分與合的教學反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的分與合的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
分與合的教學反思1
�。�1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內數(shù)的加法和減法的重要基礎。大多數(shù)學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。
①教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
②教學5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
③第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專題練習這些數(shù)的“合”。用“分”的知識回答“合”的`問題，體會“分”與“合”是相互促進的，只要記住了“分”，就能說出“合”。
（2）除2以外，３～１０各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解：
掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。
①教學4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學數(shù)的組成，重點應放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。
②教學5的組成，通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會541和514是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。
�、劢虒W6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。
�、芙虒W8、9、10的組成，通過“你還能想到什么”引導學生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。
分與合的教學反思2
在做教學反思之前，想談一談課堂組織和管理中的一些感受，兩個月的時間過來對于一年級的課堂教學我心里仍然充滿著困惑和無助，曾經站過的講臺似乎開始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內容完不成……，深知一年級教學過程中的課堂組織是我要攻克的難關，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實踐中摸索和學習。
2-5的分與合教學目標是使學生通過把幾個物體分成兩部分并進行抽象的活動中，理解數(shù)的分解和組成的含義，認識2-5各數(shù)的`分與合，基本記住2-5各數(shù)的分與合；使學生經歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點是2-5的分解和組成，難點是理解分解和組成的含義。
針對要實現(xiàn)的教學目標我設計了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來的4個桃子分到兩個盤子里，可以怎樣分，讓學生用學具中的圓片代替4個桃子動手分一分，交流匯報分的結果，教師按順序板書學生分的情況。再讓學生按順序說一說，說明4個可以分成1個和3個，也就是4可以分成1和3，讓學生體會通過動手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過程。板書4的分解，同時理解4的組成是把分開的再合起來，從而掌握4的分解和組成。這里重點對4的分解和組成進行教學和指導，為后面各數(shù)分與合的學習打下基礎。
在開頭所談到的與本節(jié)課不是不無關系的，首先，對于學生在使用學具過程中的管理不足，導致整個過程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經接觸并使用過學具盒，但是對學生來講學具盒好像一直都那么新鮮，表揚使用的好的，懲罰那些沒有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學設計有關，但是到底如何給學生養(yǎng)成良好的學習習慣對我來說還是模糊的，很多時候知道要怎樣怎樣，可是如何落實卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎，能夠很快掌握并熟練的說出來，但是對于意義的理解上我檢測的不夠，導致后來練習冊上出現(xiàn)了比較嚴重的問題，沒有對應圓片直接填數(shù)字的分解。應該結合想想做做1再次強調按照擺出的填寫，然后再說說分解成的1和3對應的是哪幾個圓片。所以本節(jié)課的難點并沒有突破，還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對其意義的理解進行鞏固。
其實以上內容談不上是反思，只是教學過程中的一些感受，覺得還是要和咱們數(shù)學組大家庭中的親們多交流學習，不斷在課堂管理和教學設計上下功夫，能夠組織好課堂并激起學生的學習興趣，形成良好的學習習慣。繼續(xù)努力吧！
分與合的教學反思3
《分與合》這一內容是認數(shù)中的一個重要知識點，也是學習加減法的基礎。每一個認數(shù)內容中都包含這一知識點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學分與合時的關鍵部分。我在教學《2~5的分與合》時確立的教學目標是：讓孩子理解感受分與合的思想，經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握2-5 的組成，培養(yǎng)學生有序的思維方法，發(fā)展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。
本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設了小松鼠請客這一教學情境吸引孩子的注意力，通過讓其猜測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節(jié)課的教學目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當堂掌握。
分與合教學反思5篇分與合教學反思5篇但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用 5根小棒自己分一分，說一說的環(huán)節(jié)時，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復遺漏的現(xiàn)象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的'思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過這一“小魔術”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能靈活的進行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實用。我應該將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。
這兩方面的問題我會在后面教學其它數(shù)的分與合時加以改進，讓孩子能學會利用有序分的思想找到一個數(shù)的所有分法，并能通過拍手操來熟練掌握各個數(shù)的組成。
分與合的教學反思4
