《認(rèn)識平行四邊形》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《認(rèn)識平行四邊形》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
平行四邊形是一種常見的四邊形，學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開始，我們就讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會畫了從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學(xué)生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來，達(dá)到融會貫通。在學(xué)生的動手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用靈活度�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主
課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認(rèn)識”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動為主，通過分一分、認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫等實(shí)踐活動的安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動中，學(xué)生主動去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學(xué)生的親自實(shí)踐活動，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時(shí)極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)
本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識。
當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動后的教師評價(jià)語言有待加強(qiáng)等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。
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