《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思1
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。全詩(shī)共三小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)的字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學(xué)本文時(shí)，我從整體入手。先請(qǐng)學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)知道了些什么。小組討論，推選代表發(fā)言。然后再讀課文，思考：哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住關(guān)鍵詞句理解詩(shī)歌內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)至此，似乎可以告一段落，但我想這首詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和邏輯思維能力，應(yīng)該繼續(xù)挖掘，所以我就請(qǐng)學(xué)生思考：課文的三小節(jié)在語(yǔ)言文字排列上有何特點(diǎn)？學(xué)生的回答很似乎我的意料。答案如下：
生：這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”？
生：這三小節(jié)的開(kāi)頭都是問(wèn)答式。前面提問(wèn)題，后面做了回答。（一位非常出色的.學(xué)生回答）
生：每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫(xiě)“水多、船多、歌多”。
生：三小節(jié)里面都有“千（什么）萬(wàn)（什么）”說(shuō)明多。
生：前后的詞一樣，如千條渠萬(wàn)條河、千只船萬(wàn)只駁、千首曲萬(wàn)首歌。
聽(tīng)到學(xué)生這些精彩的發(fā)言，讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的，而他們不過(guò)是八九歲的孩子！
真的，不要低估了孩子的思維能力！新課程讓我們擦亮了眼睛！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思2
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入，以畫(huà)激趣
在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，師板畫(huà)小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)，比賽看誰(shuí)畫(huà)得像，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用，還為精讀部分以畫(huà)促讀作了很好鋪墊。
二、初讀，整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng)，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類(lèi)，如字“渠”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，“渠”有“河”的意思（是人工開(kāi)的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的.整合，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫(huà)促讀
在三段的精讀時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫(huà)促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫(huà)要畫(huà)好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫(huà)方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。第二段在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友畫(huà)多只帆船，教師畫(huà)上云朵，由畫(huà)到文，想起書(shū)上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫(huà)促想，這么多船在干什么？水里會(huì)有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫(huà)，有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設(shè)問(wèn)、促讀，歌可以畫(huà)嗎？先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶�？這一段雖未畫(huà)歌，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫(huà)促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還可以畫(huà)什么？樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等，揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫(huà)培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。
四、積累，配樂(lè)背誦
在教師小結(jié)課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂(lè)，會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前，以類(lèi)似大合唱的形式為一堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫(huà)是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫(huà)，也存在一些問(wèn)題，如畫(huà)得不夠細(xì)致，教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信，經(jīng)過(guò)不斷思考，我會(huì)上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思3
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有三小節(jié)：第一小節(jié)寫(xiě)水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫(xiě)船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫(xiě)歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，與我們的.柳州山歌比較接近。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出感情詩(shī)歌每一小節(jié)開(kāi)頭，都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，讓學(xué)生分角色對(duì)讀。問(wèn)句富有情趣，要讀得活潑，答句簡(jiǎn)潔明了，要讀得更定。每小節(jié)問(wèn)答后面都是具體描述的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣答句的內(nèi)容，結(jié)合插圖，讀懂句子的意思，感受水鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)，練習(xí)有感情地朗讀。讀熟課文后，讓學(xué)生回憶柳州的山歌，有的學(xué)生馬上說(shuō)：“我會(huì)唱，我會(huì)唱……”有的干脆唱了起來(lái)“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了羅……”我說(shuō)：“你們能不能歌詞改一改？把《水鄉(xiāng)歌》當(dāng)成我們柳州的山歌來(lái)唱？” 學(xué)生們興趣高漲，馬上操練起來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，終于改成了“哎……水鄉(xiāng)到底什么多咧？嘿了了羅。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來(lái)萬(wàn)條河咧嘿了了羅，池塘一個(gè)連一個(gè)咧，處處綠水蕩清波羅……”。先師生對(duì)唱，然后分男女生對(duì)唱。并希望回家唱給父母聽(tīng)。最后把剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生做小詩(shī)人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。
