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猜一猜教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的猜一猜教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。
猜一猜教學(xué)反思 1
這節(jié)課從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生大膽猜想，并在此基礎(chǔ)上提供大量的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，通過(guò)小組合作交流，師生交流關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，具體說(shuō)來(lái)：
1、課標(biāo)指出，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)中，充分以學(xué)生為主體，自己猜測(cè)，自己游戲?qū)嵺`，小組合作交流，步步展開(kāi)，深入體驗(yàn)，使學(xué)生在理解和情感等方面得到了較大的發(fā)展。第一個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)“如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針停在哪種顏色的可能性大？”學(xué)生不做試驗(yàn)也能夠通過(guò)比較不同顏色區(qū)域的面積大小，進(jìn)行合情推理，做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結(jié)果可能性的大小，不做試驗(yàn)就難以推斷。在做這個(gè)試驗(yàn)前，先讓學(xué)生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最�。蝗缓笤偻ㄟ^(guò)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。“摸球”試驗(yàn)，同樣要求學(xué)生能夠列出所有可能發(fā)生的幾種結(jié)果，猜想發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小，再通過(guò)試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜想。
進(jìn)一步可以讓學(xué)生結(jié)合具體情境，嘗試尋找各種結(jié)果可能性大小的原因，與同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的力量。對(duì)于任何概率的簡(jiǎn)單試驗(yàn)，首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結(jié)果有幾種，這是進(jìn)一步研究和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提，所以教材中設(shè)計(jì)的“討論”和“試一試”都加強(qiáng)了對(duì)這一前提的關(guān)注和體驗(yàn)。
“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性的知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的`應(yīng)用意識(shí)。
2、興趣是最好的老師。作為小學(xué)生，游戲活動(dòng)是他們的最好，這節(jié)課通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中體驗(yàn)，學(xué)的輕松、愉快，取得了較好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，就必須重視學(xué)生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時(shí)為了保證參與效率，良好的組織、管理、協(xié)調(diào)又是必不可少的。這節(jié)課由于以學(xué)生樂(lè)于參與的游戲?yàn)橹�，給了學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極性很高，又充分發(fā)揮了小主人的主體作用。
猜一猜教學(xué)反思 2
小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《猜一猜》是一篇韻文，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生都比較喜歡朗讀�？稍谧寣W(xué)生試背誦這篇韻文時(shí)，有個(gè)別學(xué)生總易把“彎腰”和“點(diǎn)頭”搞混淆，變成“禾苗見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學(xué)思路來(lái)：首先我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別注意強(qiáng)調(diào)讀得準(zhǔn)確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點(diǎn)頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開(kāi)了、小樹(shù)搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動(dòng)的樣子，從中體會(huì)到只有風(fēng)才能使他們這樣，進(jìn)而猜出謎底是“風(fēng)”。然后在老師的指導(dǎo)下讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)思路應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知心理和教學(xué)規(guī)律，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能正確地背誦下來(lái)。可這個(gè)學(xué)生的易背錯(cuò)，說(shuō)明他還沒(méi)有真正弄清楚彎腰和點(diǎn)頭的含義，也說(shuō)明我在教學(xué)中忽視了對(duì)詞語(yǔ)的深層次的理解。
于是，我先讓學(xué)生做動(dòng)作理解彎腰和點(diǎn)頭的意思，然后在黑板上畫(huà)了一朵花和一棵禾苗，讓學(xué)生比較一下：禾苗和花誰(shuí)更適合用彎腰，誰(shuí)更適合用點(diǎn)頭，為什么？這一問(wèn)猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“肯定是禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。因?yàn)檎n文中就是這么寫(xiě)的。”有的'說(shuō)：“光按書(shū)上的來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，得說(shuō)說(shuō)由。”有的說(shuō)：“禾苗的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，它最明顯的地方就是腰長(zhǎng)，所以風(fēng)吹來(lái)時(shí)，它就彎腰�！庇械恼f(shuō)：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，花兒的頭就動(dòng)起來(lái)，好象在點(diǎn)頭�！蓖ㄟ^(guò)同學(xué)的互相啟發(fā)，那位易背錯(cuò)的同學(xué)在邊做動(dòng)作邊背誦課文時(shí)，再也沒(méi)背錯(cuò)。在教學(xué)中加入一個(gè)這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個(gè)學(xué)生弄清楚彎腰、點(diǎn)頭在文中的意思，其實(shí)是讓那些對(duì)詞語(yǔ)仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學(xué)生真正弄明白這些詞語(yǔ)的意思，實(shí)際上也喚醒了其他學(xué)生對(duì)品味詞語(yǔ)意思的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這件事，使我想到在平時(shí)的教學(xué)中，我們的學(xué)生不知有多少在背誦課文時(shí)是一知半解，不知有多少在背誦時(shí)是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應(yīng)該在理解中背誦。
猜一猜教學(xué)反思 3
