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《揠苗助長》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《揠苗助長》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《揠苗助長》教學(xué)反思1
《揠苗助長》是一則寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。
本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的.形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”體會農(nóng)夫的“傻”。
同時我十分注重對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農(nóng)夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。
《揠苗助長》教學(xué)反思2
本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué)，學(xué)生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
二年級的學(xué)生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學(xué)中玩，玩中學(xué).在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然地，主動地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中.本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個方面比較滿意:
1、在設(shè)計"導(dǎo)入新課""學(xué)習(xí)生字"等環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡，認(rèn)知特征，設(shè)計了講故事，闖關(guān)游戲，等形式多樣的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)習(xí)積極性，富教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界.
2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，支持了學(xué)生的想象.
3、"自主學(xué)習(xí)"拓展練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地做到因人而異，真正體現(xiàn)"以人為本"的.課程理念.
4、"我給老農(nóng)取個名"這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問為契機(jī)，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字.學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然.從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中.于是，"白費(fèi)力"，"賈聰明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一個個富有想象力，充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學(xué)們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢
《揠苗助長》教學(xué)反思3
《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點(diǎn)明寓意。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當(dāng)學(xué)生明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的`主要內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學(xué)中， “讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
最后，借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤？當(dāng)孩子們用自己的語言表達(dá)出其中的道理時，我再做稍微引導(dǎo)，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。
一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。設(shè)計好教案后，總習(xí)慣于按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設(shè)計開始趕教案。學(xué)生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學(xué)生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學(xué)會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。
《揠苗助長》教學(xué)反思4
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學(xué)習(xí)時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點(diǎn)詞的處理上，因?qū)φn堂的時間把握的不太準(zhǔn)確，害怕學(xué)生回答不上來，好幾個學(xué)生才能說對，這樣浪費(fèi)時間。所以，直接把重點(diǎn)詞告訴了學(xué)生，這樣的問題設(shè)計的非常好，但是這樣的.處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進(jìn)行改正，提高課堂效果。
《揠苗助長》教學(xué)反思5
《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計本科教學(xué)的：聯(lián)系舊知導(dǎo)入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點(diǎn)明寓意拓展—動畫創(chuàng)景復(fù)述。整堂課上得較扎實，以下幾點(diǎn)成功之處：
一、新舊知識鏈接，首尾相呼應(yīng)
課伊始,復(fù)習(xí)上學(xué)期《識字四》的成語導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識，既有利于了解學(xué)生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學(xué)生更清楚知識的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進(jìn)一步提高學(xué)生對揠苗助長的理解和感悟。
二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀
幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學(xué)，使學(xué)生體會寓意，又進(jìn)行字詞的積累。同時十分注重對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，，（）地想（）。教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。
三、課內(nèi)課外鏈接，使孩子的語文素養(yǎng)更豐厚
學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時，我將《揠苗助長》的原文引入，讓學(xué)生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達(dá)的豐富性、古今表達(dá)的多樣性等等，無不蘊(yùn)涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的.過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。
