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我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思1
從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)的確是個(gè)好辦法，因?yàn)榻鉀Q了他們的疑難問(wèn)題實(shí)際上課文就理解了。在本課教學(xué)中，他們提出：山茶是什么意思？綠林像大海是怎么回事？我?guī)退麄冎苯咏鉀Q了前一個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)他們茶葉見(jiàn)過(guò)嗎？知道茶葉哪里來(lái)的嗎？這樣講到茶樹(shù)，山茶樹(shù)。綠林像大海，有的學(xué)生說(shuō)，就是綠色的大海，他們并沒(méi)有想象出在山里的森林，我引導(dǎo)他們想象大海，問(wèn)他們大海大嗎？然后，問(wèn)他們綠林大嗎？所以這里這樣寫(xiě)是想說(shuō)明綠林很大，不是山里真的還出了一個(gè)海。
在朗讀中，問(wèn)學(xué)生這里美嗎？生活在大山里的'孩子高興嗎？那么我們應(yīng)該怎么讀呢？讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想自己好象在大山里走著呢。
寫(xiě)字教學(xué)，本課的兩個(gè)難點(diǎn)生字：“家”“我”�！拔摇弊忠雽�(xiě)好，很重要的一點(diǎn)是右邊的斜鉤要寫(xiě)得展開(kāi)，好象一個(gè)威武的人堂堂正正地站在那里。在講課時(shí)預(yù)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可是，他們還是把左邊的豎鉤和右邊的斜鉤寫(xiě)得大小一樣，使這個(gè)“我”字一幅沒(méi)有精神的樣子，看來(lái)克服他們的寫(xiě)字定勢(shì)還需要時(shí)間去反復(fù)強(qiáng)調(diào)。“家”字，我覺(jué)得參考上說(shuō)的雖然不錯(cuò)，但是沒(méi)有抓住寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵地方，那就是下邊的彎鉤，起筆要在一小撇的靠下邊一些，必須在中線左邊，這樣寫(xiě)出來(lái)的字昂首挺立，否則很象一個(gè)老態(tài)龍鐘的長(zhǎng)者貓著腰。
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思2
《我愛(ài)我的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《家庭、學(xué)校和社區(qū)》的第一課的教材�！都彝ァW(xué)校和社區(qū)》這一單元是以家庭、學(xué)校、社區(qū)這些學(xué)生的生活舞臺(tái)為范域，以兒童所熟悉的生活為教學(xué)的基本素材，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)做人和做事。我們都知道：家是人人都有的，又是每個(gè)人的生活離不開(kāi)的。因此我在教學(xué)過(guò)程中使用的每一張圖片、與孩子們的每一句對(duì)話，都意在讓學(xué)生充分體會(huì)家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關(guān)愛(ài)，感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的親近感、歸屬感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家的情感。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因此在教學(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用“情感陶冶法”——利用搜集到的學(xué)生照片，配合歌曲《我愛(ài)我的家》來(lái)引入課題，巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我從學(xué)生和家人在一起拍攝的照片入手，通過(guò)讓學(xué)生“講述照片的拍攝背景和感人的故事”來(lái)展開(kāi)話題。對(duì)于這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事，他們不僅記憶深刻，而且極其樂(lè)于與他人分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用�？晌覀兌贾溃掌纤涗浀亩际悄切┨厥獾�、值得記念的時(shí)刻，其實(shí)在每天平平常常的生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著一家人在一起的幸福和快樂(lè)。于是我讓學(xué)生回憶家庭生活的點(diǎn)滴瞬間。從最貼近學(xué)生生活的'看電視、游戲、共進(jìn)晚餐、甚至是打掃房間等許多方面講述、交流。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生間的交流和師生間的交流有機(jī)的結(jié)合。如：生：我每天晚上做完作業(yè)了，都會(huì)和爸爸媽媽一起看電視。師：那你們一家最愛(ài)看的電視節(jié)目是？生：我們最愿意看言情的電視劇。師：是嗎？那我想一定是言情劇中那些人物之間的感人故事吸引了你們。師：其他同學(xué)呢？你們一家人在一起的時(shí)候都愿意看什么電視節(jié)目？生：動(dòng)物世界。師：其實(shí)不只是在人與人之間有愛(ài)，在動(dòng)物的世界里，我們也經(jīng)常會(huì)看到動(dòng)物媽媽關(guān)心、保護(hù)自己的小寶貝。我想那一定是很有趣的。生：中央電視臺(tái)的科技頻道。師：是嗎？那你一定知道許多科學(xué)知識(shí)了！你可真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)研究的孩子。我想在爸爸媽媽的輔導(dǎo)幫助下，你肯定會(huì)取得好成績(jī)的。生：新聞聯(lián)播。師：的確，我們不僅要關(guān)心家人，也應(yīng)該多關(guān)心國(guó)家和世界大事。
縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是居高臨下的命令式。我和學(xué)生們有了朋友間對(duì)話的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。從始至終，我盡可能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交流者，讓學(xué)生有情會(huì)舒、有話敢說(shuō)，在消除師生間心理緊張氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。
在《我愛(ài)我的家》一課的教學(xué)中我也感受到了一些不足之處：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)還需要不斷提高，應(yīng)該將我們教學(xué)的空間發(fā)展得更為廣闊，教師還更應(yīng)該把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)與課后的延伸有機(jī)融合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識(shí)、又體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思3
[教學(xué)目標(biāo)]
1正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（知識(shí)與能力） 2 在情境中體會(huì)，在朗讀中感悟。（過(guò)程與方法）
3了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。（情感態(tài)度價(jià)值觀）
[課前準(zhǔn)備]山中的圖景、錄音機(jī)
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
[主要內(nèi)容及目標(biāo)] 正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文
[教學(xué)流程]
一、 音樂(lè)聲引入
放高山、流水、鳥(niǎo)鳴的錄音，師：聽(tīng)到音樂(lè)聲你想到了什么？
