探究平面鏡成像的特點教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的探究平面鏡成像的特點教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

探究平面鏡成像的特點教學(xué)反思1

　　平面鏡這節(jié)主要內(nèi)容有三方面，平面鏡成像特點、平面鏡成像作圖以及平面鏡的應(yīng)用�？紤]到一節(jié)課的完整性以及農(nóng)村學(xué)生的課堂接受能力問題，所以我把這節(jié)課分成兩課時完成。第一課時主要通過分組實驗探究平面鏡成像特點應(yīng)用。第二課時回顧實驗過程及。結(jié)論。重點放在作圖方面，可以請學(xué)生板演，指出不足之處，加強(qiáng)課堂效果。

　　在第一課里，我把平面鏡的定義調(diào)到課題引入后講解，這樣可以幫助學(xué)生更好理解后面用玻璃板做平面鏡。后面的猜想和實驗探究，并不是完全放給學(xué)生，而是讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備，有思想、有條理的進(jìn)行。在學(xué)到平面鏡應(yīng)用時，可以設(shè)計一個小游戲來活躍課堂氣氛。

　　按這個

　　方案上完第一課時，我覺得效果很好。通過分組實驗探究，學(xué)生對平面鏡成像特點探究過程和結(jié)論都有很好的認(rèn)識。不過我也總結(jié)了幾點，以后需要注意：

　　1、在證明平面鏡所成的像是虛像的時候，有的學(xué)生是透過玻璃板看光屏，然后說在光屏上看到像，所以在在教學(xué)中要注意這種情況。

　　2、在探究像與物的.大小關(guān)系時，一定先要強(qiáng)調(diào)“重合”的含義。

　　3、在比較像與物到平面鏡的距離關(guān)系時，如果用尺子量距離肯定有誤差，不如準(zhǔn)備一張方格紙，格子的大小剛好放下物體，然后直接數(shù)格子更方便.

探究平面鏡成像的特點教學(xué)反思2

　　本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗到進(jìn)行實驗探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點。學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對科學(xué)實驗探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因為他們急于去探究科學(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的`探究活動，體驗正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。

探究平面鏡成像的特點教學(xué)反思3

　　在上“平面鏡成像”一課時，我將教材中的的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使這節(jié)課的課堂氣氛、學(xué)生動手實踐能力比以前有了一定的進(jìn)步�，F(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)如下：

　　一、兩種變化

　　1、變“講述式”為“探究式”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　以前上《平面鏡成像》時，我一般通過演示平面鏡成像的實驗，再進(jìn)行講解，從而使學(xué)生在短時間內(nèi)了解、掌握平面鏡成像規(guī)律。這樣做雖可節(jié)省大量的時間對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們能較好地掌握課本知識，但卻不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　采用“分組探究式實驗”教學(xué)后，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平面鏡成像的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從觀察現(xiàn)象到猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都能積極主動的完成。

　　2、變“重結(jié)果，輕過程”為“過程與結(jié)果并重”。

　　以前上課，我把眼光較多的放在學(xué)生掌握內(nèi)容的多少、學(xué)生解答問題的能力的提高上，經(jīng)常忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物的過程及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和啟發(fā)，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程。

　　在實驗活動中，我加強(qiáng)了對學(xué)生探究過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)的探究方法。由于學(xué)生是通過自主的探究實驗獲得知識，對知識要點的來龍去脈了解清楚，因而他們對知識的消化吸收就比被動接受、死記硬背要牢固的多，從而也使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　二、幾點不足

　　1、探究《平面鏡成像規(guī)律》實驗中，通過學(xué)生閱讀教材，自行設(shè)計實驗，缺乏對學(xué)生進(jìn)行實驗的引導(dǎo)，在實驗設(shè)計方面學(xué)生動手能力還欠缺，以致有些同學(xué)做實驗的方法不正確。

　　2、探究“平面鏡成像規(guī)律”實驗中，很多學(xué)生刻度尺與玻璃板的位置放置不準(zhǔn)確，使測量的物距和像距不夠準(zhǔn)確，造成結(jié)論偏差較大或錯誤。

　　3、這節(jié)課是學(xué)生分組實驗，楊老師想讓我學(xué)會控制實驗場面，學(xué)會把握學(xué)生分組實驗的情況，維持實驗課的秩序。整堂課下來了，個人感覺是秩序大致良好。雖然有些同學(xué)還是會玩，沒有認(rèn)真做實驗，會轉(zhuǎn)身軀吹后面同學(xué)的蠟燭，

　　也出現(xiàn)拿直尺去燒蠟燭的情況，這些情況是楊老師發(fā)現(xiàn)的，由此可以看出對于整局的把握，對整班同學(xué)的關(guān)注還是不夠到位。

　　但總體上場面還是屬于在可控制的情況下進(jìn)行的，講課聲音也大了很多，楊老師比較滿意。

　　以下是楊老師的意見和建議：

　　1.在復(fù)習(xí)上節(jié)課《光的反射定律》花了較多時間，在實驗課還是需要預(yù)備較多的'時間給學(xué)生做實驗，畢竟做實驗不是想讓學(xué)生停下就停下了，需要一兩分鐘的時間緩沖。

　　2.實驗步驟不需要講一步做一步，這樣太花時間了，如果步驟比較多的，可以分成兩個階段，先講完第一部分，讓學(xué)生自己動手操作，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，指出錯誤。在大部分的人都做得差不多的情況下，在把剩下的步驟講解操作一遍示范給學(xué)生看。還有講解實驗步驟的重點是講解做每一步的原因，這才是重中之重啊！這節(jié)課都沒有講清楚。在實驗中，發(fā)現(xiàn)在點蠟燭之后的步驟學(xué)生都不是很清楚，而且對于重合這個步驟的原理都不是很清楚。

　　3.課堂時間沒有把握好，內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生只能剛好做完實驗，沒有時間分析得出結(jié)論。這才是最重要的一個階段。�。。≡谝院蟮恼n堂一定要掌握好時間的安排，上課前要非常清楚下課的時間！��！

　　4.學(xué)生實驗操作完之后對于觀察的現(xiàn)象并不清楚，因此在做實驗前要給學(xué)生實驗表格，這樣對于明確實驗?zāi)康挠泻芎玫囊龑?dǎo)作用

　　總體上來說，我對于這次學(xué)生分組實驗還是稍微滿意的，楊老師的評價也是比較好。但是在這一節(jié)課中還是發(fā)現(xiàn)我對于細(xì)節(jié)的處理還是偏于粗糙，不夠細(xì)膩，對于學(xué)生的知識水平跟接受程度還是預(yù)期過高的。以為一直強(qiáng)調(diào)的知識學(xué)生應(yīng)該能掌握，或者至少應(yīng)該是要知道的，可是事實上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于重復(fù)講過的知識，步驟還是懵懵懂懂，不知如何下手。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的情況尤其如此。在以后的教學(xué)中一定要充分認(rèn)識到這個問題所在，在備課中也要對于這個問題的處理想更多的方法來得到比較好的解決。

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