自己去吧教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的自己去吧教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自己去吧教學(xué)反思1
《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么，可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開始，叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì)用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)表達(dá)自己的意思，更不會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即：“誰(shuí)？在什么地方？干什么？”孩子們?cè)囍卮饐?wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規(guī)范的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對(duì)概括內(nèi)容有了朦朧意識(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識(shí)。在今后的逐漸滲透中，他們會(huì)掌握此項(xiàng)知識(shí)的。
2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題:
（1）.“課文中寫了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請(qǐng)用直線畫出。”我引導(dǎo)、巡視、檢查、糾正。
（2）.“三種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線畫出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級(jí)的孩子來(lái)做，比登天都難。例如：有的孩子認(rèn)為，小猴喜歡爬樹；有的孩子認(rèn)為，小猴喜歡吃果子。是誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我讓孩子們討論，孩子們判斷是非的能力有別，不能決也。我啟發(fā)：“小猴為什么要爬樹呢？”孩子們說(shuō)：“它要吃果子�！蔽也逶挘骸笆前�，喜歡吃果子，又要自己摘。所以，小猴學(xué)會(huì)了爬樹。孩子們想一想：是什么誘惑小猴學(xué)習(xí)爬樹呢？”他們異口同聲地說(shuō):“果----子----”通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，孩子們?cè)诤竺娴膬啥螌W(xué)習(xí)中，很容易找到小鴨、小鷹它們喜歡做的事情，由此掌握了學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)了學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“文章中三種小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？”當(dāng)我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的.意思，便急不可耐地說(shuō)：“不可以，因?yàn)樾『锊幌矚g洗澡，也不會(huì)飛，小鴨------小鷹------” 眾說(shuō)紛紜，但終究達(dá)成了共識(shí)。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性，正確地作出了判斷。通過(guò)設(shè)疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調(diào)動(dòng)他們大腦儲(chǔ)備的已有知識(shí)，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對(duì)孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指明了方向，奠定了基礎(chǔ)，也為自己的學(xué)習(xí)，積淀了知識(shí)，為自己的成長(zhǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識(shí)的。
自己去吧教學(xué)反思2
【設(shè)計(jì)理念】
新課程要求教師改變“師也，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念。從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考注重實(shí)踐、綜合、開放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)解決生活問(wèn)題。感悟課文、拓展課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“自”、“己”兩個(gè)生字。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹立自立的思想，積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字和練習(xí)朗讀，難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的用意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展
同學(xué)們，今天，大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去看看吧!(課件演示──動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷。)
瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?那你們有沒(méi)有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎，是怎么學(xué)會(huì)的?請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)展示自己學(xué)會(huì)的某一項(xiàng)技能，讓他們邊展示邊說(shuō)明，并加上相應(yīng)的表情、動(dòng)作，享受成功的快樂(lè)。
(成功的教學(xué)離不開精心的準(zhǔn)備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，再安排給于學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“成功的體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理，同時(shí)為課后練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”積累了生活體驗(yàn)。)
初讀課文，識(shí)記生字。
二、借助拼音，讀通課文
要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復(fù)讀一讀，努力讀準(zhǔn)字音。
1、自主識(shí)字，交流鞏固：
�、� 選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
�、� 小組交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的?同時(shí)了解并學(xué)習(xí)其他成員和自己不同的識(shí)字方法。
�、� 展示識(shí)字成果，提高識(shí)字水平：請(qǐng)小組推薦代表上講臺(tái)展示識(shí)字成果。教師適時(shí)對(duì)好的識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，以提高全班學(xué)生的識(shí)字水平。
�、� 在語(yǔ)境中鞏固生字。如：課件出示下面這段話，讓學(xué)生自由讀，指名讀。
有一天，鴨媽媽帶著小鴨來(lái)到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了游泳。小鴨可高興了。
2、朗讀課文，感知大意：指導(dǎo)朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)故事中有幾個(gè)角色，分別寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。
(識(shí)字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重的，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流各自識(shí)字的方法，讓學(xué)生的思維一起碰撞，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。然后集中展示識(shí)字成果，教師適時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，有利于學(xué)生掌握好的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。)
三、有機(jī)指導(dǎo)，朗讀感悟第一段
1、出示插圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁础Ｕf(shuō)后聽課文錄音。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話，感悟理解：
�、� 讀一讀小鴨的話：
引導(dǎo)比較“您”和“你”的不同，體會(huì)小鴨說(shuō)話很有禮貌。
引導(dǎo)從句末標(biāo)點(diǎn)“?”體會(huì)小鴨說(shuō)話的.語(yǔ)氣。
引導(dǎo)從“帶我去”這一語(yǔ)句中體會(huì)小鴨缺乏自信的心境。
�、� 讀一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游?
