公開課教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的公開課教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
公開課教學(xué)反思1
今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課,課前我布置了預(yù)習(xí)。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭,花開得正盛,于是我布置了觀察的任務(wù)。當(dāng)然,為了防止學(xué)生過激的行為,我規(guī)定了只能觀察,不能采摘的要求。對于觀察我還作了具體的指導(dǎo),具體到了花、枝、葉。上課了,當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時(shí)。吳光澤突然舉手,說:“老師,廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛,你瞧!彼e起了撿來的葉子,把背面展示給大家看。這一看可不得了,全班都笑起來了。原來,他用小刀把葉背的絨毛全刮去了,只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。
顯然,這是一個(gè)惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后,馬上走到他的面前,舉起了他的這枚葉子,笑著說:“你能說說為什么會(huì)這樣嗎?”他很得意又有些膽怯地說“我——用刀刮了!蔽椅⑿χf道:“是啊,同學(xué)們,大家拿出你們找來的葉子,看一看,與課文的描寫一樣嗎?用手摸一摸,再用鼻子嗅一嗅,再把課文中描寫葉子的這句話讀好!苯又覍枪鉂烧f:“如果老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句,你能做到嗎?大家能做到嗎?”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。
結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫:
1、我用手輕輕摸著這些絨毛,真細(xì)膩啊,好像是葉子給自己穿著的保暖衣。
2、我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛,發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的`,淺淺的綠色,大概這才是葉子的肉吧。
3、葉子的表面像包著一層蠟,光亮光亮的,葉背上卻是鐵銹色的絨毛,一位同學(xué)把絨毛刮去了,連葉子的血管都能看得清清楚楚,我想葉子會(huì)很疼吧,那可是他的外衣啊。
公開課教學(xué)反思2
人與自然的和諧關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感受生命的豐富多彩和提高自我認(rèn)識有著積極的作用。新學(xué)期的第一課是小雨沙沙,對于雨天孩子是最喜歡的了,在雨里淌水,用傘接雨水,甚至是瘋跑在雨里挨淋,直到自己變成小小落湯雞。孩子們對雨天并不陌生,但是孩子的記憶力有一個(gè)特點(diǎn),記住的快,忘記的也快。所以我首先讓學(xué)生聽雨聲,然后出示雨天的圖片讓學(xué)生觀察雨,啟發(fā)學(xué)生嘗試用不同的形態(tài)的點(diǎn)、線、面對小雨進(jìn)行描繪。大部分學(xué)生能夠找到合適的方式表現(xiàn)出雨的形態(tài)。在觀察對比時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條的粗細(xì),長短或是疏密表現(xiàn)出雨的力度和大小。讓學(xué)生感受到繪畫的獨(dú)特魅力。
第二階段是說說自己在雨天的感受,同學(xué)們會(huì)的問題都很積極,教學(xué)氣氛很好。第三階段請學(xué)生想象自己變成小花小草時(shí)的.心情。她們會(huì)張大嘴巴,開心的喝著水。有些同學(xué)還用形象的動(dòng)作表示出小花小草開心時(shí)的表情。
第四階段引導(dǎo)學(xué)生用圖形畫出自己想象的內(nèi)容,請學(xué)生和老師一起相處步驟圖,讓學(xué)生們大膽發(fā)言,添加內(nèi)容,啟發(fā)其他同學(xué)的想法。
最后請同學(xué)們自己大膽想象,畫出自己的想象作品。
整個(gè)過程銜接比較好,教師能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察想象。在想象環(huán)節(jié)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,脫離教材提供的作業(yè)提示,真正的自己思考可能會(huì)更好。
公開課教學(xué)反思3
授課班級:七(3)班反思人:左紅兵本節(jié)課是在體育與健康新課標(biāo)的要求下進(jìn)行設(shè)計(jì)的,堅(jiān)持以學(xué)生健康為第一指導(dǎo)思想,以快樂教學(xué)為宗旨,在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是下壓式傳接棒的基本技術(shù),其教學(xué)目標(biāo)是初步掌握下壓式傳接棒的基本技術(shù),發(fā)展跑的速度和協(xié)調(diào)性,促進(jìn)身體全面發(fā)展。從課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看,學(xué)生積極參與度高,大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的內(nèi)容;在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生發(fā)展為中心,注重每位學(xué)生的'共同發(fā)展;合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度、練習(xí)密度,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全意識教育與優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)。下面是本人上完課后的一些反思,有如下幾點(diǎn):
1、在激發(fā)興趣部分應(yīng)采用游戲形式給接力教學(xué)作鋪墊。比如:十五米接力的比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生參與的積極性,在教學(xué)穿插一些游戲,能起得良好的效果。
