筆算加法教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的筆算加法教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

筆算加法教學反思1

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的教學非常順利，學生計算的正確率很高，這讓我很高興。第三課時開始，按教學計劃教學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆算。在二（4）班，簡單的說了進位現(xiàn)象及進位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。計算結(jié)果很快地交上來了，我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤比較多。全對的不到四分之一。

　　總結(jié)

　　錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導致計算錯誤；該進位的沒有進位（很多孩子沒有點進位點的習慣）；不需要進位的卻進位了；數(shù)位書寫不對齊（比較少，原因是前兩節(jié)課強調(diào)格式比較多）；橫式得數(shù)漏寫。

　　我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

　　一、讀兩遍題目，橫式一遍豎式一遍，以防抄錯題；

　　二、從個位算起邊說邊算一遍；

　　最后，檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫。

　　也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，第二課時的練習課學生的正確率大大提高了，有錯誤的不到四分之一。

　　二（4）班的教學情況剛好相反。有了二（3）班的錯誤基礎(chǔ)，因而在學生嘗試解決例題“56—18”的反饋做法時，我將幾種錯誤情況一一羅列在黑板上，讓學生找出錯誤后，總結(jié)了檢查的'三步驟。因而當堂的作業(yè)正確率很高，錯誤不到全班的四分之一。結(jié)果第二天的練習錯誤率極高，全班全對的只有4人，其他或多或少都有些錯誤，而錯誤的種類還是不外乎上面幾種。

　　反思自己的教學，我想：數(shù)學學習與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗。學生自己經(jīng)歷了錯誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對措施也許暫時是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會淡化。我想起了以前看過的一篇短文，大致是說有個老漁民，精通打魚，積累了豐富的打魚經(jīng)驗。他有三個兒子，也是漁民。可是無論老漁民如何傾囊相受，他的兒子們打魚水平始終平平，原因就是因為他的兒子們沒有自己摸索魚的習性、水、天氣等捕魚經(jīng)驗，少走了那段必不可少的彎路。而這彎路，正是一個漁民必不可少的素質(zhì)經(jīng)驗提升之路。

筆算加法教學反思2

　　《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進行合作交流得出計算方法，從而讓學生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。

　　整堂課“運用低段教學環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導學，提煉問題；解決問題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來，又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的教學理念。

　　課初，先由學生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少張郵票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學生都能積極參與提問，由于學生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時間。

　　課中，進行了兩次小組合作。第一次是各組學生合作交流“如何計算”，學生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等，并且學生都能主動上臺與其他組的同學進行交流。第二次是在學生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題，引導學生總結(jié)出筆算進位加法時需要注意的事項，并根據(jù)學生回答適時構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項編成兒歌的形式，不僅利于學生記憶，而且也能提高學生學習的興趣，提高計算的正確率。

　　最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時也拓展了學生的`思維，提高了學生解決問題的能力。在全課總結(jié)時，先讓學生根據(jù)構(gòu)圖復述本節(jié)課重點，幫助學生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學生暢所欲言談收獲，提升學生概括能力及語言表達能力。

　　但是整堂課上完后我覺得還有些不足：

　　1、在學生匯報交流時，我雖然及時點撥，但沒有強調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進而造成學生在后面的練習計算中有從十位相加的，也有不進位的，或是進位后忘記加的。

　　2、在出示兒歌后，直接讓學生讀，所以造成有些學生因不認識字而不會讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學生分析，進而有利于學生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。

　　針對以上問題，在今后設(shè)計教學設(shè)計時，一定要做到課前精心準備，不僅備教材，更重要的是要備學生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導學生更好地學習數(shù)學知識。

筆算加法教學反思3

　　本課主要教學三位數(shù)的加法筆算，是在學生學習了兩位數(shù)加法口算和筆算，以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上進行教學的。

