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二年級(jí)上語文教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的二年級(jí)上語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思1
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二年級(jí)上語文教學(xué)反思2
《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學(xué)生愛戴老師，老師同樣時(shí)刻掛牽著孩子。本次教學(xué)我采用了現(xiàn)在比較流行的隨文識(shí)字的方式。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方：
一、 隨文識(shí)字，可以隨機(jī)寫一寫
隨文識(shí)字重在識(shí)字，在教學(xué)時(shí)，我在教題目的時(shí)候讓學(xué)生跟著我進(jìn)行了一次書空，除了書空也可以及時(shí)讓學(xué)生拿出習(xí)字冊(cè)寫一寫，這樣對(duì)所要識(shí)的字印象會(huì)更深刻。
二、 梳理課文，為時(shí)過早
詩的第一小節(jié)告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學(xué)生自讀課文找一找，這對(duì)低年級(jí)的孩子而言似乎難了點(diǎn)，到了這里，上課的氣氛也有些冷場(chǎng)，板書這時(shí)也像個(gè)標(biāo)簽一樣，沒有了應(yīng)有的意義。對(duì)這部分，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來總結(jié)紫丁香能為老師做的事，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該都能答出來。
三、 朗讀需加強(qiáng)
在課堂上，朗讀的時(shí)間用了很多，但我感覺效果還是沒有出來，有的地方應(yīng)該慢點(diǎn)，學(xué)生讀起來還是快，雖然有的'地方學(xué)生處理的很好，但當(dāng)學(xué)生不能將感情讀出來時(shí)，老師可以范讀，我在上課的時(shí)候似乎把這個(gè)方法忘了，只在上課一開始范讀。
雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學(xué)中解決。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思3
《美麗的愿望》是二年級(jí)第一單元的第一篇課文，第一單元是圍繞著“愛”這個(gè)主題，這篇課文首先是一首兒童詩，詩歌與一般課文不同，詩歌的語言比較簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，所表達(dá)的內(nèi)容也非常的豐富。在課堂上要讓學(xué)生通過有限的語言文字來想象詩歌里豐富的內(nèi)涵，并不容易。在這節(jié)課中，我范讀的同時(shí)配上動(dòng)人的旋律，讓孩子們?cè)诼牭倪^程中，抓住詩歌中每句的關(guān)鍵詞，并以“奉獻(xiàn)”為情感的基本理念，努力引導(dǎo)孩子們的生活與文章之間的聯(lián)系，運(yùn)用直白的語言描述“金色的小花”、“綠色的小樹”、“明亮的小河”、“潔白的雪花”四幅——人與自然和諧共處的`美好畫面，將文本內(nèi)容再現(xiàn)為生活中真實(shí)可感的生活場(chǎng)景，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)更好地理解文本內(nèi)涵。
本課教學(xué)亮點(diǎn)：運(yùn)用配樂很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，是學(xué)生很快進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)暗點(diǎn)：課程節(jié)奏不緊湊，示范過多，留給孩子自由朗讀時(shí)間過長(zhǎng)。
改進(jìn)方法：上課前要預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，控制好孩子們的自由朗讀時(shí)間，可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行閱讀，如小組輪流評(píng)比，指名閱讀，全班評(píng)析等。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思4
興趣是最好的老師。作為語文教師要堅(jiān)持以讀為本的教學(xué)方向，就要在課堂中營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的"場(chǎng)",使他們能主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。在教學(xué)《初冬》的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我大致采用了以下幾種閱讀方式：
一、自由讀。
在組織學(xué)生初讀課文時(shí)，我安排學(xué)生采取自由讀課文這一閱讀形式。這種讀法具有全面性和全體性。讓全班學(xué)生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文，符合學(xué)生的心理節(jié)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使全體學(xué)生在書聲瑯瑯中感知了全文，奠定了情感。
二、選擇讀。
選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式。在學(xué)習(xí)完有關(guān)描寫初冬時(shí)節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后，我對(duì)學(xué)生說："同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么小朋友，你覺得這些景物在霧中更美呢 還是在霧散之后更美些 選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽。"這樣安排，激發(fā)了學(xué)生的.表現(xiàn)欲望，學(xué)生的朗讀激情再一次提高了，他們都爭(zhēng)搶著讀課文，學(xué)習(xí)氣氛特別濃。此外，采取選擇讀這一閱讀方式，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同提高。通過霧中和霧后景色的選擇朗讀，學(xué)生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美。