教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)中，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)一：通過(guò)“猜一猜”老師給同學(xué)們帶來(lái)的小>禮物的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。出示兩個(gè)裝有禮物的盒子，先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。
活動(dòng)二：簡(jiǎn)單的猜一猜游戲，根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學(xué)生一個(gè)提示條件：“我的x手拿著不是xx�！弊寣W(xué)生推理猜測(cè)。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說(shuō)清楚推理的方法。于是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)活動(dòng)，想嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語(yǔ)言提示模仿做一做這個(gè)簡(jiǎn)單的猜一猜游戲。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動(dòng)是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會(huì)使用相反的信息來(lái)給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因?yàn)槲彝蝗话胃吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動(dòng)前，多幾次示范，并讓個(gè)別生單獨(dú)模仿，那么學(xué)生對(duì)給出一個(gè)與實(shí)際相反的提示條件讓同伴猜來(lái)設(shè)計(jì)“模仿游戲”效果會(huì)達(dá)到我的預(yù)期效果。
活動(dòng)三：角色扮演，根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁(yè)第3題的練習(xí)變換了提示條件的內(nèi)容，并讓三個(gè)學(xué)生分別扮演當(dāng)中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學(xué)生先通過(guò)自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個(gè)提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。
這時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考及表達(dá)成為教學(xué)中的'難點(diǎn)。我嘗試用表格來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行推理的方法。孩子們?cè)谥庇^、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過(guò)程。同時(shí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)復(fù)雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨(dú)立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁(yè)第3題及相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
猜一猜教學(xué)反思 4
“猜一猜”是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、拋圖釘、摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘?shù)膶?shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大小；摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的'作用。
在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小試驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中教師充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測(cè)的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的思考引向深入。
讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-----驗(yàn)證-----推理的過(guò)程，在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無(wú)法得出正確結(jié)論，只有通過(guò)大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，豐富研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)，這樣也讓學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。
猜一猜教學(xué)反思 5
�。ㄒ唬┰谟螒蚧顒�(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——推理的過(guò)程，在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無(wú)法得出正確結(jié)論，只有通過(guò)大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。等一系列螺旋上升的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動(dòng)，帶著疑問(wèn)去活動(dòng)，帶著目標(biāo)去活動(dòng)，帶著對(duì)成功的期待去活動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
試驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中我充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測(cè)的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的思考引向深入。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。
為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開(kāi)展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生>傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，注重小組評(píng)議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動(dòng)秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
通過(guò)這次學(xué)校舉辦的常青藤師徒匯報(bào)活動(dòng)，我受益匪淺，從一開(kāi)始在師父的啟迪下，我開(kāi)始著手收集資料，撰寫(xiě)教案。然后試課組內(nèi)老師交流指導(dǎo)，我再次修改教案，之后又聽(tīng)課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)我的大環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，本來(lái)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)中獎(jiǎng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)只重游戲而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在大家的集思廣益下我們力圖把這節(jié)課的`教案重點(diǎn)突出更鮮明，不失學(xué)生的思維的發(fā)散與知識(shí)的聯(lián)系，更根據(jù)本節(jié)課的教材編排和本班的學(xué)情，我在新授部分運(yùn)用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)小老師模仿老師來(lái)設(shè)計(jì)不同的摸球游戲。
