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電能和能量教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的電能和能量教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
電能和能量教學(xué)反思1
本單元叫《能量》單元，前五課的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換，不過一直沒有提到“能量”二字，電能和能量教學(xué)反思。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
對于電能以及其他各種形式的能量，學(xué)生還是能夠較好地掌握的，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，關(guān)鍵是多舉些實例，這樣有助于學(xué)生理解各種能量的`表現(xiàn)形式。對于機(jī)械能和化學(xué)能的概念，學(xué)生理解有一定難度，這個在作業(yè)中能夠看出部分學(xué)生掌握的并不好，需要教師在教學(xué)中，多結(jié)合實例予以說明，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，教學(xué)反思《電能和能量教學(xué)反思》。而結(jié)合各種家用電器來說明電能的轉(zhuǎn)化，學(xué)生還是可以理解和掌握的，這里要強(qiáng)調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。在交流中，學(xué)生提到“冰箱”，說是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向?qū)W生解釋為：電能轉(zhuǎn)化成壓縮機(jī)工作的“動力能（機(jī)械能）”，從而使壓縮機(jī)工作而制冷，同時壓縮機(jī)工作時又產(chǎn)生一定的熱量，消耗部分能量。
最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結(jié)合實例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系。學(xué)生有了前幾個例子的訓(xùn)練，說起來倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉(zhuǎn)化時，應(yīng)先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學(xué)生理解是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學(xué)生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過程。老師也可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生活中再找些例子，來說明各種形式能量的轉(zhuǎn)化過程。
總之，本課教學(xué)中應(yīng)較多地結(jié)合實例進(jìn)行講述分析，讓學(xué)生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過程中有助于更好地了解科學(xué)概念。
電能和能量教學(xué)反思2
《電能》一課被安排在人教版物理第八章第一節(jié)的位置。第八章是初中物理的重點
章節(jié)之一，也是難點之一，本章教材結(jié)構(gòu)都是圍繞電能的概念展開的，即 ： 從電能的來 源、電能的利用、電能的計量等方面展開，因此把《電能》安排在了本章的第一節(jié)。
授課前，我認(rèn)真品讀教材內(nèi)容，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的要求，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了使本節(jié)課的教學(xué)效果最佳，我還在課前給學(xué)生布置了這樣一些作業(yè)。①搜集有關(guān)發(fā)電站和電池的一些資料，了解我國發(fā)電廠的類型和電池的種類。②觀察自家的電能表，記錄電能表上所介紹的各參數(shù)，結(jié)合書本了解其含義。③記錄截止到到觀察日家里一共消耗了多少電能，結(jié)合當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)價格計算出電費(fèi)總額。④通過各種途徑來了解新式的電能表，看誰了解的多；調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓�，討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。 整節(jié)課按照預(yù)想進(jìn)行的很順利，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，知識掌握情況較好：①有效地利用了教材。兩次讓學(xué)生讀教材既加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，又教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②深入地挖掘和補(bǔ)充了教材。各種用電器和電源在工作時涉及的能量轉(zhuǎn)化知識挖掘和拓展的`比較到位；書上關(guān)于電功知識刪除了，我認(rèn)為電功知識是學(xué)習(xí)電功率知識的基礎(chǔ)，因此我給學(xué)生做了必要補(bǔ)充。③注重重點知識重點練習(xí)。本節(jié)關(guān)于電能表有關(guān)參數(shù)的教學(xué)和練習(xí)，我感覺講練都很到位。但“ 1kW · h 電的作用”這一知識點忘講了。雖說“ 1kW · h 的作用”這一知識點不是本節(jié)重要內(nèi)容，但對于一個從教多年的物理教師而言，遺漏知識點絕對是失職，是一個不能原諒的失誤。
此次教學(xué)事件雖然沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么不良后果，卻使我著實長了不少記性。 不管自己多么有把握的課，上起來都不能掉以輕心，一定要謹(jǐn)慎對待，絕不能出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤，否則對師對生都將是一個損失。
電能和能量教學(xué)反思3
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“電能、用電器、轉(zhuǎn)化”這三個名詞的認(rèn)識更加深刻了，學(xué)生們知道了能量的種類有很多；通過引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察圖片，通過指導(dǎo)學(xué)生正確的完成兩個實驗，學(xué)生在描述能量間相互轉(zhuǎn)化的過程時，邏輯思維能力、語言表述能力有了明顯的提升。
總體上看，這節(jié)課是成功的！主要原因有以下幾點：
1、課前準(zhǔn)備充分。
在上這課之前，我花了大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：教師要有一汪活水，才能給學(xué)生一杯水。
2、實驗操作管理到位。
為了更有效的管理學(xué)生，這堂課以小組為單位進(jìn)行比賽，不但比上課表現(xiàn)，還比實驗探究時各小組合作的能力，所以這堂課氣氛很活躍。
3、充分發(fā)揮表揚(yáng)、激勵的功能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和欲望，在本課的.最后部分，以“智慧大闖關(guān)”的形式讓各小組展開比拼，通過小組討論、匯報交流、口頭表彰，促進(jìn)學(xué)生對本課知識的理解與消化。
但本節(jié)課也存在著一些不足：
1、實驗操作要求再講細(xì)致些就更好了，學(xué)生分工會更明確，實驗效果會更好！
2、學(xué)生匯報交流后，教師點評的語言還不是很精練，還需進(jìn)一步提升。
3、上課前，對該班的班情分析還不是很到位，有幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被調(diào)動起來。
電能和能量教學(xué)反思4
本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。
上課開始我先指著教室里的電風(fēng)扇，提問要使電風(fēng)扇工作，必須要怎么樣？通過學(xué)生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能……但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時，學(xué)生的回答比較狹窄。這時，需要教師的引導(dǎo)，出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學(xué)能時，我出示一幅籃球運(yùn)動員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會經(jīng)過一系列的.化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。例如，放鞭炮，他們理所當(dāng)然的創(chuàng)設(shè)出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。這可能是我之前能量的介紹不夠清楚，導(dǎo)致學(xué)生理解的偏頗。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學(xué)生出現(xiàn)的爭論也不少。特別是對于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能，分為了兩大陣營。這時，需要教師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動周圍空氣運(yùn)動。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。針對六年級學(xué)生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我PPT出示課本最后一幅圖片。強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化，如果哪個小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)成功，那是非常厲害了。此話一出，各小組學(xué)生紛紛熱烈討論，爭論不斷。一有結(jié)果，馬上舉手向我報告，課堂氛圍很熱烈。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭議，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
電能和能量教學(xué)反思5
經(jīng)過前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。
課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能？？但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的經(jīng)驗，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。介紹化學(xué)能時，我出示一幅籃球運(yùn)動員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的.能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。