2、教師提出問題,讓學(xué)生分組討論練習(xí)求證。比如:一次成功接力跑的決定因素?學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,分工合作共同找出合理正確的答案,然后經(jīng)過練習(xí)證明,最后教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行分析和總結(jié)。
3、教學(xué)中對學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)糾正。應(yīng)采正誤對比方法來教學(xué),請幾位學(xué)生出來演練動(dòng)作,讓學(xué)生點(diǎn)評,教師總結(jié)說明,這樣一來可以使學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作之分,讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)和有收獲。
4、學(xué)生通過分小組比賽。通過比賽的形式增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力,學(xué)生對分組教學(xué)方法很感興趣,因此,分組比賽對提高全體學(xué)生的參與能力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。
5、學(xué)生在原地練習(xí)接力棒的次數(shù)不夠,要從量變到質(zhì)變的升華。一般的技術(shù)動(dòng)作要反反復(fù)復(fù)地練習(xí),才能達(dá)到掌握的效果。
6、接力賽中,個(gè)別學(xué)生還站在原地接棒,應(yīng)在相應(yīng)的位置加上標(biāo)志。
公開課教學(xué)反思4
立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)體育重要教學(xué)內(nèi)容之一,每個(gè)水平段的學(xué)生學(xué)習(xí)要求都不相同。對于一年級的學(xué)生來講,只需要他們初步學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作,能說出動(dòng)作名稱和簡單的技術(shù)術(shù)語,能運(yùn)用雙腳起跳、雙腳著地的技術(shù)方法。
在教授本內(nèi)容時(shí),我一共用了五個(gè)課時(shí),先從單腳跳開始,然后進(jìn)行雙腳跳,接著進(jìn)行多種方式的.跳。通過前面教學(xué)鋪墊,最后過度到主要教學(xué)內(nèi)容上去。在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí),我采用的是“三拍法”。先讓學(xué)生原地練習(xí)動(dòng)作方法:手臂的擺動(dòng)、雙腳的彎曲等,然后分組原地向上跳,然后再向前跑一小步,再一個(gè)個(gè)進(jìn)行過關(guān)練習(xí),并單獨(dú)輔導(dǎo)差生。
通過教授本內(nèi)容我發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)在原地進(jìn)行練習(xí)時(shí)動(dòng)作方法很標(biāo)準(zhǔn),但到實(shí)際跳時(shí),很多同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)脫節(jié),起跳時(shí)雙腳不同步。下課后我也進(jìn)行了思考,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)本內(nèi)容時(shí),我的方法過于機(jī)械,沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵,引導(dǎo)練習(xí)時(shí)教師的語言要精練,提示方法要恰當(dāng),必須符合學(xué)生年齡特征的,并通過各種小游戲達(dá)到層次性學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣并掌握基本技能,同時(shí)要注意學(xué)生觀察與提問,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。要讓學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì),學(xué)會(huì)互相幫助,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中交往與進(jìn)步。更好的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。小組之間的競賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。由于學(xué)生的榮譽(yù)感強(qiáng),在開展競賽的過程中,他們會(huì)通過自己的努力為小組爭光,這樣就激發(fā)了他們的責(zé)任意識,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,加大小組合作學(xué)習(xí)的力度,達(dá)到積極鍛煉的效果。
公開課教學(xué)反思5
本課是在學(xué)生對小說有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),其目的是讓學(xué)生體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對比手法的運(yùn)用,品味小說精練含蓄的語言,認(rèn)識人性的美與丑。這也是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。因此,教學(xué)中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn),采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生,有一定的可取之處。
1、課堂總體安排還比較合理,符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律:了解情節(jié)、分析人物、把握主旨,拓展訓(xùn)練,感悟人生哲理。
2、基礎(chǔ)知識教學(xué)比較扎實(shí),采用了多種活動(dòng)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在“說”的活動(dòng)中,教師讓學(xué)生復(fù)述情節(jié),這有利于學(xué)生理清小說思路,鍛煉了學(xué)生的概括和表達(dá)能力.