因為在學習這節(jié)課之前已經學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數(shù)學活動經驗和知識的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學習過的相關知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的`分與合，同時也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，請學生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學生在操作中去感知數(shù)學活動。在學生邊分邊說的同時，記下分的結果，并及時強調，當8的分法結束以后，帶領大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學生9的分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學習任務。最后，總結本節(jié)課的所有知識。
本節(jié)課遺憾的是：鞏固練習題太少了，可能新知沒能得到及時的強化；一年級學生活潑好動，不能很好地調控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應過來；應該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學中多思考，多鉆研，有所進步，讓學生愛上數(shù)學。
分與合的教學反思5
本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學設想變成了生動的教學實踐。在實踐中，學生不僅學會了思考，學會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學習數(shù)學的自信心。經過這節(jié)課，我也有不少的體會。
1、讓學生經歷知識形成的過程。
本節(jié)課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習能力的培養(yǎng)，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習�！皵�(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得�！备鶕�(jù)這一理念，教學中從學生認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談論，從直觀到抽象，主動建構自己的認知結構。在教學5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設計“數(shù)樓”等一系列的活動，逐漸掌握。
2、重視學生的個體經驗
新課程標準提出“自主探索、合作交流”的'學習方式，也旨在促進學生個體經驗的獲得，發(fā)展學生健康的個性。本課例中我也是比較重視學生個體經驗的積累與交流，給學生足夠的思考時間，并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學生個體經驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學習活動中加以指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵。
3、不足之處。
教學中我安排了學生的自評與互評，也期待著在這一過程中，學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度，在學習過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學生的期望過高，也許是學生年齡小，總之我感覺學生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學生，自評與互評的方式對他們來說有一定難度，也需要我在今后的教學不斷的加強指導。
分與合的教學反思6
10的分與合教學反思
陳美麗
這節(jié)課學習的10的分與合，10的分與合對于學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數(shù)和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調動學生各種感官，為學生創(chuàng)設情景，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習。根據(jù)教材特點以及一年級學生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學過程中也設計了很多小游戲，充分應用這些情景來開展教學，激發(fā)學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學習，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實踐中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學，對于學生進一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關系，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．讓學生動手、動腦、主動參與，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學學習不是單純的知識接受。數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經歷新知的生成。要使學生從學會到會學，必須提高學生的`能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9
的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我采用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛煉，得到進步，獲得成功的體驗。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師說，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生愿意經歷的過程，一種快樂的過程。
二．不足之處：
1、時間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒能按時上課；復習8、9的分與合時占用時間稍多了些。導致后面的練習、游戲沒得做 ，無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學生在讀10的分時有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在游戲中，所上內容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語言和課堂教學的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環(huán)節(jié)，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
分與合的教學反思7
學生已經學習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學習8和9的分與和對于孩子們來說已經不再困難。整個課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的分與合。
在教學8、9的分與合的過程中，安排了兩次操作活動，第一次把8個方塊進行操作。首先由老師向右移動一個，根據(jù)操作讓學生說說8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過學生交流，引導學生分別從分與合兩個角度進行表達，并能通過一個分成推想出另一個分成。