利用書本62頁的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運(yùn)動將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機(jī)械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機(jī)的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解，學(xué)生對能量和電能之間的認(rèn)識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。
電能和能量教學(xué)反思6
一、對所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。第二部分電從哪里來？課文分三個層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實驗，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解，課文沒有詳細(xì)展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。 二。對教學(xué)過程的反思通過教學(xué)，學(xué)生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。家里的`各種電器等。而且本課我采用了一些實驗，使學(xué)生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法，也使學(xué)生進(jìn)一步了解了電的知識。通過各種比較，學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點。我還根據(jù)杭州的實際情況缺電現(xiàn)象及我校的 1+6 活動，教育學(xué)生平時要節(jié)約用電。 三、總結(jié) 本課總的教育情況來看，因電比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來也就比較容易，因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。
本節(jié)課的內(nèi)容重點是從電能的各種來源和應(yīng)用開始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動手實驗，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，有實驗的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實驗較少，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況我把精力放到了課件上，教學(xué)過程中通過學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué)，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的�？梢哉f本節(jié)課把握了教學(xué)重點突破了教學(xué)難點。
當(dāng)然，在看到優(yōu)點的同時我也深刻意識到課堂上還存在很多不足之處。現(xiàn)就存在的問題做重點反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動起來，致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。
總之，有驚喜也有遺憾，但>收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗，從不足中汲取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)�。�
電能和能量教學(xué)反思7
在教學(xué)過程中，我利用小實驗引入新課，引起學(xué)生極大的興趣，提出問題讓學(xué)生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生很敢于發(fā)表自己的見解，與他人愉快合作、交流。
六年級學(xué)生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實知道的并不少，本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點充實自己原有知識，初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課第一個活動重點是建立電能和其他能量的概念，第二個活動的重點認(rèn)識電能和其他能量的轉(zhuǎn)換，兩個活動密不可分。第一部分從電能用途非常廣泛直接引入電能的'認(rèn)識。教科書引導(dǎo)學(xué)生找找他們能做什么“工作”認(rèn)識其他能量形式。第二部分以學(xué)生熟悉的家用電器為對象通過調(diào)查、研討把認(rèn)識從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他的能量之間的轉(zhuǎn)化。
本節(jié)課運(yùn)用新的課程理念，把能量的有關(guān)知識讓學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。通過讓學(xué)生搜集事例和事實，鼓勵學(xué)生關(guān)注人類使用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生辨別是非的能力。
電能和能量教學(xué)反思8
本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來。 本課的一個難點是使學(xué)生懂是 電是怎么來的？ 這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，一定要借助器材，使學(xué)生能 看 到電的產(chǎn)生。 手搖發(fā)電機(jī) 是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機(jī)，演示給學(xué)生看，演示過程中，學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學(xué)生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機(jī)一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機(jī)準(zhǔn)確的稱呼應(yīng)該叫 發(fā)電機(jī) 了，它的'工作過程和電動機(jī)是相反的。電動機(jī)是 由電生磁 ，而發(fā)電機(jī)是 由磁生電 。
這樣，學(xué)生就了解了 發(fā)電機(jī) 轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學(xué)生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進(jìn)一步認(rèn)識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后，給學(xué)生看了些利用太陽能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機(jī)組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學(xué)生更有感性認(rèn)識了。
本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學(xué)們在家里就可以自己做，提高了學(xué)生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識！
電能和能量教學(xué)反思9
經(jīng)前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的'知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。
課前，我讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能……但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。完成61書本上的表格，記錄家用電器的能量輸出形式，冰箱和空調(diào)很多同學(xué)想不到是電動機(jī)的動能。
我出示一幅籃球運(yùn)動員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。
利用書本62頁的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運(yùn)動將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機(jī)械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機(jī)的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解，學(xué)生對能量和電能之間的認(rèn)識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。
電能和能量教學(xué)反思10
本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。
上課開始我先讓學(xué)生調(diào)查家用電器有了電能做些什么事情，通過學(xué)生的回答引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能？？，但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時，學(xué)生的回答比較狹窄。這時，需要教師的引導(dǎo)，出示課件，播放光盤等介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片的課件，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學(xué)能時，我出示一幅籃球運(yùn)動員的跑步圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會經(jīng)過一系列的`化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學(xué)生出現(xiàn)的爭論也不少。特別是對于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能的不解這時，需要教師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動周圍空氣運(yùn)動。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。針對六年級學(xué)生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我出示課本最后一幅圖片的課件，強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭議，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
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