3、分析人物時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí),后合作探究,老師相機(jī)點(diǎn)撥,從關(guān)鍵詞句人手,讓學(xué)生體悟到文章所表達(dá)的情感。如在評價(jià)不靠窗的病人時(shí),教師鎖定關(guān)鍵詞“紋絲不動(dòng)”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的性格特征。教師又讓學(xué)生比較分析三句話:“為什么偏偏是他?”“為什么不該是我呢?”“他憑什么占據(jù)窗口的位置?”,學(xué)生從中看到了人性的弱點(diǎn)。對人物的心理描寫分析到位,學(xué)習(xí)效果好。
4、當(dāng)不靠窗的病人看到窗外只是光禿禿的一堵墻時(shí),讓學(xué)生展開想象給這篇文章續(xù)一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生對結(jié)尾的補(bǔ)充是對作者寫作意圖的探究,只有理解作者的寫作意圖才能補(bǔ)出較為合理的結(jié)尾。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,受到啟發(fā),明確自己應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生插上了想象的翅膀。
5、師生共同梳理進(jìn)行知識的系統(tǒng),板書“窗”的形狀比較形象,使學(xué)生記憶深刻。
當(dāng)然還有許多不足值得改進(jìn),比如:教師激勵(lì)性的語言比較缺乏,面對內(nèi)向羞澀的學(xué)生,啟發(fā)力度不夠,課堂上課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來;合作探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,拓展練習(xí)時(shí)間比較緊,等等這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。
公開課教學(xué)反思6
星期四上課,星期一才知道上哪一課,而且是上多媒體課,還要找圖片,做課件,所以準(zhǔn)備得有點(diǎn)匆促。不過整節(jié)課下來課堂氣氛比較活躍,課件也比較吸引同學(xué),而且在課堂上我90%都是用英語來教學(xué),只是遇到知識點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當(dāng)?shù)赜弥形膩斫忉。這樣既可以訓(xùn)練同學(xué)的聽力,也可以防止他們養(yǎng)成對母語過于依賴的習(xí)慣。
首先,興趣是最好的老師。我根據(jù)自身這幾個(gè)星期來的觀察所總結(jié)出來的他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計(jì)我的教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都仔細(xì)考慮著怎樣才干引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣,既有多媒體圖片,又有競賽的形式,還有聽課文的訓(xùn)練,小組討論,扮演復(fù)述課文,教學(xué)比較有層次,能長時(shí)間地激發(fā)同學(xué)的興趣;另外,在問題的設(shè)計(jì)中也很能吊起同學(xué)的胃口,引起他們閱讀與討論的欲望。最后評比最佳小導(dǎo)游的活動(dòng)是整節(jié)課的高潮局部。同學(xué)對于廣州非常熟悉,急切地想要向外國友人介紹廣州。討論熱烈,發(fā)言也很積極。
其次,老師平時(shí)要與同學(xué)溝通好。我覺得自身平時(shí)比較喜歡和同學(xué)談心,經(jīng)常下班給同學(xué)解答學(xué)習(xí)上的問題,放學(xué)后也有給同學(xué)補(bǔ)習(xí),
跟他們一起排練話劇,扮演唱歌,所以比較了解同學(xué),跟同學(xué)感情也比較好。站在臺(tái)上時(shí)剛開始有點(diǎn)緊張,但同學(xué)的'笑容給了我很大的力量。
比較不滿意的是與同學(xué)的互動(dòng)還不是很夠。假如老師講得太多,同學(xué)可能會(huì)因?yàn)閰⑴c過少而顯得被動(dòng),不能很好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性;復(fù)述課文時(shí)應(yīng)把答案也出現(xiàn)出來,否則對于有些基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)學(xué)同學(xué)會(huì)感到很費(fèi)勁;還有就是沒有非常充沛地利用課本,如讓同學(xué)在書上劃出重點(diǎn)詞句等。
這是我第一次上公開課,也是第一次上多媒體課,難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。我希望以后我會(huì)更加努力,做得越來越好。
公開課教學(xué)反思7
(一)做一回“工程師小助手”,設(shè)計(jì)圖紙。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出的創(chuàng)新才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子,如果借助多媒體演示幫助學(xué)生消化理解,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng),效果不盡如人意。我說:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們?nèi)艘蝗海迦艘换,畫的畫,演的演,講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的`,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!