本課的教學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課與音樂(lè)課的整合。做到以讀為本的教學(xué)策略，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，用多種形式來(lái)讀課文，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”“積累”過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去感悟；在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關(guān)注低年級(jí)段的閱讀教學(xué)要求，又注重讀的層次性；在“運(yùn)用”方面，讓學(xué)生做小詩(shī)人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”，內(nèi)容接近小學(xué)生的生活，共同贊美幸福生活。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思4
我覺(jué)得陳老師的課對(duì)低年級(jí)的課堂習(xí)慣抓得很實(shí)、很到位，確確實(shí)實(shí)地做到了關(guān)注每一個(gè)孩子。例如，一個(gè)小朋友在站起來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，她要求全體同學(xué)把書(shū)拿起來(lái)聽(tīng)他讀。如果有一位小朋友書(shū)沒(méi)拿起來(lái)，那么就不能開(kāi)始讀書(shū)。還有在讓學(xué)生自讀課文的時(shí)候，有個(gè)別小朋友讀得慢了一些，陳老師并沒(méi)有接著上下一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要求大家等一等讀得慢一些的小朋友，一定要等每一個(gè)學(xué)生都讀完了，再開(kāi)始往下上。就像劉特說(shuō)的，陳老師的.課能體現(xiàn)出低年級(jí)課的特點(diǎn)（識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背書(shū)），體現(xiàn)細(xì)節(jié)，習(xí)慣抓得很好，特別關(guān)注每一個(gè)，這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。陳老師抓住了“蕩清波”、“白帆”、“新生活”、“裝滿”、“咱們”、“渠”、“駁”、“船”、“籮”等關(guān)鍵的字詞指導(dǎo)朗讀和理解課文，對(duì)字詞和課文朗讀的訓(xùn)練抓得很實(shí)。而且，陳老師的課讓我感覺(jué)她與學(xué)生互動(dòng)的方式特別平等、民主，處處關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，體現(xiàn)了陳老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思5
在青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課上，我選了二年級(jí)的課文——《水鄉(xiāng)歌》�！端l(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語(yǔ)言文字優(yōu)美，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫(huà)一樣的詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課開(kāi)始，我為學(xué)生們播放了多媒體課件，一些江南水鄉(xiāng)的圖畫(huà)，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。讓學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色來(lái)一個(gè)初步的接觸。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：水鄉(xiāng)的美可以用音樂(lè)來(lái)渲染，用畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！夢(mèng)一樣的江南水鄉(xiāng)，詩(shī)一樣的古典風(fēng)情，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美水鄉(xiāng)的詩(shī)歌，題目叫——《水鄉(xiāng)歌》。請(qǐng)你美美的讀讀題目。
在分析課文時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“水多”這一特點(diǎn)，然后著重找到有關(guān)水多的詞和句子，在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，或個(gè)人讀，或小組讀，或集體讀，讓學(xué)生真正做到讀中悟，在悟中想。在指導(dǎo)背誦時(shí)，我采用形式活潑有趣的對(duì)讀形式，學(xué)生們有問(wèn)有答，其課堂氣氛融洽高漲，在興趣中學(xué)習(xí)，在參與中記憶，學(xué)生很快就能出口成誦。
在分析第二小節(jié)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，我在黑板上貼了一只事先貼好的小船，問(wèn)：水鄉(xiāng)只有一只小船嗎？生1：不只。師：你從哪知道的？
生2：詩(shī)句里的.“千只、萬(wàn)只”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這些詞都說(shuō)明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎？生讀，評(píng)價(jià)。
師：老師在黑板畫(huà)上幾朵白云，問(wèn)：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個(gè)句子？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。師：那你能讀一讀嗎？生讀，評(píng)價(jià)。并且，我讓讀得好的同學(xué)拿起自己做好的小船貼在黑板上，頓時(shí)，我們見(jiàn)到許許多多的小船在水鄉(xiāng)飄蕩，同學(xué)們可高興了，他們都站起來(lái)手握小船讀出自己快樂(lè)的心情。
師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？（只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注，陶醉在自己所想象的意境中）
生1：我看見(jiàn)漁民們?cè)诖喜遏~(yú)，魚(yú)兒裝滿一籮又一籮。