　　導入部分，學生豎式計算后，交流：豎式計算的注意點時，可以適當板書：相同數(shù)位對齊，從個位算起，個位相加滿十向十位進1。例題教學結(jié)束后，板書出：十位相加滿十向百位進1。試一試結(jié)束后，小結(jié)并板書出：百位相加滿十向千位進1。然后要求學生觀察這三句話，提問：你能不能將三句話并成一句話呢？思考后概括出：哪一位相加滿十就向前一位進1。培養(yǎng)學生的分析、概括能力。這樣的板書也有利于全課小結(jié)時，學生能夠準確、清晰地說出筆算的注意點，而不是筆算過程中，諸如橫線要畫直，不要忘記小1這樣的提醒。

　　要求學生提問題時，可以將問題范圍縮小，指向性更明確：你能提一個用加法計算的'問題嗎？避免學生提出減法計算的問題。列出算式后，追問：為什么要用加法？幫助梳理數(shù)量關(guān)系，明確把兩部分合起來要用加法，對加法的含義再一次鞏固。

　　同時，要注意各部分內(nèi)容的時間安排，詳細得當。一般地，新課教學要多花一些功夫，試一試、練習相對來說，花的時間要少一些。因此，本課教學時，學生完成試一試后，不要再集體說算法，一方面學生已經(jīng)掌握了算法，另一方面，這樣較浪費時間。

　　最后一題比較的實際問題，交流為什么用加法的時候，要讓學生把話說完整，誰比誰貴，求多的，所以要用加法，而不是貴就是用加法。

筆算加法教學反思4

　　我結(jié)合教材內(nèi)容,制作一些精美的,從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),從囗算100以內(nèi)數(shù)的加法,引入到用筆算的方法去做，是學生學習知識的另外一個領(lǐng)域,也是學習數(shù)學的基礎(chǔ),每個學生對此部分內(nèi)容必須l掌握。

　　記得剛開始上第一堂課吋，一部分學生對此內(nèi)容能掌握，有的學生筆算數(shù)位對不齊，也就是說不能個位對個位，十位對十位，還有的筆算加法的加號不知道寫在哪里,課堂上我一遍又一遍地強調(diào),一批又一批地演板,再布置了一些課堂作業(yè),把那些沒有掌握計算方法的同學,課后耐心地對他們進行輔導，直到能過關(guān)為止。

　　教學100以內(nèi)的筆算進位加法時,因?qū)W生有了筆算不進位的'知識,教學這部分內(nèi)容時,相對來說,輕松一些,因?qū)W生能夠?qū)⒐P算豎式的相同數(shù)位對齊,也知道從個位加起,難點在于個位上的數(shù)相加滿十向十位進位的問題,教學時,我充分利用多媒體演示老師帶學生乘車的素材,為了突破難點,我先讓學生用小捧擺一擺,通過把小棒10根變成1捆的過程,非常直觀地反映出個位上兩個數(shù)相加滿十向十位進的方法,接著強調(diào)進走以后,個位上該怎樣寫數(shù)。在教學中發(fā)現(xiàn)一部分學生會忘了加上個位上進過來的，針對課堂上出現(xiàn)的問題，我反復強調(diào)，讓孩子們及時地改正。

筆算加法教學反思5

　　反思這節(jié)課的教學，存在著一些優(yōu)勢和不足的地方，主要有以下幾點：

　�。�1）通過回顧舊知的學習，再轉(zhuǎn)化為新知，學生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法和不進位加法的區(qū)別，對理解算理，突破教學難點有很強的針對性。其次，變擺小棒為在計數(shù)器上撥珠來理解算理很算法，給學生留下了深刻的印象。對于學生理解算理和突破教學難點有很強的直觀引導作用。

　　（2）在學生通過撥珠的操作過程理解算理時，引導過于急切，沒有給學生留下相應(yīng)的`思考余地，如果在這個環(huán)節(jié)給學生留下足夠的操作和思維空間，這樣對學生理解算理就更有幫助了。