(二)過一把“導(dǎo)游小姐”或“導(dǎo)游先生”的癮。
課文結(jié)尾沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸,向火車上的外賓介紹京張鐵路,穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中。學(xué)生對詹天佑的贊揚(yáng)和懷念之情全包含導(dǎo)游詞的解說中。
在一顆顆童心面前,你無法想象“工程師小助手”、導(dǎo)游小姐(先生)的“誘惑”力有多大,在體驗(yàn)不同角色的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,也達(dá)到了一個(gè)目的——學(xué)習(xí)詹天佑在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。
公開課教學(xué)反思8
在教學(xué)人教版第三冊《統(tǒng)計(jì)》在教學(xué)中,我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實(shí)踐方式,收到了不同的效果。下面,我從這三個(gè)方面談一點(diǎn)自己的體會(huì):
一、情境地不同,吸引力不同
課本上的情境地是統(tǒng)計(jì)課本,但集體在統(tǒng)計(jì)的情況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節(jié)課時(shí),正巧學(xué)校馬上要召開運(yùn)動(dòng)會(huì),我想不如創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)買T恤衫的情境。學(xué)生下了課問我:吳老師,為什么開運(yùn)動(dòng)會(huì)就要買T恤衫呢?的確,由于一年級的學(xué)生根本沒有參加過運(yùn)動(dòng)會(huì),對運(yùn)動(dòng)會(huì)一無所知,這個(gè)情境并不是學(xué)生所熟悉的,于是第二次上這節(jié)課時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:夏天到了,今年暑假,學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營活動(dòng),想給小朋友們每人買一件漂亮的T恤衫,有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色,小朋友們,你們最喜歡哪種顏色的T恤衫?因?yàn)閷W(xué)生通過電視等渠道,對夏令營有所感知,他們都樂于參加夏令營,可以玩,還可以學(xué)到知識,所以學(xué)生表現(xiàn)出的.熱情相當(dāng)高。可見,創(chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實(shí)際,越有吸引力。
二、方法不同,經(jīng)歷過程不同
第一次上課,我想讓學(xué)生全員參與到統(tǒng)計(jì)過程中去讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷調(diào)查的過程。所以一開始,我把問題提出來,讓學(xué)生想辦法統(tǒng)計(jì)全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學(xué)生想了好多辦法,然后,我讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)出一張表格,離開坐位進(jìn)行調(diào)查。這種,課堂上學(xué)生自由調(diào)查:請問你喜歡哪種顏色的T恤衫?課堂氣氛挺好,很活躍,我覺得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。但是課下思考:學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程,但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調(diào)查;一個(gè)一個(gè)地問。由于統(tǒng)計(jì)對象、范圍不同,因而難免遺漏、重復(fù),根本無法得到統(tǒng)一的結(jié)果,統(tǒng)計(jì)結(jié)果也難以說明問題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認(rèn)可,無法體驗(yàn)成功,也不得取得統(tǒng)一的意見。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,又新生學(xué)生思維的多樣性,使學(xué)生都有成功的體驗(yàn)?zāi)?于是,我把離開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為:把全班同學(xué)分為6個(gè)小組,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,合作交流。小組內(nèi)確定調(diào)查方法,喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組調(diào)查,學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中,結(jié)果確實(shí)令我吃驚。
他們第一小組的方法各有不同,充分地體現(xiàn)了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下,記錄員如實(shí)地記錄了統(tǒng)計(jì)結(jié)果,課堂活而不亂,每一個(gè)成員都表現(xiàn)出極大的熱情,積極參與,各抒已見。這一方法,使我體會(huì)到:合理分工、方法得當(dāng),是組織有效學(xué)習(xí)的必備條件。
三、實(shí)踐方式不同,鍛煉能力不同
學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法,我又創(chuàng)高了一個(gè)孔校長想知道全校20xx名學(xué)生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。
學(xué)生們的想法出人意料,又在情理之中。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統(tǒng)計(jì)呢?上這節(jié)課時(shí),正好市骨干教師到我們學(xué)校聽課,臺(tái)下有幾十名老師,正好給了學(xué)生一次實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)。接著我指出:以后我們在調(diào)查時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況,選擇不同的方法進(jìn)行調(diào)查,這樣,學(xué)生既經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程,又體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的意義。
學(xué)生通過對小組統(tǒng)計(jì)和對聽課教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐及幫孔校長想統(tǒng)計(jì)辦法,親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程,獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過程,收獲是不同的。教師經(jīng)過兩次統(tǒng)計(jì)教學(xué),收獲也是不同的。由此我想到,教師應(yīng)變“孝中學(xué)”,為“學(xué)中教”,真正處理好教與學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的同時(shí),不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。
公開課教學(xué)反思9
這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的,課前預(yù)習(xí)時(shí),我布置學(xué)生在方格紙上平移線段,用笑臉圖在方格紙上平移,并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),學(xué)生完成情況很好,也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。