3、打開思緒，啟發(fā)想像：
�、� 齊讀最后一句。
�、� 想像過(guò)程：小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的?聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
提示：小鴨剛下水時(shí)可能會(huì)怎么想?開始學(xué)習(xí)游泳會(huì)遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一一克服的?學(xué)會(huì)后小鴨的心情怎樣?
�、� 拓展想像：想像小鴨學(xué)會(huì)了游泳對(duì)它以后的生活會(huì)有什么幫助?
(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)。)
4、分角色朗讀、表演。
(啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮想像力，在合作中感受成功的快樂(lè)。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
四、舉一反三，自主讀悟第二段
1、教師提供背景音樂(lè)《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 提示學(xué)法：按看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段。
3、自主學(xué)習(xí)感悟。
4、小組內(nèi)合作的、交流。重點(diǎn)交流對(duì)話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。
5、匯報(bào)評(píng)比：在匯報(bào)的基礎(chǔ)上評(píng)一評(píng)哪一組學(xué)習(xí)效果最好。
(課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同，第一段的讀悟過(guò)程就是學(xué)習(xí)第二段的“模子”，因此，第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。上面安排的四個(gè)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)有所依。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因，先通過(guò)小組討論、合作方式初步理解，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想像來(lái)深化理解，這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由扶到放，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。)
五、揭示課題，拓展提升認(rèn)識(shí)
1、小結(jié)：小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話?揭示課題《自己去吧》。指導(dǎo)書寫“自”、“己”。
2、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，而要讓它們自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)。
(在總結(jié)課文時(shí)揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂(lè)，同時(shí)這一模擬情境的安排，一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)理解課文，另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的空間，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練和落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
這份教學(xué)設(shè)計(jì)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足教材和學(xué)生實(shí)際，以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、在識(shí)字中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練識(shí)字能力
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識(shí)字，再組織展示識(shí)字成果，交流識(shí)字方法，這樣改變了學(xué)生在識(shí)字中一貫的被動(dòng)角色，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而輕松愉快地認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)在交流中鞏固識(shí)字成果，優(yōu)化識(shí)字方法，有利于識(shí)國(guó)、能力的提高。
二、在朗讀中，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力
設(shè)計(jì)根據(jù)課文段式反復(fù)這一特點(diǎn)，采用由扶到放的教學(xué)方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段，現(xiàn)放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段，有利于自主意識(shí)的培養(yǎng)和自主能力的提高。
三、在活動(dòng)中，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言能力
在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置模擬換位實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長(zhǎng)的身份談想法和體會(huì)，這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既有利于學(xué)生整合對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和感悟，又有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
自己去吧教學(xué)反思3
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的.現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級(jí)開始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解。“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周圍的環(huán)境，知道小溪的水不深，不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。
自己去吧教學(xué)反思4
【反思案例】
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一段，并找到小鴨說(shuō)的話。（出示：媽媽，您帶我去游泳好嗎？）
師：這句話要讀出小鴨心理很急又很有禮貌的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試試？
生：（讀的不流利）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看？
