《雁》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《雁》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雁》教學反思1

　　《雁兒飛》是一年級上學期第五單元的一首教唱歌曲，邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應盡量啟發(fā)學生結合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌。在本單元讓學生在感受金秋的同時，嘗試通過演唱、律動與舞蹈表現(xiàn)對大自然熱愛。并且讓學生體會四三拍的強弱弱規(guī)律，和能有表情的演唱《雁兒飛》這首曲子。

　　在教唱這首歌時，我著重強調(diào)休止符與連音線的.作用，讓學生在學唱中了解一些音樂小知識點，也讓他們能更好的演唱《雁兒飛》。我想學生天生就有表演的欲望，何不讓他們自己來表演呢？也能提高他們的積極性。在導入中，我讓學生進行模仿大雁飛翔的動作，和變換隊型的演示，很大的提高了學生的學習興趣，也在律動中讓學生了解到大雁飛翔時會變成一字型與人字型。我創(chuàng)設了愉悅的氛圍和情景，通過尋找肢體語言與歌曲內(nèi)容的共性，引導孩子學習，解決課中的重點難點。從而引發(fā)孩子對教學內(nèi)容作自由的、獨特的、想象的理解和表現(xiàn)，以便讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，參與創(chuàng)造的實踐。通過適當?shù)穆蓜�，我看到了孩子們仿佛就把自己當成了一只大雁，每個同學都十分的投入。在模仿飛行的同時，在不知不覺中孩子們用自己的雙臂感受了本節(jié)課的重點三拍子強弱的教學。動作整齊劃一。增強了同學之間的合作。

《雁》教學反思2

　　今天，我在一（4）班上了一節(jié)音樂課，課題是《雁群飛》。這節(jié)課我主要根據(jù)《音樂課程標準》提出要“注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”，通過創(chuàng)編動作，讓學生自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂帶來的美感和快樂。

　　這節(jié)課我主要是通過體態(tài)律動帶領學生隨著音樂的高低走向擺動手臂，學大雁飛舞的動作，讓學生把聽到的'音樂中的各種要素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、情緒等）及其內(nèi)心感受，用各種動作表現(xiàn)出來。我并不要求學生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài)，而是要求學生的動作自然放松、協(xié)調(diào)，與音樂各要素相符并充滿了信心。

　　首先，我讓學生對樂曲永遠處于新鮮狀態(tài)，課堂上及時的變換方式學習歌曲，然后通過小組比賽創(chuàng)編動作表演，由學生自評。在生生互評的過程中，我引導學生合理地去評價他們的表現(xiàn)，不僅僅是找出別人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，學會欣賞他人的優(yōu)點。

　　我通過不斷地鼓勵學生，給學生自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節(jié)課順利地走向了成功。

《雁》教學反思3

　　一、重視傳統(tǒng)的朗讀背誦方法。誦讀是提高古詩文教學有效性的關鍵。這節(jié)課上我安排了4種形式的朗讀誦出層次，誦出韻味，誦出精神。第一次是學生檢測預習自讀，師生評議讀準字音節(jié)奏語氣語調(diào)情況。然后讓學生示范朗讀，并自由點評。第二次是學生齊讀，確定聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。第三次放配音朗讀視頻，帶領學生進入畫面，最后進行小組Pk。讓學生讀通讀順，在教學中，通過加強誦讀訓練，不但極大地激發(fā)了學生學習古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感的共識，達到提高學生欣賞古詩文水平的目的。

　　二、尊重學生個性，充分發(fā)揮學生學習的主體性。在課堂上，我沒用一把尺子去評價學生，尊重學生的不同的理解和認識，讓課堂真正成為學生個性發(fā)揮的天地。在結合課本注釋理解詩歌大意，理解詩歌描述在三個畫面基礎上，我充分發(fā)揮學生的自主性,給學生相對寬泛的自由發(fā)揮空間，在賞析詩句時，讓學生自由選擇自己喜歡的句子,任選角度來賞析。對學生的不同理解,給予了充分的認同和尊重,允許學生暢所欲言,說出自己的不同看法,效果比以前更理想。

