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整理書包教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的整理書包教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
整理書包教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課的教學(xué)總的來說氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時也暴露出一個問題――小組如何有效地進行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差，分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范，而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法等自私的行為，導(dǎo)致小組成員各自為陣，無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。
1.每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個小組的共同目標(biāo)成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的集體主義意識，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內(nèi)的'其他成員，做到人人教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。
2．有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作為對學(xué)生鼓勵性的評價。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學(xué)生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)�！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊�，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，誰在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰就有資格當(dāng)小老師。并注意有意識地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)小老師的機會。在爭當(dāng)小老師的過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，同時也促進每一個學(xué)生自身的進步。
整理書包教學(xué)反思 篇2
《整理書包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。體會生活中處處有數(shù)學(xué)。為了達到這一目標(biāo)，我做到以下兩點。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，提出整理自己書包的要求，請同這們把自己書包里的東西掏出來整理一下，小組內(nèi)說說是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實際進行教學(xué)，有利于學(xué)生在動手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進行。
2．滲透分類的數(shù)學(xué)思想
生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進行整理，是一個直觀的`過程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進行重新歸類，是一個抽象和過程。為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)分類的思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手，提出整理書包的要求，由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進行擺放，或者按四類進行擺放，并且說說這樣分的理由。為什么會出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實踐活動中體驗分類，讓學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，進一步感受物體分類的方法。
整理書包教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課通過整理書包讓幼兒萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，有初步的責(zé)任意識。活動開始，首先是讓幼兒介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對書包的喜愛之情。也是為學(xué)習(xí)整理書包做鋪墊。接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們認識了書包的構(gòu)造、作用，了解書包內(nèi)的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書包后，幼兒就親自整理書包了。課后，我進行了反思，總結(jié)如下：
不足：
1、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。
2、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強調(diào)物品的'分類，那孩子們可能還會更加記住每天應(yīng)怎樣整理書包，會對這節(jié)更加感興趣的。
孩子們通過這節(jié)課了解小學(xué)生也是有書包的，并會初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點還是可以的。
整理書包教學(xué)反思 篇4
國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進入了一個全新的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域為我們師生共同發(fā)展提供了廣闊的空間，在這一空間中機遇與挑戰(zhàn)并存。做為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是很值得思考的現(xiàn)實問題。在關(guān)于評價改革中，它強調(diào)建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。基于這樣的理念，針對我這節(jié)課的教學(xué)情況，現(xiàn)反思如下：
