小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思1
《拍皮球》一課是一首輕快活潑的兒童歌曲,二四拍,表現(xiàn)了小朋友們拍皮球時的愉快心情,歌曲第一句用后半拍休止的節(jié)奏表現(xiàn)出皮球運動時的彈性與動感,附點節(jié)奏則表現(xiàn)了小朋友們愉快的心情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己拍球的感受唱好這首歌。
在教學(xué)過程中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和孩子好動及參與性強的特點,把拍皮球的活動和學(xué)唱歌曲巧妙地結(jié)合在一起,內(nèi)容上相互穿插,相互促進,形式上動靜交替,讓學(xué)生既學(xué)會了歌曲又加強了律動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,積極參與的意識很強,整個教學(xué)活動自始至終都是在一種學(xué)中玩,玩中學(xué)的氛圍中進行。首先欣賞《運動員進行曲》,用律動感受《運動員進行曲》情緒的同時,創(chuàng)設(shè)運動場的情景,進入正題的學(xué)習(xí)。接著從隨意的拍皮球到隨音樂拍球,引入到音樂的`節(jié)拍要素上,使學(xué)生感受音樂的節(jié)拍特點,并能感受歌曲的強弱規(guī)律。通過有節(jié)奏的讀歌詞讓學(xué)生熟悉歌詞到有彈性的演唱歌曲。最后在拉拉隊的口號訓(xùn)練時,進行二聲部訓(xùn)練時培養(yǎng)學(xué)生合作意識,也創(chuàng)設(shè)情景將整個課堂的氣氛推向高潮。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思2
《重疊問題》是小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角第一課時的內(nèi)容,這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法:集合思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,是數(shù)學(xué)中最基本的思想。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實就已經(jīng)在運用集合思想方法了,所以對集合有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。本節(jié)課教材例1借助學(xué)生熟悉的題材,滲透了集合的有關(guān)思想,使學(xué)生理解用直觀圖(集合圈)表示“重疊現(xiàn)象”的方法,了解到直觀圖各部分的意義,特別是重疊部分(交集)的意義,從而掌握利用集合的思想方法來解決簡單的實際問題的方法。課程實施后我有如下幾點體會:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置認(rèn)知沖突。
“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,從某種意義上來講,教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生解決參加兩個課外小組一共有多少人時,由于直觀思維,跳入了教師有意設(shè)置的“陷阱”,都回答出有17人/adm,而教師適時指出不是17人,答案有了爭議,學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)了沖突,學(xué)生都想正確的答案是多少。而老師此時創(chuàng)設(shè)了另一個問題情境,通過報名表讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)沖突的矛盾點,再讓學(xué)生設(shè)計圖案解決這個問題。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗和獨特體驗,用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生在一次次的肯定中,學(xué)習(xí)動機得到激勵,進而產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機。
二、注重知識的形成過程,讓知識的理解水到渠成。
本節(jié)課上,我嘗試讓學(xué)生從生活實際中親身感知集合的思想,并使他們親身體驗集合圖的產(chǎn)生過程,(從收集學(xué)生的名單——反饋整理好的名單——圈一圈,站一站——圈語文和數(shù)學(xué)興趣組的名單——課件一步步演示集合的形成),讓學(xué)生在過程中體驗集合的思想,在過程中感悟重疊,讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的數(shù)學(xué)化過程,從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。接著,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自己設(shè)計圖。學(xué)生設(shè)計的圖各式各樣。可見,創(chuàng)造源于實踐,提供實踐操作平臺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生匯報自己獨特的表示方法時,進而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖(集合圖)來理解解決這一問題,讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗集合圖的作用。通過讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高,思維也更加活躍。
三、在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的嚴(yán)密性
特別是在解讀集合圖時,讓學(xué)生充分理解“參加……的,只參加……的,既參加……又參加……的”的含義。反思今天的.教學(xué)過程,我覺得我還是比較注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密性,本節(jié)課上有2次重點解讀了韋恩圖,第一次是韋恩圖的形成初期,第二次是形成了規(guī)范的韋恩圖后。在解讀韋恩圖的過程中,我很注重學(xué)生表述各個部分的意思。紅色圈是表示“參加語文興趣小組”和藍色圈使表示“參加數(shù)學(xué)興趣小組”,而去掉了都參加的部分后是“只參加語文興趣小組的人數(shù)”,“只參加數(shù)學(xué)興趣養(yǎng)和提高。
學(xué)生在一種民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中通過合作交流以及獨立思考后,發(fā)現(xiàn)集合里面的重復(fù)問題,再在現(xiàn)實生活中解決集合的重復(fù)問題。通過解決問題,讓學(xué)生體會到了“集合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實現(xiàn)運用,以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。讓學(xué)生在不知不覺中把數(shù)學(xué)知識“帶”進生活實際,體驗到在生活中處處有“數(shù)學(xué)”,學(xué)生的思想也獲得了新的發(fā)展。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思3