　　三、分化難點，化難為易。作者工于設色，色彩濃艷，想象瑰麗奇崛。運用色彩營造的畫面意境學生難以理解。本詩中我先引導學生先找出8個色彩詞，然后分別體會它們的作用，最后概括出古詩中色彩詞的基本作用：點明時間、點明地點、描繪形象、渲染氣氛、表達感情，再正確地把握中國古詩詞中的`色彩意象，們在感覺色彩時，以所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境、文化藝術素養(yǎng)、性格特點、欣賞習慣、心情處境等等的差異，經(jīng)常賦予色彩以主觀的內(nèi)涵，即色彩意象對于我們更深的品味詩詞內(nèi)涵，體會作者的心境，提升自己的文學鑒賞能力有著千絲萬縷的聯(lián)系與重大的意義。讓學生理解這首詩運用色彩的精妙。

　　教學中，我很重視學生在學習過程中的主體地位，讓學生學會交流與合作。但是，也存在一些問題，比如小組分工不夠細致，學生對自己的觀點表達得不夠到位，語言組織能力有待于進一步提高，這些都是我在今后的教學實踐中要不斷去探索的。

《雁》教學反思4

　　《雁門太守行》這首詩對學生來說是有一定難度的。不過想到20xx版課標對于古詩文閱讀的要求中說到誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文能借助工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運用，又在溫儒敏先生關于語文教學的二十四條條建議的第十九條中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞“慢慢就懂了”，他還在第二十和二十一條中分別對古詩文的教學提出了具體的建議。他說：最好的辦法就是反復誦讀，讀的滾瓜爛熟，要注重讓學生感受詩詞音韻之美，也許一時說不清美在哪里，總之是積淀下來就有感覺了。想到這些我的擔心瞬間就減少了許多。

　　于是在讓學生預習這首詩時，就一遍一遍的讓他們讀，直到完成背誦。課堂環(huán)節(jié)上也一改過去的先講后背變?yōu)橄缺吃僦v。

　　“授之以魚不如授之以漁”，課堂上我想到采用“由扶到放，由教到學”的教學方法，由教《雁門太守行》的學習帶動其它詩歌的學習的方法嘗試。教《雁門太守行》時通過三讀、品三、一知的教學環(huán)節(jié)步步引導，帶領學生交流討論完成寫什么？為什么寫？怎么寫？三個問題。教給學生自主學習詩歌的三個切入點，也可以說是開啟閱讀詩歌之門的三把鑰匙，然后讓學生帶著這三把鑰匙自主學習第二首詩。

　　部編版的編者溫儒敏先生談到：部編版語文教科書的課后題都是經(jīng)過精心設計和編排的'，對于老師的教和學生的學都有很好的指導作用。于是這節(jié)課的設計我也力爭緊扣課后題，比如：在學習《雁門太守行》時讓學生結合表示色彩的詞語描繪畫面，就把課后題第二題直接呈現(xiàn)出來讓學生進行探討。在讓學生自主學習第二首詩時出示的問題也是參照課后題第四題的問題進行提問的。包括最后的作業(yè)布置也是參照課后第五題稍有改動。

　　在古詩詞的教學上我也尚處在探索中，還有許多地方需要改進，把握好扶和放的尺度，精煉自己的教學語言等等，今后的工作中會不斷地學習總結！

《雁》教學反思5

　　這是一首樂府舊題。

　　1.詩的內(nèi)容理解難度大，必需依靠老師的講解。學生詩歌的基礎差，對這樣的古詩沒有什么興趣，完全靠老師的引導和啟發(fā)。

　　2.學生對靈活性較強的問題，理解很差。

　　3.整節(jié)課的教學效果比我預期的要好。

　　改進措施：

　　多指導學生閱讀詩歌，讓他們掌握閱讀詩歌的方法與技巧。

　　多調(diào)動學生的.學習興趣，注意他們的聽課效果。

　　給充足的時間讓他們朗讀、思考和相互交流

《雁》教學反思6

　　《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環(huán)保意識。認真閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內(nèi)容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細致研讀后就會發(fā)現(xiàn)，作者的`側重點不在介紹知識而在抒發(fā)情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學的重點內(nèi)容，以“趣味導入（謎語導入）―感知知識性―品味形象性―感受抒情性―把握主旨”為教學思路進行教學，實現(xiàn)了教學目標。

　　一、有準備的課才上得有滋味。

　　這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生得知要上公開課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。

