu)美的文字，畫(huà)家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子。聽(tīng)范讀，看插圖，初步感受全文。

　　二．整體感知。

　　1．選擇喜愛(ài)的部分朗讀。

　　2．小組、全班交流朗讀。

　　3．說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的部分是從哪個(gè)方面描寫(xiě)燕子的。

　�。ò澹和庑� 飛行 停歇）

　　4．在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的`嗎？（鼓勵(lì)質(zhì)疑）

　�。ㄈ绲�2自然段寫(xiě)什么，在文中有什么作用？文章最后一句話有什么含義？燕子有什么特點(diǎn)，作者為什么要描寫(xiě)燕子？等。）

　　5．這節(jié)課，我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步讀書(shū)。

　　三．讀中感悟。

　　1．燕子的外形、飛行、停歇，具有什么特點(diǎn)呢？

　　方法：先讀書(shū)勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)，再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn)，或畫(huà)，或剪，或表演，可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

　　2．全班交流學(xué)習(xí)。（相機(jī)板書(shū)）

　　要點(diǎn)：（1）外形美麗可愛(ài) 扣住羽毛“烏黑光亮”，翅膀“俊俏輕快”，尾巴形似剪刀。

　�。�2）飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美，“掠”表現(xiàn)速度快，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂(lè)，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。

　�。�3）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。

　　3．朗讀課文1。3。4自然段。

　　四．鞏固練習(xí)。

　　1．背誦1。3。4自然段。

　　2．體會(huì)課后第三題兩句話。

　　3．觀察大自然春天景色的變化，搜集描寫(xiě)春天景色的詩(shī)歌、詞句、美文。

　　第二課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．背誦你喜歡的自然段。

　　2．第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句話有什么含義，作者為什么要寫(xiě)燕子？讓我們通過(guò)進(jìn)一步讀書(shū)來(lái)理解。

　　二．讀中感悟。

　　1．讀第2自然段，想想它的作用。

　　方法：先劃分層次，了解內(nèi)容，再對(duì)照插圖體會(huì)句意，優(yōu)

　　美的句子還要多讀幾遍，展開(kāi)想象。

　　要點(diǎn)：（1）寫(xiě)了兩層。 “春天來(lái)了”和“燕子回了”

　�。�2）對(duì)照插圖，文中描寫(xiě)了春天柳絲千萬(wàn)條，帶黃色，很嫩；草、葉、花色彩美麗的特點(diǎn)。

　�。�3）展開(kāi)想象，“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧，滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大自然帶來(lái)欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。

　　（4）燕子是春天不可缺少的使者，它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)。最后一句有過(guò)度的作用。

　　2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。

　　方法：找出文中與這句話相照應(yīng)的句子，想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)系。

　　要點(diǎn)：（1）“春天的贊歌”是指贊頌春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲。

　　（2）這句話與第2自然段描寫(xiě)的春景相照應(yīng)。

　　（3）作者借想象點(diǎn)明了寫(xiě)作目的：表達(dá)自己熱愛(ài)春天，贊美春天的思想感情。

　　3．感情朗讀第2自然段。

　　三．?dāng)U展學(xué)習(xí)。

　　1．你喜歡課文的寫(xiě)法嗎？談?wù)勗趯?xiě)法上的收獲，或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì)。

　　2．你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎？交流搜集的資料。

　　四．課堂練筆。

　　學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn)，描寫(xiě)春天。

　　五．課后反思。

燕子教學(xué)反思14

　　之所以將《燕子》的教學(xué)反思后上傳，是因?yàn)槲矣X(jué)的《燕子》這篇課文我得深思。學(xué)生課堂活躍度不夠。和開(kāi)學(xué)第一課學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)，但我覺(jué)得這和我得教學(xué)方式也有關(guān)系。

　　這節(jié)課似乎孩子們學(xué)的過(guò)于平淡。朗讀水平明顯沒(méi)有原來(lái)好，斷句不恰當(dāng)，聲音小，感情不豐富。后期經(jīng)過(guò)找：小朗誦家。這一語(yǔ)言激勵(lì)略有提升。

　　第一段講了什么。生“燕子的外貌。”“燕子又不是人，用外貌形容不恰當(dāng)�！鄙�：“第一段寫(xiě)了燕子的外形�！薄把嘧拥耐庑斡惺裁刺攸c(diǎn)？”學(xué)生沒(méi)懂，我再引，兩個(gè)字就能概括“漂亮�！保ò鍟�(shū)：大括號(hào)外形-漂亮）

　　第二段描寫(xiě)了哪些景物呢？意在 幫助學(xué)生背誦。學(xué)生匯報(bào)“細(xì)雨、微風(fēng)??”都像趕集似的聚攏來(lái)”是什么意思？這一句重點(diǎn)理解。課前讓學(xué)生查了聚攏的含義。“把分散的東西收集在一起。”想象農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的.場(chǎng)景孩子就懂了。后來(lái)還有不少孩子把這句話運(yùn)用到了描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的作文中。說(shuō)第二段大意，燕子為春天增添生機(jī)。（板書(shū)：春的生機(jī)-活潑）