師：你猜猜，這么動(dòng)聽(tīng)的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的？打開(kāi)書(shū)，答案就在書(shū)中。
二、 初讀課文 認(rèn)識(shí)生字
1、 學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字，同組交流，說(shuō)說(shuō)自己記字的好辦法。
2、 小組匯報(bào)，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。 3、 生字口頭組詞，擴(kuò)句。 三、 指導(dǎo)寫(xiě)字 出示田字格中生字“我”“丁”，學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成，第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。
出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說(shuō)明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì)，“家”首先是生產(chǎn)場(chǎng)所，它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長(zhǎng)，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫(xiě)好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
[教學(xué)流程]
一、 復(fù)習(xí)
1、 字謎游戲復(fù)習(xí)生字：“深”“響” 。
2、 猜字游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：叫喳喳、饒過(guò)等。
二、 感悟課文
1、 初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、 讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開(kāi)想象：在大山里，你都聽(tīng)到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥(niǎo)在唱什么歌? 出示畫(huà)面，學(xué)生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會(huì)山路彎彎、白云深處的意境。
3、 看圖讀課文第二小節(jié)，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫(huà)面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。
4、 帶語(yǔ)氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的.美麗，沉淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。
三、 聯(lián)系生活談感受
師：山里的孩子多么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)啊，你愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)？
四、 寫(xiě)字指導(dǎo)
1、 聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成，第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
[擴(kuò)展延伸]
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)、寫(xiě)家鄉(xiāng)??選擇其一。 教學(xué)后記：
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思4
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上一些沖擊，讓他們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在看到這些大山的景色后，你想說(shuō)些什么，做些什么？出乎我的意料，有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得生活在那里的人很窮，我們應(yīng)該給他們捐些東西。”讓我有些吃驚，他們看到美景后想到的不是欣賞美景，而是想到生活在那里的人們。還好通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)了主題。
在自主備學(xué)生字時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生普遍不會(huì)觀察生字的形態(tài)和占格。在書(shū)寫(xiě)方面不加引導(dǎo)，字寫(xiě)得不是很漂亮�？磥�(lái)教師的示范作用還不能立馬放手，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡，在交會(huì)他們?nèi)绾斡^察漢字的形體，會(huì)體會(huì)漢字的'形體美之后才能逐漸放手。
在利用漢字樹(shù)學(xué)習(xí)漢字時(shí)，一部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，自學(xué)效果不是很好。如看過(guò)多次筆順后，寫(xiě)時(shí)依舊出錯(cuò)。我想應(yīng)該加大同伴的監(jiān)查力度，備學(xué)后相互測(cè)試，方為學(xué)習(xí)完成，才能在本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，保持卷面工整。
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思5
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1．會(huì)寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。 2．正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
3．在寫(xiě)字過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折”和“橫折撇”。 4．借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 5．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，品味其所描繪的意境。 過(guò)程與方法：
描述美麗的大山，興趣盎然地走進(jìn)文本；在情境中體會(huì)，在朗讀中感悟；綜合實(shí)踐，課外延伸。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。 課前準(zhǔn)備：山中的圖景、錄音機(jī) 教學(xué)安排：兩課時(shí)
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。 3．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。 教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的'生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。 課前準(zhǔn)備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè)曲。 第一課時(shí)
第二課時(shí)
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
第一課時(shí)
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思6