　　二、教學重點的解讀不留痕跡。

　　本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，并引導學生對這些問題進行探究，在質(zhì)疑探究中體會感情，把握主旨。最后，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環(huán)境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。

《雁》教學反思7

　　一、誦讀是提高古詩文教學有效性的關鍵。這節(jié)課我安排了多種形式的朗讀：第一次是學生聽范讀。學生動筆畫出自己認為容易錯的字，加深第一印象；第二次是學生自讀，放開聲音朗讀，讀準字音，讀準節(jié)奏，讀通讀順。然后小組組員間互讀，糾正錯誤；第三次是讓學生示范朗讀，并自由點評；第四次是學生齊讀，確定聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。最后讓學生根據(jù)提示自由背誦，集體背誦。在教學中，通過加強誦讀訓練，不但極大地激發(fā)了學生學習古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的.提高。

　　二、在教學中應當尊重學生的個性，滿足他們不同的要求。當教師的不能用一把尺子去評價學生，要尊重學生的不同的理解和認識，讓課堂真正成為學生個性發(fā)揮的天地。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮學生的自主性，把課堂還給學生。在賞析詩句時并沒有像往常一樣整體布置任務，而是讓學生任選角度，自由選擇自己喜歡的句子來賞析。對學生的不同理解，給予了充分的認同和尊重，允許學生暢所欲言，說出自己的不同看法。

　　三、精心制作，合理利用課件。把一些需要學生了解并且內(nèi)容較多的知識點用課件展示出來如作者簡介、寫作背景，把提問的要點出示在大屏幕上，有助于學生有條理的討論，交流。這些有助于節(jié)省時間，增加課堂容量，提高課堂效率。

《雁》教學反思8

　　在學習歌曲《雁兒飛》，我采用邊唱邊表演的教學形式，邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的'話，應盡量啟發(fā)學生結合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。在教唱《雁兒飛》這一課時，我想方設法啟發(fā)學生結合自身的生活體驗進行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。教材中只是一個簡單的律動，但在我的啟發(fā)下，學生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動作來：唱“雁兒飛，排成隊”時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或排成“一”子形，或排成“人”字形；唱“雁兒飛，去又回”時有的同學向前飛，有的同學向后飛，好像在告訴人們，雁子秋天飛向南，春天飛向北。學生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。

《雁》教學反思9

　　《雁》是一篇撼人心魄的小說。雁的悲壯，人的卑劣，我的心在我閱讀的過程中，被重重地撞擊著，引發(fā)的震蕩波久久無法消退。閱讀的過程中，相近題材的文學作品一一浮現(xiàn)出來――金人元好問的“問世間，情是何物，直教生死相許？”梁山伯與祝英臺的化蝶永生，羅密歐與朱麗葉的生生死死不離不棄，裴多菲的“生命誠可貴，愛情價更高”；《麻雀》的若為籠中鳥寧死勿生；葛朗臺的卑鄙貪婪……石鐘山先生的筆力的確非凡，激發(fā)我――一個閱讀者產(chǎn)生如許的閱讀情緒，相信學生亦能有豐富的情感體驗。

　　從教學的角度來看，課文不構成閱讀障礙，學生對于文章內(nèi)容的理解不會產(chǎn)生大的偏差。在學生的眼里，故事的結局部分凄婉悲壯。這部分內(nèi)容很容易抓住學生的眼睛。但也可能導致學生在閱讀中過分認知雁的愛情而忽視雁對夢想對自由的向往，片面關注故事的結局而淡視雁追求夢想的過程，偏重閱讀雁的角色而忽視人的形象。因此我的`教學重點確立在對小說多主題的把握。

　　學生已是初二，理應對社會、對人生有較為深刻、理性的認識，愛情、自由、人性這三大主題，正應是這個年齡的學生探討著的，渴求的，想觸碰的。我自己極其想在平行班開設這堂課，既切近學生，又能夠讓學生有感而發(fā)，更能夠促進理解感悟，深入、準確地把握小說主題，而不單一的、淺層的理解，面面俱到的分析。同時亦反感，把課文上成政治課。（雖然，最終沒有在平行班公開上課。）

　　因此，我設計這節(jié)課的教學在整體感知之后，以結尾部分作為突破口，引導學生突破“愛情”走入“自由”。再回過頭來細致閱讀文章的各部分細節(jié)，在閱讀體會雁追求自由夢想的過程中深入理解，并在這個基礎上關注作為強勢的人類，又有何行為態(tài)度？進而深入理解文本，把握主題。

