《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇1

　　上完《“紅領(lǐng)巾”真好》這課后，我對“教學是美麗的經(jīng)營”這句話有了更深刻的體會。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈。文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂：

　　一、講究方法，分散識字

　　字詞的教學是本課的首要目標。教學中抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設(shè)計。自讀尋找----嘗試認讀----隨文識記------集中鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學活動的實效性。新課程強調(diào)教學目標的三個維度，知識和能力、過程和方法在這里得到了落實。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

　　我們知道，知識的'掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中�！丁凹t領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？這里我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境、語言描述和換位角色體驗等途徑來實現(xiàn)的：

　　1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)

　　上課一開始，我就出示優(yōu)美的鳥叫音樂，引著學生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，感受小鳥的快樂，想象小鳥在叫什么？然后看動畫，美麗的樹林，可愛的小鳥愉快生活的場面，帶學生進入大森林這一情境中。

　　2、語言描述

　　課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，教師先激情的導：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，教師先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。

　　3、換位角色體驗

　　對文本情感的體驗，最好的方法莫過于把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處�？鞓返男▲B會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，學生有自己的生活體驗，上課伊始我便引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“昨天晚上睡得真香呀！”

　　“呀！今天天氣真好！我要到處去看看多增長點見識�！薄盎锇閭兛靵硌�，我發(fā)現(xiàn)這有好多蟲子，吃在嘴里又嫩又香�！薄�…學生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心。激發(fā)了學生學習課文的興趣。

　　在這一系列課堂教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。

　　這堂課也留下了一點遺憾，我如果能夠及時引導學生扮演各種鳥進行表演，讓學生個性得到張揚，我想本課教學就更有味了。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇2

　　《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版二年級上冊的一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧，這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂、圖文并茂，學生們比較容易接受。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難。

　　開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。我從簡單的'紅領(lǐng)巾入手，引導學生說出帶著紅領(lǐng)巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設(shè)計的是從課題提出學生自己的疑問，主要的問題是：1、為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？2、紅領(lǐng)巾指的是誰？3、為什么加了引號？4、是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？我覺得疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，可以使學生更為主動的去學習課文。

　　這是第一課時的教學，對于二年級來說識字是最重要的教學。但二年級的學生已經(jīng)有一定的自學能力，所以我并未在這上面花太多的時。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以坐火車的形式檢查生字認讀情況。

　　本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　在學習課文這一環(huán)節(jié)，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先我從學生的問題入手：是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？請學生自己從課文中尋找，這培養(yǎng)了學生的閱讀能力。然后回過頭來學習第一、二小節(jié)的教學，在這一節(jié)的教學中我努力讓學生融入情境中去，讓學生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節(jié)主要的是學生的朗讀，但我仍是加入了語言訓練、資料拓展等，用“一會兒……一會兒……”和“因為……所以……”進行說話訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后采取多種形式，讓學生朗讀成誦，這樣讓學生在課堂上嘗試背誦。

　　一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇3

　　《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。

　　本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　《語文課程標準》指出，小學低年級要重視識字教學，要注意通過圖片理解詞語的意思，因此，在這一課的教學中，我抓住這一重點進行教學。

　　將生字進行分類。本課共有八個生字，根據(jù)二年級學生的特點，我引導學生在學習生字時進歸類，“嘰、喳、棱、牌、躍”是左右結(jié)構(gòu)的字，“蓬、嶄、巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，學生記住了生字的結(jié)構(gòu)再進行具體識記，尤其是難記的生字“棱”我又進一步引導學生采用編兒歌的方式來識記，旨在讓學生在學習生字時，要注意歸類，有利于大量識字。

　　利用圖片增加理解。在學習“蓬”字時，我首先出示生字，然后出示蓬草的圖片，讓學生理解“蓬”有雜亂的意思。尤其是學生在理解“梳理”時，我讓學生觀察圖片，小鳥是怎樣梳理羽毛的，學生通過圖片能夠清楚，小鳥用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。