　　（3）在講解豎式的寫法時，為了讓學生更好的理解進位算理，我本來設(shè)計了8+5=13結(jié)果中個位1和十位1的走向，以及25+38=63結(jié)果中動畫效果，但在實際教學中，我高估了學生的理解能力，動畫顯示過快，導致學生對進位這一步驟的印象不夠深刻，練習時容易忽略加上進位1。

筆算加法教學反思6

　　1， 創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)學生的學習興趣。首先，根據(jù)學生喜歡動物的特點，在導入新課時用簡短的語言告訴學生，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險，培養(yǎng)學生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時讓學生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。其次，根據(jù)低，中年級學生好動，好玩，好奇心強，注意力不穩(wěn)定的特點，鞏固練習時設(shè)計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，寓教于樂，提高學生的'計算速度和正確率。

　　2， 合作探索

　　培養(yǎng)學生的參與意識。開展小組合作學習，在討論，辯論中使學生的思維活動得到充分發(fā)展，使學習過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時，留下足夠的時間讓學生獨立思考，獨立完成，然后通過小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學生獲取知識的過程，是在教師的點撥指導下，通過主動探索，交流合作中學會的，而不是教師把知識強加給學生的。在這種活動中學生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識。

　　3， 利用舊知

　　培養(yǎng)學生的遷移類推能力。對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧，學生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加，主要是把例1連續(xù)進位加的原理進行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進位加和超過1000，也是要求學生運用類推進行計算。這樣通過本課的學習，培養(yǎng)了學生的遷移類推的能力。

筆算加法教學反思7

　　本節(jié)課的目標是：會用豎式計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，是為后面學習三位數(shù)加三位數(shù)進位加法及加法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解十位相加滿十向百位進一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時十位相加滿十向百位進一的算理。

　　教學時，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的計算，計算后總結(jié)出計算法則，然后我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導學生注意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓學生做了詳細的對比并進行了重點強調(diào)。在豎式計算后讓學生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的掌握。從整堂課來看大部分學生掌握得很好。

　　本節(jié)課還有很多不足之處：

　　第一：練習的量不夠。

　　計算畢竟是一種技能，要提高學生的'計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習來達成本節(jié)課的目標。可能是時間不足導致后面的練習沒有來得及完成。

　　第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，大部分學生不敢舉手發(fā)言 。

　　本節(jié)課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導致課堂沒有預想的效果好，在以后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

筆算加法教學反思8

　　9月27日上午，我上了入職以來的第一次見面課。上課的內(nèi)容是“三位數(shù)加法的筆算”，一節(jié)課下來，前輩們關(guān)于我的課堂，給予了很多建議和評價。讓我清楚的認識到今后在教學中應(yīng)該努力的重心和發(fā)展的方向。

　　三位數(shù)加法的筆算這一堂課的教學目標是：

　　1、通過復習兩位數(shù)加法的筆算方法，遷移引申出三位數(shù)加法的筆算計算方法和步驟。

　　2、學生通過自主思考，理解三位數(shù)加法筆算不進位、不連續(xù)進位算理。掌握萬以內(nèi)數(shù)加法的計算方法。

　　3、通過幻燈片的展示，讓學生認識到數(shù)學來源于生活，感受到數(shù)學的魅力。

　　但在具體的教學過程中，我卻沒有很好地圍繞教學目標去組織我的`教學，雖然整個教學流程還是很清晰的，但是對于課堂教學的組織，卻做得很薄弱，教師一味地在講臺上講，給予學生自由發(fā)揮的空間太少。把學生框在了自我的教案中，牽著學生走，限制了學生的思維擴展。具體的不足主要表現(xiàn)在一下幾點：

　　個人素養(yǎng)方面：

　　1、三筆字的書寫有待加強，特別是黑板字的書寫，應(yīng)該做到工整簡潔。沒有適時地發(fā)揮出板書應(yīng)起到的作用。如板書知識點，板書的引領(lǐng)作用。

　　2、教態(tài)的親和性。在講臺上隨意走動，沒有和學生進行眼神的交流，讀不懂學生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。

