《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《雨點(diǎn)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思1
夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，悟出文本要表達(dá)的`情感。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊，學(xué)生之間的知識(shí)水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區(qū)別，那我就在教室里走動(dòng)指導(dǎo)來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。在認(rèn)讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識(shí)字游戲（摘桃子）促使一年級學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字，在這過程中出現(xiàn)了一個(gè)問題：有幾個(gè)學(xué)生沒被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語方面，動(dòng)手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開老師的指導(dǎo)，他們就會(huì)沒有四線格的概念。
在農(nóng)村小學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師的激勵(lì)語對學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進(jìn)作用，五角星等其他的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)使學(xué)生提高積極性的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思2
我把這篇文章放到我班進(jìn)行試講，出乎我意料的是這篇文章并沒有沒有我想象的那么難以理解。大部分學(xué)生都能感受到老師與學(xué)生之間的真摯感情。但是理解都不深刻，有些同學(xué)理解了不會(huì)用語言表達(dá)感情。
第一、這可能與同學(xué)們的認(rèn)知水平有關(guān)，如果放到五六年級我想學(xué)生們會(huì)有更深的.體會(huì)，語言表達(dá)更上一個(gè)層次，體現(xiàn)出情感深入，也是課堂的高潮。
第二、新課標(biāo)中指出語文教學(xué)最重的指向是語言文字的運(yùn)用。而我現(xiàn)在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的是人文，與語言文字的運(yùn)用結(jié)合較少。這也是我現(xiàn)階段正在努力改進(jìn)的目標(biāo)。
本堂課中我自認(rèn)為比較成功的事：第一、在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀文章的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感。第二、春天的雨點(diǎn)的含義，學(xué)生表述的一知半解，我索性直接告訴了學(xué)生，我認(rèn)為這比學(xué)生懵懵懂懂的更好。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思3
案例：
師：學(xué)了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現(xiàn)了什么情景？
�。ɡ蠋煵シ耪n文配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想）
師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？
生：我看到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺，它睡得可香了。
生：我看到了雨點(diǎn)在江河里奔跑，它們有的還在進(jìn)行比賽呢？
生：我看到了雨點(diǎn)在海洋里跳舞 ，它們跳的可開心了。
......
師：大家說得可真好，你在下雨的時(shí)候看見雨點(diǎn)還分別落在哪呢？它又在進(jìn)行怎樣的活動(dòng)呢？
生：雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上跳舞。
生：雨點(diǎn)落在在荷葉上，在荷葉上休息。
生：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上唱歌。
生：雨點(diǎn)落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。
......
師：同學(xué)們可真棒，能說出這么多不同的情況，說得真好,如果老師讓你將今天所學(xué)的內(nèi)容回去告訴你的爸爸、媽媽，你會(huì)嗎？
生（興高采烈地）會(huì)。
師：你準(zhǔn)備采用什么方法呢？
生：我會(huì)把課文讀給爸爸、媽媽聽。
生：我會(huì)背給爸爸、媽媽聽。
師：真不錯(cuò)，剛學(xué)完課文有的同學(xué)就會(huì)背了。那么誰還會(huì)用其他的方法介紹呢？
生：我會(huì)邊說邊做動(dòng)作給爸爸、媽媽看。
生：我會(huì)把畫點(diǎn)落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。
......