三、比較讀。
一篇文章中往往有一些閃光的句子�！冻醵分芯陀羞@么一句："太陽像個(gè)紅球，慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。"該句比喻運(yùn)用得十分貼切。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該句時(shí)，我采用比較法，出示另外一句："太陽慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。"讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，比較，不僅很容易地體會(huì)到了比喻句的好處，同時(shí)也更深刻地感悟到霧中太陽的特點(diǎn)。
四、競(jìng)賽讀。
在和學(xué)生交流霧中的景物都有哪些特點(diǎn)時(shí)，我沒有作過多的講解，而是安排學(xué)生比賽朗讀，比一比誰能讀出這些景物的特點(diǎn)，誰讀得最好。競(jìng)賽朗讀大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學(xué)，大家在朗讀中你追我趕，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，在競(jìng)賽朗讀的過程中，學(xué)生更深切地體會(huì)到了霧中景物的獨(dú)特的美，有利于幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，在朗讀中獲得美的感受。
一堂語文課的教學(xué)中，要求學(xué)生讀的形式不可過于單調(diào)，同時(shí)，讀的時(shí)間也要有所保證。我覺得自己在教學(xué)《初冬》一課時(shí)，讓學(xué)生讀的時(shí)間比較充分，不同形式的朗讀始終貫穿于教學(xué)的全過程，使不同層次的學(xué)生人人都有讀的機(jī)會(huì)，真正從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)了他們的朗讀能力。
古人云："讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。"讀是基礎(chǔ)，是根本，語文閱讀教學(xué)只有堅(jiān)持以讀為本，以讀促悟，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思5
這篇課文的教學(xué)，使我想到語文教學(xué)：
一、要有一條線。
這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙�。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。
利用描寫“我”心情的.句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。
從這篇教材來說，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。
本課不足：
學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思6
本文設(shè)計(jì)以“執(zhí)著”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待所有的困難和挫折。
在教學(xué)過程中，我充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生體會(huì)小板凳“很不像樣”和“更不像樣”的含義，強(qiáng)調(diào)了對(duì)比。在拓展想象環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小練習(xí)“當(dāng)?shù)释榷塘藭r(shí)，愛因斯坦……”等4個(gè)句子，這樣，不僅突出了重點(diǎn)，降低了難度，也更好地讓學(xué)生體會(huì)理解愛因斯坦那種不放棄的'精神。我們運(yùn)用了多種形式的朗讀，如：個(gè)性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實(shí)效，增強(qiáng)了語感。
此外，我注重聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時(shí)這也是不足之處，沒有把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，體驗(yàn)不夠充分，以致導(dǎo)入時(shí)稍欠妥。在教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤答案的評(píng)價(jià)不夠深入，有點(diǎn)走過場(chǎng)，還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中想象老師和同學(xué)具體會(huì)怎么改變對(duì)愛因斯坦的態(tài)度。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思7
一、質(zhì)疑問難，撞擊出學(xué)生思維的火花
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進(jìn)不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時(shí)，教師還注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生一些質(zhì)疑提問的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內(nèi)容質(zhì)疑，以及結(jié)合自己獨(dú)特的體驗(yàn)質(zhì)疑等。
二、著眼空白，給學(xué)生插上想象的翅膀
教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落開展學(xué)習(xí)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的'教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽�；ā币还�(jié)，在體會(huì)牽�；ǖ膱�(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思8