　　3、語言的不嚴謹，提問的問題不夠嚴謹或是多余。普通話水品有待提高。

　　組織教學方面：

　　1、教師主導，學生只能跟著老師走，沒有自由發(fā)揮的空間。

　　2、練習活動的單一性，只有點名提問、上黑板上算一算，應(yīng)該多些形式如“女生讀題，男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰算得又快有準”等等活躍課堂的組織內(nèi)容。

　　3、練習時間太少，對于新課的知識，學生在已有的知識水平上，很快就能接受了，教師不應(yīng)該把大部分的時間放在講解上，而是把時間用在給學生練習上，對于練習質(zhì)及量，教師還可以適當?shù)募哟笠恍�，學生能力強的學生有意猶未盡的感覺。

　　個人教學體系方面：

　　一名教師，要形成自己的教學體系，這是一個不斷實踐和發(fā)展的過程。這其中包括了很多的方面，如教師語言的幽默性，教學的嚴謹性，習題講解的靈活性等等。這就要求老師要熟悉在整個小學階段的知識體系，在此基礎(chǔ)上，靈活組織自己的教學，一點及面，這樣培養(yǎng)的學生思維才會更具發(fā)散和靈活性。另外一點就是要關(guān)注學生的細節(jié)，都說細節(jié)決定成敗。學生的細節(jié)反映的是學生的上課狀態(tài)，只有在充分的了解學生的基礎(chǔ)上，教師才能因材施教，讓學生學有所長。

　　以上只是針對我的這一堂課，前輩們給我的建議。除此之外，在其他方面我也是存在著不足的，如怎樣和學生進行溝通，和家長進行溝通與合作，作業(yè)的批改應(yīng)該注意什么等等。還有太對的方面需要我去學習和思考。值得慶幸的是，我有很多的良師可以在教學的路上給予我知道和幫助，也十分感謝他們，相信通過他們的幫助和自己不懈的努力，自己的教學能力和課堂效果會越來越好。

筆算加法教學反思9

　　本節(jié)課的設(shè)計存在一些問題，下面是我對這節(jié)課反思：

　　1、主題圖導入沒做到緊密聯(lián)系生活實際。本課主題圖是直接導入，顯得課堂較為枯燥。情境的創(chuàng)設(shè)可以跟實際生活聯(lián)系起來，由生活中的乘車問題導入。數(shù)學源于生活，抓住這一點，能讓學生處境生情，以乘車情境作為導入，讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生通過自己的獨立思考，與同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。有趣的情境導入，能為學習新知能做很好鋪墊。

　　2、課堂氣氛不活躍。整節(jié)課下來，能感受到學生聽課的行為習慣和課堂紀律都不錯，但是課堂氣氛卻不活躍。究其原因在于教師本身，引導不到位，表揚語言太少，例如：當學生流暢完整的說出口算方法時，只是簡單的送去了掌聲，沒有針對性的去表揚學生的語言組織能力，導致其他學生回答問題顯得較為猶豫。

　　3、小細節(jié)處理的隨意，沒起到好的示范作用。本課在教如何書寫豎式的方法時，其中第三步畫等于線，一條直直的橫線，為了方便，我直接徒手畫了，雖然強調(diào)了他們必須要用尺子畫，但是也極有可能導致部分孩子會模仿我，用手直接畫。這些細節(jié)雖小，但是直接關(guān)系著學生行為習慣的良好，因此，這些方面是我之后教學中要特別注意的。板書的`書寫沒規(guī)劃好，特別應(yīng)該強調(diào)的個位十位沒展示出來，直接寫了豎式，應(yīng)該在豎式上面標出個位十位。因為主板書寫的太滿，導致需要重點注意的知識點：相同數(shù)位要對齊。從個位加起。沒地方書寫，所以板書需要做調(diào)整。

　　4、留給學生思考的時間太少。每次提完問題之后，我都立刻找學生回答，沒有留給學生足夠的思考時間，會讓學生產(chǎn)生負擔感和失落感，這方面是我在以后的教學生涯中需要特別注意的。

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