我從一開(kāi)始沒(méi)有重點(diǎn)和缺乏總結(jié)，然后通過(guò)大家的指導(dǎo)和自我的思考不斷的完善，師傅發(fā)現(xiàn)我的聲音總是有些生硬不夠自然親切，我就想辦法在家錄音，聽(tīng)自己的錄音，然后改正自己的聲音。終于，功夫不負(fù)有心人，最終的上課效果明顯比以前有所進(jìn)步，感謝我的師父和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)�，F(xiàn)在我教學(xué)的方式逐漸有了一套自己的建構(gòu)。
猜一猜教學(xué)反思 6
教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物——柯南的方式導(dǎo)入，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用游戲適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中中學(xué)，在游戲中思考。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)及五大闖關(guān)練習(xí)由兩樣物品到三樣物品使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法，具體說(shuō)來(lái)：
一、充分利用課本資源
有人經(jīng)常有把教學(xué)中的例題不用，或當(dāng)作最后練習(xí)題來(lái)處理。而本人這節(jié)課，充分利用了課本的例題及后面的練習(xí)題，并沒(méi)有把數(shù)學(xué)書(shū)的內(nèi)容放在一邊，由猜兩本書(shū)到猜三本書(shū)的游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜兩種物品和猜三種物品的區(qū)別以及方法。充分利用課本資源之余，我對(duì)例題作了人性化的處理，如在教例2時(shí)把教材“立體化”，提供真實(shí)的活動(dòng)情境展示給學(xué)生，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小助手來(lái)藏書(shū)、說(shuō)提示、讓全班猜、交流想法、再讓小助手來(lái)展示是否正確等過(guò)程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)很有趣，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了最簡(jiǎn)單的推理方法。
二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課一開(kāi)始，我就出示柯南的圖片，由學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物導(dǎo)入新課，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并借此來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)柯南善于推理的能力來(lái)緊扣本課的主題。整堂課，我都設(shè)計(jì)了柯南與我們共同游戲、共同闖關(guān)的情節(jié)，使課堂變得有趣和活躍。
三、在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考。
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最愛(ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的`趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。二年級(jí)的學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是做游戲，因此，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲貫穿于全課的始終，但并不是單純的為了游戲而游戲，游戲設(shè)計(jì)得有針對(duì)性的，難度逐步地提高，很好地拓展了學(xué)生思維，為本課注入更多的活力。由最開(kāi)始的猜禮物到猜書(shū)本，再設(shè)計(jì)課間放松游戲，最后設(shè)計(jì)了五大關(guān)的游戲，一個(gè)又一個(gè)的游戲讓整節(jié)課都充滿了學(xué)生的歡笑，也讓學(xué)生在歡笑中思考，思考中學(xué)到簡(jiǎn)單的推理知識(shí)。
四、課堂上掌握提問(wèn)的技巧。
本堂課，第一次試教時(shí)，我因?yàn)樵谡n堂上提問(wèn)過(guò)細(xì)，而使到學(xué)生的思維被我牽著走，如我在教學(xué)猜三種書(shū)時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：“要知道小麗拿著什么書(shū)，我們應(yīng)該先要確定誰(shuí)拿著什么書(shū)？”“我們應(yīng)該再來(lái)確定誰(shuí)拿著什么書(shū)？”“最后知道什么”？由此，學(xué)生的回答就都是圍繞著老師提出的一大堆問(wèn)題而回答，這樣，問(wèn)題過(guò)細(xì)，使得學(xué)生的思維都是被動(dòng)的。后來(lái)，我把問(wèn)題改為：“要知道小麗拿著什么書(shū)，我們應(yīng)該怎么想？為什么？”如此改變，還學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)自己的一番思考而得出自己通俗易懂的結(jié)論，這樣，不會(huì)被老師的一個(gè)一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題牽著走。
總之，在設(shè)計(jì)是本課的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但在實(shí)際上課中如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。
猜一猜教學(xué)反思 7
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”。這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元，包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”，邏輯推理思維性比較強(qiáng)。于是我結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)輕松有趣的游戲。將“猜一猜”活動(dòng)置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中感受快樂(lè)。
游戲一：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性和低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了生與生玩兒，師與生玩兒“錘子、剪刀、布”游戲，激起學(xué)生玩的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我提出了問(wèn)題“猜猜我與小朋友誰(shuí)贏了？”先讓學(xué)生漫無(wú)邊際地猜“可能老師贏，也可能小朋友贏”。從中感悟無(wú)法猜準(zhǔn)。學(xué)生再根據(jù)老師的提示“我（小朋友）沒(méi)輸”猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“邏輯”。這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點(diǎn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
游戲二：
游戲是孩子的最愛(ài)。為了讓學(xué)生很好地掌握“含有兩個(gè)條件推理”的思維方法，我設(shè)計(jì)了猜“蘋(píng)果、葡萄”兩種水果的游戲。游戲時(shí)，我請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)與我一起演示。先不給提示請(qǐng)學(xué)生猶豫地猜“我與小朋友分別拿的是什么水果。”老師再給出提示請(qǐng)學(xué)生確定地猜，并說(shuō)清楚道理。像這樣教師參與活動(dòng)，體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，再現(xiàn)了游戲規(guī)劃。使學(xué)生明確：一要知道所猜范圍；二要讓對(duì)方給出一個(gè)間接條件。只有這樣，我們才能猜得準(zhǔn)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