《大熊貓出國(guó)》一課很有特點(diǎn)，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習(xí)性，最后以護(hù)照的`形式介紹大熊貓的姓名。國(guó)籍等內(nèi)容。
在教學(xué)這一課時(shí)我運(yùn)用多種方法識(shí)字，扎實(shí)的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如講“副”fu，和前段學(xué)習(xí)的“幅和�！边M(jìn)行比較，并說一句話�！按ā背鍪玖讼袼餍螤畹募坠俏模凹纭笔菚�(huì)意字，并結(jié)合實(shí)際理解�！懊兹住�，并多說幾個(gè)這樣的詞，總之每個(gè)文字處理方法都不同，不但注意讀音。字形與組詞，同時(shí)也用就字遷移，不斷變化，一步步扎實(shí)記住獲得的新知。
抓住文本的教學(xué)價(jià)值，課文2自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導(dǎo)學(xué)生說出各部分事物的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，感受疊詞在表達(dá)上的效果及作用，進(jìn)而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。
同時(shí)重點(diǎn)處理了第三部分“護(hù)照”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解護(hù)照內(nèi)容并認(rèn)識(shí)護(hù)照，了解其在生活中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的視野。
最后我讓學(xué)生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動(dòng)物，說一段話，很多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎(chǔ)。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思9
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
�。ㄒ唬涸谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。上第一課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ涸谧灾�、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記��？”“誰有好辦法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
�。ㄈ涸诶首x指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過范讀、自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這兩個(gè)句子去感悟語句的生動(dòng)、形象、具體。
抓住了
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，值得自己好好思索
1.組織教學(xué)還需加強(qiáng)。
其實(shí)，如果不是上賽課，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒有及時(shí)予以指正。
2.課堂機(jī)智需要灌注
快下課時(shí)，正是學(xué)生表演到高潮的.時(shí)候，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢？”
3.評(píng)價(jià)語要中肯及時(shí)，恰到好處
4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長(zhǎng)，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性，我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了。是否低年級(jí)的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn)，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
二年級(jí)上語文教學(xué)反思10
課程理念提出了：課堂教學(xué)不僅僅是一種信息傳遞和反饋的交流過程，更是師生雙方情感交融與共鳴的過程。 鑒此，課前，教室里播放《我把祖國(guó)愛在心窩里》的歌曲旋律，屏幕上投影著美麗的山水畫面，黑板上飛駛著一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者描述的情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、找一找。讓學(xué)生通過自由朗讀，在文中各找出一個(gè)字概括田野、高山、綠水的特點(diǎn)，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練。
2、比一比。從概括的語言又回到課文中具體的語言，然后進(jìn)行三組句子的比較理解，這樣，孩子們?cè)诶蠋煹膸椭�，得到了寫作上的啟發(fā)，（不光要把句子寫具體，還要富有變化，這樣，讀起來才更有味道。）快樂的表情洋溢在他們臉上的時(shí)候，這難道不是教師最快樂的事情嗎？
3、猜一猜。小學(xué)生愛比試，以游戲的形式來“猜一猜”，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，達(dá)到理解文中詞語的意思，讀懂課文。
4、演一演。學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上，再提高一個(gè)層次，以自身的理解來進(jìn)行動(dòng)作表演，既適合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又開發(fā)了學(xué)生智力，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了一舉三得的目的。