在這一朗讀環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相當(dāng)高，他們通過(guò)自己的努力，在朗讀過(guò)程中把水鄉(xiāng)的美淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰為提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。通過(guò)這堂課，我驚喜地看到，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會(huì)有一方不同的感受”時(shí)，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思6
一、開(kāi)放自主。
解放學(xué)生的頭腦，讓他們大膽質(zhì)疑；解放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)手作畫(huà)；解放學(xué)生的身體，讓他們活動(dòng)自由！針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，在過(guò)程中他們將解決自己提出的問(wèn)題！
二、目標(biāo)整合。
符合第一課時(shí)教學(xué)模式的初讀部分，以學(xué)生為主體，自由讀，檢查中注意根據(jù)教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音，句子，初讀時(shí)注意識(shí)寫(xiě)生字，整體感知課文等各項(xiàng)目標(biāo)的.整合，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，大大提高教學(xué)效率，真正讓初讀落到了實(shí)處。
三、快樂(lè)閱讀
一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè)，從而變得樂(lè)讀，會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會(huì)不深，不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問(wèn)題困擾著。
上完課后，覺(jué)得重點(diǎn)沒(méi)有把握住，時(shí)間把握不好，教學(xué)環(huán)節(jié)也不太流暢，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面存在的問(wèn)題不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思7
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方。想知道那是個(gè)怎樣的地方嗎？我們一起去看看吧�。úシ配浵啵┛吹竭@么美的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么呢？
美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞，有小橋流水人家。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《水鄉(xiāng)歌》（板題）
二、讀課文，整體感知
1、聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，用心體會(huì)體會(huì)，看看這首詩(shī)歌有沒(méi)有把水鄉(xiāng)的特點(diǎn)、水鄉(xiāng)的美麗唱出來(lái)呢？（范讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀這首詩(shī)，想想水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是什么呢？
過(guò)渡：到了水鄉(xiāng)，就像進(jìn)入了一幅美麗的畫(huà)卷中一樣。水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動(dòng)的水墨畫(huà)。我們?cè)撓犬?huà)什么呢？
三、精讀第一小節(jié)
1、要想畫(huà)好水，必須知道水是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)。
2、交流：水鄉(xiāng)的水是怎樣的？（重點(diǎn)理解“渠”和“蕩”）
3、指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，你們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng)，水慢慢地從千條渠里流過(guò)，從萬(wàn)條河里流過(guò)，從你們的桌子旁邊流過(guò)，從你們的椅子下面流過(guò)，輕輕的、柔柔的，多美呀！誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)美美的`讀一讀？
4、齊讀第一小節(jié)
5、板畫(huà)水：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水美，水多。
四、以畫(huà)促讀，朗讀鑒賞
1、自己讀讀二、三小節(jié)，看看還應(yīng)該畫(huà)些什么？
2、請(qǐng)一位小朋友來(lái)畫(huà)船。指導(dǎo)：用什么顏色的粉筆？應(yīng)該畫(huà)在什么位置？畫(huà)一只行嗎？（師生共畫(huà)的同時(shí)，其他同學(xué)理解“駁”的意思）
3、水上有白帆，天上還有云朵。（畫(huà)云朵）你想起書(shū)上的哪句話來(lái)了？
4、指導(dǎo)朗讀：白帆點(diǎn)點(diǎn)從湖面上輕輕地滑過(guò)，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰(shuí)能通過(guò)自己的聲音把這幅美景讀出來(lái)？
5、指名讀第三小節(jié)：歌能畫(huà)嗎？（師畫(huà)歌）
6、解惑：為什么說(shuō)歌聲裝滿一籮又一籮？（說(shuō)明歌多）
7、指導(dǎo)朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來(lái)美好風(fēng)光，更給水鄉(xiāng)人帶來(lái)了幸福生活，這一小節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？讓我們一起歌唱咱們水鄉(xiāng)的新生活吧！
四、誦讀全詩(shī)
下面我們一起來(lái)試著背一背這首詩(shī)歌，你可以站起來(lái)，也可以加上自己的動(dòng)作。（師引背全文）
五、拓展練習(xí)
我們學(xué)過(guò)的《識(shí)字一》，寫(xiě)得也是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。四人小組在一起背一背，想一想，江南水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還有什么特點(diǎn)？我們來(lái)作一回小詩(shī)人，學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)水鄉(xiāng)的其他特點(diǎn)，把它寫(xiě)下來(lái)。
教后反思：本節(jié)課由于準(zhǔn)備時(shí)間太匆忙，所以在教學(xué)的過(guò)程中有很大的隨機(jī)性和不足之處。不足之處非常明顯：我在教學(xué)本節(jié)課的過(guò)程中，開(kāi)課已始恰逢多媒體教室的電腦再次跟我“調(diào)皮撒嬌”；而“水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是什么？”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確、清楚，在這個(gè)問(wèn)題上和學(xué)生有了糾纏；第一小節(jié)讀得太充分了，拖了些時(shí)間。課堂上時(shí)間軌道的偏離，讓我在情急之下臨時(shí)推翻了后面的教案，變扶為放，讓孩子們自學(xué)二、三小節(jié)，幫助我完成黑板上的板畫(huà)。通過(guò)這一放手，我驚訝而又欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的自學(xué)能力真的出乎我的意料之外，他們出色的表現(xiàn)讓課堂又重新萌發(fā)了生機(jī)和精彩。這一臨時(shí)性的改動(dòng)雖然勃生了意想不到的驚喜，但和隨機(jī)的驚喜應(yīng)運(yùn)而生的是不可避免的疏漏：后兩小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)不夠到位。另外，雖說(shuō)板畫(huà)設(shè)計(jì)是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫(huà)，也存在一些問(wèn)題，如畫(huà)得不夠細(xì)致，我的具體指導(dǎo)在后面的學(xué)習(xí)中也沒(méi)能真正顯示出來(lái)等等。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，時(shí)間的雕琢和用心的研讀和學(xué)習(xí)是我努力的方向。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思8
