四年級下冊語文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的四年級下冊語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文教學(xué)反思1
三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時候，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美，課文的語言是那么準(zhǔn)確和生動。每讀一次，總會有新的感受。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點開始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景，學(xué)生對這三部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就依據(jù)三年級學(xué)生的特點，決定順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點的獨特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點：
一、 抓住景點特點 與生以讀促悟
通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點的特點，通過老師的點撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點的不同，再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長廊”一段，我首先抓住“長、美”的特點讓學(xué)生反復(fù)讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境，假如你就站在這長廊之上，微風(fēng)輕輕出來，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個詞，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級段的訓(xùn)練。
二、 鼓勵質(zhì)疑問難 協(xié)生深入探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對三個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究，力求達到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個教學(xué)過程中的參與者。本節(jié)課中，我沒有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個地方。其一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性，也鼓勵人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語，也有難以理解的詞語。備課時我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會提出哪些問題，哪些詞語不明白，隨機處理，有的配以圖片說明，有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權(quán)放給學(xué)生，一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個難點，就是體會游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設(shè)計了幾種方法。最后的課堂上，由學(xué)生體會靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，說到平時劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點痕跡”體會出“滑”字的匠心獨運、韻味無窮。
三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”
備課的時候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復(fù)讀，品味。在處理十七孔橋一段時，原本想找一些橋上獅子的圖片來看，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個詞。然后拓展想象，沒有哪兩只是相同的，那么你想象會有什么姿態(tài)？在表達的時候，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有————的.。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。
由于受到時間的限制，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次，其余時間都是在反復(fù)研讀教材，修改教案。一節(jié)課下來，靜心沉思，也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對，又讀過以后，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話，在這個地方，我會從觀看排云殿的位置入手，因為是從山下看山上，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望，相信會看的很清楚。這樣來進行導(dǎo)學(xué)會更好。
緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了，頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗一下，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會別有一番滋味！
四年級下冊語文教學(xué)反思2
跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”�？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點，遠(yuǎn)一點。
本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學(xué)生保護有益小動物的意識。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學(xué)生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。
可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
你認(rèn)識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?
2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?
3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo))
4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)
5.動手實踐，比如，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫。
小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的'時候就有了想表達的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進作用。
二、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力
1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動、交流。
創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。
3.課堂評價，促進互動。
口語交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣�！币虼耍處熞铝τ谝�(guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學(xué)生兩個方面。教師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長補短。
“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會給別人提出看法……
三、課外實踐，深入生活，讓口語教學(xué)活起來
訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。
1.在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。
如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機會，不失時機地給予學(xué)生運用語言的機會。
2.在學(xué)�；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。
例如，學(xué)校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓(xùn)練的好機會;教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降�、聽到的新鮮事。此時的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。
四年級下冊語文教學(xué)反思3
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的`科學(xué)價值。
課的開始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導(dǎo)入課文。
本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)探究。
第一步：自己獨立學(xué)習(xí)時出示三個問題：