今天在講完《我愛(ài)大山我愛(ài)家》這一課后感受頗多，有成功的體驗(yàn)也有不足之處。本節(jié)課的教學(xué)我把洋思的教學(xué)理念滲入一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂之中，進(jìn)行了嘗試。如：讓學(xué)生在課堂上真正能學(xué)到有用的知識(shí)，得到應(yīng)有的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。這節(jié)課我注重了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，如教學(xué)“綠林像大海，紅花遍山崖�！边@是一句比喻句，我在課上向?qū)W生進(jìn)行了說(shuō)明，并讓學(xué)生試著說(shuō)：彎彎的.月亮像什么？圓圓的月亮像什么？拓展到什么像什么？學(xué)生課上表現(xiàn)積極說(shuō)出了許多好的句子，語(yǔ)言得到了真正的訓(xùn)練。
第二，課上我注重了識(shí)字教學(xué)貫穿到整篇課文。如：用“叫”引出一系列帶有口字旁的生字：把生字帶到另一個(gè)語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)“滿”“都”時(shí)出示相關(guān)帶有這兩個(gè)字的句子，并讓學(xué)生試著造句。
第三，課堂上有隨機(jī)生成的教學(xué)機(jī)制。如教學(xué)“半”字時(shí)我忽然想到了“伴”字去掉單人旁不就剩下一半了嗎？還有當(dāng)學(xué)生用“都”造句說(shuō)我們都是少先隊(duì)員。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，但在這一環(huán)節(jié)教師的語(yǔ)言組織的不夠好，不夠到位。
不足之處：第一小節(jié)的處理識(shí)字的比重比較大，還沒(méi)有把學(xué)文和識(shí)字貫穿的很靈活到位。教師教學(xué)時(shí)部分語(yǔ)言有些啰嗦不夠簡(jiǎn)潔，如指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該有扶有放。課堂教學(xué)語(yǔ)言隨機(jī)的組織能力還有待于提高。所謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷�！惫餐瑢W(xué)習(xí)共同提高吧！
我愛(ài)大山我愛(ài)家教學(xué)反思7
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
3．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
課前準(zhǔn)備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè)曲。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、齊背第二課，指名背誦。
二、會(huì)認(rèn)字教學(xué)
首先學(xué)生自由讀文，從文中找到本課的生字，不熟悉的多讀幾遍。
1、“叮 響 喳”三個(gè)字都是“口字旁”，“深 滿”都是“三點(diǎn)水”，可以利用部首記憶法進(jìn)行記憶。
2、茶 崖 都可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表示的意思進(jìn)行記憶。
3、其他生字可以讓學(xué)生交流自己的記字妙招。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．我 ：出示田字格中生字“我”，學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成，。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的'橫，要長(zhǎng)，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。
2．家：出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說(shuō)明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì)，“家”首先是生產(chǎn)場(chǎng)所，它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長(zhǎng)，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫(xiě)好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
3．叮 叫：可以采用部首記憶法，跟“口”有關(guān)系，所以是“口字旁”
4．半：可采用比較記憶法和剛學(xué)過(guò)的“伴”進(jìn)行比較。從字義上進(jìn)行區(qū)分
5．行：多音字，要結(jié)合詞語(yǔ)重點(diǎn)講解。
6．詞語(yǔ)擴(kuò)展。
四．寫(xiě)字指導(dǎo)
1．聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2．出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成，第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)聲引入
老師今天帶大家去山里玩，（要求學(xué)生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥(niǎo)鳴的錄音，聽(tīng)到音樂(lè)聲你想到了什么？（指名說(shuō)想到的美好事物和畫(huà)面）。你猜猜，這么動(dòng)聽(tīng)的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的？打開(kāi)書(shū)，答案就在書(shū)中。
二、初讀課文。
自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，
同桌互讀，相互評(píng)價(jià)，
指名讀，老師正音。
三、細(xì)讀課文。
1．教師出示中心議題：
請(qǐng)你帶著愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽(tīng)到了什么？看到了什么？劃出有關(guān)的句子，體會(huì)著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，
3．同桌交流
4．全班共同學(xué)習(xí)，（指名說(shuō)）提示學(xué)生盡量按課文的順序來(lái)說(shuō)。
�。�1）學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)聽(tīng)到了小溪和鳥(niǎo)兒的歌聲。
教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像：小溪和小鳥(niǎo)都會(huì)唱什么歌？還會(huì)說(shuō)什么話呢？在大山里，你還會(huì)聽(tīng)到什么聲音呢？（指名說(shuō)）
�。�2）學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)看到了金竹林、山茶樹(shù)，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導(dǎo)學(xué)生想像你可能還會(huì)看到什么？（指名說(shuō)）
學(xué)生可能說(shuō)看到小兔子在吃草，小松鼠在樹(shù)上玩，小動(dòng)物在做游戲，滿山都開(kāi)遍了五彩繽紛的花朵??
教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞
�。�3）你喜歡大山嗎？請(qǐng)你帶著對(duì)大山的熱愛(ài)讀一讀課文，讀出大山的美，爭(zhēng)取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀，指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系生活，談感受：
山里的孩子多么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)啊，你愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)美？生活在這樣美的家鄉(xiāng)你感覺(jué)幸福嗎？
五、課外拓展
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)、寫(xiě)家鄉(xiāng)??選擇其一。
六、作業(yè)：背誦課文。
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