一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè)，從而變得樂(lè)讀、會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會(huì)不深，不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問(wèn)題困擾著。
今天，上完課后，覺(jué)得時(shí)間把握不錯(cuò)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問(wèn)題也不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)？我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)的`清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
另外，通過(guò)本次教學(xué)，我能夠體會(huì)到本課時(shí)的亮點(diǎn)還應(yīng)該體現(xiàn)在仿寫(xiě)的地方，而前面對(duì)于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個(gè)環(huán)節(jié)作充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，首先就是要把這些素材在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點(diǎn)部分更精彩。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思9
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，采用競(jìng)賽的方法，比賽學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。在開(kāi)課時(shí)，我只板書(shū)了水鄉(xiāng)兩個(gè)字，立刻有學(xué)生叫起來(lái)，說(shuō)我寫(xiě)掉了歌字。我告訴他們別著急，先來(lái)看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，我再讓學(xué)生去看課文中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學(xué)生說(shuō)完后，我告訴學(xué)生，有一個(gè)作家把美麗的水鄉(xiāng)寫(xiě)成了一首詩(shī)嗎，來(lái)贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的嗎?，在板書(shū)“歌”。讓學(xué)生讀題，走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。學(xué)生興趣濃厚。
在識(shí)字教學(xué)中，我讓每組的2號(hào)學(xué)生讀字音，3號(hào)同學(xué)組詞，其他同學(xué)補(bǔ)充。在識(shí)記字形時(shí)，讓小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作完成。再在全班展示。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生熱情高，效果比我一個(gè)講要好。在品讀課文時(shí)，我重點(diǎn)講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的`學(xué)習(xí)中，臥還是讓小組學(xué)習(xí)，但效果不是很好，只有三組的同學(xué)參與積極，特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們?cè)诮M長(zhǎng)王嘉琪的帶領(lǐng)下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學(xué)生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒(méi)有新意。在這兩組展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他組的學(xué)生注意力不集中，效果不是很好，于是我還是采取范讀、齊讀的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。
在本課的教學(xué)中，采用激勵(lì)，小組競(jìng)賽的方式，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與的面多了，但在交流反饋時(shí)，學(xué)生的注意力仍然難以控制。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思10
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌我是這樣認(rèn)為的：現(xiàn)代詩(shī)歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律所套，不講究語(yǔ)言外在的格律，只注重詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，詩(shī)歌具有音樂(lè)美、建筑美和意境美。
這首詩(shī)歌采用一問(wèn)一答的句式，讀起來(lái)朗朗上口，非常適合進(jìn)行模仿，遷移。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受詩(shī)歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過(guò)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，學(xué)生找到了“千條、萬(wàn)條、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：我們家鄉(xiāng)什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了我們家鄉(xiāng)的樹(shù)多、花多、草多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式，模仿詩(shī)歌的.句式進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練，并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思11
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。以畫(huà)激趣
在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，板畫(huà)小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)，比賽看誰(shuí)畫(huà)得像，畫(huà)得快，，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的`典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng)，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類(lèi)，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開(kāi)的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫(huà)促讀。