　　為了這教學目的，也設計了一條線索：自然界的雁――古詩文中的雁――現(xiàn)代小說中的雁――古代小說中的雁――作業(yè)中的“主題”雁。

　　在教學手段方面，在整節(jié)課的教學設計中，幾乎所有的咀嚼感悟都是建立在品讀的基礎上的。通過朗讀來體味文字，通過朗讀來感受情感，再通過朗讀來表情達意。所有的教學環(huán)節(jié)，所有的課堂即時性生成都圍繞文本圍繞閱讀品味文字來進行。

　　古代小說練習的目的是希望學生在把握主題的前提下，訓練學生的欣賞評價的能力；同時增強對文言作品的閱讀興趣。

　　從整節(jié)課的教學效果來看。雖然希望達到的意圖基本完成了。然而最沒有料到的是整體感知環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題：學生概括不全、不準，我的心急火燎的打斷學生，用時過多。原因1平時概括要求太低，沒有規(guī)范到個體；2沒有預習，當堂閱讀效果不好3教師打斷學生思考4集體思考的形式，學生依賴太多。為此文言小說這一教學環(huán)節(jié)就蜻蜓點水了，原本想在現(xiàn)代文中體現(xiàn)同題材的文言文教學，這一設想，也落空啦！

　　相信今天有一失，今后必有一得。生活即是小說，師生皆是典型人物，總期待學生把握準紙上的小說，更從容地閱讀無紙的生活。

《雁》教學反思10

　　《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，以戰(zhàn)爭為背景和主題的抒情詩，詩人用極凝練的方式概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色調(diào)。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。本節(jié)課我主要采用誦讀、討論、點撥的方法進行教學，通過讀詩韻、解詩意、悟詩情最后品詩言，理解詩歌內(nèi)容和情感，領悟作者寄托的愛國情懷，學習守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。本節(jié)課總的來說完成了預設目標，只是還沒有達到完美地步，現(xiàn)把這節(jié)課的得失總結如下：

　　一、誦讀循序漸進顯效果。誦讀是提高古詩文教學有效性的關鍵，多讀精背是學習語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。在教學中，通過加強誦讀訓練，不但能激發(fā)學生學習古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感的共識，達到提高學生欣賞古詩文水平的目的。

　　這是一首古體詩，在句式、平仄、用韻等方面都相對比較自由。這節(jié)課上我安排了學生自讀、齊讀、配樂范讀、教師范讀等多種形式的朗讀，誦出層次，誦出韻味，誦出精神。首先指名學生，讀準字音，讀準節(jié)奏，讀通讀順。然后讓學生示范朗讀，并自由點評。然后是學生齊讀，確定聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。之后放配音朗讀，帶領學生進入畫面，進入情境。教師范讀，通過朗讀來展示、鞏固學生的體會。

　　第一次讀，因為有難度，學生聲音太小，放不開。第二個學生讀，要求讀出節(jié)奏和停頓，學生到是讀得很通順，就是節(jié)奏不太明顯。隨著對詩文的分析，學生逐漸理解了內(nèi)容，情感認識加深之后讀起來感情就充沛多了。在以后的教學中，還要繼續(xù)加強誦讀的.訓練，不僅注意不同體裁詩歌的韻律、節(jié)奏，而且還要將誦讀和體會詩歌情感結合起來。

　　二、小組合作學習重質(zhì)量。解詩意環(huán)節(jié)學生小組合作，討論理解詩意。大部分學生非常認真，不懂的大膽發(fā)問，在檢查反饋時發(fā)現(xiàn)有個別學生理解不透徹，語言表達能力欠缺，回答問題時顯得不自信。再加上是錄課，學生放不開，沒有平時課堂上的靈動多姿。在以后的教學中，合作學習不能只看表面討論熱烈就行，還需細心觀察，深入各個小組，了解學生學習效果，答疑解惑，提高小組學習的質(zhì)量，真正讓學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。

