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《日月明》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《日月明》教學反思，希望對大家有所幫助。
《日月明》教學反思1
一、教學優(yōu)點
1、運用了多樣的識字方法。學生是學習和發(fā)展的主題。課堂上，把學生的主動權交給學生，讓他們獨立、合作探討學習方式，并通過一些“小老師領讀、闖關游戲、借助圖片猜字”等提高孩子的興趣，形成人人都想要參加的局面。
2、 結合識字和課文。本課的'主要重點就是識字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結合起來，讓學生自己把兒歌引導出來，最后用多種形式反復誦讀，學生便能夠在輕松的環(huán)境下讀得順、記得牢。
二、不足的地方
1、卡片的利用不夠充分，孩子初步認識時拼的不太好，可是在學完這課后，還有一些時間，可是讓孩子們再重復拼一拼，效果會更好，整個課堂也會更完整一些。
2、在課堂的結尾有拓展的內容可以讓孩子把這些內容再加到課文中，或讓孩子自己發(fā)現字形的變化，孩子的興趣會更高。
三、改進的措施
以后會不斷地學習和努力，也會不斷地探索，爭取上出一堂更完美的課。
《日月明》教學反思2
作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學生學語文，也是同樣的道理。著名科學家愛因斯坦說：興趣才是最好的.老師。學生對祖國語言文字產生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學中就有了閃光點。
在教學開始，我先讓學生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點？引導學生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學生試說，也許是漢字的有趣的構字規(guī)律打動了他們，學生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠。
男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構字是那么地接近我們的生活，確實是從生活中而來。
《日月明》教學反思3
《日月明》這一課，節(jié)奏明快，音韻和諧。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。
一、教學效果：
在導入時，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發(fā)光的效果，使學生們的注意力一下子被吸引了過來，讓他們直觀地感受到這兩物會發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明，然后順勢讓學生說一說他們的特點。有了前面的圖片感知，學生一下子就能說出。而后，我出示“明”這個字，學生也馬上能將他們的發(fā)現表達出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經感知到了“明”的意思，初步領略到了此類漢字表意的特點，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點，理解起來應該也不至于那么抽象。這樣，相比一上課就跟孩子們說，“今天要學習會意字”的方式更加自然。教學生字時，我還會直接出示生字，再說說意思，其實就是引導學生從字的構成上感知字義，如果沒有前面游戲環(huán)節(jié)作鋪墊，學生也許不會主動去觀察字的構成。這樣，游戲環(huán)節(jié)的設置也就起到了作用，成為了“扶”和“放”的過渡橋梁，而且學生識字的自主能動性也能體現得更加明顯。
二、成功之處：
要充分利用課文中揭示會意字特點的韻文，反復讀文中識字，在短短的`40分鐘內完成本節(jié)課的重點教學目標：認識13個生字。怎樣才能讓學生很快記住這些生字呢？我想利用會意字的特點，讓學生互相說一說記字的方法，并且說說對字的理解，也許會很好地完成教學任務，因此我在引導學生識記“尖、塵”后，就讓學生合作說一說怎樣記住其他的字，然后匯報交流。一些字學生識記得很不錯，但是其他的字，學生受原來識字方法的影響，總是說不到會意字的構字方法上來，如：說到“眾”，受從的影響，學生說上邊的一個人是領頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的，所以眾的意思是兩個人跟著一個人。
三、不足之處：
我過多地強調了會意字，讓學生讀文太少，也就是忽略了在具體的語言環(huán)境中識字。如果當時在設計教學時，以韻文為依托，來認識生字、了解會意字的構字特點，也許更符合學生的學習認知情況。
四、改進措施：
1、識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，并且要發(fā)揮學生的互幫互助，培養(yǎng)學生的合作學習意識。
2、要慢慢培養(yǎng)學生的預習習慣，教給學生預習的方法，教師要經常檢查，使預習對學生的識字起到一定的幫助作用。
《日月明》教學反思4
興趣是促學的動力，是成功的'先驅。小組合作學習要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應創(chuàng)設教學情景，使學生產生合作興趣。這樣學生才有可能積極合作，共同學習。
《語文課程標準》在低年級教學目標中，有這樣一條：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育行動中去激發(fā)，去培養(yǎng)。我在教《日月明》這一課的生字時，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想辦法記字，孩子們紛紛出主意，想辦法。只聽見一會兒這個說：“我會記這個字�！币粫䞍耗莻�說：“這個字是班上的名字。”學生興趣濃厚，個個臉上洋溢著成功的喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個朋友了？”孩子們紛紛舉手，一個小男孩站起來：“老師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶�！绷硪粋�孩子迫不急待站起來：“我還可以給晶打個謎語：一天一天又一天，天天太陽都出來。”……多么富有童趣的聲音！這聲音源自快樂，源自喜歡！孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者�！笨梢�，興趣對孩子求知識是何等重要！
《日月明》教學反思5
《日月明》一課，是以會意字識字為主。我以兩個謎語開課，學生很輕松的就猜出了謎底：日、月，而后我用PPT出示了“明”，并問學生“你們知道日和月和在一起是什么字嗎？”由于提前進行了預習，所以學生很快就說是“明”。接著我讓學生猜一猜“明”的意思，學生有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。
本節(jié)課在設計時，我的想法是：要充分利用課文中揭示會意字特點的韻文，反復讀文中識字，在短短的40分鐘內完成本節(jié)課的重點教學目標：認識13個生字。怎樣才能讓學生很快記住這些生字呢？我想利用會意字的特點，讓學生互相說一說記字的方法，并且說說對字的理解，也許會很好地完成教學任務，因此我在引導學生識記“尖、塵”后，就讓學生同桌說一說怎樣記住其他的字，然后匯報交流。一些字學生識記得很不錯，例如：學生說“鮮，就是味道很鮮美，因為魚很好吃、羊的味道也很好，魚羊和起來就是鮮；著火了上面用大蓋子一蓋，火就滅了，一火就是滅”，但是其他的字，學生受原來識字方法的影響，總是說不到會意字的構字方法上來，如：有學生說“休”，木好像一個人，旁邊的單人旁好像一張床。又如說到“眾”，受從的影響，學生說上邊的一個人是領頭的，下邊的'兩個人是跟在他后頭的，所以眾的意思是兩個人跟著一個人。為此，我總是不停地引導學生往會意字的構字方法上說，感到一節(jié)課老師教得比較辛苦。而且后面讀詞語的環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生的識字效果并不是很理想。看來還是我過多的強調了會意字，讓學生讀文太少，也就是忽略了在具體的語言環(huán)境中識字。如果當時在設計教學時，以韻文為依托，來認識生字、了解會議字的構字特點，也許更符合學生的學習認知情況。
通過本節(jié)課的教學和同事們的研討，我覺得在以后的識字教學中要做到：
1、要多讀文，要讓學生在語言環(huán)境中識字。
2、識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，并且要發(fā)揮學生的互幫互助，培養(yǎng)學生的合作學習意識。
3、要慢慢培養(yǎng)學生的預習習慣，教給學生預習的方法，教師要經常檢查，使預習對學生的識字起到一定的幫助作用。
本次教學使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。心理學家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力�！弊鳛榻處熞嘈艑W生，放手讓學生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
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