生：（愣了一會(huì)兒）聲音響亮
師：小鴨對(duì)媽媽很有禮貌，大家明白嗎？我們對(duì)媽媽也要有禮貌。請(qǐng)大家更有禮貌的讀讀這句話。
在這里，老師直接呈現(xiàn)了一種理性的結(jié)論（是什么），沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的朗讀和感受，對(duì)您、你的比較和品味，對(duì)好嗎？的體驗(yàn)和感悟，接受教育，促使內(nèi)化。這樣的人文教育是游離于語(yǔ)言感受，只能成為說(shuō)教。
【反思后的課例】
師：（出示小鴨說(shuō)：媽媽您帶我去游泳好嗎？）我們也來(lái)當(dāng)一回小鴨，學(xué)學(xué)小鴨對(duì)媽媽說(shuō)的'話好嗎？先自己試試，比一比誰(shuí)學(xué)得最像。
生：（紛紛模仿，有的搖頭晃腦）
師：（反饋后）老師聽出來(lái)了，有的同學(xué)句子中的您讀的特別有感情，大家還想試試嗎？（學(xué)生又一次朗讀）
師：小朋友，有沒(méi)有想過(guò)小鴨稱呼媽媽為什么用您而不用你呢？
生：（這下學(xué)生的話可多了）對(duì)媽媽尊敬，對(duì)媽媽有禮貌，對(duì)媽媽很親熱
師：都對(duì)，你們能把自己的感覺讀出來(lái)嗎？
（一時(shí)間書聲瑯瑯，一會(huì)兒小手如林）
自己去吧教學(xué)反思5
教學(xué)中的亮點(diǎn)：
1、新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生美美地朗讀了課文，讀書的形式也多種多樣，有指名讀、有分角色讀、，更有聲情并茂地表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)讀書，孩子們懂得“從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”的道理。
2、在教學(xué)中充分運(yùn)用新課程理念，讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：如分別用“——、﹏﹏”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的'教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容；在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，如:猴媽媽的做法對(duì)嗎？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。
3、在教學(xué)過(guò)程中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言訓(xùn)練、評(píng)價(jià)能力和想象能力。如:要求學(xué)生要發(fā)言，先舉手，老師同意后方可發(fā)言，而不是讓學(xué)生一窩蜂的說(shuō)；在學(xué)完第一節(jié)后，有意識(shí)地讓學(xué)生用“——學(xué)會(huì)了——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；在指名讀完第一節(jié)后，讓學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而大大提高了學(xué)生的朗讀能力；在學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象“當(dāng)小猴學(xué)會(huì)爬樹、小鴨學(xué)會(huì)游泳、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的時(shí)候，它們會(huì)對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢？”，這樣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。收到良好的教學(xué)效果。
4、教學(xué)時(shí)，我采用了“一扶一放”的方法，看到的就是每節(jié)主題的相似性，都說(shuō)明一個(gè)事情：小動(dòng)物都學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。在深入學(xué)習(xí)第一節(jié)之后，適時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)第二、三節(jié)。有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)第二、三節(jié)，大部分學(xué)生能迎刃而解，也大大提高了教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
5、注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生讀書聲音很響亮?xí)r，我馬上給予表?yè)P(yáng)肯定：你懂得真響亮；當(dāng)有些小組坐得很端正時(shí)，我會(huì)熱情洋溢地說(shuō)：這個(gè)組的同學(xué)坐得最端正，老師真喜歡你們；當(dāng)學(xué)生的回答出乎我的意料，精彩之極時(shí)，我更是故意提高嗓子說(shuō)：你說(shuō)得實(shí)在是太好了，譚老師都不如你呢。由于我運(yùn)用了豐富具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂氣氛活躍。
教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、課件制作還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高：課后，聽課老師都說(shuō)我制作的課件內(nèi)容與背景對(duì)比不夠鮮明。
2、時(shí)間安排欠妥：由于本人對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的操作不嫻熟，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠詳盡，沒(méi)能科學(xué)地把握好時(shí)間，導(dǎo)致有前松后緊的現(xiàn)象。
3、學(xué)文明理環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō)，就急于把答案呈現(xiàn)給學(xué)生。
自己去吧教學(xué)反思6
《自己去吧》是一篇蘊(yùn)涵著一定深刻道理的童話故事，其中，文章是在媽媽和孩子的兩次對(duì)話中展開。課文內(nèi)容通俗易懂，學(xué)習(xí)課文后要使學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。這節(jié)課重點(diǎn)分析第一自然段小鴨子學(xué)游泳。教學(xué)難點(diǎn)是：從閱讀中領(lǐng)悟小鴨子的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。圍繞這一難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何突破難點(diǎn)?則運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽這一新形象來(lái)教學(xué)解決難點(diǎn)問(wèn)題。新加入的麻雀媽媽能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，并讓教學(xué)過(guò)程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。
【教學(xué)片段】
師：鴨媽媽怎么說(shuō)?