　　在指導寫字時我指導了“躍、蹦”兩個足字旁的'生字，讓學生仔細觀察，雖然都是足字旁的字，但是兩個足字旁的大小占格是不一樣的，要觀察仔細，才能進一步寫好。

　　不足之處：對生字“棱”的讀音沒有細致把握，在撲棱棱中是變音一聲，我在注音時就標成了一聲，還有在指導生字時，我出示的田字格太扁，導致學生看到的生字有些失真，這是今后特別需要注意的。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

　　課堂教學能否吸引學生的注意力，使學生保持對整節(jié)課的學習興趣，創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學生迅速進入預設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生探究欲望和學習的動力。

　　在學習《“紅領(lǐng)巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首先讓學生有了視覺感觀。

　　接著播放音樂，讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林，產(chǎn)生如臨其境的感覺，注意力一下子就被吸引了過來。

　　在快結(jié)束課文時，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂，再次刺激了學生的聽覺感官，促使學生的情感因素產(chǎn)生共鳴，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人的可惡，進而更增加學生愛護小鳥保護小鳥的決心。

　　二、隨文識字，提高識字興趣

　　隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結(jié)合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學生學習漢字的興趣和欲望。

　　結(jié)合本課特點，我采用了隨文識字的教學方式來教學。如學習“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學生直觀地觀察到鳥巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學生很輕松地記住了生字。又如在學習生詞“撲棱棱”，我先讓學生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發(fā)出的聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的`語氣，這樣一步步加深學生對詞語的認識，識記生詞自然就水到渠成了。

　　三、指導朗讀，激發(fā)誦讀熱情

　　朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學生的理解和表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣；有助于學生的思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)，能夠使學生在理解的同時，受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于學生來說都應該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生采用富于變化的多種朗讀形式培養(yǎng)語感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學生進行評價，指導學生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導開展了一場朗讀比賽，讓學生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領(lǐng)巾’”，讓學生盡情地表達自己對課文的理解，進一步調(diào)動學生朗讀的積極性。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇5

　　《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文是人教版二年級上冊第7單元中的一篇課文，我執(zhí)教的是第一課時，本篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。

　　面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

　　二、難學生字趣味學

　　低年級的生字教學貫穿了教學始終，生字的教學也是教學的難點，本課我主要以識字為主線進行教學，我先出示生字卡片讓學生進行認讀，我為了不使學生覺得識字無趣，我以游戲的方式進行導入，我說：“小兔小兔快開門，誰來開？”學生馬上接著舉手說：“我來開�！币赃@樣的方式進入學習中，學生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學更加生動化了。在學生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關(guān)的一些生字圖片拿出來，讓學生進行認讀，更好的加深學生對本課生字的.運用與理解。學習完生字后，我采用了開火車的形式進行了測讀，在此基礎(chǔ)上，我再讓學生同桌之間進行一定的檢測，在這樣一步步的指導中，學生潛移默化的就掌握了本課生字。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

　　形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。自學課文之前，我先出示了自學要求，分別找到小鳥活躍和快樂的地方，分別用直線和波浪線畫來。再我導學的基礎(chǔ)上，學生開始自學，在進行匯報。在學習第一小節(jié)的時候，我先讓學生讀一讀小鳥的快樂，同時讓學生學一學小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學習第二小節(jié)的時候，我覺得最難讀準的就是撲棱棱這一個詞語，我在教學中，進行了著重的指導，通過反復的讀來加深學生對本課生字的認識。

　　四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

　　識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“捉、躍、蹦”時，我第一步：出示字卡讓學生觀察，接著學生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，以及要提醒別人不要寫錯的地方。第二步：我先指導學生先描紅，描紅一定要與書上的字重合，第三步：我讓學生動手書寫第一個，書寫完后我在讓學生與書上的字進行一定的對比，看看自己有沒有什么不足的地方，第四步：我讓學生在對比的情況下動手寫第二個字，最后一步：讓同桌之間進行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對比中寫出的字，我相信一定寫的更出色。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。