1、這塊護坡有什么特點和價值？
2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個階段？需要哪些條件？
3、課文中哪些是想象的，哪些是真實的`？
提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段，進行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)10分鐘。
第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。
第三步：全班匯報。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示、補充、完善
不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時較多，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意科學(xué)，合理的安排教學(xué)時間。
反思《琥珀》一課的整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、教學(xué)設(shè)計
《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、教學(xué)課件的運用
通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達上升到理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個重點。
不足之處：
本節(jié)課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學(xué)生進行寫作與點評。
可以再用半節(jié)課，抽查學(xué)生的寫作情況。
四年級下冊語文教學(xué)反思4
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
本課的教學(xué)中，我采取“讀、悟、誦、寫”的方法來進行，達到了事半功倍的效果。其中，讀是學(xué)生與文本之間的對話與交流；悟是學(xué)生與自己、與教師、與學(xué)生之間的互相交流達到理解的目的`；誦是學(xué)生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫是把自己的感悟和想法寫下來。通過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生命感悟也是多方面和多層次的，應(yīng)該有所想，更想有所寫。
1、抓住重點詞語，更好地讀出感情。教學(xué)中，讓學(xué)生把三個事例中感受深的句子劃下來，寫出自己的感受。學(xué)生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一個重要方法就是抓住重點詞語。因此，讓學(xué)生找出這些句子中用得好的詞語，學(xué)生主動性很高。再把這種展現(xiàn)珍惜生命、體現(xiàn)生命價值和對生命負(fù)責(zé)的句子讀出感情，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，讀出了意境。
2、抓住重點句子，理解生命不息，奮斗不止的主題。通過重點句子，背誦課文喜歡的段落。通過找詞語，找句子，寫感悟，很多學(xué)生能當(dāng)堂背出相關(guān)語句和段落。
3、拓展延伸，更好地理解生命的意義。課前，讓學(xué)生搜集了關(guān)于生命的格言，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進行展示，繼而進行分組展示，學(xué)生通過展示，達到了學(xué)習(xí)拓展的目的。
4、讀寫結(jié)合，寫下自己的學(xué)習(xí)體會或感悟。由于在教學(xué)安排上，我把這一課作為本單元最后一課來進行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在本文學(xué)完之后，對生命的理解是多方面和多層次的，無論是盲姑娘對生活的熱愛、琳達一家無私奉獻角膜、小花在寒風(fēng)中怒放勇氣，還是杏林子關(guān)于生命的感悟使學(xué)生理解生命是多彩的，珍惜生命、發(fā)揮生命價值可以從不同方面去表達。加之，海倫.凱勒、杏林子、貝多芬、張海迪等身殘志堅的名人的勵志故事，極大的激發(fā)了學(xué)生對生命的認(rèn)識和熱愛生命，創(chuàng)造價值的動力和勇氣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生來寫出自己的感受，是心聲的自然流淌，也是學(xué)習(xí)的理解和升華。學(xué)生們都談出了自己的感悟和自己應(yīng)該如何發(fā)揮生命價值，使自己的每一天都不虛度。
??不足:在有限的時間內(nèi)，學(xué)生交流討論的沒有預(yù)想的充分。
四年級下冊語文教學(xué)反思5
人教版四年級下冊《語文園地二》要求同學(xué)們在習(xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對方的話，是人們心底里最真誠、最無私的表白。
小朋友，在你成長的過程中，有什么事深深地打動過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對自己的奶奶說說心里話，她在習(xí)作中這樣寫道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時，您沖我生氣地說：“你就沒點姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理我。
我真想說：奶奶，您太重男輕女了!您想過沒有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說：十個指頭，咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢?
這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動作、語言和“我”委屈的神情，一一生動地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。
看來，寫好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自己想說心里話的那件事寫清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過是怎樣的.，還要寫出自己別樣的心情和真實的感受。
既然是說話，就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢?這個人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個和你只有一面之交的路人�？傊愕牧�(xí)作中要有一個明確的傾訴對象。寫的時候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對傾訴對象說。
說心里話，一，話要具體、明白;二，話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動。當(dāng)然，你說的話不一定完全正確，這沒關(guān)系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對未來是充滿信心的，別人是一定能夠理解的。
四年級下冊語文教學(xué)反思6
一、開頭的微型小說特點部分談得有點多，雖然是學(xué)生進入高中以來第一次接觸微型小說這種問題，應(yīng)該讓他們對微型小說的特點有所了解，但是，從認(rèn)識的規(guī)律性上來講還是應(yīng)當(dāng)遵守“感性認(rèn)識——理性認(rèn)識”這個規(guī)律的，在課堂一開始就談微型小說的特點，對學(xué)生而言，“很難消化”。
二、教師的課堂語言不夠準(zhǔn)確。如：“請同學(xué)們朗讀課文，并思考問題——發(fā)生了一件什么事”，我們知道，朗讀時的重點應(yīng)該落在讀上，很難在朗讀課文的`時候再思考問題。再如，教師設(shè)置了一個問題“復(fù)述故事情節(jié)”，學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)的時候非常詳盡，教師的評價卻是“過于詳細(xì)”，這其實是教師語言不夠準(zhǔn)確所引起的誤會，“復(fù)述”與“概述”是不盡相同的，在以后的教學(xué)過程中一定要注意語言的準(zhǔn)確性。
四年級下冊語文教學(xué)反思7
本課是蘇教版語文四年級下冊20課《古詩兩首》的其中一首古詩。這首古詩內(nèi)容簡單，字里行間包含著作者對鄉(xiāng)村兒童的喜愛的.之情。我在教學(xué)本課時采用了這樣的設(shè)計：
1、從學(xué)生了解的唐代詩人入手，引出胡令能，再通過胡令能引出古詩，這樣順理成章。
2、看課文插圖學(xué)生自己編故事，為后文的理解詩意打好基礎(chǔ)。
3、熟讀古詩，小組內(nèi)訓(xùn)練。然后各個小組分別上臺表演。在熟讀古詩的情況下，自己對古詩的意思有一定的了解。
4、教師出示注釋，學(xué)生通過小組討論，查資料等方式理解詩意。然后教師加以指正。
5、最后設(shè)計檢測題對本課的任務(wù)進行檢測，教師針對問題總結(jié)。整個環(huán)節(jié)我設(shè)計了對各小組進行小紅花的實物獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
存在的問題：
1、設(shè)計的環(huán)節(jié)不太完美。
2、檢測完后沒有對獲勝的小組進行激勵。
四年級下冊語文教學(xué)反思8
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。在本課的'教學(xué)中，考慮四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點：
1、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補白等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評價老婦人的過程，實質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進行評價，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點。