生：媽媽說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧�！�
師：小朋友，我是麻雀大嬸，我覺得這只鴨媽媽真狠心啊，一點(diǎn)都不愛自己的孩子。讓自己的孩子單獨(dú)去游泳，要是淹死了怎么辦?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就從來(lái)不讓我的孩子單獨(dú)干點(diǎn)什么，他要我?guī)退�，我都答�?yīng)，小朋友們，你喜歡哪個(gè)媽媽呢?喜歡我還是書上的鴨媽媽?
生：我喜歡鴨媽媽。
師：為什么呀?我多愛我的孩子呀!什么事我都幫他做，你們?cè)趺床幌矚g我呢?
生：因?yàn)槁槿笅寢屇闾懶×�，不讓小鴨子自己練游泳，它就很難學(xué)會(huì)。
生：你什么都不讓小鴨子做，它以后什么事情都不會(huì)了。
師：可我真怕小鴨淹死，怎么辦?
生：鴨媽媽你不用擔(dān)心，小鴨子天生就會(huì)游泳，我奶奶鄉(xiāng)下的鴨子就是這樣。
生：我知道小鴨子是不會(huì)被淹死的，它的`腳上有璞，羽毛上有油，這樣子它就不會(huì)淹死了。
師：原來(lái)是這樣啊!我明白了，鴨媽媽對(duì)小鴨能游泳是有把握的，它不是不愛孩子，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?再自己讀讀鴨媽媽的話。
【教學(xué)反思】
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，以鴨媽媽說(shuō)的話為主線，根據(jù)鴨媽媽的話，補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽，還有麻雀媽媽吐露心扉的一段話，設(shè)計(jì)上麻雀媽媽對(duì)待孩子學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度與鴨媽媽態(tài)度的截然不同。第一讓學(xué)生讀了鴨媽媽和麻雀媽媽的話，在思維上有一定沖擊，在選擇中思維得以開啟，在說(shuō)出理由的同時(shí)表明學(xué)生已經(jīng)完全能夠理解鴨媽媽不是不愛孩子，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這個(gè)道理。第二通過(guò)補(bǔ)充新形象，不僅使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，并讓教學(xué)過(guò)程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。而且通過(guò)對(duì)鴨媽媽和麻雀媽媽話的討論和理解，學(xué)生更好的把握文本內(nèi)涵，通過(guò)激情朗讀抒發(fā)鴨媽媽對(duì)小鴨子的和藹和喜愛之情。第三通過(guò)運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)新形象和有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為文本的學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)，豐富了文本體驗(yàn)，領(lǐng)悟了深厚情感。
自己去吧教學(xué)反思7
《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的'自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行的。
孩子在那里？快來(lái)
一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來(lái)了，伸伸懶腰，對(duì)著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)？媽媽會(huì)幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，讀讀拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。請(qǐng)人讀同學(xué)們?cè)u(píng)議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來(lái)，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像，嘗試拓展
1．師：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說(shuō)明小鴨沒(méi)有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？
2．讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。
3．小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么？小鴨會(huì)怎么說(shuō)？
4．小組合作討論，自編對(duì)話表演。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，讓孩子真正的展開想象的翅膀。
自己去吧教學(xué)反思8
在編寫教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，我明白了教學(xué)目標(biāo)是一定要明確，而且是要貫徹在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)哪個(gè)目標(biāo)的，是否能達(dá)到自己設(shè)計(jì)的這些目標(biāo)，這些必須明確地顯示在自己的教案設(shè)計(jì)中。課堂是要遵循著自己的既定目標(biāo)來(lái)走，如果在課堂中哪一步走歪了，就是會(huì)影響到正常的教學(xué)，這節(jié)課就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣的課堂是無(wú)序而混亂的。很感謝在眾多有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，我不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，確立了具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，而這也幫助了我始終保持著清醒的頭腦，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意是否達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)思路的清晰也要?dú)w功于教學(xué)設(shè)計(jì)的明確。
當(dāng)然，其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也是有很多方面需要修改，在聽了蔡老師意見后，也覺得朗讀課文可以不用分開一二段讀，而是一二段連著讀，整體性的閱讀更利于學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)。還有設(shè)計(jì)的語(yǔ)言訓(xùn)練方面，可以結(jié)合課后的作業(yè)，思考題，讓學(xué)生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想的方面，擴(kuò)展到自己身上，想象自己最近有沒(méi)有學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，媽媽是怎么做的，而學(xué)生自己又是怎么想的。這樣的訓(xùn)練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)自身的檢視讓學(xué)生體會(huì)小鴨、小鷹媽媽的用意。