存在問題:讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì)搞錯(cuò)方向和距離,但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖,原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的便平移方向。教師從開始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學(xué),讓學(xué)生開始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果,沒有細(xì)化平移的過程及變式。還有就是學(xué)生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行,但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯(cuò)誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧,可能因?yàn)閳D形的'簡單影響了學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會(huì)出錯(cuò)的再進(jìn)行講解,真正讓他們知道技巧的重要,反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。
公開課教學(xué)反思10
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)語文課《春雨的色彩》,并提出了寶貴意見,現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思:
一、課堂回顧
在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí),第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的`生字,第二課時(shí)分析課文,第三課時(shí)講會(huì)寫的生字并做一些練習(xí)。在第一課時(shí)中,我先范讀課文,然后讓學(xué)生自己讀課文,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生齊讀了,不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字,大約過了幾分鐘,我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字,并且括出生字所在的詞語。然后把生字寫在黑板上,讓學(xué)生給生字注音,完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了,第二課時(shí)開始我先把拼音去掉,再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上,我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文,借助圖片去理解不熟悉的詞語,比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最后簡單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。
二、存在問題及改進(jìn)措施
1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過長,一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,掌握生字,包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字。另一節(jié)課分析課文,處理課后練習(xí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板,浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自己圈生字,老師又帶著圈生字,這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間。兩次可以合二為一,這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外,逐段分析課文效率低下,可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落,打破僵局。
3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文,還有一次沒按老師的要求做,這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多,并且示范效果不佳,感情不到位,學(xué)生練得少。因此,老師在備課的時(shí)候一定要做足功課,起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好,但后來學(xué)生的秩序情況越來越差,而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。所以,一定要把整頓課堂秩序放在首位,寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
公開課教學(xué)反思11
教學(xué)公開課雖然結(jié)束了,但是想起從準(zhǔn)備——試教——修改——上課這每一步地提高,凝結(jié)了許多人的付出和幫助。通過這次教學(xué)也讓我清醒地認(rèn)識到自己的不足和今后提高的方向。
{一}對教材的處理能力不夠,在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。
在備課時(shí),組長葉平老師和我對教材進(jìn)行了反復(fù)的研究,對單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃修改了一次又一次,教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠(yuǎn)教材的理解、以及自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行了探討和指正,讓我對教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力有的提高。
{二}對問題地設(shè)計(jì)能力還要加強(qiáng)。
在教學(xué)中我是采用發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué),在備課時(shí)對自己設(shè)計(jì)的問題認(rèn)為考慮的比較充分的,在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我問題提出的方式和切入點(diǎn)出現(xiàn)了不適應(yīng),結(jié)果是教學(xué)時(shí)間的緊張和學(xué)生理解問題出現(xiàn)了偏差。課后季老師對我設(shè)計(jì)的問題和問題提出的時(shí)機(jī)進(jìn)行了指導(dǎo),我重新設(shè)計(jì)了二套問題的方案進(jìn)行嘗試,得出不同班級學(xué)生的情況要用不同難度的問題設(shè)計(jì)。在課中如果學(xué)生出現(xiàn)不能很好地通過老師所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí),老師的'引導(dǎo)應(yīng)該馬上把學(xué)生從錯(cuò)誤的邊緣引到正確的學(xué)習(xí)路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力需要我在每次課的問題設(shè)計(jì)都要仔細(xì)推敲,每個(gè)環(huán)節(jié)的問題都要環(huán)環(huán)相扣,而且難度要層層遞進(jìn)。
{三}在教學(xué)中教師的語言還有待進(jìn)一步地提高。