游戲三：
游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握“含有三個(gè)條件推理”的思維方法，我在猜“蘋(píng)果、葡萄”兩種水果的基礎(chǔ)上，增加了一種水果“香蕉”。請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)與老師一起演示，先是老師給出第一個(gè)提示讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生確定出一種水果后，再請(qǐng)上臺(tái)演示的小朋友給出第二個(gè)提示。又一次使學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性，受到潛移默化的影響，明白三個(gè)條件的推理可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)條件的推理。這樣猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理過(guò)程，感受邏輯推理的魅力。從而培養(yǎng)他們的分析推理能力、合作交流能力。
游戲四：
游戲教學(xué)可以啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性。為了內(nèi)化簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)龍去脈、前因后果，我設(shè)計(jì)游戲“猜年齡”。先是學(xué)生在老師一個(gè)個(gè)提示下，一步步猜出老師今年確定的年齡，再鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的提示讓老師猜他們的年齡，生與生之間猜年齡。通過(guò)師生互猜、生生互猜，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生猜得認(rèn)真，猜得主動(dòng)，思維一下子被激活，課堂氣氛輕松、活躍，充滿笑聲，也內(nèi)化了推理的思路與方法。
游戲五：
學(xué)生活動(dòng)了，親身體驗(yàn)了才知道其中的“酸甜苦辣”，才能感悟到知識(shí)的內(nèi)涵，為了拓寬學(xué)生的思路，提升他們的多元能力，我設(shè)計(jì)了“含有四個(gè)條件推理”的游戲“猜獎(jiǎng)品”。全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)組的同學(xué)合作交流，根據(jù)老師的提示猜出所得獎(jiǎng)品，并說(shuō)清楚道理。四個(gè)條件的推理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的`難度。讓學(xué)生分成討論交流找到推理的突破口，再猜到自己的獎(jiǎng)品。這樣的設(shè)計(jì)不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的魅力。同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣鳌⑾嗷l(fā)、相互補(bǔ)充中，邏輯語(yǔ)言得以訓(xùn)練，邏輯思維推理能力得以發(fā)展。
游戲的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到難，游戲玩法多種多樣，參與者的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)換，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷變換的游戲中高漲，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，使學(xué)生達(dá)到在樂(lè)中玩、在玩中東、在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)的境界。
然而教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永無(wú)止境。我做不到完美，只求更好。
猜一猜教學(xué)反思 8
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）第六冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁(yè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；學(xué)會(huì)和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識(shí)；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能列舉出簡(jiǎn)單事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
難點(diǎn)：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移引入
師：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級(jí)時(shí)我們玩過(guò)的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會(huì)出現(xiàn)幾種可能？
師：都認(rèn)為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因?yàn)橛矌怕湎聲r(shí)，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得真好，帶著這些經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)可能性的知識(shí)王國(guó)，猜測(cè)并探索有關(guān)可能性大小的奧秘�。ò鍟�(shū)課題：猜一猜）
二、探究新知
活動(dòng)一：拋紙杯
師：同學(xué)們猜一猜，老師手里的這個(gè)紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
師：同學(xué)們認(rèn)為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側(cè)放，這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢？大膽猜測(cè)一下。
師：同學(xué)們的看法各不相同，看來(lái)這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實(shí)驗(yàn)，說(shuō)得好，通過(guò)實(shí)際驗(yàn)證得出的結(jié)論才能更加準(zhǔn)確。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來(lái)讀一讀活動(dòng)要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗(yàn)后將結(jié)果匯報(bào)給組長(zhǎng)。
師：同學(xué)們根據(jù)要求開(kāi)始活動(dòng)吧！
師：下面請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)，(課堂教學(xué)用電子表格匯總)
師：根據(jù)組長(zhǎng)的匯報(bào)我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。
師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側(cè)放的可能性最大。這是為什么呢？同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個(gè)小組先來(lái)交流？
師:你們小組認(rèn)為跟杯子形狀大小的有關(guān)，(板書(shū):形狀大小 有關(guān))杯子上粗下細(xì)，所以落地時(shí)不容易站穩(wěn)，導(dǎo)致它落地時(shí)側(cè)放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認(rèn)為跟面積大小有關(guān)，杯身面積最大，杯子落地時(shí)，側(cè)放的可能性最大。（板書(shū)：面積大�。�
師：其他小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師:善于發(fā)現(xiàn)，真好！剛才我們用親自實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)了有關(guān)可能性大小的秘密，(指著板書(shū))它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請(qǐng)記住這個(gè)秘密，同時(shí)也記住實(shí)驗(yàn)法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
活動(dòng)二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們?cè)僮鲆粋�(gè)猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個(gè)大小相同的球，你們猜猜它們會(huì)是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
（自由猜測(cè)）
師：大家猜測(cè)各不相同，到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們睜大雙眼，注意觀察！我們請(qǐng)這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個(gè)球�？纯炊济绞裁搭伾那�。（生輪流摸球，全體說(shuō)顏色）。
師:根據(jù)剛才摸球情況你們?cè)僦匦虏虏虏即械那驎?huì)是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認(rèn)為，為什么？
生：因?yàn)閯偛艔牟即兄幻隽它S色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測(cè)的前提，你們說(shuō)得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)猜測(cè)理由。
生1：老師，我認(rèn)為黃球應(yīng)該有2個(gè)，白球有1個(gè)，因?yàn)閯偛琶鳇S球的次數(shù)比較多，我想黃球的數(shù)量應(yīng)該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數(shù)比較多，但有可能是湊巧��！
生3：老師，我認(rèn)為黃球有2個(gè)的可能性更大。因?yàn)橐还灿?個(gè)球，如果黃球只有1個(gè)，白球有2個(gè)，要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺(jué)得只有數(shù)量多摸到的可能性才會(huì)大些。
師：你的思考真細(xì)密！同學(xué)們，想不想揭曉謎底？（打開(kāi)布袋）
師：現(xiàn)在老師再往袋里多放入3個(gè)白球（2黃4白）同樣一次摸一個(gè)，猜猜看會(huì)是什么結(jié)果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會(huì)越來(lái)越大。為什么？
師：因?yàn)榘浊虻膫�(gè)數(shù)越來(lái)越多，所以摸到白球的可能性會(huì)越來(lái)越大。
師：你們的想法對(duì)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一下？這回我們請(qǐng)另外兩面組同學(xué)來(lái)摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù)，女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。（為了方便統(tǒng)計(jì)，可用“正”字記數(shù)法）
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測(cè)一樣。白球的個(gè)數(shù)越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的偶然中的必然現(xiàn)象。
師：在這個(gè)布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應(yīng)該怎么辦？
生：在布袋內(nèi)放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個(gè)秘密了嗎？
師：是啊，數(shù)量多，可能性就大，同學(xué)們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)可能性大小與數(shù)量多少有關(guān)。（板書(shū)：數(shù)量多少）
三、闖關(guān)活動(dòng)
師：看到小朋友這么愛(ài)動(dòng)腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān)：箱子里是2個(gè)黃球，2個(gè)白球，一次摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
自由猜測(cè),嘗試說(shuō)明理由。
在小組內(nèi)活動(dòng)討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。
各組匯報(bào)出現(xiàn)的情況，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
第二關(guān)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我特意為你們準(zhǔn)備了一些小禮物，以轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來(lái)四個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，你打算選哪一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)抽獎(jiǎng)？（出示書(shū)中四個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)）
生：選轉(zhuǎn)盤(pán)并轉(zhuǎn)動(dòng)抽獎(jiǎng)。
師：談?wù)劚敬纬楠?jiǎng)感言好嗎？
生：我選中獎(jiǎng)區(qū)域面積大的轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)，一轉(zhuǎn)就中獎(jiǎng)了！
師：想想商家通常怎樣設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)？我們要記住，生活中的抽獎(jiǎng)活動(dòng)在不同的情況下中獎(jiǎng)可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動(dòng)要三思而后行。
第三關(guān)：回歸生活
生活當(dāng)中還有很多關(guān)于可能性大小的問(wèn)題，我們也可以用可能性的知識(shí)作出合理決策。讀書(shū)中74頁(yè)“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學(xué)要帶傘嗎？
四、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會(huì)出現(xiàn)一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會(huì)發(fā)生在我們身邊，適當(dāng)做出合理的預(yù)測(cè)與決策就至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個(gè)有心人，課后繼續(xù)收集生活中的可能性問(wèn)題，相信你會(huì)有更多的收獲與感想，把它寫(xiě)在數(shù)學(xué)日記中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關(guān)。
數(shù)量多少
《猜一猜》教學(xué)反思