師：真不錯(cuò)，老師知道同學(xué)們的本事可大了，大家回去后就用你們所說的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎？
生：（興奮地）好。
反思：
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，發(fā)展的主體。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。上述片段，根據(jù)課文特點(diǎn)，首先為學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺(tái)，學(xué)生成了課堂的主人翁而教師充當(dāng)了課堂的開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發(fā)言，發(fā)揮自己獨(dú)特的感受。教師做好了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師有意識(shí)地增加了練說的難度和力度，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中所見到雨點(diǎn)進(jìn)行練說。學(xué)生大膽想象，暢談自己的想法，訓(xùn)練中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí)對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。最后教師又有目的地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自己回去在家長面前露一手，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)，融匯貫通自己所學(xué)，進(jìn)行了知識(shí)的整合，他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長面前。高漲的學(xué)習(xí)熱情，突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學(xué)重視了學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激活了他們創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃他們智慧的火花，同時(shí)聯(lián)系生活，使語文教學(xué)生活化，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
總之，上述案例忠實(shí)地實(shí)踐了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程理念。讓學(xué)生在課內(nèi)‘動(dòng)’起來，使學(xué)生在生活中‘練’起來。在走進(jìn)新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學(xué)中應(yīng)提倡的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思4
這節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
�。�、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的.引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
�。病⑺自捳f：“書讀百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神�！蔽艺J(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
�。�、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音。“大雨點(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會(huì)到：在教學(xué)中，
一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生；
三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思5
課題是文章的眼睛，開門的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會(huì)缺乏這種熱情。在平時(shí)上課時(shí)，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點(diǎn)。在教《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我沒有用“千條線萬條線”的猜謎方式，而是采用了板畫：在黑板上畫上兩朵云，然后提問：你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？（雨點(diǎn)）對啊，平時(shí)小雨點(diǎn)就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點(diǎn)，同時(shí)又暗含自然知識(shí)的滲透。最后再叫叫雨點(diǎn)的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。
課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的.音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時(shí)《新課標(biāo)》的制訂明確了每個(gè)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，在這一點(diǎn)上，我沒有很好地把握低年級語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫字背誦的時(shí)間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫字教學(xué)是我將要努力的方向。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思6
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。
課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。
好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢，大膽提出己見，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑；對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不批評，而給予積極的評價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。
在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后，我說：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊�！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的'地方，因?yàn)槲蚁矚g花草！”……面對學(xué)生不同的答案，我說：“小朋友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”
讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了！種子長出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長不出來，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長出紅的花，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤的，所以長得出花和草來，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了。”我正要表揚(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒�！蔽伊⒓纯隙ǖ卣f：“你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢？” 這回，孩子們的答案更多了。有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒！
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思7
我執(zhí)教的一年級上冊第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法，而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性。
指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對話的`環(huán)節(jié)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真。
通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會(huì)更加努力，爭取讓自己的課能更上一層樓。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思8