　　第三段講燕子飛行姿態(tài)，（板書(shū)：飛行姿態(tài)-靈活）抓住關(guān)鍵字，課后題也涉及，就是“掠”體現(xiàn)了速度快，“斜、沾”體現(xiàn)了動(dòng)作靈巧。

　　最后，我想讓學(xué)生自己說(shuō)出本文的由近到遠(yuǎn)的觀察順序。我問(wèn)“作者是個(gè)什么樣的人？”生：“他是一個(gè)熱愛(ài)春天的人。”“還有呢？描寫(xiě)燕子說(shuō)明作者愛(ài)春天，你能看出他是一個(gè)擅于？”生：“擅于觀察的人�！薄澳亲髡咴鯓佑^察的？生：”由近到遠(yuǎn)。“這一塊有點(diǎn)給學(xué)生下套的嫌疑，但目前我先這么引著，以后再探索。

　　我覺(jué)得最重要的問(wèn)題是我教的多，啟發(fā)的少，還是不能給孩子充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。今后要多嘗試讓學(xué)生自主匯報(bào)，注重引而不能一味灌輸。另外一很大原因，由于在授課時(shí)板書(shū)起了很大作用，所以我忽視了課件的使用，整堂課基本上不用課件。我覺(jué)得孩子們上課應(yīng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)心的、樂(lè)于學(xué)的。下課后我問(wèn)了幾個(gè)孩子“是不是不用課件有點(diǎn)無(wú)聊？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄阌X(jué)得是老師適當(dāng)?shù)氖褂谜n間好，還是不用好？”孩子想想說(shuō)“還是用點(diǎn)吧�！蔽矣X(jué)得課堂是雙方的，我應(yīng)適當(dāng)聽(tīng)取孩子意見(jiàn)。與時(shí)俱進(jìn)嘛。

燕子教學(xué)反思15

　　上課時(shí)我出示了：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！薄澳隳芾斫馑麄兊男袨閱幔坑腥苏f(shuō)，為了一只燕子，這樣大動(dòng)干戈，不值得，你想對(duì)他說(shuō)什么？”我的這句話引起了孩子們的憤怒，剎那間一石激起千層浪：“太沒(méi)有愛(ài)心了！”“燕子也是生命，如果你沒(méi)的吃，沒(méi)的喝，快要凍死，你會(huì)怎么想！”“動(dòng)物是我們的朋友，它們有困難了，我們應(yīng)該幫助它們！”……“好的，他一定會(huì)聽(tīng)進(jìn)我們的話的！現(xiàn)在我們把燕子送上火車(chē)，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。來(lái)！我們一起送別我們?nèi)祟惖呐笥雪ぉぱ嘧印�…”孩子們�?dòng)情地朗讀起課文最后一段：“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝�！薄把嘧釉谡f(shuō)什么？”“它在說(shuō)謝謝你們！”“我們和人類永遠(yuǎn)是朋友！”“我還會(huì)飛回來(lái)看你們的`！”“我會(huì)告訴其它動(dòng)物，人類對(duì)我們真好！別怕他們了�！薄把嘧雍臀覀円酪老�別，你想對(duì)它說(shuō)什么？”“小燕子，再見(jiàn)了！”“祝你好運(yùn)！”“我們是你們永遠(yuǎn)的朋友！”……“把你最想說(shuō)的寫(xiě)成一段文字讀給身邊的人，好嗎？他會(huì)和你一同感動(dòng)的�！边@時(shí)我再次把上課伊始的燕子圖拿起，“可愛(ài)的燕子和死亡擦肩而過(guò)，剛才你覺(jué)得殘忍，現(xiàn)在呢？”“燕子得救了，它們很幸運(yùn)！”“是的，是什么戰(zhàn)勝了殘忍的上天，讓寒冷的季節(jié)充滿了溫暖？”“──愛(ài)心，人類的愛(ài)心！”我在黑板上畫(huà)下大大的愛(ài)心，我們一同徜徉在愛(ài)的海洋里，和燕子和一切生靈一同幸�！�…

　　課結(jié)束了，而這節(jié)課卻帶給我深深的思索：本節(jié)課學(xué)生之所以能夠充盈著無(wú)限的愛(ài)心，在于教師挖掘出文章中蘊(yùn)涵的德育因素，用語(yǔ)言、音樂(lè)、圖片等形式和靈活的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生真正動(dòng)心的情感場(chǎng)，心田滋潤(rùn)了，心弦奏響了，思想工作水到渠成。每個(gè)學(xué)生都有對(duì)真、善、美的追求向往，學(xué)生的成長(zhǎng)也正是真、善、美的種子不斷生長(zhǎng)、自主發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用語(yǔ)文書(shū)中生動(dòng)的素材展開(kāi)潤(rùn)物無(wú)痕的思想教育，發(fā)揮語(yǔ)文教師的專長(zhǎng)，善于運(yùn)用語(yǔ)言工具，如含蓄優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)、激情洋溢的點(diǎn)撥，把教師的期望寓于其中，從而產(chǎn)生積極的教育作用，喚醒學(xué)生心靈中的真、善、美，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

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