第二次操作活動是把9個圓片來分一分進一步培養(yǎng)學生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的分與合的基礎上，組織學生讀一讀，然后根據(jù)教師的.操作一起說一說，接著教師可以僅留下一些關鍵數(shù)字進行背一背，最后讓學生獨立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開展了形式多樣的練習，首先出示點子圖，選擇兩張，使圖上的點子數(shù)合起來是8（9），并讓學生去讀一讀。然后讓學生進行對口令游戲，并說一說幾和幾合起來是8（9）。
應該來說，本節(jié)課讓學生有條理地表述是重點，也是難點。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規(guī)律的時候，很多孩子能很快說出規(guī)律，但是在真正應用的時候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今后應重點鍛煉孩子利用規(guī)律來背知識。
分與合的教學反思8
10的分與合這節(jié)課我的教學設計是寓學生的自主探索于數(shù)學活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數(shù)學問題，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又使學生初步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。
愿望是美好的，現(xiàn)實并非如此。第一次在年級中磨課的時侯，我根據(jù)學生學習數(shù)的分與合的'經驗，一步一步按照教學設計做了充分的準備，在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當又接到組長讓我在全校數(shù)學組上磨課的時候，我認為學生已經學過了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認為學生能牢固的掌握這部分內容，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、二次備課不充分，想讓學生主動探索10的分與合，但是課堂氣氛沒有很好的調控到位;
二、教學設計思路變了，沒整合教學課件，導致的不協(xié)調;
三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠;
總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學中要不斷總結反思，上好每一節(jié)課。
分與合的教學反思9
這節(jié)課學習的10的分與合，10的分與合對于學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數(shù)和計算，都有十分重要的意義。
猜數(shù)揭題。上課后，我出示信封，取出信封中的幾個花片，讓學生猜一猜信封里還剩幾個，學生開始沒有經驗只能瞎猜，學生獲得一些經驗后，學生有能猜出信封中共有10個花片，并能初步應用分與合說出信封中還有幾個花片，并由此引出今天的課題——10的分與合。
有序思考。學生學習2—9的分與合后，已積累了一定的探索經驗。因此在學習10的分與合采用自主探索的形式，讓學生先交流把10個珠子分與兩部分要注意些什么，從而突出有序的重要性，然后讓學生自主分一分，把10顆珠子有次序的.涂一涂，讓學生自己得出10的幾種分與合。
動手操作。通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。
巧妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。學生在理解10的分與合的基礎上，出示湊十兒歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密， 鞏固練習。在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事，并在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據(jù)對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特征，寓教于樂，同時又培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環(huán)節(jié)，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
分與合的教學反思10
昨天晚上在網上看了一些前輩有關這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時候教師只注重了分的過程，忽略了合，而合的過程就是下一節(jié)加法的基礎。由于班上學生的基礎比較薄弱，所以這節(jié)課我是以零基礎來給學生上的。從學生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來看，比前幾節(jié)課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學生。
這一節(jié)課看似簡單，其實還是很有層次性的，而且對后面的學習加減法、退位、進位都有影響。比如進位加法，湊十法，就是把兩個數(shù)合成事，退位減法就是退一當十，然后把十分成兩個數(shù)，減去要減的那個數(shù)。
這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡單又熟悉，學生的注意力就轉移到了老師的問題上。而動手分的`過程，比課件更加生動、直觀，學生分教師配合板書，學生也容易理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數(shù)學里為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學生會更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調動學生的學習效率。
分與合的教學反思11
今天教學的內容是“10的分與合”。在上課前我反復讀了教材，領會到：這一內容是放手讓學生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學生觀察主題圖得出：
1、有5串珠子，每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎？
“有序”一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問：你能理解有序的意思嗎？一直提問了4個孩子，才有一個小女生說“就是1、2、3、4、5、那樣的�！保ê⒆觽兊脑~匯有限）我趕緊跟上：說的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個女生說的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂、填。我認為孩子們有了8、9分與合的教學基礎，會很快的完成兩個問題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成。我快速地思考著：問題出在哪兒呢？
盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點如果分開教學會不會好一些？于是讓孩子們停下手中的筆，指著第一行的珠子圖問：“這一行有10顆珠子，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒有涂色？”“把10顆珠子中的一顆涂色，9顆沒有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9。”“如果第二行涂色你準備怎樣涂？”“涂2顆”“分成了幾和幾？”“第三行呢？”“涂3顆”“你能完成嗎？”“能！”很快，孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過程算是失敗了。還得一步一步地引導完成。究其原因：剛入學不到兩個月的孩子們一直是在老師、家長的引導下學習和作業(yè)，還沒有養(yǎng)成獨立思考和解決問題的'習慣。所謂“習慣”是長期行為導致的慣性思維。目前我所帶的兩個班的孩子還沒有達到能夠獨立思考問題和解決問題的能力。還是在老師和家長長期引導的習慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是：孩子們在入學前早就接觸過10以內數(shù)的分與合，所有區(qū)域、所有孩子的知識基礎和學習能力是相同的。在“10的分與合”這個知識點上應該能獨立完成所要求的兩點。課堂現(xiàn)實告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異、知識基礎的差異和學習能力的差異。還沒有達到脫離引導的習慣。如果這節(jié)課我沒有及時調整教學方法，一味地按照教參的要求進行教學，例題下面的練習是不能完成了。