四年級下冊語文教學(xué)反思9
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如：初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的方式讀書，然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰的心？一顆什么樣的的`心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。
其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的心讓我感到了—————？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃�，我們的生活才會變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)。“不久的將來，也就是這個小護士，成了醫(yī)院里最出色的護士，成了患者最受歡迎的護士。一天一家電臺要對她進行專門采訪，請你替他設(shè)計一份講稿，說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，工作起來也就歡樂多了。
四年級下冊語文教學(xué)反思10
本設(shè)計力求從學(xué)生生活實際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，試圖讓每一個學(xué)生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學(xué)生情感思維的琴弦，打開學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語文課堂不應(yīng)該只是一個教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場所，它同時應(yīng)該是一個教師、學(xué)生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學(xué)生從各個角度求答的`創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學(xué)生思維的方向，鼓勵學(xué)生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。
世界上沒有兩片完全相同的葉子�！� 每個學(xué)生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。
四年級下冊語文教學(xué)反思11
《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請學(xué)生聽錄音，使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的'部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨立個性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡，因此，我設(shè)計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀，進行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。
四年級下冊語文教學(xué)反思12
今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評價、切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳教師的肯定�？墒窃谀フn、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的'思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
四年級下冊語文教學(xué)反思13
教學(xué)時我主要努力是創(chuàng)設(shè)情境，將作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，設(shè)法使學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當(dāng)事人的角色，讓學(xué)生進入大詩人李白的內(nèi)心世界，去體會詩人的情感。學(xué)生仿佛已不是學(xué)習(xí)者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因為學(xué)生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時的惆悵，才能深情地吟誦。學(xué)生在吟誦中所表達的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的.自然外化。
這節(jié)課的教學(xué)亮點在第三和第四步。第三步:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學(xué)生說看到的畫面。這樣，是讓學(xué)生整體感知詩的意境。學(xué)生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。即：給了學(xué)生打亂順序理解詩句的自由。真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句。第四步:讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界,與詩人達到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會很到位。學(xué)生批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境
四年級下冊語文教學(xué)反思14
《蝦趣》是作者秦牧對齊白石大師蝦畫的高度贊揚，同時也是對藝術(shù)的發(fā)自內(nèi)心的喜愛。課文寫了作者一邊養(yǎng)蝦，一邊欣賞大師的蝦畫，在對蝦的仔細(xì)觀察中感受到無法言傳的樂趣，表現(xiàn)出齊白石大師精湛的繪畫藝術(shù)和作者對生活，對蝦的喜愛之情。 在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手；
一、整體入手，感知課文內(nèi)容
雖然有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生對課文內(nèi)容也有所了解，但學(xué)生掌握的`情況各不相同，因此，在提示課題后，我讓學(xué)生通過觀看生動的畫面，從整體上了解課文內(nèi)容獲得直觀感受。
二、以生活體驗情境
課前已經(jīng)讓學(xué)生觀察蝦，找一些有關(guān)蝦的資料，目的就是讓學(xué)生在身田賽就可以體驗到美的存在，從面為體會課文描述的“蝦趣”找下情感基礎(chǔ)。
三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境
課堂中利用多媒體課件為學(xué)生提供更多更廣的學(xué)習(xí)資源，以稀有和特有為主，讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生瞪大眼睛觀察，還情不自禁地發(fā)生一聲聲贊嘆，看完后讓他們互相交流，學(xué)生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了各自不同的觀點，以及每種蝦的重要特征。
四年級下冊語文教學(xué)反思15
“家事國事天下事，事事關(guān)心”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞發(fā)布會”，一是引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。為了拓寬學(xué)生的視野，我一直以來都布置學(xué)生利用課余時間去廣泛地收集新聞資料，所以學(xué)生準(zhǔn)備充分。而在小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生面對林林總總的新聞報道，懂得了篩選，學(xué)會了比較，提選了有意義的內(nèi)容進行交流、匯報。在學(xué)生交流的過程中，我和學(xué)生始終圍繞“說清楚、說明白。發(fā)布的形式新穎以及聽的認(rèn)真、評的細(xì)致”這幾個方面去學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課中，學(xué)生真正互動起來。在老師設(shè)計的情景中，學(xué)生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動，使學(xué)生的口頭表達能力，聽記能力得到更好的鍛煉。
在拓展的'環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場采訪聽課老師和同學(xué)。據(jù)反饋，學(xué)生有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點，抓重點，有目標(biāo)，有創(chuàng)意地提出了采訪問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集、儲存、整理資料、信息的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量，更重要培養(yǎng)學(xué)生成為一個關(guān)心學(xué)校，關(guān)心社會的人。
這節(jié)課，也留下了不少遺憾。課堂上時間安排不恰當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的狀況。學(xué)生在評論過程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位，學(xué)生評價的語言膚淺。
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