《小雨點(diǎn)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》西師大版二年級上冊教材第21課的內(nèi)容。這是一個(gè)充滿哲理的童話故事。小雨點(diǎn)沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認(rèn)為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談?wù)摵�，認(rèn)識(shí)到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個(gè)性風(fēng)采與魅力。課文用簡單的故事傳達(dá)出讓人回味無窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊(yùn)。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課時(shí)任務(wù)，本課分為兩個(gè)課時(shí)，我執(zhí)教的.是第一課時(shí)。我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
�、伲赫J(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用學(xué)過的詞語。
�、冢赫_、流利、有感情地朗讀課文。
③：在品讀中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取“以情趣為載體，以讀悟?yàn)橹骶�，以培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的”的思路。首先，以情趣為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。課前，用幾條與自然現(xiàn)象有關(guān)的謎語導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂，自然而然引出課題。然后，以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容。希望能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
但是，在具體操作中，課堂的整體氣氛及效果都還不錯(cuò)，對語言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位。但教師對學(xué)生問題的導(dǎo)語及過渡語有點(diǎn)生硬，不夠童趣，沒有考慮到二年級小朋友的理解能力和詞匯量。課程時(shí)間安排上存在很大的問題，過多的講解生字，忽略了二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，也已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀能力，而在講解課文時(shí)用時(shí)過短，沒有考慮到孩子的理解能力，沒有很詳細(xì)的為學(xué)生講解。課程在細(xì)節(jié)上的處理有些不足之處，在給孩子的語言提示也是一句話，這對于二年級的孩子還說，難度有點(diǎn)高，許多孩子說不出來。在問問題的時(shí)候也存在一些問題，問題與講解連接不好，對二年級的孩子來說還有些摸不著頭腦，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。
在教師個(gè)人素質(zhì)上，可能因?yàn)槟贻p老師，課堂經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。對于課堂上生成的問題，應(yīng)便能力不足。有些學(xué)生回答的內(nèi)容是非常精采的，或能為我所用的，或是很有價(jià)值的和引導(dǎo)性的，我看到了，想到了，卻不知道應(yīng)該如何把他體現(xiàn)出來，就一帶而過了。對一些很有引導(dǎo)價(jià)值的回答只是進(jìn)行了肯定，并沒有利用。等我想到過以利用時(shí)，為時(shí)已晚，時(shí)過境遷了。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思9
今天，我上了《雨點(diǎn)》一課，有幸得到施校長和金校長的指點(diǎn)，感覺收獲挺大。《雨點(diǎn)》是一首非常優(yōu)美的兒童詩，講的是雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。課后，校長的評課讓我對自己上的這堂課有了更加深入的了解，現(xiàn)反思如下：
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)�！� 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的.體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀的過程中理解詩歌的語言，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生的想象能力比較豐富，他們說的詩句真棒！
2．我在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚些。但是低年級學(xué)生的課堂注意力還不是太集中，容易分心，以后一定要在課堂上運(yùn)用各種手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．在對學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽，從朗讀的準(zhǔn)確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評會(huì)更好一些，學(xué)生的朗讀也能更投入。
4．寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，我也花了很多的時(shí)間在識(shí)字上，指導(dǎo)學(xué)生書寫、找朋友，但是在學(xué)生寫字時(shí)，很多學(xué)生的寫字姿勢不是很正確，我想，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思10
小班孩子喜歡游戲，在游戲中潛移默化地滲透活動(dòng)內(nèi)容，他們會(huì)樂于參與，樂于嘗試。于是我便針對小班幼兒的這一特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，并提供與主題相關(guān)的操作材料，把主題置于一定的游戲背景中，產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，讓孩子在游戲中自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一定的秘密，提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
與此同時(shí)，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我以幫助小雨點(diǎn)回家這一點(diǎn)為情感因素，激發(fā)他們樂于去幫助的情感，是希望在增進(jìn)他們技能的同時(shí)，更孕育他們豐富的情感，最后設(shè)計(jì)的云朵媽媽請他們?nèi)プ隹瓦@一環(huán)節(jié)，是為了激勵(lì)孩子們在以后的'日子里，更愿意去幫助別人。在游戲的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。這個(gè)時(shí)候，我聽到了孩子們會(huì)笑著又羞澀的對我說：“老師，真好玩�！�
但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。在執(zhí)教的時(shí)候，我對孩子的年齡特點(diǎn)掌握得還不夠明確，因?yàn)橐婚_始我無意中出現(xiàn)了數(shù)字，有些孩子認(rèn)識(shí)，因此，在執(zhí)教過程中，我就先出現(xiàn)了數(shù)字，讓孩子么對點(diǎn)找數(shù)。其實(shí)這個(gè)年齡的孩子對數(shù)的概念是不清楚的，雖然有些孩子認(rèn)識(shí)，但是它表示什么意思，很多孩子還是不知道的，孩子對數(shù)的概念是從點(diǎn)開始的，應(yīng)該從點(diǎn)與點(diǎn)的對應(yīng)開始。
但是在課堂游戲中，孩子們玩得很快樂。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。而我這次的一個(gè)提升，也達(dá)到了比較好的效果。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思11
隨著生機(jī)盎然的春天的腳步，我今天進(jìn)行了語言活動(dòng)《小雨滴》，這是一首簡單的詩歌，整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容的過程中，能夠較大膽表達(dá)自己的想法，而且能夠用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛。在整節(jié)課中活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成性較好，通過反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點(diǎn)：
1.教師恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用是語言活動(dòng)的關(guān)鍵。語言活動(dòng)的.本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性，這樣對于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開始的時(shí)候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，然后用較為生動(dòng)的語言“——春姑娘來了，小草探出了它的小腦袋，柳樹寶寶長出了嫩綠嫩綠的柳芽，花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬物在春姑娘的裝扮下格外漂亮！”“沙沙沙，沙沙沙，細(xì)細(xì)的春雨也唱起了歌，它想要和這么多好朋友一起玩...."我邊做動(dòng)作表達(dá)，這么美的畫面，我講的仔細(xì)，孩子們也聽得認(rèn)真。