我上了一節(jié)一年級《品德與生活》課中《整理自己的新書包》的教學(xué)活動課。首先我將寫好的教案進行認真修改，積極向有經(jīng)驗的教師請教，并準(zhǔn)備好教具。在教學(xué)活動中我先讓學(xué)生觀察課件中別的小朋友怎樣整理自己的書包的圖片，然后教師示范整理書包的.步驟，接著教師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自己整理書包比賽，老師評選出優(yōu)勝者。在整理書包的過程中學(xué)生一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，一個游戲接一個游戲，孩子們情緒高昂、積極主動。通過本次教學(xué)活動，教師讓學(xué)生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書包，避免了簡單、單調(diào)的說教。因此，此次活動我對如何上好一節(jié)《品德與生活》有了更深的認識。我深深地體會到組織低年段《品德與生活》的教學(xué)活動，必須有一定量的游戲內(nèi)容，學(xué)生在游戲中活動積極，情緒高漲，有效地達到了教育目標(biāo)，但游戲必須貼近學(xué)生生活。
在本次教學(xué)活動中也存在一些不足，在活動中有幾個孩子一下不能按照老師的要求靜下來。今后，我還要不斷加強理論學(xué)習(xí)，不斷完善自己，
提高教學(xué)水平。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，知識更新太快，不學(xué)習(xí)就要落后，我愿在這以終身學(xué)習(xí)為理念的學(xué)校里，成為一名終身學(xué)習(xí)的教師。
整理書包教學(xué)反思 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗分類多樣性
1、說一說。
四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。小朋友們爭相回答：“書包�！�
師：你們整理過自己的書包嗎？今天我們的老朋友淘氣和笑笑就要整理自己的書包，我們一起去看看。
師：你看到了什么？
師：對了，淘氣和笑笑拿出了書包里的書本想要進行整理，那么你看見
他們拿出了那些書本？
師：我繼續(xù)看他們是怎樣進行整理的？
師：你看到了什么？對，他們把自己的書本分成了兩堆，你知道他們是怎樣分的嘛？仔細觀察，然后同桌一人說一個孩子是怎么分的。老師要請一桌能干的孩子跟全班孩子介紹他們的分法�。�2 分鐘）請一桌學(xué)生匯報
師：為什么都是同樣的書本，兩個孩子的分的結(jié)果卻不一樣呢？
師總結(jié)：對了，笑笑是按照科目分類，淘氣是按照書和本來分類的，所以分類結(jié)果不同。
師：他們?yōu)槭裁匆褧具M行分類來整理呢？
師：對，這樣子我們就能很快的從書包里找到自己想要的書本了。
2、分一分
師：現(xiàn)在我們就把自己抽屜里的書本拿出來和課桌上的書本一起，像淘氣笑笑這樣對這些書本進行分類整理。整理好之后，同桌互相介紹你是怎樣分學(xué)生匯報整理的情況：（分兩類的）有按語數(shù)分的，有按書本分的；
�。ǚ秩惖模⿻�、練習(xí)冊、本子。
師小結(jié)：同學(xué)們真能干，現(xiàn)在把整理好的書本放到抽屜，桌面上只留數(shù)學(xué)書和草稿本。
同學(xué)們真能干，回憶一下在生活中，你還見到過整理什么的人們用到分類。
�。▓D書館的書籍，超市里的`貨品）
看來分類的知識在生活中應(yīng)用很多，那我們一定要學(xué)好它，接下來我們就通過練習(xí)來鞏固這個知識
二、分一分
1、分人物頭像。
師：笑笑的生日聚會上來了不少客人，我們來看看，這些人你打算怎樣分，把分在一起的頭像下面做上相同的符號。請你翻開54 師：分好的孩子同桌介紹你的分法，我請能干的孩子到投影儀下面邊操作邊說你把哪些分在一起，為什么？巡視，注意看有沒有分漏的情況，全班糾正。
學(xué)生匯報：
按照性別分，戴眼鏡和不戴眼鏡。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人糾錯，分的時候有遺漏的學(xué)生
2、獨立完成（2）小題
3、分圖形。
在圖形上像老師一樣寫上番號，看一看可以怎樣分，在草稿本上把分在一起的圖形的番號寫在一行�？茨男┠芨傻暮⒆幽軐懗鰞煞N分法甚至更多。
教學(xué)總結(jié)：
今天學(xué)到了什么新知識？
教學(xué)反思：
學(xué)生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說，有一種意猶未盡的感覺；教師充分調(diào)動孩子積極思考、操作練習(xí)，使得做數(shù)學(xué)得以體現(xiàn)，符合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。這節(jié)課充分體現(xiàn)自主探究、合作交流，和傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)大不一樣了。
1、上課一開始，教師就讓學(xué)生進行整理書包的比賽，在學(xué)習(xí)分類的過程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的大課堂，讓學(xué)生感覺是走進了生活的課堂中去。
2、整節(jié)課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。
3、學(xué)生學(xué)會分類的方法，體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性，不是通過老師的“教”學(xué)會，而是通過學(xué)生參與到分類活動中體會和感悟而學(xué)會的。但是在課堂教學(xué)中還是存在如下問題：在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛的同時，還應(yīng)把握課堂教學(xué)的“度”，在學(xué)生偏離課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該適當(dāng)加以引導(dǎo)，如：“為什么要制定這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)”“為什么要進行多樣化分類”，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容回歸到本質(zhì)的問題，從而真正體現(xiàn)“活”的課堂。課堂中教師不能因為“民主”，而讓學(xué)生過多地發(fā)揮非本質(zhì)的聯(lián)想；同時要避免由于學(xué)生沒有學(xué)會傾聽他人的發(fā)言而浪費時間的現(xiàn)象，這些值得老師們在今后教學(xué)中進一步去注意。課本作為教學(xué)的載體，教師在創(chuàng)造性使用教材時，還應(yīng)該作出更加大膽的嘗試。對于小組學(xué)習(xí)，從一年級剛?cè)雽W(xué)就得培養(yǎng)，讓他們成為習(xí)慣�？梢愿嬖V學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，什么時候小組交流，讓學(xué)生明確怎樣去做。
整理書包教學(xué)反思 篇6
今年的幼小銜接我們開展的特別早，我們大班組成員一致認為，在大班下學(xué)期我們的主要工作就是幼小銜接工作。大班幼兒幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。作為幼小銜接工作不僅僅是認識幾個字、學(xué)會一些計算題，我們要讓幼兒了解小學(xué)，激發(fā)幼兒萌發(fā)想上小學(xué)的興趣，還要培養(yǎng)幼兒的各種習(xí)慣。
