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《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)反思1
我從事了多年的德育教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。
通過(guò)不斷的反思，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。
過(guò)去在備課時(shí)往往較多地考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想象。這必然使自己在上課時(shí)總是沿著自己的教學(xué)思路去“引導(dǎo)”學(xué)生忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程，從而有時(shí)出現(xiàn)“滿堂灌”。這樣會(huì)大大降低教學(xué)效果，更與新課程改革的要求格格不入。其實(shí)，我們都知道教學(xué)活動(dòng)是由教和學(xué)兩類活動(dòng)組成，教學(xué)活動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展，它最終是在以學(xué)生為主體的學(xué)的活動(dòng)中完成，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就如同沒(méi)有顧客的商店。
我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。
前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的德育課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。 “十年樹木，百年樹人”社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)新人才、高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｋ枷胝握n作為學(xué)校德育教育的主陣地，在新的形勢(shì)下更應(yīng)該發(fā)揮其德育的功能。
《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)反思2
本課內(nèi)容條理清晰、易于理解，學(xué)生很熟悉。所以，我采取老辦法，放手給學(xué)生，由學(xué)生分組準(zhǔn)備，由學(xué)生講給自己聽，我則給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。
三組同學(xué)各自選出本組最優(yōu)秀的學(xué)生作為代表，分別介紹了三個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)。三個(gè)同學(xué)共同的優(yōu)點(diǎn)是：都使用地圖教具，知識(shí)點(diǎn)歸納清晰完整。但也暴露出同學(xué)們的最大不足：學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，只是局限于課本和《世紀(jì)金榜》的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于我布置下去的問(wèn)題沒(méi)有人去查閱，尤其對(duì)于當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)的發(fā)展?fàn)顩r一概不知。
我有些慍怒，現(xiàn)在的孩子（甚至包括很多好孩子）怎么這么懶，沒(méi)有一點(diǎn)積極的求知欲望，總喜歡吃現(xiàn)成的，老師給什么就拿什么，從來(lái)不去認(rèn)真地思考、主動(dòng)地探求。一些孩子有時(shí)間上網(wǎng)玩游戲，卻懶得去查閱一些學(xué)習(xí)資料。其實(shí)，這兩年這種現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重了，很令人擔(dān)憂�。�
到底是怎么了?我陷入沉思。理性一點(diǎn)分析也許有這樣幾種原因：一、當(dāng)前教育的現(xiàn)狀造成的。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，久而久之，就容易造成學(xué)生的厭學(xué)。二、教師因素。教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏方法，不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和方法論。三、家庭教育因素。部分家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的功利性，直接影響孩子。四、大量教學(xué)參考材料進(jìn)入課堂，答案滿天飛，助長(zhǎng)了孩子的'惰性。五、形式化教學(xué)還大量存在，一些老師的所謂公開課、研討課，沒(méi)有真正留給學(xué)生思考的空間。就是正常教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，也不可能留給學(xué)生大量的思考問(wèn)題的時(shí)間。所以，容易導(dǎo)致學(xué)生飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。當(dāng)然，以上只是我的一家之言，要解決這個(gè)問(wèn)題還得大家一起努力
《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)反思3
今天，在三個(gè)班上了《文化與經(jīng)濟(jì) 政治》，課堂的效果比預(yù)想中的好，因?yàn)檫@個(gè)框題的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，比較枯燥，但在課堂中三個(gè)班的學(xué)生都比較集中精神在聽課，三個(gè)班中兩個(gè)理科班的學(xué)生沒(méi)有學(xué)生伏在桌子上的，倒是文科班有三兩個(gè)學(xué)習(xí)伏在桌子上想睡。在我們這樣的學(xué)校有這樣的效果是不錯(cuò)的。這可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)的功勞，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我盡量把抽象的內(nèi)容具體化，舉了大量的例子特別是學(xué)生身邊的例子來(lái)幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程在有個(gè)別平時(shí)很認(rèn)真的學(xué)生卻顯得不太想聽，這是個(gè)值得研究的`問(wèn)題，是不是這些學(xué)生覺(jué)得這些事例與課本的內(nèi)容關(guān)系不太，聽了也沒(méi)什么用，這需要進(jìn)一步了解。
