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《坐井觀天》語文教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《坐井觀天》語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《坐井觀天》語文教學反思1
教學目的：
1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學說明：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。
教學時間：
一課時
課前準備：
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學過程：
一、做一做——游戲導入，分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼腵新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同？
�。▌偛�，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）
�。▌偛牛嗤芎托▲B我都能看到，現在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢�！保ò鍟鹤^天）
4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）
所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
板書設計：
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
�。ň畧D） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺�！睂W生想像力豐富，真令人驚訝呀！
《坐井觀天》語文教學反思2
《坐井觀天》是語文S版二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主、愉悅地讀懂寓意，品味語言呢？
1.借助多媒體，學習生字詞
識字寫字是低年級閱讀教學的重點，在教學中，為了能使學生樂于學習字詞，我借助多媒體課件，營造輕松、有趣的學習氛圍。
課文第一自然段中出現了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會認的生字。對于城市學生來說，“井沿”對于他們是陌生的，為了讓學生有一個直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學生結合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿，了解了“井沿”的意思，學生再來學“沿”字就覺得容易多了。
在本課教學中，我重點指導學生書寫“渴”“喝”兩個字，這兩個字是形近字，學生不容易區(qū)別。我通過多媒體課件出示這兩個字，讓學生仔細觀察，談發(fā)現，從部首入手區(qū)別這兩個字。之后，我通過多媒體引導學生觀察這兩個字的書寫規(guī)律，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2.抓住關鍵詞語，感悟寓意
要想讀懂故事內容，重點字詞的理解就是關鍵。在本課教學中，我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個詞語作為理解文章的關鍵，引導學生在理解關鍵詞語的基礎上，讀懂故事內容。
小鳥和青蛙的第二次對話中，出現了“大話”一詞。我先是引導學生理解“大話”這個詞的'意思，知道“大話”就是吹牛、說假話。接著引導學生聯系上下文了解青蛙認為小鳥說了什么大話。在理解的基礎上，我引導學生反復朗讀，在興趣盎然的朗讀中，學生理解了這個詞語和青蛙當時的心情。
青蛙和小鳥的看法為什么不一樣，對學生來說理解起來難度較大。為了理解“井口大”，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過圓孔看天花板，說說自己的發(fā)現。學生動手實驗，學生發(fā)現天花板變得只有小圓圈那么大，進而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引導學生了解“無邊無際”時，通過啟發(fā)學生想象小鳥都飛過哪些地方，來拓展學生的思維，使學生在具體情境中，直觀理解無邊無際的內涵。這樣學生很自然的悟出寓意，受到啟示。
3.入情入境朗讀，讀中理解
這則寓言故事寓言淺顯有趣，十分適合指導學生朗讀，在教學時，我采用多種形式指導學生反復朗讀，在朗讀中理解。
在學習第一次對話時，我引導學生通過自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問，通過抓“一百多里”讀出小鳥飛得遠。在學習第二次對話時，我引導學生抓關鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法，在學生理解完詞語的基礎上，我引導學生進行男女生對讀，并可以加上自己喜歡的動作，學生讀的積極性一下子被調動起來。到了第三次對話，我引導學生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對話。在學生同桌練習后，我請學生戴上頭飾來表演，又一次點燃了學生的熱情。學生在興趣盎然的朗讀中，入情入境，既了解了課文的內容，理解了寓言蘊含的道理，
字詞教學，始終是語文教學的重點。只有在每節(jié)語文課中，夯實字詞教學，才能真正實現語文教學的價值。
《坐井觀天》語文教學反思3
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我關于文本解析的反思。
我主要從重點詞語入手。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導學生了解“無邊無際”時,我設計了動畫,讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認為小鳥說大話時的.心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學時,我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學中,我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子,一個是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解,這些就是夸張,不切實際的,就是說大話。我發(fā)現學生在學的時候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。
通過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
《坐井觀天》語文教學反思4
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，達到讓學生認識到看實物要全面，要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學流程設計和大致相同的內容卻有了不同的教學效果，現將教學反思如下：
1、教學目標的達成：兩節(jié)課基本上都能按教學目標的設計進行教學，只不過通過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學習在一班落實得比較透徹，學生也學得比較扎實。
2、教學流程的設計：在二班是先通過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學生掌握了課文的內容之后在進行朗讀指導，因此導致了教學流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是通過大量的初讀、再讀、默讀，讓學生先把課文的內容牢牢記住，在充分讀的基礎上理解關鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，通過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較積極有效。
3、朗讀指導：在二班由于自己對教案的`把握不準確，未能理解先學習課文再朗讀指導的方法，所以在二班的朗讀指導做得很不到位，也沒能抓住關鍵詞句讓學生反復朗讀，在讀中感悟。一個句子的朗讀，并不是每一個字都需要有不同的變化，只要抓住關鍵詞語和語氣進行指導就行了，所以，在一班結合關鍵詞語理解內容，在理解的基礎上進行朗讀指導效果比較好。學生不是純粹的模仿讀，而是知道要這樣子讀。加上戴上了頭飾就更能投入角色讀，學生的朗讀熱情比較高，達到充分調動學生學習積極性的作用。
4、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，可以相機進行看圖寫話的訓練。學生能畫什么，他一定可以把自己畫的東西說出來。有幾個學生不僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關系和自己的思維引導有限，學生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達不到與時俱進的效果。在一班的方法差不多，只不過沒讓他們畫畫，而是根據《作業(yè)本》里的一道練習題培養(yǎng)他們說話寫話的能力。在語句的修飾方面，很多學生只是直接說看到了的事物，只有少數學生會說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎么樣，在教導學生學會好詞好句的運用上仍需努力。