良好行為習(xí)慣的`養(yǎng)成是幼兒學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)會整理書包也是入小學(xué)的一項最基本的要求。我們經(jīng)常會聽說小學(xué)老師和一年級家長說，讀一年級的孩子不會整理書包，天天丟三落四的。
針對這些需求我們格根據(jù)主題活動開展了“整理書包”的教學(xué)活動。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。
整理書包教學(xué)反思 篇7
活動開始，首先是讓孩子介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對書包的喜愛之情，也是為學(xué)習(xí)整理書包作鋪墊。因為只是一個教學(xué)活動，在有限的時間里，我只能讓孩子欣賞了同伴的'書包，認識了書包的構(gòu)造、作用，了解書包內(nèi)的各種夾層有什么用，什么物品適合放在什么夾層。然而整理書包不是一個活動就能學(xué)會的，這需要一個較長的時間進行學(xué)習(xí)，孩子只有在反復(fù)的操作中，才能不斷地了解、認識，明白書包內(nèi)物品擺放的方法。特別是個別習(xí)慣不太好的孩子，需要教師在日�；顒又薪o于個別指導(dǎo)和不斷地檢查、鞏固，特別是書包物品的分類，對孩子是有一定難度，需日后加強。
讓孩子學(xué)會自己整理書包，家長起到了重要的作用。經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，在大班我們提醒家長要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。
整理書包教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課的目標(biāo)是：
1、認識、了解學(xué)習(xí)用品，感受自己整理書包的重要性。
2、學(xué)習(xí)整理小書包，能夠有序擺放各種用品。
大班正處在幼小銜接的階段，我認為開展這樣的教學(xué)活動還是非常必要的。活動前，我將小學(xué)生介紹書包物品、整理書包過程、對錯兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，孩子們觀察的還是非常仔細的，尤其是對錯行為的對比，在拍攝時，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀察不出來，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來哪個行為是對的'、哪個行為是錯的，也看得出，孩子對活動還是非常感興趣的。
活動不足之處：
1、我讓孩子們帶小書包，包里裝學(xué)習(xí)用品，但大部分孩子們書包里只裝了一本書、一個鉛筆盒，物品太少，孩子們在整理自己書包的環(huán)節(jié)，就覺得東西太少，環(huán)節(jié)很快，而且也判斷不出來誰整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開展這樣的活動，可以讓孩子們準(zhǔn)備的物品豐富一些，以便開展操作活動。
2、教案中強調(diào)引導(dǎo)小朋友關(guān)注鉛筆盒的整理，但我在過程中，沒有強調(diào)這點，只關(guān)注孩子們將學(xué)習(xí)用品，擺放在書包里要整齊，這也說明我對教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細致、認真。
整理書包教學(xué)反思 篇9
成功之處：
1、密切聯(lián)系生活實際，使學(xué)生在實際生活中，感悟分類。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生密切相關(guān)的整理書包以及練習(xí)中的分類等情境，從現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，學(xué)生對自己熟悉的事物比較了解，容易產(chǎn)生強烈的興趣，有利于進行積極的思考，提出自己的方法，讓學(xué)生體會分類的好處。
2、開放時空，放開手腳，使學(xué)生充分經(jīng)歷分類過程，體驗分類的`好處。教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生展示多種分類方法，在練習(xí)中進一步體驗分類的多元化，多樣性，再次讓學(xué)生感受分類的價值，解決各種分類問題使整理書包成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的過程。
3、課內(nèi)分類向課外不斷延伸拓展，增加了學(xué)生應(yīng)用實踐的機會。教學(xué)時我并不滿足一個分類活動的設(shè)置，而是進一步創(chuàng)設(shè)了許多情境，這樣分類的范圍擴大了，給予了學(xué)生更多實踐的機會，使學(xué)生學(xué)以致用。
4、多元化的活動為課堂注入了活力。多媒體的使用，游戲等活動的引入，使課堂氣氛非常活躍，學(xué)生興趣高漲，使整個課堂環(huán)環(huán)相扣，輕重突出，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。
5、德育適時滲透有利于學(xué)生健康成長。從整理書包入手的這節(jié)課，貫穿始終的分類能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣，在今后的日常生活中，做“生活的小主人”。
整理書包教學(xué)反思 篇10
新教材設(shè)計了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果不同的特點。 對于這節(jié)我做了以下幾點反思：
1、面向全體學(xué)生組織數(shù)學(xué)活動，注意張揚學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。如：學(xué)生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，當(dāng)教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學(xué)生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過整理書包的身邊事理解分類標(biāo)準(zhǔn)不同就會有不同結(jié)果。
5、以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。我的`教學(xué)是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學(xué)生分類環(huán)節(jié)有點亂，由于我找的學(xué)生沒有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學(xué)設(shè)計的失敗之處。
7、教師教學(xué)語言累贅。作為一名新教師，我在教學(xué)語言上是最要學(xué)習(xí)的地方，課上沒有必要每句話都重復(fù)到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復(fù)性語言太多這也是今后教學(xué)所要摸索的地方。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內(nèi)心的一種體會，是心靈的記錄。
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