四、激趣復(fù)述，培養(yǎng)孩子們的表述能力
教師在教學(xué)中容易注重語文基礎(chǔ)知識而忽視策略知識教學(xué)或注重策略知識教學(xué)而忽視語文基礎(chǔ)知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了說的訓(xùn)練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學(xué)生生動的講述故事打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，課中還有一些有待改進(jìn)的地方：
其一，朗讀指導(dǎo)不夠到位，形式太單一，重點(diǎn)語句讀的不夠透徹；
其二，生字書寫教學(xué)過于集中，可適當(dāng)置于文本教學(xué)過程之中，音、形、義相結(jié)合。
《揠苗助長》教學(xué)反思6
（課堂上已近尾聲）
師：同學(xué)們還有什么問題嗎？
生：我覺得有時候“揠苗”也能助長。
師：哦，你說說理由。
生：西瓜、茄子等本來只能夏秋才能成熟，這也是規(guī)律，現(xiàn)在人們把它們放進(jìn)暖棚使它們長得快，在冬天也能吃到，這不是“揠苗助長”嗎？
生：我同意，現(xiàn)在有許多蔬菜、水果放進(jìn)暖棚，不但長得快而且長得好。
生：我反對。你們說的不是“揠苗”助長。
師：（微笑）那你說，他們的“揠苗”指的是什么？
生：他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進(jìn)暖棚。
（前面幾個同學(xué)會心地點(diǎn)頭）
生：為什么放進(jìn)暖棚就能長得快，長锝好呢？
生：因為暖棚里氣候溫暖，溫度適宜。
�。ㄍ瑢W(xué)們運(yùn)用科學(xué)課學(xué)到的知識，暢所欲言）
通過討論，孩子們在頭腦中拓展了“揠苗助長”的含義：苗可以長得快，但要注意方法。只要運(yùn)用科學(xué)方法，給苗創(chuàng)造一個更適合成長的環(huán)境，苗也會長快。
大家知道得可真多。如果現(xiàn)在那個農(nóng)夫正在你面前，你想對他說些什么呢？請你把要說的話寫下來。
生：（交流）農(nóng)夫，你想讓苗長得快點(diǎn)是可以理解的，但要注意方法，給廟適宜的水分，勤施肥，讓它們多曬太陽，苗就能長得又快又好，可不能連根拔呀。
生：農(nóng)夫，你想讓苗長得快，拔苗是不對的，根斷了，不但長不快長不好，還會死。上面蓋上薄膜，多施肥，苗就能長快了。
在我們身邊有沒有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長”的`事呢？
生：家長希望孩子成才，把孩子一直關(guān)在家里做作業(yè)，孩子反而更不愛學(xué)習(xí)了。這也是“揠苗助長”。讓孩子多參加活動，如旅游等，這樣孩子會學(xué)得更多更好。
生：我想讓金魚長快點(diǎn)，喂了很多食，結(jié)果金魚死了。我其實應(yīng)該勤換水，白天水里放點(diǎn)水草，金魚也會快快長大。
學(xué)生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長”的事例，還闡述了應(yīng)該怎樣做才對。
這是我探索中的一節(jié)課，這節(jié)課之所以時時振蕩著我的心弦，是因為它引發(fā)了我對新課程理念下的許多思考：作為教師的我，聽?wèi)T了同學(xué)們的眾口一詞，更習(xí)慣了那種標(biāo)簽式的情感教育，而他們是一個個有靈性的人，他們的感悟是獨(dú)特的，教師只有超出自己的教學(xué)預(yù)想之外抓住課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),才能給孩子們展示的平臺。
點(diǎn)亮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),給孩子們展示的平臺。
它需要的不僅是心靈的真切關(guān)注，更是學(xué)生話語的耐心傾聽。
路漫漫兮修遠(yuǎn)，吾將終生為之探索。
《揠苗助長》教學(xué)反思7
今天，我設(shè)計并教學(xué)了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：
1． 設(shè)計思想
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設(shè)計了一些情景。在理解人物焦急的心情時，我讓學(xué)生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，通過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長�！粢粋�學(xué)生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學(xué)生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學(xué)生一下子就理解透拉，并且會用。
2、在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活實際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長的過程， 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。
總之，“設(shè)景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因，
在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而使師生達(dá)到共識、共享，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。
不足之處是：學(xué)生雖然參與活動比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達(dá)時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。
《揠苗助長》教學(xué)反思8
師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會怎么做呢？課文中沒寫，同學(xué)們能不能開動腦筋把這個故事繼續(xù)下去呢？
生：農(nóng)夫的兒子一定會跑去向他的父親問個究竟。
師：是呀。我們來演一演當(dāng)時的情景吧。我來扮演農(nóng)夫，誰愿意扮演兒子？
（學(xué)生們紛紛舉手）
師：好！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會說些什么？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺表演。
生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！
師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的……
生：父親，你昨天到底做了什么呀？
師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛，為父就想出一條妙計來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞 了，但值！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長了一大截呢！
生：還“值”呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值”嗎?
師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會變成這樣?
生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！
師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛！
生：禾苗長高、長大需要一個過程,要耐心一點(diǎn).就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長大的嗎?怎么可能一夜之間就長大成人呢?
師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個胖子.你說是不是一樣的道理?