　　在本課教學中，自己還存在這很多的不足，比如對課文朗讀的指導自己就忽視了，以至于學生在最后的朗讀中還是存在很多的問題，在細節(jié)方面我對學生的關(guān)注度也不是很夠，很多小細節(jié)自己都沒有發(fā)現(xiàn)，在以后的教學中，自己很多方面都要引起重視。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇6

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

　　一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍

　　面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

　　二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動求知的欲望

　　在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

　　我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。學生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么，讓學生帶著快樂和機靈的感覺讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。 三、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

　　識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的'一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、捉”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。

　　當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預設(shè)太早，學生3,4個人都沒有回答到問題實質(zhì)，搞得自己很被動，這個問題應該放到最后來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節(jié)課中為了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學生帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇7

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛鳥護鳥的熱情。

　　一、疑問開路，導入新課

　　對于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和之前學過的有什么區(qū)別嗎？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。

　　二、自主識字，培養(yǎng)能力

　　這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經(jīng)有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字后先讓學生小組合作學習生字，用喜歡的方式讀生字，然后組內(nèi)每人說識字方法，最后小組長檢查生字。這樣一步步有目的地進行學習，培養(yǎng)了學生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

　　在第二節(jié)中，除了讓學生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的莊稼”來體會小鳥的活躍，我又提了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”，那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些鳥類的形象，通過一系列的.數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊員的我們應該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護小鳥！

　　四、小組合作，編寫詩歌

　　最后，我用了“我是小詩人”的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學生仿照課文內(nèi)容編寫詩歌。這是他們非常感興趣的一個內(nèi)容，也是他們的說話、寫作能力的一個得力助手。

　　不足：

　　引情入境，體驗不足。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師應該用美好的心靈與智慧打造個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，如果能帶領(lǐng)學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，讓他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。這種角色體驗、走入文本，一定能更好地使學生體驗到文本的內(nèi)涵，應該會有更好的教學效果。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇8

　　《紅領(lǐng)巾真好》是二年級一期第七單元的一篇課文，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。這首詩中寫到的紅領(lǐng)巾、小鳥都是孩子們熟識的事物，所以整篇課文的學習難度對于孩子們來說不是很大。

　　本節(jié)課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。

　　另外朗讀也是我特別看重的一點。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。形式多樣的朗讀，讓孩子們對于課文有了更深的印象和理解，同時對于完成課文的背誦目標也是很大的幫助。另外我也通過更加直觀的方式讓學生自己去感受，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的.音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習，產(chǎn)生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

　　當然這節(jié)課還存在很大的不足，這是一篇文質(zhì)兼美的詩歌，但是詩歌的美感在上課的時候卻沒有被很好地烘托出來，另外孩子們的潛能也沒有被很好地激發(fā)出來，希望在以后的課堂上我能有更大的進步。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇9

　　《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。課文比較淺顯易懂，學生們比較容易接受。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文學起來并不難，我在課堂上注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和朗讀能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導入

　　我是利用課件出示美麗的大森林，為學生創(chuàng)設(shè)出一個美麗的情景，讓學生靜靜地聽，我播放鳥的叫聲，指名說一說，你聽到了什么？使學生感受到鳥兒的快樂。然后就是讓學生跟隨鳥兒走進26課，出示課題。讓學生仔細觀察課題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？然后設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