一、 以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 玩是小學(xué)生的天性,學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過 “ 教人未見趣,必不樂學(xué)。 ” 美國心理學(xué)家布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開的一部分 , 根據(jù)學(xué)生的年齡特點把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。本人在兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)中,一開始就運用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層,使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件,一問題”,為例題教學(xué)做了鋪墊。
二、以 “生活情境”的導(dǎo)入,引出數(shù)學(xué)問題。 心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以,教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓數(shù)學(xué)貼近生活,要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境,從中引出數(shù)學(xué)問題,并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在,引起一種學(xué)習(xí)的需要,從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
三、 以“生活經(jīng)驗”的借助,思考數(shù)學(xué)問題 一切科學(xué)知識都來自生活,受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的`聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富,將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此,在教學(xué)時,教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際,借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題,從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題,小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗,當(dāng)生活經(jīng)驗被挖掘時,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務(wù),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須千方百計地讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思4
成功之處:
1.利用教材資源,為學(xué)生提供生活化的現(xiàn)實問題的情境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境。本節(jié)課以學(xué)生生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實際生活中碰到的買面包的計算問題。在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源,通過提問你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息,再通過提問根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生自主提出問題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的情景,促使學(xué)生能在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的`想法。在練習(xí)設(shè)計上注重數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)會必要的知識后,及時解決生活中的實際問題。如:課件出示一家文具超市一些學(xué)習(xí)用品的價錢,再告訴學(xué)生給你80元,你喜歡買哪兩樣文具,算一算還剩多少錢?使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,同時,也使學(xué)生理解今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識具有應(yīng)用價值,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2.學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生從問題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)之間進行交流反饋;使學(xué)生積極思考,提出問題,發(fā)表自己的見解。課堂上通過提問你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓學(xué)生充分交流研討,暢談自己的想法,然后著重說明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式再列綜合算式,利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系,同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化,激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──解決問題”的全過程,有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力,讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
不足之處:
在用小括號將分步計算的式子列成綜合算式時要更加注重理解分步計算時每一步算式表示的意義,加強分步與綜合的聯(lián)系。另外在小括號的引出時,應(yīng)該放手讓更多的學(xué)生發(fā)表自己想改變運算順序所做的記號,從而得出統(tǒng)一用小括號表示先算部分,改變原來的運算順序,使學(xué)生充分明確小括號的作用和使用方法。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思5
估算是指在不需要精確計算的情況下,進行的一種簡便的、粗略的計算!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值。”
存在問題:學(xué)生估算意識淡薄。學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏,尤其缺乏估算的機會,所以普遍覺得估算沒什么作用,所以他們也不知道什么時候、什么場合下要用估算。為此,只有明確要求估算時,他們才進行估算,沒要求時一律精算,他們覺得精算更可靠,更有安全感!簡言之,就是因為缺乏在具體情境中的估算體驗,所以造成估算意識的淡薄,當(dāng)然估算意識的培養(yǎng)非一時而蹙的,需要有長期的體驗,才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的估算意識。
1。從生活實際導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了問題情景,突出估算教學(xué)的重點。