在三段的精讀時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫(huà)促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫(huà)要畫(huà)好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫(huà)方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。第二段在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友畫(huà)多只帆船，教師畫(huà)上云朵，由畫(huà)到文，想起書(shū)上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫(huà)促想，這么多船在干什么？水里會(huì)有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫(huà)，有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設(shè)問(wèn)、促讀，歌可以畫(huà)嗎？先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶�？這一段雖未畫(huà)歌，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫(huà)促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還可以畫(huà)什么？樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等，揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫(huà)培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思12
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫(xiě)水鄉(xiāng)，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫(xiě)船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫(xiě)歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。 詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式讀起來(lái)朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是一篇訓(xùn)練的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，可使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界�！端l(xiāng)歌》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《充氣雨衣》教案《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)8蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字（4）》教學(xué)反思《坐井觀天》說(shuō)教法設(shè)計(jì)《筍芽?jī)骸方贪付昙?jí)語(yǔ)文（上）識(shí)字6一日一練朱德的扁擔(dān)導(dǎo)學(xué)案查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從以下三點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！笨梢�(jiàn)，教師只有尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的.積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問(wèn)題的所在，在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問(wèn)題的門(mén)路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。
一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè)，從而變得樂(lè)讀、會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會(huì)不深，不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問(wèn)題困擾著。
今天，上完課后，覺(jué)得時(shí)間把握不錯(cuò)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。但存在的問(wèn)題也不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)？我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。設(shè)想一下，學(xué)生若是在老師問(wèn)題的牽引下，還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)的清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思13
《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)案例反思
教學(xué)片段：
�。ㄗ宰x課文之后）
師：你覺(jué)得水鄉(xiāng)美在哪兒？
生：水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”
�。ㄏ鄼C(jī)完成板書(shū)）
師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫(huà)，如果讓我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)，我們?cè)撓犬?huà)什么呢？
生：水
師：要想畫(huà)好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。 你們覺(jué)得水鄉(xiāng)的水怎樣?請(qǐng)你來(lái)回答。
生：我覺(jué)得水是清的，綠的，很多。
師：你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
生：“千、萬(wàn)、連、處處”等體會(huì)出了“水多”。
師：你能把水鄉(xiāng)“水多”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生朗讀有關(guān)句子）
生：“綠水、清波”等體會(huì)出了“水的清，水的綠”。
師：你能通過(guò)朗讀，讓我們“看到”水鄉(xiāng)的綠水清波嗎？
�。▽W(xué)生朗讀有關(guān)句子）
師：小朋友們體會(huì)得真好！接下去，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們一起進(jìn)入水鄉(xiāng)水的世界。我們跨過(guò)無(wú)數(shù)溝渠，穿過(guò)條條小河，來(lái)到了美麗的'尚湖邊，太陽(yáng)照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過(guò)湖面綠水蕩漾 著清波。
啊，多美呀！你們看到了什么?那你就帶著這種感覺(jué)美美地讀吧。
(老師學(xué)生一起朗讀此節(jié))
……
教學(xué)反思：