學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語言的作用,針對課題我們學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的資料,并且聽組內(nèi)老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和研究。在不斷地學(xué)習(xí)中感到自己的教學(xué)語言有了提高,通過教師的語言學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了;他們能主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)了;他們能合理地評價(jià)自己和小組了;學(xué)習(xí)目標(biāo)地達(dá)成度也提高了。雖然在教學(xué)語言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,但是離自己的目標(biāo)還有很大的差距。
找到了差距,明確了方向,朝著方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索,不斷進(jìn)步。
公開課教學(xué)反思12
《生命生命》這篇充滿哲理的散文,通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事,傳遞著作者對生命的思考,表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子,如何讓學(xué)生對“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟,是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試圖通過“由題入手,關(guān)注生命”“品讀詞句,感受生命”“拓展資料,情感升華”“回歸課題,感悟生命”四個(gè)層次,去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句,讀出自己的感受,以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對生命的感悟。
上課前,我對自己的設(shè)計(jì)還是很有信心,感覺設(shè)計(jì)上有不少亮點(diǎn)。如:課的開始和結(jié)束都是圍繞課題,開課質(zhì)疑,引發(fā)思考;結(jié)束時(shí)給課題加標(biāo)點(diǎn),表達(dá)個(gè)性的感悟,使本課結(jié)構(gòu)完整。又如:課外資料的拓展不是一次展示,而是先出現(xiàn)杏林子的照片,讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀;然后老師深情地朗讀杏林子的.生平,讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng),感受內(nèi)心的“震撼”;再通過閱讀杏林子的成就,理解“好好地使用,白白地糟!,從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入,搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁,加強(qiáng)情感體驗(yàn),從而理解了本課的重點(diǎn)句,突破難點(diǎn)。
但上完課,我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實(shí)的課堂與理想相去甚遠(yuǎn)。課堂上我在努力演繹著教案,以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學(xué)生讀懂讀透,我就急著實(shí)施下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位,就急著引讀,所以學(xué)生始終沒能進(jìn)入我努力營造的情感氛圍,直接導(dǎo)致了課的后半部分,學(xué)生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓(xùn)練,但因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心感受不足,朗讀也僅僅停留在技巧的指導(dǎo),而不是真正的有感而讀。
這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上,學(xué)生的思維不是教師"硬逼"出來,而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露,并經(jīng)歷思維逐步提升的過程。學(xué)生的情感不是老師“煽”出來的,而是真誠的投入,真情的交流,真正的分享。
公開課教學(xué)反思13
教學(xué)時(shí),我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容,通過武松與店家的對話,集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:
三碗酒過后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的.?從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾個(gè)階段寫的?每一個(gè)階段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?
公開課教學(xué)反思14
《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課,這一單元的主題是學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)父母,關(guān)愛他人?少F的沉默是這一單元中的第一課,首當(dāng)其沖地揭示了這一主題:在沉默前熱鬧地感受愛,在沉默中反思自己,在沉默后紛紛關(guān)愛、回報(bào),呈現(xiàn)了另一種熱鬧,由此家長欣慰,老師享受到了成功的快樂。
一、我這節(jié)課的可取之處有:
1、這一課貼近學(xué)生實(shí)際生活,就好像發(fā)生在他們自己生活中的事一樣,我用情感體驗(yàn)、自讀自悟、加上教師的指導(dǎo)分析突出了教學(xué)重點(diǎn)(理解孩子們的情緒變化)突破了教學(xué)難點(diǎn)(體會(huì)沉默的可貴)
2、教學(xué)過程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關(guān)愛、回報(bào)這條愛的主線貫穿始終,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條主線去質(zhì)疑、去感悟、去探究。并結(jié)合拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課下沿著這條愛的主線繼續(xù)去感悟、去關(guān)愛、回報(bào),讓課堂主題在課外延伸,同時(shí)也為這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)做了具體的要求和指導(dǎo)。
3、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)他們在課堂上敢于說出自己真正的疑問并交給他們學(xué)習(xí)方法,讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比如課堂上學(xué)生提出了“老師為什么跟學(xué)生一起沉默?為什么沉默了一分鐘那么長時(shí)間?”“為什么說這一片沉默給了我多大的享受。俊边@雖然不是重點(diǎn)和難點(diǎn),但確實(shí)是這個(gè)班學(xué)生的.真實(shí)疑問。在學(xué)生品讀過程中我邊觀察學(xué)生邊輕聲提示:“老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一邊讀一邊寫下自己想說的話,這真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。”結(jié)果我在轉(zhuǎn)第二圈的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)南邊有個(gè)男生真的在一句話的旁邊寫上了“我明白了、、、、”
二、這節(jié)課的不足之處有:
1、導(dǎo)入部分跟課件協(xié)調(diào)性不夠,我先問學(xué)生知道自己的生日在哪一天嗎?每年都是誰給你過生日?怎么過的?學(xué)生討論之后順勢導(dǎo)入新課今天咱們來學(xué)習(xí)一篇跟生日有關(guān)的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個(gè)生日蛋糕,我應(yīng)該展出圖片之后問“這是什么?”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話導(dǎo)入“同學(xué)們知道自己的生日在哪一天嗎?”