二年級的課文學習重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓練點，讓學生模仿說話，學會說完整的句子，所以我在請學生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，可以挖掘的語言訓練點還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個可以培養(yǎng)學生說排比句的能力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學中，我覺得應該把教學的重點放在詞句的理解和仿照上，為學生的寫話打下良好的基礎。
《坐井觀天》語文教學反思5
為了上好《坐井觀天》，我進行了三次磨課。我最有體會的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。
第一次試講時，我是這樣拓展的：同學們，今天我們學了《坐井觀天》，回家后，把這個故事講給父母聽，看誰講得好。這樣的拓展，不僅可以讓學生復述課文，鞏固知識，還提高了學生的口頭表達能力。
第二次上的時候，我又改為了這樣的設計：今天我們學習了《坐井觀天》，課后，請同學們收集成語故事，下節(jié)課講給同學聽。這樣延伸，不僅可以提高學生收集資料的能力，還能鍛煉學生的復述能力。
第三次上的時候，我又改為了續(xù)編故事：假設青蛙跳出了井口，它會看到什么呢？它又會說些什么呢？它還會怎么想呢？請你仿照課文的`寫法，接著寫青蛙和小鳥的對話。一開始，學生覺得有點難，我就自己做了個示范：
青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了無邊無際的藍天，天上飄著幾朵白云，美麗極了！青蛙很驚訝，它大聲地對小鳥說：“朋友，你真的沒說大話，天真的是無邊無際啊�！毙▲B說：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮��！边^了一會兒，不斷有學生舉起高高的手，他們的表達能力和想象力出乎我的預料。
一個學生是這樣寫的：青蛙跳出井口，看見天是無邊無際的。心想：小鳥說的是對的，自己的想法是錯的。于是，它不好意思地對小鳥說：“朋友，真得向你學習。原來世界是那么大，那么寬，那么美�！薄爸灰阌赂业刈叱鋈ィ銜l(fā)現，世界不僅大得很，還很精彩�！毙▲B謙虛地答道。
另一個學生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看，哇，真美��！藍藍的天，白白的云，綠綠的草。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風起舞。青蛙知道自己弄錯了，低著頭對小鳥說：“朋友，你說的是真話，天真的是無邊無際，大得很。以后請你當我的導游，帶我周游世界。”小鳥自豪地說：“沒問題。世界那么大，我們要去看看。”
還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍藍的天，茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大！心想：我一定要給父母帶一架望遠鏡回去，讓父母也長長見識。于是，它對小鳥說：“小鳥朋友，我錯了，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎？”“沒問題。知錯能改就是好孩子�！毙▲B答道。
經過這次的拓展訓練，我覺得語文老師要多為學生設計訓練思維和想象力的寫作訓練，只要你設計合理，不要低估你的學生，結果一定會讓你驚訝。
《坐井觀天》語文教學反思6
由《笑》引出來的寓意
一、案例
第三冊《坐井觀天》教學片斷
師：青蛙為什么笑呢？
學生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。
生：青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，覺得很好笑。
師：小鳥又為什么笑呢？
生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。
生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。
生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的`話，讓人又氣又好笑。
師：小朋友，學了這篇課文你懂了什么？(學生議論紛紛，眾說紛云)
二、反思
1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文后直接讓學生說出寓意，顯然是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過表演激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，多元地體會寓意。
《坐井觀天》語文教學反思7
本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子，呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：
第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。
在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。
人教版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學反思二
通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的.學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！
《坐井觀天》語文教學反思8
學生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復雜的思維活動，復雜的情感活動，復雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產生制約和影響，因而情感活動呈現不穩(wěn)定性，具有調控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。”低年級學生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的'生活，更體現兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學實際出發(fā)，準確捕捉學生的閱讀情感活動并予以適時引導。
我通過引導，讓學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們再次分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習5分鐘以后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的`學生斗爭著要上！學生學習的積極性由此被調動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現課堂之上。
但是后來我想，雖然我注重把學習的主動權交給孩子，同時也注意到如何體……此處隱藏270個字……求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。
一、調動學生主動學習的積極性
令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
二、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
《坐井觀天》語文教學反思9
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。
一、教學效果
在教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語文教學不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文，組織學生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學生感悟道理，功到自然成。
二、成功之處
1、課上，通過有效、激趣的問題讓學生動腦想辦法，同時出示精美課件引導學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。
2、課文結束后，我又讓學生把學過的故事進行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力。
3、本堂課的教學充分發(fā)揮了學生的'主體作用，使學生成為學習的主人。
三、不足之處
1．總體來看，沒有把握好時間。時間的分配有些失調，前松后緊。
2．這次處理的識字教學不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。
3．讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高，可以
看出課前預習不夠充分。
4.在課堂的最后，我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。
四、改進措施
今后在課堂上，我一定要把學習的主動權交給孩子，放手讓孩子們進行自主學習，教給他們讀書的方法。讓他們充分質疑，再根他們提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學習。閱讀課文的教學要多進行分角色朗讀的訓練，同時保證學生課下有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。做到時時尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。
《坐井觀天》語文教學反思10
課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的.森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。