5、說一說。這是熟悉課文，理解課文的.進(jìn)一步延伸。學(xué)生詞匯的積累，語言文字的運(yùn)用，是應(yīng)該得法于課內(nèi)的。因此，模仿課文片段進(jìn)行說話訓(xùn)練，這也是口頭作文的一種形式，它不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且對(duì)深化課文理解起到了不可估量的作用。
6、看一看。從課文中的語言轉(zhuǎn)換為屏幕中的圖片，把抽象變成了具體，從而提高了學(xué)生的鑒賞審美能力，使學(xué)生在深層次上又大大邁進(jìn)了一步；也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
7、畫一畫。從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來看，學(xué)生具備了初步的鑒賞審美能力后，應(yīng)該把這一種能力進(jìn)一步拓展提高，讓它們轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，這也符合新課程理念中變“死課堂”為“活課堂”的一種具體體現(xiàn)，達(dá)到了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的目的。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思11
教學(xué)這課之前我很糾結(jié)，糾結(jié)它課時(shí)內(nèi)容如何安排，糾結(jié)它課文要不要分析、課文要不要打在課件上，如果打又怕學(xué)生字不會(huì)認(rèn)，因?yàn)檎n本上是帶拼音的，糾結(jié)歸糾結(jié)，課還是上了。
通過自己的琢磨與思考，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)小貝當(dāng)這個(gè)人物應(yīng)該是非常喜歡的，喜歡他的天真，喜歡他的童趣，喜歡他的人小不言小，喜歡他的大人話，喜歡他可愛的神態(tài)，喜歡他有板有眼的動(dòng)作，似乎貝當(dāng)以下就進(jìn)入了孩子的心靈世界。所以我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定在要學(xué)生充分地讀書，了解小貝當(dāng)?shù)难孕�，感悟他的�?nèi)心世界，讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。
文章語言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默的`格調(diào)躍然紙上，孩子們很愛朗讀。但是，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀得到位，讀得傳神呢！我重在如下朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)語言輔助朗讀。
在感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地配上一些動(dòng)作，必要時(shí)讓學(xué)生演一演，能更好地理解課文，讀出感情。如，課文開頭小貝當(dāng)“大搖大擺“的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿邊朗讀，聲情并茂。理發(fā)師“悠閑自得地看報(bào)”，同桌一人做動(dòng)作，一人朗讀，合作朗讀，理解了“悠閑自得”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感。
當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋�(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，做到盡量讓學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)中還存在著很多不足：如引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感時(shí)我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，但課堂上沒有體現(xiàn)出來。另外對(duì)于二年級(jí)采用跳躍性的教學(xué)方法還是不行，也可能是之前我也沒有運(yùn)用過，給學(xué)生帶來了一定的難度，導(dǎo)致課堂氣氛不太活躍。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思12
可取之處：
一是，通過自己的精心準(zhǔn)備，課堂上可以說是得心應(yīng)手，游刃有余，教學(xué)過程有條有理，教學(xué)活動(dòng)一一進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)有順。
二是，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。
三是，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力，平時(shí)上課不認(rèn)真的`學(xué)生也被吸引了過來。就這一點(diǎn)，我覺得有可能的情況時(shí)，可以天天使用電教手段來上課。
不足之處：
例如，課堂上使用的課件，只是一個(gè)表格和三句話，這樣課件太簡(jiǎn)單了，在課堂中我認(rèn)為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動(dòng)畫就更好，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點(diǎn)值得改進(jìn)是，小組合作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)練習(xí)，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。
通過這次備課和上課，我明白了一個(gè)道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會(huì)有提高的，而且會(huì)越來越好的。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思13
年輕時(shí)我表面謙虛,其實(shí)我內(nèi)心很驕傲.為什么驕傲呢？因?yàn)橥聜內(nèi)ネ娴臅r(shí)候,我去求學(xué)問；他們天天保持原狀,而自己的學(xué)問日漸提高.