　　三、欣賞名句角度多。對名句的賞析，可以從不同角度進行，課堂上我先帶領學生復習了詩歌賞析技法，然后讓學生自選角度進行賞析。從課堂反饋可以看出學生是比較用心的，能結合內(nèi)容、情感等說出自己的理解和看法。這也給我啟示：在教學中應當尊重學生的個性，滿足他們不同的要求。學生們之間的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，也表現(xiàn)在其獨特的精神世界和興趣特長，當教師的不能用一把尺子去評價學生，要尊重學生的不同的理解和認識，讓課堂真正成為學生個性發(fā)揮的天地。允許學生暢所欲言，說出自己的不同看法不能強制性的按照一個統(tǒng)一的認識來強加給學生。

　　總之，詩歌教學要重視誦讀，以誦讀貫串教學的全過程，而不是稍讀一下就開始逐字逐句的講解，應當在熟讀和理解的基礎上鼓勵學生當堂背誦。要重視“知人論世”方法的運用，詩歌所寄寓的感情與詩人生平遭際或當時的時代背景大都有著密切的關系，教學時靈活展示背景知識，幫助學生閱讀理解詩歌文本。詩歌藝術的分析要適度，不宜求之過深，教給學生方法，注重學生獨特的閱讀體驗。

《雁》教學反思11

　　如何有效開展優(yōu)秀古詩文教學，是每位語文教師面臨的共同課題，我認為巧用多媒體可以使古詩文教學有效化，形象化。多媒體教學集圖像、聲音、文字和視頻等現(xiàn)代化技術為一體，融合傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術于一爐，既能有效創(chuàng)設鮮活的教育教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，

　　于是以我決定通過一堂現(xiàn)場觀摩課來研討如何選擇音頻、視頻經(jīng)典，營造氛圍，更好的使課堂教學入情入理，有效開展優(yōu)秀古詩文教學。我選定的課是經(jīng)典名篇李賀的《雁門太守行》。

　　一、精選配角，我用《十面埋伏》入境啟智

　　俗話說“三分文章七分讀”，要想很好的理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人情感，最有效的辦法就是朗讀，而朗讀時配以合適的背景音樂，營造出一種濃濃的氛圍，能使學生更有效感悟詩人所要表達的情感。

　　詩歌《雁門太守行》朗讀的背景音樂，我選擇了經(jīng)典音樂《十面埋伏》。

　　《雁門太守行》原為樂府詩題，中唐詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。這首詩，用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風云。

　　《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，樂曲主要歌頌了楚漢戰(zhàn)爭的勝利者劉邦，盡力刻畫“得勝之師”的威武雄姿，全曲內(nèi)容氣勢恢宏、壯麗輝煌，風格雄偉奇特、雄壯渾厚。它出色地運用音樂手段表現(xiàn)了戰(zhàn)爭場面的激烈雄壯，及當時刀光劍影、驚天動地的激烈場面，充斥著金戈鐵馬的肅殺之聲，使人仿佛身臨其境。

　　詩歌《雁門太守行》與名曲《十面埋伏》同屬表現(xiàn)戰(zhàn)爭風云的藝術形式，在藝術表達上有異曲同工之妙。

　　于是，我在設計朗讀時，自讀、聽讀、誦讀時均適時配上音樂《十面埋伏》，我指導學生有感情地朗讀詩歌，反復提示學生在朗讀中要試著讀出“緊張，壯烈”“凝重，悲壯”“堅定，豪邁”。在聲音激越，節(jié)奏急促的琵琶曲的縈繞下，學生們很快就能感覺出詩歌與音樂的共鳴，融入詩歌所營造的凝重悲壯的氛圍，讀出戰(zhàn)地的悲壯場面，領悟出將士們慷慨激昂的英雄氣概，進一步入境。

　　二、精心布局，我用《亮劍》入趣升情

　　1、巧用視頻，主動感知，激發(fā)興趣

　　《亮劍》中李云龍“狹路相逢勇者勝”的軍事理念，愛國精神與英雄主義。與《雁門太守行》中李賀所弘揚的軍人視死如歸、慷慨忠誠、報效國家的愛國情懷如出一轍。

　　從學生最感興趣的電視劇材料入手，讓學生對課堂產(chǎn)生初始的興趣，另外亮劍中主人公李云龍的軍事理念，與李賀《雁門太守行》所弘揚的軍人精神氣質(zhì)正好相符，軍人慷慨赴死的愛國內(nèi)涵為詩歌的主題創(chuàng)設可視情境，先入為主，從感性上拉近學生與詩歌的距離，降低詩歌學習的難度。