但是，讓然是很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題，在我這個(gè)教齡不到半年的新教師的身上反應(yīng)出來(lái)。例如課堂上并沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，有同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)便事不關(guān)己的玩起來(lái)，或者插嘴，或者大聲嚷嚷，而我的課堂調(diào)控能力仍是有待加強(qiáng)，在學(xué)生注意力開始分散的時(shí)候并沒(méi)能很好地將學(xué)生拉回課堂。還有就是讓學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)間過(guò)少，由于我沒(méi)能很好地把握時(shí)間，以至于我在朗讀環(huán)節(jié)花了過(guò)多的時(shí)間，一直后面時(shí)間較緊，沒(méi)能給予學(xué)生思考的時(shí)間，沒(méi)能訓(xùn)練他們的思維能力。
其實(shí)整節(jié)課我最遺憾的是，很多時(shí)候我還是處在了一個(gè)主導(dǎo)的地位，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，所以覺得自主合作討論方面的太少，可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，一步一步跟著老師的思維走，卻沒(méi)能擴(kuò)展自己的思維，這是我在以后的教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的.，如何將課堂的本真還給學(xué)生，這是我要思考的，也是我要學(xué)習(xí)的。
感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機(jī)會(huì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一節(jié)成功的公開課就是集備組心血的結(jié)晶。雖然不能將我的公開課定義為成功，但是的確讓我看到了我們集備組的力量，以及對(duì)新人的不遺余力的支持和幫助。
自己去吧教學(xué)反思9
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從以下幾點(diǎn)展開教學(xué)。
1、新課標(biāo)要求：學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過(guò)程中，更注重學(xué)生對(duì)漢字獨(dú)特的理解和感受，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。利用多種方式來(lái)識(shí)字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種方法來(lái)記字，運(yùn)用加一加、減一減、偏旁、部件換一換、用編故事、在生活中的方式來(lái)記字。
2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我充分的為孩子創(chuàng)設(shè)故事情境，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對(duì)話。
3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間，讓每個(gè)孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時(shí)的教學(xué)中，我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師使用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
4、語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語(yǔ)言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會(huì)讀，從而常讀。在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)體會(huì)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的.快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
5、不足之處：本課的授課內(nèi)容的是《自己去吧》的第一課時(shí)，以識(shí)字、寫字為主，在識(shí)字的基礎(chǔ)上把課文讀通、讀順，為下一課時(shí)的感悟理解課文掃清障礙。授課時(shí)，沒(méi)能掌握好授課時(shí)間，朗讀時(shí)采用分角色朗讀和小組合作朗讀、配樂(lè)朗讀，雖然調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，但占用了本課的很多課時(shí)，因而縮減了指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生充分觀察、評(píng)議生字的空間，在結(jié)束課程時(shí)忽略了作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，在很大程度影響了本節(jié)課的效果。這些忽略的環(huán)節(jié)要在下一節(jié)課，及時(shí)補(bǔ)充更正。
自己去吧教學(xué)反思10
反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、讀中感悟，體驗(yàn)情感教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說(shuō)的話時(shí)，有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭(zhēng)辯的`過(guò)程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
三、巧妙設(shè)計(jì)，生成資源“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當(dāng)孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳這部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生比較獨(dú)立地學(xué)習(xí)第二段，體現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué)，我引入了“小兔貝貝”這個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，在師與生的互動(dòng)中生成了一個(gè)與課文結(jié)構(gòu)和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。
自己去吧教學(xué)反思11
《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩(shī)歌、童話的形式呈現(xiàn)，課文充滿了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù)：一是寫字識(shí)字教學(xué)，二是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的讀的訓(xùn)練中加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