當(dāng)然這也可能與學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)督有關(guān)。以前校長(zhǎng)極少出現(xiàn)在教室外面巡課，現(xiàn)在校長(zhǎng)副校長(zhǎng)經(jīng)常在巡課，這至少在短時(shí)間內(nèi)對(duì)班主任對(duì)學(xué)生都有一定的作用，長(zhǎng)期作用就不得而知。但愿望學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子能給學(xué)校帶來(lái)新的活力，進(jìn)入新的發(fā)展期。
但這種課堂也存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到真正的問(wèn)題。這也是我一直在思考的問(wèn)題，在我們這種學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。
《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)反思4
一、教學(xué)內(nèi)容概要：從總體小康到全面小康，全面小康的經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：了解總體小康的表現(xiàn)及存在的不足，了解全面小康的美好遠(yuǎn)景，知道全面小康的經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求，了解全面小康進(jìn)程是不平衡的。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：辯證分析我國(guó)現(xiàn)狀的能力，對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的宏觀駕馭能力
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立中華民族復(fù)興與和平發(fā)展的使命感與責(zé)任感；增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和憂患意識(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
1.正確理解和把握全面建設(shè)小康社會(huì)
2.理解全面建設(shè)小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新要求
（二）難點(diǎn)
1.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展
2.總體小康與全面小康的三大區(qū)別
3.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式
四、教學(xué)過(guò)程反思
教學(xué)亮點(diǎn)：
1.結(jié)合自身體會(huì)和了解，向?qū)W生介紹中山市的發(fā)展現(xiàn)狀（發(fā)展模式）及中山人的生活水平，學(xué)生感慨頗多；
2.介紹“三步走”戰(zhàn)略及目標(biāo)內(nèi)容時(shí)補(bǔ)充介紹“新三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)及目標(biāo)制定的背景為講解全面建設(shè)小康社會(huì)做鋪墊；
3.在講解GDP時(shí)運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行國(guó)際、國(guó)內(nèi)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生樹立為建設(shè)富裕的海南而奮斗的志向，激發(fā)學(xué)生懷抱建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任心；
4.對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)的關(guān)系及相關(guān)內(nèi)容的講解思路比較清晰，層次分明。
不足之處：
1.時(shí)間把握不夠合理。前半部分的內(nèi)容耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后半部分講解粗糙。好在后面的內(nèi)容條理非常清晰，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)也有所涉及，不難把握。
2.課文內(nèi)容取舍和課外知識(shí)補(bǔ)充的關(guān)系仍存在很大的問(wèn)題。大概是我的教學(xué)理念是：幫助學(xué)生多了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)必須運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中才具有說(shuō)服力，而且必須是結(jié)合實(shí)際去理解國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)制度、理念、策略、規(guī)劃、做法等等。因而，處理教學(xué)內(nèi)容這塊是我的弱項(xiàng)。
3.語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練。要把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，不僅要思路清晰，而且要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有力。這對(duì)于我一個(gè)新教師而言，是非常具有挑戰(zhàn)性的'。由于當(dāng)班主任，又跨年級(jí)上課，備課時(shí)間并不充裕，更談不上課前演練，課堂表述能力亟需加強(qiáng)。
4.留給學(xué)生參與課堂的空間少。這個(gè)問(wèn)題除了時(shí)間處理不當(dāng)外，還主要是因?yàn)槲业慕虒W(xué)心態(tài)不夠從容�？偸窍胪瓿山虒W(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，而忽略了學(xué)生的聽課狀態(tài)和接受能力。尤其是留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間非常不夠，這點(diǎn)我感到非常愧疚。
5.沒(méi)有形成知識(shí)鞏固練習(xí)的習(xí)慣。授課過(guò)程時(shí)間緊迫，通常沒(méi)有節(jié)余時(shí)間做練習(xí)。備課的時(shí)候也常常忽略練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要做練習(xí)主要依靠教輔資料。這方面也亟需改進(jìn)。
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