2。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”,“加強估算,鼓勵算法多樣化”。創(chuàng)設(shè)情景,感受估算的簡便,引導(dǎo)學(xué)生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索,并能解決實際問題。
出示題目:激流勇進票價6元,我們?nèi)啵?6人)玩,大約付多少錢?選擇并說明理由:
學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)A。6×56,56看成60,6×56≈360(元);而6看成10,6×56≈560(元),多看了4個56,估算得太大不合理。
學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法,在探索估算過程中,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,體會了計算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的.主人。
課堂中上不足之處:對那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學(xué)關(guān)注不夠,在合作交流中,參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子,這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,改進方法,真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思6
本單元是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,因為涉及到食物和相關(guān)的對話,有濃厚的生活氣息,但是一些單詞的學(xué)習(xí)難度還是挺大的,有一般的詞匯,有不可數(shù)名詞,有短語式單詞,這樣就要求老師要精心設(shè)計,才能讓學(xué)生易于接受。
第一課時中,我是在句型What would you like?I’d like…的句子框架下,進行單詞的教學(xué),我是遵循先易后難的順序來進行的,而且在教學(xué)一些詞組類單詞時,可以采用分層次的教學(xué)方法進行,這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
第二課時中,我是創(chuàng)設(shè)了一些情景讓學(xué)生進行操練,并且適當(dāng)?shù)乩昧巳ツ甑慕虒W(xué)內(nèi)容進行運用,使整堂課的教學(xué)氛圍比較活躍,而且句型也比較豐富而多樣。
第三、第四課時的教學(xué)中,我是聯(lián)系了生活實際,并且講述了一些東西方用餐禮儀方面的區(qū)別,這樣真正做到了聯(lián)系生活、聯(lián)系實際,當(dāng)然一定筆頭練習(xí)還是必要的.。最后,我想說的是,本單元的教學(xué)失誤在于教師扶的成分比較多,放的空間不大,還要盡量給予學(xué)生一些空間,這樣才是一個成功的單元教學(xué)。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思7
作為一名新教師,我參加了20xx年浦東新區(qū)新教師培訓(xùn)。臨近尾聲,我接到了來自第二中心小學(xué)陸老師的來電。她說要對我的專業(yè)發(fā)展進行一次“診斷”,這讓我非常欣喜,因為這是一次難得的學(xué)習(xí)的機會。
先由陸老師為我上一堂示范課,再由我借班上課。我選了三年級下冊的39《“我也會送你一輛新車”》。
陸老師為我上了第二課時,她扎實的課堂訓(xùn)練和清晰的`教學(xué)思路,讓我非常敬佩。她以保羅兩次想錯了的句子作為主線,分別展開深入的學(xué)習(xí)。通過對詞語的品評和對句子的理解來提高學(xué)生的能力。同時她還時時點撥我,上課時,一定要抓住重點,加強學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié),把課堂還給學(xué)生。此外,她還不忘告訴我,三年級的教學(xué)重點是要抓根據(jù)文章內(nèi)容填空和復(fù)述等。這讓我對這篇課文的脈絡(luò)掌握得十分清晰。
在我借班上了這堂課后,陸老師還不遺余力地適時點評了這堂課。她指出了幾點:
1、在根據(jù)課文內(nèi)容填空的環(huán)節(jié),我出示的是:
一個(時間),保羅看見一個小男孩,保羅以為,但是。當(dāng)保羅邀請他坐車兜風(fēng)時,小男孩,保羅又錯了。原來。三人一起度過了一個難忘的夜晚。
學(xué)生在回答“保羅以為________”這個空時,說“保羅以為小男孩希望也有這樣的新車。”而應(yīng)該是“保羅以為小男孩希望也有這樣的一個哥哥能送給他一輛新車。”在這個回答中,我未能指出學(xué)生的錯誤回答。
2、由于我是用一課時來上這篇課文,所以時間上略顯倉促。第5小節(jié)中,小男孩對他弟弟說的話未重點指導(dǎo)朗讀。
3、最后,我給出了文章的關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生復(fù)述課文,這對孩子來說有一定難度。陸老師建議把難度降低,分兩個部分,創(chuàng)境復(fù)述。
在這次的新教師培訓(xùn)中,我覺得真的是受益匪淺。在上課,反思中不斷提高自己,磨練自己。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思8
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊第四組的略讀課文,講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出,躍然紙上?梢哉f,他是這個年齡階段孩子的典型代表,很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子:自尊,好強,不服輸。因此,學(xué)生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型,本課教學(xué)我進行了大膽嘗試,根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點和本課的選編意圖,力求突出以下四點:
1、自讀自悟:
新課程倡導(dǎo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)時讓學(xué)生在教師的引導(dǎo),點撥,組織下,運用自己感興趣,最擅長的學(xué)習(xí)方法進行充分的自主閱讀,自主學(xué)習(xí),并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí),全班討論,互相交流自己的閱讀感受。整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,實踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,既確立了學(xué)生的主體地位,充分享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,有效地提高課堂教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué),學(xué)生感受深刻而豐富。
2、學(xué)法指導(dǎo):
重點內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”,我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動筆在文中畫出來,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。其次,讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,在小組里質(zhì)疑并互問互答,合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),又達到合作探究,互動學(xué)習(xí)的效果。