思考了這么多，得到一個結論：“習慣”是可以該掉的，但該掉習慣需要一個漫長的過程。這個過程也是讓人覺得比較沉重的過程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個呢！
分與合的教學反思12
1、 有效關注學生的知識起點與學習基礎。
學生在學習2、3、4、5的分與合時，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學習6和7的分與合時，教師引導學生有序的進行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學生邊擺小棒邊記錄，學生獨立進行操作探究，并記錄下來。
2、 注重學生動手操作，體會分的過程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓練學生用學具操作，學生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的'好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學生經歷知識形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學生強化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學生解決實際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進行實際應用。
分與合的教學反思13
在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變教師改，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學活動中的所獲如下：
(一)、 在操作實踐中，培養(yǎng)學生思維的.靈活性。
數(shù)的分與合教學，對于學生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性。
�。ǘ� 讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。
要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。
在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。
�。�1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。
分與合的教學反思14
《分與合》是人教版小學數(shù)學一年級上冊第三單元《1~5的認識和加減法》的內容，該知識是學習加減法的基礎，整節(jié)課學生在動手實踐等活動中掌握5以內數(shù)的分與合。
本課時我充分發(fā)揮學生的動手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學。對于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學生已經有比較好的基礎了，那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學時，我給予學生充分的時間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力。而在強調有序思想時，我也是充分地尊重學生，把課堂交還給學生，請學生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學生的交流匯報中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學生真正感受到了“玩中學”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請我的學生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽，不僅及時鞏固了今日所學，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。
3、及時肯定、及時表揚。課堂上，學生的每一個想法都是很好的`教學資源，我應充分地利用并及時寫出來、及時肯定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對于那些動腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎，5的分與合對于學生應該不是一件難事。因此，我多給學生機會，把2、3的機會讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學生是學習主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進。
看到孩子們如此高的學習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學習氛圍繼續(xù)延續(xù)下去！
分與合的教學反思15
一年級的數(shù)學課，我覺得一定要讓學生想學、愿學，讓學生在這些看似玩的活動中，學習新知，所以課堂上不僅有教與學，還要有“玩”。這節(jié)課，我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”。
1、在新授時讓學生在動手操作中掌握6、7的分與合。
在學習6的分與合時，我是這樣教學的：先問學生用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿？然后帶領學生用小棒有序地進行動手操作，并有次序地說說6的不同分法。在學習7的分與合時，我讓學生模仿6的分與合自己動手分一分，填一填。經歷了一個由扶到放的過程。
2、在練習時讓學生在動手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習時，我先用手勢帶著學生邊說邊6、7的分與合，學生動口又動手，記憶效果非常好。然后進行對口令游戲，我把書上P33第三題的題目稍微的.改變一下，不是單純的說我出幾，而是引導學生說完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學生回答：“你出2，我出4，2和4合成6�！毕葞熒螒�，然后讓孩子們在小組里游戲。通過這樣一問一答的方式，個個學得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是，在學生自主探索7的分與合的時候，還是少部分學生，逮到一種擺法就寫在書上，沒有順序可言。思考以后，我覺得這樣修改是不是會好一些：找一個“有序”分的學生和“無序”分的學生，上臺來，讓他們背一背，看誰背的快！讓他們在比較的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
【分與合的教學反思】相關文章：
《分與合》的教學反思06-27
《分與合》教學反思02-28
分與合的教學反思02-14
分與合教學反思03-14
《分與合》的教學反思04-14
10的分與合教學反思06-15
《分與合》的教學反思經典【15篇】06-27
分與合教學反思15篇02-28
分與合教學反思(15篇)02-28