2、學(xué)生與學(xué)生之間的交流太少,我應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在小組或同桌之間積極交流,說出自己的所思所想,在交流討論中思想發(fā)生碰撞。
3、讀的形式少,這節(jié)課主要是品讀感悟,以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀,如扮演家長讀,體會(huì)家長感受到孩子的愛時(shí)那種欣喜之情,扮演孩子讀,讀出孩子們談?wù)撟约荷諘r(shí)的自豪,興奮?稍诎嗉墐(nèi)讀,也可在小組里面讀。
?? 4、教學(xué)機(jī)智欠缺。這節(jié)課講完之后,我說:“下課”學(xué)生沒反應(yīng),我說:“不舍得和老師說再見啊!庇终f了一遍“下課”可學(xué)生還是原來的狀態(tài),不吭也不動(dòng)。這節(jié)課缺少了響亮的“老師再見”總覺得句號畫得不圓滿。我在第二遍說下課的時(shí)候應(yīng)該說“同學(xué)們再見”學(xué)生就會(huì)順著我說“老師再見”
三、授課感悟:
講完這節(jié)課,最大的感悟就是備課一定要充分,只有把課背熟背透,課堂上才能有智慧的生成,課堂設(shè)計(jì)才能重難點(diǎn)突出。第二,課下認(rèn)真觀看自己的課堂錄像,查找不足,及時(shí)反思,改進(jìn)。
公開課教學(xué)反思15
上周四接到通知,本周四到和平路小學(xué)上公開課,可把我愁壞了。從周一到周三都處于緊張狀態(tài),上課的流程對于我來說,都是那樣的曲折。簡單地在平行班磨了幾節(jié),總感覺效果不是很好!課堂上的生成資源,在我的引領(lǐng)下,全然丟失。
尤其是在與學(xué)生對話的環(huán)節(jié),更讓我感覺到心中無話可說,只能說明一個(gè)原因,駕馭課堂的能力非常薄弱。上公開課不是簡單的備課,最重要的是圍繞學(xué)生展開教學(xué),在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳授新知。
今天下午的課堂教學(xué),執(zhí)教《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,第二個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)孩子呈現(xiàn):小鳥不能來參加,因?yàn)轼B兒會(huì)吃掉這個(gè)小昆蟲?當(dāng)孩子們討論很激烈的.時(shí)候,我應(yīng)該把發(fā)言權(quán)讓給想說的孩子,這樣,更能反襯出這是昆蟲界的飛行比賽,比賽中絕對的公平公正。在這場高手如云的比賽中:因?yàn)槲伵S幸浑p有力的翅膀,能在空中自由地飛翔,所以,本次本賽,它獲得了金燦燦的獎(jiǎng)杯。這個(gè)環(huán)節(jié)在線以后,小記者的出場,就能帶出很多出色的小蝸牛,與課文中的蝸牛形成鮮明的對比。這是本節(jié)課的亮點(diǎn),但是在我的引導(dǎo)下,都隱身起來了。如果能聯(lián)系語境,體會(huì)本文小蝸牛的“得意洋洋”,這些出彩的畫面,被我著筆的過于平淡?偢杏X自己是在趕每個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)詞語:唯恐與生怕,應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的理解去說,去做,去表演,但是這個(gè)環(huán)節(jié),我完成忽視了孩子的感受,由于孩子在讀句子的時(shí)候,出現(xiàn)了斷層,與我設(shè)計(jì)的說話環(huán)節(jié)脫節(jié),我的思維軌道立刻截?cái),課件的零亂呈現(xiàn),跑得很快!
課堂上這些因素,都是我在備課時(shí),沒有預(yù)料到的,所以課堂效果很差。最后一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該圖文結(jié)合,師生對話,引出這是一只后悔的小蝸牛,如果在課堂上讓孩子扮演文中的角色,用自己的話描述一下,這樣也許是課堂一個(gè)完美的收尾。針對以上的不足,我決定下周在自己的學(xué)校開一節(jié)公開課,希望能有所進(jìn)步!
記。菏∈浅晒χ!
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