　　二、識字方法靈活多樣。

　　這是第一課時的教學，對于二年級來說，識字也是本節(jié)課教學的重點。所以我在識字方法上不斷變換形式，學生能夠積極參與，并想出了很多記憶的好辦法。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以小老師的形式帶著全班一起學習，然后進行識字交流�！皣\”、“喳”學生利用加一加的'方法來記得，我又幫助學生拓展了AABB式疊詞，讓學生的學習不僅僅停留于課文，還要注重學生語言的積累。還有學“蓬”字的時候，我不僅幫助學生理解了字義，它是一種草本植物，所以頭上是草字頭，還進行了組詞：蓬松，最后利用圖片幫助學生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），學生能夠想到很多，有的說：“蓬松的頭發(fā)”，有的說：“蓬松的羽毛”等等。通過學習學生不但理解了字義，還積累了語言，達到了一舉多得的好處。對于難記的“嶄”“牌”通過說嶄新的（），你見過什么牌子？從生活中來識字。還有“巢”這個字的處理也很獨特，先是讓學生觀察衣服圖片，再來認識這個字，認識“三拐”這個部首，然后運用溯源法幫助學生了解字形與字義，學生記憶深刻，樂學愛學。最后我還安排了搶讀詞語，達到了鞏固生字的目的。識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“捉、躍”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。

　　三、解讀課文，品讀感悟

　　在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習中朗讀。通過課件的播放，讓學生模仿著小鳥，在讓學生體會小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領(lǐng)巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過師生問答讀，達到了一個良好的教學情境。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生討論：“我們除了保護小鳥以外，還應該保護哪些小動物？為什么要保護它們？”讓學生參與到保護動物的行動中來，從而使這節(jié)課達到了一個在閱讀中教學，在品讀中感悟，在實踐中去用實際行動去愛護動物，最后以“保護動物，人人有責”，作為這節(jié)課的結(jié)束語，更能觸動學生的內(nèi)心，從而達到保護動物這一目的。

　　這節(jié)課，雖然近乎完美，但也有不足的地方，那就是課件的制作，背景有些深了，對學生的視覺產(chǎn)生了小小的影響，今后會加強課件的制作練習，使得所做課件能夠更好地服務于教學

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇10

　　《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

　　上課時我從課題開始，請同學們質(zhì)疑：“紅領(lǐng)巾”指誰？他們?yōu)槭裁春媚�？請學生閉眼聽課文讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。

　　讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導學生按小節(jié)匯報。理解了內(nèi)容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的.感受，讀出自己的個性。

　　在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結(jié)合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關(guān)小動物的日記，這樣把說和寫結(jié)合起來。

　　另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓練。

　　本節(jié)課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇11

　　“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！遍喿x，就是要強化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言�！丁凹t領(lǐng)巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學時，我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我的課堂設(shè)計以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。

　　我從課題入手，讀好課題是關(guān)鍵，我從讀準字音進行把握，再通過問題“這句話是誰說的？”將學生引導到課文的最后一小節(jié)，著重知道小鳥說的那句話。再通過問題“為什么要愛護小鳥？”隨著學生的回答來學習前面兩小節(jié)。主要通過讀好“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的`羽毛�！币约啊皳淅饫�，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗�！边@兩句話來感悟這兩個小節(jié)的內(nèi)容。整堂課下來，學生的學習興趣較濃，學習狀態(tài)較好，膽識在學寫生字這一環(huán)節(jié)，由于時間的倉促，我的指導過于形式化，不夠扎實。尤其應該在字的筆畫的占格上有個詳細的指導。

　　通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節(jié)課的不易，也使我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇12

　　這節(jié)課體現(xiàn)了“先學后教-當堂訓練”這種教學模式，整節(jié)課上重點在培養(yǎng)學生的自學能力，分層推進，充分體現(xiàn)了學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主，小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思。

　　在識字教學中，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境，尊重學生的學習天性，激發(fā)學生自主識字的興趣和自主識字的需求，引導學生在自 主、合作的過程中掌握漢字，注重教給學生的識字法，引導學生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學中逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等，同時鼓勵學生用自己 喜歡的方法識字，養(yǎng)成學生自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)獨立識字的教學目的，教學反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思》。使學生成為一個個“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養(yǎng)成 在生活中識字的好習慣，使識字教學之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的.基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課中選用3個詞語進行說話練習，做到了學以致用，而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

　　本節(jié)課的不足是，低年級老師要有親切感，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默，態(tài)度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。而我嚴肅，對孩子的回答未并及時給予相應的表揚，未能讓他們的積極性調(diào)動起來。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇13