此段教學(xué)，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫(huà)面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，努力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教者嘗試大膽放手讓二年級(jí)的學(xué)生去自讀自悟這段話，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。我以低段教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，進(jìn)行了三次第二課時(shí)的教學(xué)，也算是磨課吧！
第一次，我備課時(shí)覺(jué)得就三個(gè)小節(jié)，文本很簡(jiǎn)單，只想著在課件上大做文章，于是下載了兩個(gè)視頻，和ppt穿插著進(jìn)行，結(jié)果我講的累，學(xué)生聽(tīng)著也累。在本組同仁的評(píng)課后，我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何簡(jiǎn)潔明了入題，三個(gè)小節(jié)不能同時(shí)用力，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同，要按學(xué)-----扶-----放的過(guò)程完成。
第二次，進(jìn)行了改進(jìn)，但由于上課15分鐘后課件才弄好，所以只進(jìn)行了文本的教學(xué)，后面的仿寫(xiě)，生字沒(méi)有時(shí)間了。課后，和幾位老師繼續(xù)研究——第三小節(jié)的問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，用怎樣的辦法解決？圖片用不用加一段歌曲？也是和老師們一直探討。
第三次，完整的一節(jié)課呈現(xiàn)在老師們眼前，相對(duì)而言，這次講的輕松，學(xué)生聽(tīng)得也輕松。
一、重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)以讀為本。而且本課是一篇詩(shī)歌，很適合入情入境的朗讀。在讀書(shū)過(guò)程中，無(wú)法想象讀不好的地方，我力求借助視頻的展示,音樂(lè)的渲染,語(yǔ)言的描繪,通過(guò)形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。如“處處綠水蕩清波”這句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
二、體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩(shī)歌第三小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，此時(shí)你的腦中有個(gè)什么樣的小問(wèn)號(hào)？哪兒不明白？學(xué)生提出疑問(wèn)：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？我通過(guò)和同桌商量解決，大家互相討論交流，理解了水鄉(xiāng)人民的.幸福生活。
三、做到隨文識(shí)字，將識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“裝滿一籮又一籮”時(shí)，先讓學(xué)生按自己的方法識(shí)字，再通過(guò)字理識(shí)字法，理解了“裝”有兩層含義，本意指衣服，所以是衣字底，如服裝，西裝，唐裝等，這里是指動(dòng)詞，把魚(yú)蝦等裝在籮里。以及學(xué)習(xí)“籮”字，看圖理解，這樣邊讀書(shū)邊識(shí)字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
四、整節(jié)課下來(lái)，遺憾的是孩子們?cè)诜聦?xiě)環(huán)節(jié)較難，我也不能出口成章，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，我先出示范例，再讓孩子們仿寫(xiě)，想來(lái)會(huì)降低難度吧！
我想，把握語(yǔ)文學(xué)科的大目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文的生動(dòng)的顯性和平實(shí)的隱性，活而有序，靈動(dòng)而扎實(shí)。這樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)園地才會(huì)更加充滿希望。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫(xiě)水鄉(xiāng)，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫(xiě)船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫(xiě)歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式讀起來(lái)朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。主要教學(xué)過(guò)程如下：
（一）、賞——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 ，利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，出示水 鄉(xiāng)美景圖并配上音樂(lè)，讓學(xué)生初步領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻。
�。ǘ�、品——進(jìn)入課文意境，閱讀教學(xué)以讀為本 ，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。 《新課標(biāo)》指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。因此，教學(xué)活動(dòng)要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使其進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言文字的魅力，在教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)讀、配樂(lè)讀和動(dòng)作表演讀等多種閱讀形式使學(xué)生感悟課文內(nèi)容并利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗風(fēng)光，引起學(xué)生共鳴，感受水鄉(xiāng)人的美好生活。讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的.風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
�。ㄈ�、寫(xiě)——教學(xué)生學(xué)習(xí)本課兩個(gè)生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問(wèn)題，忽視了低年級(jí)教學(xué)應(yīng)以寫(xiě)字為重點(diǎn)，在上課時(shí)過(guò)分去講讀分析文本導(dǎo)致只留了5分鐘的時(shí)間學(xué)寫(xiě)字，由于課前準(zhǔn)備不夠充分，違背學(xué)生學(xué)字的規(guī)律即描紅，臨影再仿寫(xiě)的規(guī)律，直接讓學(xué)生仿寫(xiě)，在以后教學(xué)中會(huì)改進(jìn)的。
【《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思02-27
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思(實(shí)用)09-10
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思03-30
《水鄉(xiāng)歌 》教案03-04
《水鄉(xiāng)歌》教案03-25
水鄉(xiāng)歌教案06-29
水鄉(xiāng)歌教案04-01