2.恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達(dá)過程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題，小雨點(diǎn)落在了哪里？和哪些好朋友一起玩了？他們都有什么樣的表情？猜猜他們說了些什么？孩子們通過畫面感知到春天的快樂。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準(zhǔn)備的圖片沒有局限于教學(xué)內(nèi)容中，小雨點(diǎn)落在了花園里、池塘里、田野里，而是還加入了森林，果園等內(nèi)容。為了讓孩子更好感知，還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”。
3.運(yùn)用多中語言教學(xué)策略。在語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方面，我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”，讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友，找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，猜猜小雨點(diǎn)說了些什么？小雨點(diǎn)朋友樂得怎么樣？一邊鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作，加深了幼兒對詩歌的理解。在詩歌的朗讀方面運(yùn)用了多種朗讀策略，如：大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。
但這次活動(dòng)，有的地方考慮得不周到，在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處，同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。
1.本次活動(dòng)在集體欣賞環(huán)節(jié)中，由于幼兒表達(dá)能力有限對于有些詞語意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確，如對表達(dá)出花園、森林、魚池、田野等整體概念的詞語不清晰。教師可以對幼兒進(jìn)行一個(gè)簡單的整體概念性詞語的學(xué)習(xí)，出示花園圖片，告訴幼兒好多花兒在一起生長的地方，它有個(gè)好聽的名字叫花園。還需要老師在語言活動(dòng)中加強(qiáng)對幼兒平時(shí)活動(dòng)觀察中詞語的靈活積累和運(yùn)用，可以大到天空，小到一根小草，每個(gè)細(xì)小的積累都是孩子新的認(rèn)知。
2.在詩歌內(nèi)容動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)原來是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的，但在具體操作時(shí)，感覺成了蜻蜓點(diǎn)水，一略而過，沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以在提問過程中大膽鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，將幼兒做的美的動(dòng)作完整的和幼兒欣賞，幼兒在動(dòng)作中會(huì)感受到快樂的心情。
希望自己在以后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠取其精華，棄其糟粕，進(jìn)行的更好！
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思12
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動(dòng)有趣，人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)：
一、屏棄了以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)生小組競賽的形式，由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，按學(xué)生提的問題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的`民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間，很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教師不再是一個(gè)高高在上的執(zhí)教者，而是融入到學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論，一起讀書，師生合作非常愉快，取得了較好的效果。
三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望，都希望被發(fā)現(xiàn)，被重視這一特點(diǎn)，每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對課文重難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、 課前老師沒有做好談話放松工作，學(xué)生比較緊張，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。
二、 在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思13
教學(xué)目的：
1．復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
2．正確、流利朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
4．學(xué)寫三個(gè)字。
教材重難點(diǎn)：
朗讀、寫字是重點(diǎn)，懂得雨水與植物生長的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注重采用多種評價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。重點(diǎn)部分，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會(huì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。
1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）
2．教師點(diǎn)撥學(xué)生鞏固讀音。
師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。
學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對應(yīng)的組加上五星。
�。�1）“清”是后鼻音。
（2）“彩”是平舌音。
�。�3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。
（4）“點(diǎn)”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。
�。�5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。
�。�6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時(shí)讀輕聲。
3．全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說過的字音。
4．用自己喜歡的識(shí)字方法和同桌一起再次記一記生字詞。
5．去音節(jié)，老師指，學(xué)生搶讀。
三、讀課文，分清自然段。
1．自由讀通課文，要求：
�。�1）把書翻到105頁，立好。
�。�2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確，不加字，不減字。
�。�3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。
�。�4）讀完馬上舉手，準(zhǔn)備回答老師的問題。
�。▽W(xué)生回答，提示把話說完整，評價(jià)。）
2．第二遍讀課文，標(biāo)出自然段。
學(xué)生聽老師讀課文，要求：
（1）聽聽讀音是不是正確。
�。�2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來。
老師讀，學(xué)生回答，評價(jià)。
大屏幕展示標(biāo)自然段情況，學(xué)生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。
3．分段讀課文。
�。�1）說明分段讀的要求。
�。�2）分段讀。
�。�3）評價(jià)，加五星。
四、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。
（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。
�。�、觀看動(dòng)畫，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒。
ｂ、引出“數(shù)不清”。
�。�、說說還有什么數(shù)不清。
�。�3）學(xué)習(xí)“飄落”。
�。帷⒂^看動(dòng)畫，飄落就是飄著落下來。
�。�、說說還有會(huì)么飄落下來。
�。�、練習(xí)說話：
__________從__________飄落下來。
__________從__________跳下來。
__________從__________跑出去。
教學(xué)反思：
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