　　《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。

　　一、 以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎(chǔ)。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。

　　一開始我讓學生們復習“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。

　　二、 類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。

　　學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時評價小結(jié)，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的`確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（j īji zh ā zh �。�。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）

　　三、在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。

　　1. 學習“棱” 字�！皳淅饫狻边@個詞也是表示聲音的�！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟�？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？ “棱”還有個讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān)系，讀作l ēng 。

　　2. 學習“嶄” 字�！皪洹币彩切温曌�。下面的“斬”是聲旁，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡�！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思�！皪湫隆本褪恰�…很新很新。你見過嶄新的什么東西？

　　3 ．學習“牌” 字�！芭啤弊忠彩切温曌�，我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：

　　“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……

　　4. 階段回顧生字，鞏固識字效果。

　　讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

　　四、 教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。

　　學習“蓬”字。引導發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。

　　聯(lián)系實際，聯(lián)系課文理解“梳理”。

　　課件出示頭發(fā)蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。

　　鳥兒用什么當梳子呢？

　　人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）

　　五、“巢”字是象形字，教學中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫�！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。

　　學習 “巢”字�！俺病弊质莻�象形字，畫的就是鳥巢。

　　圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：

　　和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。

　　鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。

　　六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。

　　帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關(guān)，“捉” 是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）

　　2. 形義結(jié)合識記生字“躍”�！败S”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。

　　“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像---- 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當足字旁時， 好給右邊部分騰位置。

　　總之，本課生字教學，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思 篇14

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，學生們樂于接受。

　　在教學時，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導學生采用多種形式來讀文，充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧，這對于已有一定朗讀能力的二年級學生來說不是太大的難題，學生們搖頭晃腦讀得甚是投入。

　　為了進一步激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥的公益活動，用自己的實際行動來表示自己的決心，我在學生充分理解、朗讀好課文之后，給學生提出了這樣一個問題：在日常生活中，你準備怎樣保護我們?nèi)祟惖呐笥?----小鳥呢？這個拓展性的問題并沒有難住像小鳥那樣機靈的孩子們，他們紛紛舉手表達了自己的想法，“不用彈弓打鳥！”“有人打鳥要上前制止！”“看到受傷的小鳥要把它送到動物醫(yī)院救治！”“不要隨便拿鳥蛋，那也是一個小生命！”等等，許多我自己都沒想到的問題，學生們都考慮到了，學生們?nèi)栽趪\嘰喳喳地說著自己的想法，處在這種熱鬧的氛圍中，我也頓時激動起來，覺得對學生的德育滲透很到位，學生們知道了要愛鳥護鳥。

　　下課之后，我那被興奮沖昏的頭腦冷靜了下來，我覺得學生那些愛鳥護鳥的想法說法都很好，但那僅僅是想想、說說而已，怎樣把他們變成實際行動呢？要把課堂上的`知識延伸到課下，得組織綜合實踐活動，通過活動把想法、說法變成現(xiàn)實，為了使課堂教學真正收到實效，我決定采取如下做法：一、讓學生收集各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字，用大量的數(shù)字說明鳥類的重要性；二、收集人類直接、間接扼殺、殘害益鳥的圖片，用生動、真實的畫面對學生的靈魂進行觸動，同時也讓學生明白，要保護小鳥，不僅僅是不傷害小鳥，保護環(huán)境也是在保護小鳥，保護小鳥生存的家園。

　　通過這些具體的數(shù)字、圖片對學生進行愛鳥護鳥的教育，他們一定會受到震撼，更加激發(fā)他們愛鳥護鳥的決心，接著我準備讓學生參與到愛鳥護鳥的行動中來，做鳥巢、寫護鳥標語、給找不到食物的小鳥喂食、保護環(huán)境等，讓小鳥真正享受到人類的關(guān)愛，共建人鳥和諧相處的畫面，我想這樣的教學才算是比較成功的教學。

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