生：還有“心急吃不得熱豆腐”。“欲速則不達(dá)。”
師：等等，剛才你說得文縐縐的，為父沒聽懂。
生：意思就是你如果急于求成，反而做不成事情，有時還會把事情弄糟。
師：原來是這么一回事。唉，看來。我真是“老糊涂”嘍！還是我“兒子”聰明！
……
課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個重點(diǎn)，而讓三年級的'小學(xué)生理解含義刻的意，有時也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過巧妙設(shè)計。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論？看似殊途同歸，實則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果。
《揠苗助長》教學(xué)反思9
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩則》中的《揠苗助長》一課。課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。希望學(xué)生對《揠苗助長》中那個不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達(dá)。
寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長高。”則通過3次不同層次的朗讀——“著急地讀，急、覺得時間過得非常慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時間過的非常緩慢，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的認(rèn)識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的.和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，這次教學(xué)非常重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。三是課中對型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。
當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還可以更細(xì)致一些。像“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習(xí)的時候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……”在這個環(huán)節(jié)時間浪費(fèi)地有點(diǎn)多，造成后面教學(xué)的時間有點(diǎn)緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕。
另外，學(xué)生的課堂生成沒有及時抓住強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動作邊朗讀的時候沒有強(qiáng)化肯定他，而是接著讓學(xué)生一起齊讀，比較遺憾。仔細(xì)想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時候，抓住閃光點(diǎn)，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點(diǎn)來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。
《揠苗助長》教學(xué)反思10
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設(shè)疑的'時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學(xué)生明白透徹。
第三，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語，理解課文。同時還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
《揠苗助長》教學(xué)反思11
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點(diǎn)。課文透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。
對于三年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。
二、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團(tuán)活動，學(xué)過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學(xué)聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，透過對照學(xué)習(xí)，學(xué)生更好理解了文本的意思。
三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的`狀況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的搞笑的事�！懊總�父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行�！闭垖W(xué)生舉例說明。
四、學(xué)生與文本的對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。”同時也設(shè)計了例如：“請同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的對話。第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學(xué)生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到簡單了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分主角讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了
《揠苗助長》教學(xué)反思12
《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。盡管內(nèi)容簡單，但這是學(xué)生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)寓言方法的任務(wù)，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，并利用插圖，分析人物的言談舉止，體會人物的心理活動，讓學(xué)生讀懂寓言小故事，再感悟寓意，并引導(dǎo)學(xué)生在課后開展廣泛的寓言故事閱讀。第一輪磨課是在二（2）班，有些環(huán)節(jié)處理也不是很妥當(dāng)，也缺少應(yīng)變能力。如讓學(xué)生表演種田人焦急的樣子，可是焦急的表情學(xué)生很難表現(xiàn)，盡管在語言上進(jìn)行了引導(dǎo)，但學(xué)生的表演還是稍顯粗淺；再如，第三段學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過“揠苗”體會“筋疲力盡”，可是部分學(xué)生覺得很好玩，并沒有深入體會。而且課堂容量太大，復(fù)述故事環(huán)節(jié)來不及完成。在第二輪磨課活動中，更重視了細(xì)節(jié)的處理。如生字“焦”的學(xué)習(xí)，“焦急”意思的理解。讓學(xué)生說說焦的'意思嗎？學(xué)生自然理解不是很到位，再引導(dǎo)學(xué)生看圖片“看看最初的象形文字像什么？”再引導(dǎo)學(xué)生想象“上面的隹在古代是鳥，在火上烤，會怎樣？”“要是這火在人心里燒，會怎樣？”進(jìn)而理解焦急的意思，找焦急的近義詞�！艾F(xiàn)在這把火燒到了種田人心里，他是怎樣的？”再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出那種焦急的心情。而且在這堂課中，更重視了對學(xué)生反饋情況的及時調(diào)整，解決了第一堂課中的一些問題。
《揠苗助長》教學(xué)反思13
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點(diǎn)。寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。
課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個蠢辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事的道理。對于三年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：
一、教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時， 首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。
二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的'情況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。
三，學(xué)生與文本的對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。”同時也設(shè)計了例如：“請同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的對話。讓學(xué)生通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程，加深對寓意的理解。
當(dāng)然還存在許多不足之處。一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學(xué)生明白透徹。二、綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
《揠苗助長》教學(xué)反思14
寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。
其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學(xué)生做做動作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的`感受，周圍同學(xué)說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
我們學(xué)生由于視力有些缺陷，所以對禾苗及其生長過程不是太了解，但是他們對于這發(fā)面的知識還是很樂意去探索的。我用了將近20分鐘的時間，讓孩子們?nèi)ピ敱M的了解禾苗的相關(guān)知識，并且布置了假期作業(yè)，讓他們在家長的陪伴下去走進(jìn)田野，了解禾苗。這也進(jìn)一步促進(jìn)了他們對文本的學(xué)習(xí)。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適。
《揠苗助長》教學(xué)反思15
1．小組活動的主題得以體現(xiàn)
本次我們名師成長小組的活動主題是讀寫結(jié)合，怎樣讓讀寫結(jié)合不僅僅是個形式，而具有自己實實在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫法的指導(dǎo)，那么我一個三年級的老師也需要對學(xué)生進(jìn)行這樣的寫作指導(dǎo)？讓學(xué)生現(xiàn)場開寫嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念，讀與寫應(yīng)是一個整體，讀寫結(jié)合有外顯的，能及時練習(xí)，看得見，摸得著，更有內(nèi)隱的，很多閱讀中的積累會潛移默化的影響學(xué)生。看到這些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個點(diǎn)，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。
2、語文上出語文味
語文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。
整節(jié)課，引著學(xué)生在文本中走了個來回，有了前面的想、前面的表達(dá)，才有了后面續(xù)說的.水到渠成。
3、教做人應(yīng)滲透于每一個細(xì)節(jié)
很感謝那位評課的老師如此細(xì)致的點(diǎn)評，孩子們對農(nóng)夫說的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽來，正常不過，然聽了那位評課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語氣委婉一些，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時，有沒有思考過，我們的課堂有沒有給孩子指引一條說文明話的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績的取得似乎高于一切，考好了，一個個眉飛色舞，成績差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績出眾，是不是也在拔苗助長？
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