3、角色互換:
本次教學(xué)中,我注意與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生過過“教師癮”,自己退而成為指導(dǎo)者,組織者,聽評者,讓課堂教學(xué)充分走向民主和開放。如:請學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)大家分析課文題目;向大家介紹課文里的生字;用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。學(xué)生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語文思維敏捷,興致高昂,爭當(dāng)下次的小老師。
4、珍視感受:
別看學(xué)生的年齡小,卻有很多讓人意想不到的絕招。學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過個性化的自由閱讀,很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事,并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言,說得合情合理,切合實際。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀并理解課文的基礎(chǔ)上表演自己的絕招。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒也達到了xxx。如:張宇同學(xué)為大家表演口技——學(xué)動物叫;林毅同學(xué)為大家表演一筆畫等。在這種民主開放,別開生面的課堂教學(xué)中,臺上臺下學(xué)生都能主動積極地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),教學(xué)效果良好。
當(dāng)然由于本人對新課程學(xué)習(xí)還不夠,有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會不深,在教學(xué)中難免含有偏頗,請同行們給予指正。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思9
《奇異的植物世界》這課課文富有情趣,有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷這六種奇異的植物。這篇課文內(nèi)容比較淺顯,線索清晰,學(xué)生易于弄懂。
授課之前,我先向?qū)W生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較熟悉的“含羞草”等奇異植物,巧妙地把學(xué)生們的注意力引到課堂上來,然后緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物?它有什么特點?”展開教學(xué)。教學(xué)中,我采用“先扶后放”的教學(xué)策略,學(xué)習(xí)2自然段以扶為主,先指名朗讀課文,再讓學(xué)生根據(jù)以上問題在課文中找答案,再指名反饋,老師作適當(dāng)點撥,并同時完成相關(guān)的表格。3~7自然段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),繼續(xù)完成相關(guān)的表格。學(xué)生自讀文本后逐段解決這個問題,再向全班同學(xué)反饋學(xué)習(xí)情況。這種在問題的引領(lǐng)下“扶放結(jié)合”的教學(xué),收到了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,也充分發(fā)揮了學(xué)生的`主動性。
當(dāng)然,在本節(jié)課中我也出現(xiàn)了許多不足:(1)由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較多,擔(dān)心在講解的過程中,各環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊,過渡語不夠豐富。(2)在指導(dǎo)有感情朗讀時,采用的方法不夠豐富,導(dǎo)致收到的效果與預(yù)設(shè)的產(chǎn)生一定的差距。在今后的教學(xué)中,一定不會再讓相同的問題出現(xiàn)。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思10
4月25日,我參加了二七區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽,上完課后感受頗深,久久地回味著課堂上和學(xué)生交流的每一分、每一秒。
《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓(xùn)練,
教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”,更重要的是“感悟”。本節(jié)課我給學(xué)生自信,讓學(xué)生喜歡回答,勇于質(zhì)疑,把回答當(dāng)作是一種樂趣。在教學(xué)中,我重視詞語和句子的體會和感悟,再通過朗讀表現(xiàn)出來,教會學(xué)生讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書不是大聲就是好,重要的是讀出自己的理解和感悟,學(xué)生每一遍的讀都在變化,都在溶入更多的感情,我也能聽到更多的理解,這也是課堂上的一種配合。本節(jié)課從讀課題,讀生字、讀句子到讀段落,層層深入過渡,而且采用了多種讀的方法,學(xué)生很喜歡,課堂氣氛很活躍。
通過圍繞問題,讓學(xué)生自主探究,尋求答案,在這個過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時,我的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進行必要的`點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。
本節(jié)課也存在著一些遺憾,前面的教學(xué)過細(xì),教學(xué)任務(wù)還剩一點兒沒有完成,但還是巧妙的結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中,要逐步摸索繼續(xù)學(xué)習(xí),提高駕馭課堂的能力。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思11
《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。
故事的起因是園藝所重金懸賞純白的'金盞花,老奶奶盡管覺得不可思議,但很想試一試,經(jīng)過一年又一年,老奶奶收集種子,栽種花兒,最后經(jīng)過驗證,老奶奶培育出了純白的金盞花,她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事,塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。
本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠,特別是奶奶種植過程,無法詳盡描述,需要課前深度挖掘教材,組織語言,構(gòu)成高效課堂。
經(jīng)過反思,我自己在下面也思考了一些意見,如下:
1.也可談話導(dǎo)入,師:“同學(xué)們你們見過綠手指嗎?”生:“沒有”師:那么今天老師將帶大家去認(rèn)識一雙特別的手綠手指。
2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時是怎樣做的,再對比老奶奶的20年如一日,進行深切體會。
希望自己下一步會越做越好!