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文
體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂
在識(shí)字方面
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典
學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形
并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理
學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字
在教學(xué)中
我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字
激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情
鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字
提倡個(gè)性化的識(shí)字方法
讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法
通過不斷的求異
激活學(xué)生思維
"玩" 出價(jià)值
如"闖"字的識(shí)字
有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了
""不是
這是馬兒被關(guān)住了失去了自由
想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣
"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系
就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"......一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等
學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂
再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼
制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法
二、在寫字方面
我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具
一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮
《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功
是鞏固識(shí)字的手段
對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用
必須從小打好寫字的基礎(chǔ)
"一個(gè)人的字寫得好與否
不僅僅是個(gè)人的"門面"
而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)
因此
教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫" 的程序："讀字" 時(shí)
讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題
整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)
讓學(xué)生評(píng)議老師的范字
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足
運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法
激發(fā)了學(xué)生寫字的.興趣
提高了學(xué)生寫字的技巧
三、在閱讀教學(xué)中
我反對(duì)無目的多讀
強(qiáng)調(diào)有層次的讀書
初讀
將課文讀正確
整體感知全文；再讀
將課文讀流利
理解課文中詞句；研讀
將課文讀出感情
談獨(dú)特的理解與感受；練讀
將課文讀入心
積累語言文字
在不同層次的讀中
教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法
彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題
教師挑出有價(jià)值的問題共同討論
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫出來
說一說自己這樣畫的理由
放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇
師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議
演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等
這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)
還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面
我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文
打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)
這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾
習(xí)慣能影響人的一生
"個(gè)性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途
所以
教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流
一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)
在聽、說、讀、寫幾方面
都有一定的規(guī)范
如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)
其他同學(xué)要注意傾聽
有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮......語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面
提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng)
學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人
我教學(xué)中
我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
激發(fā)興趣
教給了學(xué)生知識(shí)
更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)
培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法
使學(xué)生學(xué)得有趣
學(xué)得實(shí)在
確有所得
玩
是孩子們的天性
是孩子們的樂趣所在
將"玩" 引入課堂
使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上
從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣
在探求語文教學(xué)進(jìn)程中
我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"
將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲
讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂
為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
盡管是"玩" 中學(xué)語文
但我們決不是追求形式主義
這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式、一種途徑
"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文
培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情
以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲
但還有許多不足的地方
我會(huì)在工作中不斷地努力
不斷地探索
尋求出更好的教學(xué)方法
二年級(jí)上語文教學(xué)反思14
教學(xué)反思：
《落葉》第一次活動(dòng)的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒感受秋天落葉這一自然現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)大自然的.喜愛之情；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文，理解散文內(nèi)容，豐富詞匯：飄落。
首先，師幼一起扮演落葉，律動(dòng)進(jìn)入教室。然后提問：當(dāng)樹葉被秋風(fēng)秋雨染黃了，一片一片飄落下來的時(shí)候，它會(huì)落在哪里？根據(jù)幼兒的回答，引出散文的內(nèi)容。然后老師邊有感情地朗誦散文邊板書：地上——小蟲——屋子……幫助幼兒記憶理解散文。引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)散文的過程中，他們邊說邊模仿角色動(dòng)作，把本次教學(xué)活動(dòng)推向了高潮。
接著，帶著孩子們?nèi)W(xué)校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們?cè)谛』▓@里仿佛變成了一片片落葉，在隨風(fēng)飛舞。我飛到了地上，我飛到了溝里，我飛到了河里，我飛到了……這是本次活動(dòng)的成功之處，活動(dòng)目標(biāo)輕松達(dá)到，師幼一起回歸自然、情景交融，效果就不言而喻了。
二年級(jí)上語文教學(xué)反思15
本課教學(xué)緊扣低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，采取隨文識(shí)字的方法，在語言環(huán)境中識(shí)字，閱讀教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)”、“活”、“巧”的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿人文情懷、課堂實(shí)效性高的語文課。
1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。教師始終把握學(xué)生年段特點(diǎn)，以識(shí)字為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀書中認(rèn)字，在逐句檢查朗讀中分散識(shí)字，在認(rèn)讀帶拼音的詞語卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識(shí)字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語理解及生字的反復(fù)浮現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用生字，在指導(dǎo)寫字中識(shí)字等，有機(jī)滲透識(shí)字、寫字的方法、培養(yǎng)識(shí)字能力，使本課的識(shí)字教學(xué)形成“隨機(jī)潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生充分感受了識(shí)字的快樂。
2.詞語教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“活”。詞語教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師采取在語言環(huán)境中理解、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)理解、借助動(dòng)作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點(diǎn)。在檢查朗讀句子時(shí)理解“甜滋滋”一詞，當(dāng)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)到“甜滋滋”就是心里很高興時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)“聽到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的。”將詞語的`理解與運(yùn)用結(jié)合在一起。對(duì)于“善良”一詞的理解，教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說說為什么喜歡小松鼠，進(jìn)一步體會(huì)小松鼠的善良，再舉例說身邊善良的人和事讓學(xué)生具體感知善良的行為，將理解與運(yùn)用融合在一起，將理解詞語、感悟課文、說話練習(xí)、思維發(fā)展、寫字指導(dǎo)有機(jī)整合在一起。
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