識(shí)字、寫字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的.關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景，同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問孩子們：你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略。摒棄常見的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價(jià)語言，包括對個(gè)別孩子的評價(jià)，以及對全班孩子的評價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價(jià)：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價(jià)，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好
當(dāng)然，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。
2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計(jì)，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思14
《小小雨點(diǎn)》是一首旋律歡快，活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學(xué)習(xí)，這一課的教學(xué)過程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)之處，《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思。為了今后在音樂教學(xué)中能取得更大的進(jìn)步，對本次的課堂教學(xué)做了以下幾方面的'反思：
1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點(diǎn)》旋律簡單易學(xué)，于是我在課堂教學(xué)過程中采用了先聽后唱的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并解決歌曲中難點(diǎn)樂句，很好地鍛煉并提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。
2，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性的引導(dǎo)，讓每名學(xué)生在音樂課堂上可以真實(shí)又輕松地展現(xiàn)自我，形成良好的課堂氛圍，并在學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊美，教學(xué)反思《《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思》。
3，課堂的結(jié)構(gòu)清晰，過度自然。
先學(xué)習(xí)歌曲在表現(xiàn)歌曲，最后創(chuàng)編歌曲，讓學(xué)生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己
喜歡的方式學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)音樂的積極狀態(tài)中去，更好的體現(xiàn)音樂情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會(huì)雨點(diǎn)給我們帶來的快樂，從而了解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，完成過程中和學(xué)生配合融洽，始終以引導(dǎo)者貫穿始終。
這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽略了聲音的表現(xiàn)，還有發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)編歌詞這點(diǎn)上，我雖然是啟發(fā)了學(xué)生塑造新的音樂形象，但是缺乏很好的引導(dǎo)學(xué)生通過周圍自然界的觀察，創(chuàng)作出更多的歌詞，而且在創(chuàng)編沒有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式，顯得很隨意，不是很規(guī)范。
以上是對本課堂的教學(xué)反思，今后我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，使自己的講課水平更加完善。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思15
我們教研的主題就是分層教學(xué)，在聽了王主任和王老師的課后，我對分層教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。
這是一首詩歌，篇幅簡短，內(nèi)容簡單。所以在第一課時(shí)中設(shè)計(jì)讓孩子們初步感知課本，了解雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但整節(jié)課上下來，也留給了我?guī)c(diǎn)反思。
首先，在備課中分層。
在備課中，我根據(jù)各小組孩子的多方面特點(diǎn)，進(jìn)行了初步的分層。小組合作中，我讓孩子們討論雨點(diǎn)落進(jìn)江河、小溪、池塘里是怎么玩的？為什么這樣玩？預(yù)設(shè)中，我就設(shè)想到。若把這樣的問題拋入小組中，小組中一定會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是你一言，我一言，討論結(jié)束后，誰也不知道誰說了什么；二是思維較敏捷的說，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地聽。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現(xiàn)，我在小組學(xué)習(xí)的要求中加了這樣一條：討論中，由各小組的副組長先發(fā)言，其他小朋友進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長總結(jié)匯報(bào)。由于當(dāng)副組長的學(xué)生能力有限，他的發(fā)言或許是片面的，這樣其他的同學(xué)就會(huì)有思考的機(jī)會(huì)，能夠碰撞出更多的火花，最后由能力較強(qiáng)的組長進(jìn)行總結(jié)。這樣的小組合作不僅切合了分層教學(xué)，也讓孩子們得到了鍛煉。
其次，在生字詞教學(xué)中分層。
這節(jié)課中，生字詞的教學(xué)方式，我延用了前兩位老師的'教學(xué)方法，根據(jù)孩子的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)。其實(shí)，分層教學(xué)在以往的課堂中我們也在實(shí)行，但沒有分得那么細(xì)致，那么明確。此節(jié)課中，初讀部分的帶拼音讀詞語，我交給了能力偏下的學(xué)生進(jìn)行朗讀，再由能力中等的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中也相當(dāng)于一種鞏固，一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二讀部分去拼音讀詞語，我交給另一批中等的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這一遍的領(lǐng)讀，不是這一個(gè)學(xué)生的事情，而是帶動(dòng)全班學(xué)生一起牢牢記住這些生字詞，最后由全班開火車讀生字詞，進(jìn)行更深程度的鞏固。根據(jù)孩子們不同的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生們學(xué)習(xí)的輕松有效，教師在教學(xué)中也感受到分層教學(xué)下學(xué)生們掌握程度得到提高。
再者，在這堂課中，我也存在著很多不足之處。
教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。但在我的課堂中，沒能更好的體現(xiàn)。比如，當(dāng)我提問，雨點(diǎn)到了江河里是怎么玩的？孩子給我的答案竟然是去洗澡，去看風(fēng)景……與我本預(yù)設(shè)好的答案存在天壤之別。在這個(gè)問題上，我思考過，或許是我在提問上存在問題。真正的課堂應(yīng)該是教師牽著孩子走，而不是孩子牽著老師走。
雖說小組合作中，我設(shè)計(jì)了分層，但實(shí)際上也存在問題。當(dāng)我走下小組中，和學(xué)生門一起討論時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的小組因未能聽清楚老師的要求，而討論與問題無關(guān)的事情，還有的小組如一團(tuán)散沙，大眼望這小眼，不知說些什么。這些說明在小組合作學(xué)習(xí)中還有欠缺。所以在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重觀察每一個(gè)孩子的個(gè)性特征，根據(jù)不同孩子的能力進(jìn)行劃分，并加以分層教學(xué)。同時(shí)，多加訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作能夠更加真實(shí)、有效。
為了能上好這節(jié)課，幾經(jīng)周折，幾經(jīng)修改，經(jīng)過一次次的磨練，我也在不斷地進(jìn)步，最終呈現(xiàn)出這一趟課�？偟膩碚f，這堂課對我的收獲很大，我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。
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