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課的`方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，同時(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)也為探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問(wèn)題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；學(xué)會(huì)和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識(shí)；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩Ｔ鯓勇鋵?shí)這個(gè)目標(biāo)呢？教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——建立模型”的過(guò)程，讓他們有足夠的時(shí)間（進(jìn)行了兩個(gè)活動(dòng)）進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過(guò)程中，采取小組合作的方式，讓每個(gè)人都能發(fā)表意見(jiàn)；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個(gè)人都得到了不同的發(fā)展。在驗(yàn)證時(shí)，出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果，由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標(biāo)，才能使教學(xué)順利開(kāi)展。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。
三年級(jí)教學(xué)“可能性”，學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗(yàn)新知作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個(gè)猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結(jié)果；猜想二：紙杯落地后側(cè)放的可能性大。為了證實(shí)小組的猜想是正確的，學(xué)生通過(guò)近10分鐘的實(shí)驗(yàn)，使自己的猜想得到了證實(shí)。有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行摸球游戲時(shí)，學(xué)生對(duì)摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。
三、通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式 。
為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開(kāi)展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，注重小組評(píng)議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動(dòng)秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
四、“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣 。
在課堂延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)的活動(dòng)和“你知道嗎”讓學(xué)生體會(huì)到可能性知識(shí)的應(yīng)用做到了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
猜一猜教學(xué)反思 9
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。因此，我設(shè)計(jì)了猜想驗(yàn)證判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
一、以熟悉歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如何點(diǎn)燃這內(nèi)在動(dòng)力之火是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，我讓整個(gè)活動(dòng)過(guò)程從學(xué)生最熟悉的云南民歌《猜調(diào)》入手，讓學(xué)生覺(jué)得親切和好奇，再因勢(shì)利導(dǎo)引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來(lái)了。
二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間
教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲；2、拋紙杯；3、摸球。在第一個(gè)活動(dòng)中，我把全班分成8個(gè)小組，做了8個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，讓每?jī)蓚�(gè)小組用同樣的轉(zhuǎn)盤(pán)，先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)猜指針停在哪種顏色的可能性大，然后動(dòng)手驗(yàn)證。這樣做的好處在于：可以使試驗(yàn)結(jié)果更明顯，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多次旋轉(zhuǎn)，學(xué)生逐漸對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更深刻的體會(huì)與理解，同時(shí)對(duì)事件發(fā)生的可能性大小有了直觀的感受，獲得了初步的概率思想。
為了使學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)有所鞏固，我用同樣的方法讓學(xué)生做拋紙杯的游戲，讓每個(gè)學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口，形成小組合作交流的氛圍。 在第三個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)兩次有序的'學(xué)生獨(dú)立摸球活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、想一想中既鞏固了前兩個(gè)活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí)，更重要的是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)到事件發(fā)生的確定性和不確定性，并初步能用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)與同伴交流事件發(fā)生的可能性。
學(xué)生在前三個(gè)活動(dòng)中合作運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì)等一系列方法，已能理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測(cè)的。為加大課堂教學(xué)密度，同時(shí)充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我把76頁(yè)討論的內(nèi)容放手給學(xué)生去完成。這個(gè)過(guò)程集中體現(xiàn)出教扶放的教學(xué)思想，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系
為什么要學(xué)習(xí)可能性？這是每個(gè)學(xué)生心中的疑問(wèn)。我趁熱打鐵出示了76頁(yè)你知道嗎這一內(nèi)容，讓學(xué)生明白可能性在現(xiàn)實(shí)生活中的大用處。
如果本節(jié)課到此結(jié)束，那未免太平淡。于是，我讓學(xué)生課余去查閱寓言故事《守株待兔》和《掩耳盜鈴》，并判斷故事中事件發(fā)生的可能性大小。將課內(nèi)延伸到課外，將多學(xué)科融合為一體，反映出鮮明的新課改理念。
這一節(jié)課的教學(xué)，我在激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，適時(shí)、適度滲透概率思想，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生充分參與。當(dāng)學(xué)生在濃郁的自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)時(shí)，他們才是快樂(lè)的、充滿創(chuàng)造力的。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)無(wú)遺。
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