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《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思1
本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人民幣以及會(huì)簡(jiǎn)單的換算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在上課之前了解到部分學(xué)生在生活中已有一定經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)錢(qián)，要掌握存在一定困難。新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)說(shuō)有多少錢(qián)，讓學(xué)生知道元加元，角加角，分加分，為后面做鋪墊。由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)連貫的購(gòu)物場(chǎng)景，在氣球區(qū)里我充分讓學(xué)生展示自己的想法，把問(wèn)題充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生自己找出要注意的地方，特別是在第2個(gè)當(dāng)中出現(xiàn)1-6=4（角），還有出現(xiàn)6-1的。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還提出了該問(wèn)題的另一個(gè)說(shuō)法，花朵氣球比小年氣球便宜多少錢(qián)？在第3問(wèn)鐘，有出現(xiàn)把3元1角換成31角計(jì)算的，我也給予充分肯定。做一做的生活用品區(qū)中，有學(xué)生出現(xiàn)找錯(cuò)價(jià)格的，也恰好暴露，這又是一個(gè)提醒要注意的地方。由于在展示學(xué)生作品的時(shí)候用的時(shí)間較多，后面的食品區(qū)就沒(méi)時(shí)間逛了。但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)都還不錯(cuò)，把在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候中的問(wèn)題充分展現(xiàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，提醒要注意的'地方，體現(xiàn)了學(xué)生為主的思想。在提問(wèn)的環(huán)節(jié)很多學(xué)生都提出了不少問(wèn)題，并能解答。當(dāng)然也有不足的地方，比如在學(xué)生展示的時(shí)候，下面的學(xué)生聽(tīng)得不是很認(rèn)真，這就需要多進(jìn)行這方面的組織教學(xué)。讓課堂更高效。
《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思2
人民幣的簡(jiǎn)單的計(jì)算是本部分第二課時(shí)的內(nèi)容，是我們認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進(jìn)率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的又一內(nèi)容。
本節(jié)課一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情景：用白板出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了幾種氣球的形狀，讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而且通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)商品價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的能力。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生先自己選擇你喜歡的兩個(gè)氣球，然后再提出：一共要多少錢(qián)？讓他們口頭列式。老師板書(shū)，這樣大大引起了學(xué)生的興趣，紛紛舉手說(shuō)出自己的選擇。然后，請(qǐng)大家為他們算一算，如果買(mǎi)某某和某某氣球一共需要多少錢(qián)呢？激起學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)的性格，為解決問(wèn)題和節(jié)省練習(xí)時(shí)間，充實(shí)練習(xí)量是很有作用的。最后通過(guò)學(xué)生之間的'交流匯報(bào)和討論，最后找到了自己喜歡的計(jì)算方法。效果還是不錯(cuò)的。
但是我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法及兩位數(shù)加兩位數(shù)這些內(nèi)容，讓他們對(duì)計(jì)算的方法選擇無(wú)從下手。不知道該直接同單位的數(shù)相加還是把它們化成相同單位之后才相加然后再轉(zhuǎn)化？
比如：3元2角+2元1角=
方法一：?jiǎn)挝皇窃臄?shù)相加得5元，單位是角的數(shù)相加得3角，所以3元2角+2元1角=5元3角
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會(huì)。但是要是在教學(xué)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法一的話(huà)，對(duì)于1元3角-5角又可能無(wú)從下手。
對(duì)于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間。我對(duì)這一塊內(nèi)容的處理是：認(rèn)識(shí)-理解-練習(xí)強(qiáng)化，規(guī)范解題過(guò)程及結(jié)果-學(xué)完第六單元之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。
《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思3
今天要先表?yè)P(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P(yáng)：根據(jù)教材，推測(cè)出了隱藏在顯性知識(shí)點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教師用書(shū)。這兩類(lèi)書(shū)，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
例題：16元錢(qián)正好能買(mǎi)下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車(chē) 7元 童話(huà)書(shū)9元
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算
二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問(wèn)題的方案，需要掌握這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問(wèn)題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫(xiě)出一個(gè)算式
3.把所有可能用算式表示出來(lái)了，但沒(méi)有說(shuō)最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，教師用書(shū)要求
教材解讀：
1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買(mǎi)物品價(jià)格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，隨將感想記錄如下：
今日看到這個(gè)問(wèn)題，能夠思考到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)教師用書(shū)的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。由此可以，教師用書(shū)的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過(guò)程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書(shū)，都放在一起，抓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的`這個(gè)知識(shí)一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計(jì)劃接下來(lái)要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
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目標(biāo)： 讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
計(jì)劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)，以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問(wèn)多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。
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在時(shí)間和精力允許的情況下，計(jì)劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。每節(jié)課后，以類(lèi)似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算的方法，能夠用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的作用，學(xué)會(huì)愛(ài)惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間短且容易分散，所以課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過(guò)渡到人民幣上來(lái)，使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”，這些問(wèn)題的設(shè)置，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂中來(lái)。
同時(shí)，在本節(jié)課中，我注重對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對(duì)單位不同的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，有一定難度，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予糾正和分析，使學(xué)生掌握方法、明白算理。
對(duì)于不同單位的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進(jìn)行計(jì)算。這些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和及時(shí)小結(jié)。
在課堂的'最后，我通過(guò)展示貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)精神，呼吁同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和富足的生活條件，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)惜金錢(qián)，學(xué)會(huì)理財(cái)，把錢(qián)用在有價(jià)值的地方，這是本節(jié)課的一個(gè)升華。
《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思5
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行一些人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神。
我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的.數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、注重趣味性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于助人的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
我力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過(guò)擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
三、突出實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線(xiàn)，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思6
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、注重趣味性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成
為他們迫切的需要。
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的.能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
讓學(xué)生通過(guò)擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。
三、突出實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思7
在這堂教學(xué)活動(dòng)中主要是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，理解計(jì)算人民幣的加、減法的生活應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)只有相同單位的錢(qián)數(shù)才能直接相加減的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有三個(gè)：一是人民幣單位間的換算。二是知道商品價(jià)格的表示形式。三是進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的作用。
讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材要多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的.教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得、在交流中有所悟。在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到發(fā)展。先是以購(gòu)物情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。
認(rèn)識(shí)人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會(huì)熟悉人民幣，才會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，達(dá)到了共同提高，合作學(xué)習(xí)的目的，從而取得交流的實(shí)效，提高了探究實(shí)踐能力。
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