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思12
我講的這節(jié)課是三年級下冊第一單元BLet’stalk的內(nèi)容。本課時的教學(xué)重點是掌握句型Where are youf rom? I’my from....并且能夠在情境中運用。現(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先,總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方;
1.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;
2.整堂課,能夠做到“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線!北容^充分的.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;
3.操練遵循從整體—小組---個人,分層比較明確;
4.各環(huán)節(jié)的過度比較自然,有一定的過渡語言;
5.評價語言比較豐富,例如:Goodjob,Great,clever等
同時,也存在很多缺點和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、上課缺乏激情,教師是學(xué)生的引領(lǐng)者,教師要表現(xiàn)出極高的熱情。只有老師激情洋溢,學(xué)生才會更加積極的參與課堂;
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中,意義操練體現(xiàn)的不是很明確,要注意機械操練和意義操練相結(jié)合;
3、沒有小組評價,導(dǎo)致學(xué)生的參與面不夠大,學(xué)習(xí)積極性欠缺;
4、對于課文的領(lǐng)讀不是很到位,導(dǎo)致很多學(xué)生個別句子不會讀;
5、拓展環(huán)節(jié)的chant形式有些單一,可以采用一組問一組答的方式進行,能夠更加調(diào)動學(xué)生的積極性。
總之,通過這次講課,我認(rèn)識到了自己的不足,重新樹立了努力方向和目標(biāo),我愿在教學(xué)中一路思考,一路前行,做一個孜孜不倦的追求者!
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思13
本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。
因為本單元的口語交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān),密不可分,所以我最先的教學(xué)設(shè)計思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合,形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路,同時可以節(jié)省一個教學(xué)課時。
本單元的作文教學(xué)設(shè)計得到了專家王校長的親切指導(dǎo),也得到了同級組老師的無私幫助,幾經(jīng)修改,受益匪淺,在此特別感謝。
本課的教學(xué)我主要遵循一個原則:以生為本。充分信任學(xué)生,高度依靠學(xué)生,大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。首先,我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士,讓孩子們對本領(lǐng)有一個相對直觀的`感性認(rèn)識,從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望,孩子們發(fā)言大膽積極,暢所欲言,自由奔放,言語間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。
其次,我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù),學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等,孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗,寫起來相對會比較順手。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段,給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。
本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時間不夠,所以沒來得及讓學(xué)生互評和個別點評。以后改進。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思14
我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短,所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強了合作精神。三年級是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意,我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的.方法。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處:
1.語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)
2.由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3.在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去,只運用后一部分即可。
4.沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思15
《珍珠泉》一課是略讀課文,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,重點教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法,但此次給我印象深刻。因為在此之前,學(xué)習(xí)每一篇課文,讓學(xué)生讀完課文后,進行質(zhì)疑,提出自己看法來,學(xué)生們都是兩眼向天,不知提什么問題好,甚至說“沒什么問題,讀懂了全文”。其實,我心里很明白,所謂的沒什么問題,是因為他們不會提問題。這次,學(xué)習(xí)《珍珠泉》時,也碰到了同樣的問題,這時我著急了。下課后,我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料,得到了一個自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法:
1.整體讀全文一次后,理解課文的主要意思,即課文寫的是一件什么事。
2.遇到不懂的字詞,就采用多種形式去問,如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。
3.質(zhì)疑.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問題。
4.反復(fù)讀文,找出答案,從段入手,短中找句,句中找出關(guān)鍵字眼。
5.再次感情讀文,體會不同人物所表達的情感。
6.讀完后,看看自己想說些什么(拓展學(xué)生思維)。
沒想到,我這樣一講,同學(xué)們的思路頓開,結(jié)合課文《珍珠泉》,再讓學(xué)生讀文。很快,就有學(xué)生提出問題,如:“為什么叫珍珠泉?”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,并把句子找出來了。又如,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來:“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)!辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課,讓我明白了一個道理:教學(xué)時,只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),學(xué)生的`思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力,同時更要積極鉆研教材、不斷改進自己的教學(xué)方法,才能受收到較好的成效。俗話說得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學(xué)生。
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