《坐井觀天》語文教學反思11
在本課教學中，學生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強求統(tǒng)一，而應鼓勵學生的多向思維，只要學生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學中，教師也應尊重學生的個性體驗，提倡學生的創(chuàng)新意識，體現新課標“以學生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設輕松愉悅的.學習氛圍，讓學生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿活力和生機。
另外，在實際教學中，這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應巧妙應對課堂中學生的奇思妙想，正確引導學生。
《坐井觀天》語文教學反思12
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領悟成語的意思，以及故事中蘊涵的道理卻不是一件簡單的事情，對低年級孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領悟故事的寓意呢？惟有朗讀。
朗讀是理解故事內容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關鍵了。
1、朗讀層層遞進。
如在《坐井觀天》這一課中，在指導讀青蛙的話時，我先利用明顯的錯誤語氣來讀，孩子們立刻會糾錯：這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發(fā)了他們當小老師的欲望，他們爭著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來，其實就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中，讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內心的`有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。
畫面感的引入會讓學生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時，可引導學生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續(xù)引導飛過了這么多地方，飛了這么遠的路，應該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時候說話的語氣又會是怎么樣呢？學生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點詞語重讀。
如在知道讀小鳥飛了一百多里時，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多里“這個次重讀它，路程遠的意思也就在朗讀中體現出來了。
4、師范讀。
最低年級的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是的模仿者，因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說教師是課堂的主導者，學生才是主體。主導者重在導，這個“導“更多的是引導，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
《坐井觀天》語文教學反思13
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排�！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
在第一課時的教學中，我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足，是我以后教學需要注意的地方。
緊扣大問題情境逐步展開教學
教學中，教師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中，教師就應該緊扣對話的內容，讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些，畢竟學生在前面的學習過程中，對話形式的課文沒有深入接觸過。
努力營造生生互動的動態(tài)課堂
課堂是一個不斷推進的一個過程，生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務的。課堂中教師就要放下身段，把學習主動權真正讓給學生。教學中，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時，有學生說8次、6次，當有一個學生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學，讓學生教學生，讓學生成為小老師，真正成為學習的主動參與者。
典型的錯誤思維要及時呈現
課堂資源生成豐富，老師就要能根據目標的制定做好預設，對生成的有價值的資源及時回應，并能合理轉化為互動性資源，課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的.，就著急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時，教師應該腳步慢一些，不要為了呈現完整的教學過程而匆匆收場。
另外，在教學中，我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如，當聽說的句子較長時，教師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子，真正達到聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。
總之，低年級的課堂板塊要清晰，教學不必太復雜，要簡單、扎實，有實效。
《坐井觀天》語文教學反思14
本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的實踐”：
一，問題引領——將教學內容問題化。
作為學生學習的引導者，最主要的是通過恰當的手段去引發(fā)學生的學習與思考。我在課前對課標、教材進行認真研讀，根據學情將教學內容問題化，讓學生的“學”有了方向，小組合作學習就有了合作討論的“載體”。這樣學生的自主、探究、合作學習就不會流于形式。
二、給予學生思考的時間，奠定小組合作學習的基礎。
提出自學的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學生的學習程度有一定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學習過程中的指導。
三、建立小組評價體系。
將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結合。對于小組合作學習的問題，采用評價小組的整體表現。而個性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當中，有ABcD四個能力層級，A是學習最好的，D是學習最差的。在問問題的時候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學習最差的通過較多的'參與可以較好地掌握知識，全組學習。
本課中也存在一定的問題。如有些教學環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學來解釋，聯系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
《坐井觀天》語文教學反思15
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重難點：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學程序：
一：復習導入
1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？
2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。
教師板書課題：坐井觀天
學生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學生有感情地朗讀課文。
2：問題
（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？
�。�2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>
3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際
4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為
天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。
學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說
說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的.天，有多大？
學生說一說。
7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學生說一說。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？
會說些什么？
學生說一說。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結
如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。