　　2、巧用視頻，再現(xiàn)場景，升華情感

　　這首詩歌的一個難點就是感情的升華，由于時代久遠，我們又處于和平時期，學生對戰(zhàn)爭中的軍人情懷僅停留在感性認知上，無法真正感同身受軍人的那種特殊的內(nèi)心情懷。于是在所有的感情都進行了鋪墊的'情形下，我選取了《亮劍》中騎兵連連長孫得勝陣亡片段進行播放，用場面、音樂的悲壯感染學生，讓學生在視頻再現(xiàn)的情境中感受軍人的“亮劍”精神。

　　扣人心弦的情節(jié)，慘烈的戰(zhàn)斗場景，蒼涼悲壯的音樂。視頻播放的過程中，整個課堂空前的安靜，同學們屏住呼吸，表情時而緊張，時而悲憤，全身心的融入劇情中，感同身受英雄的內(nèi)心。

　　我順勢完成學生對詩歌情感的升華，也將課堂氛圍推上高潮。

　　當然，反思課堂也有許多商榷之處。課后，語文組同仁進行研討。聽課老師根據(jù)我現(xiàn)場課實情、效果，結合自己教學實踐，圍繞本次活動主題及要解決的問題，提出合理建議：

　　1、出視頻過長，能否直接用文學作品的文字展現(xiàn)出來，老師通過文字再現(xiàn)畫面，畢竟是語文課，應以語言為主。

　　2、建議利用音樂配合文學作品啟發(fā)想象，再現(xiàn)畫面。

　　3、從理論上對多媒體技術與古詩文教學的有效結合提供了可行支撐。

　　總之，在古詩文教學中，經(jīng)典多媒體音頻、視頻的巧妙引入就像一泓清泉注入學生的心田，讓古詩文學習得心應手，讓語文課堂精彩紛呈，妙趣橫生�？梢哉f，多媒體技術的應用給語文課堂教學注入了新鮮的血液，使語文課堂充滿了生機和活力。

《雁》教學反思12

　　之所以選擇這首歌曲，除了自己非常喜歡這首歌的曲風之外更多的是想挑戰(zhàn)一下自己的課堂，通常公開課習慣選擇活潑能使課堂充滿歡樂氣氛的歌曲，這次特意選了一首優(yōu)美地、充滿意境的抒情歌曲。

　　回顧本節(jié)課的得失，心中始終抱有遺憾，或許這就是我們作為教師在成長路上的必經(jīng)之路吧。這首歌曲優(yōu)美、抒情同時演唱時又覺豪邁、奔放，對于五年級學生來講要唱好這首歌曲并不容易，首先就是要體會歌曲的內(nèi)涵，三個關鍵詞的作用很大，能較快的引導學生把握歌曲的情緒，學生在跟琴演唱時也盡力在做，可是始終覺得不是很令人滿意，可能跟自己對學生演唱時的狀態(tài)沒有太過關注有關，這是讓自己感覺遺憾的一點。一首歌要唱到極致必然要經(jīng)過唱熟、唱準、唱美、唱情、唱境幾個階段，當然這需要時間，因為在一節(jié)課的時間內(nèi)我要完成這首歌曲，所以我更多定位在唱熟、唱準的階段，雖然歌曲的情感表達沒有想象中的那么好，但是重點難點問題也算基本解決。還有一個問題就是我在范唱時選擇的是用鋼琴自彈自唱，在后期的`評課中老師們給出建議，盡量做到最好的范唱就是用音頻伴奏，專注于演唱，不要自彈自唱，這會分散教師的精力，我們要讓自己的范唱達到最好的標準從而給學生最深刻的印象。

　　無論怎么說，我們教師也要以身作則，和學生一樣需要不斷的進步和提高，公開課就是對我們最好的考驗，永遠走在路上，伴著煎熬、伴著磨練，但同時也伴著歌聲、伴著音樂、伴著歡樂……其實這一切都很美好��！

【《雁》教學反思】相關文章：

教學反思體育教學反思03-16

雁門太守行教案15篇02-08

領雁培訓心得體會01-24

《讓》教學反思12-12

（經(jīng)典）教學反思06-30

教學反思05-22

教學的反思01-07

教學反思03-02

精選教學反思04-21