本篇課文就是一篇童話故事，在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。課文以擬人的手法寫出來(lái)母親對(duì)孩子的愛，要讓學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，而這一點(diǎn)，恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)新課標(biāo)要求以及教育專家的觀點(diǎn)，一年級(jí)的課堂識(shí)字寫字則是課堂主旋律，因?yàn)槲医虒W(xué)的是第一課時(shí)，所以寫字教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)在第一課時(shí)中。因此，課前備課時(shí)我做了如下思考：
如何導(dǎo)入
現(xiàn)在的.新課堂并不推薦復(fù)雜花俏的導(dǎo)入。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道導(dǎo)入應(yīng)具備自然、有趣、簡(jiǎn)潔、啟思。而我面對(duì)的是一群剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)不久的一年級(jí)孩子，所以，我的導(dǎo)入要貼近孩子，簡(jiǎn)潔有趣，而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時(shí)也“信手拈來(lái)”的東西。如何讓這首歌進(jìn)入的自然？正好現(xiàn)在正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時(shí)我決定以我穿的黃色衣服過(guò)渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點(diǎn)，結(jié)合《數(shù)鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學(xué)生是鴨寶寶，進(jìn)入情境。
自己去吧教學(xué)反思12
《自己去吧》本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
通過(guò)這一課的`學(xué)習(xí)，可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。課文的語(yǔ)言富有童趣，課文以對(duì)話的形式講述了小猴學(xué)會(huì)爬樹，小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴學(xué)生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，我根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，通過(guò)對(duì)話朗讀，想象等方式，給學(xué)生直觀形象感受，力求把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中，并且以小組為單位進(jìn)行表演，比如，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過(guò)表演，讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書，去感受的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。
在課堂上有時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠，比如表演小鴨的兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)十分出色，而對(duì)他們的表?yè)P(yáng)去不夠充分，尤其是應(yīng)該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。
當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我又沒(méi)有給他們充分的時(shí)間，這一點(diǎn)在課后反思時(shí)也引起我的深思，我的教學(xué)應(yīng)該是“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”，而不應(yīng)該為了進(jìn)度而忽視了學(xué)生的感受，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的發(fā)展權(quán)真正還給每個(gè)孩子，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
自己去吧教學(xué)反思13
學(xué)材分析
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 學(xué)生已有的知識(shí)、
經(jīng)驗(yàn)
1、通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 課前準(zhǔn)備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導(dǎo)學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。 小朋友，在家里自己會(huì)干什么？是怎么學(xué)會(huì)的？
（二）揭示課題。
1、今天，我們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。
�。ǘ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音。 小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識(shí)字。 這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來(lái)讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。 如果同桌讀對(duì)了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯(cuò)了，你就幫幫他。
�。ㄎ澹┳R(shí)記生字。 哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？
三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請(qǐng)學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
�。ǘ┻@節(jié)課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說(shuō)的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評(píng)議。 讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。 媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上“您”？
�。ㄈ┳约鹤x一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 讀了這句話，有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評(píng)讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。
（四）引讀：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì)”。（教師板書：學(xué)會(huì)游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎？
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評(píng)議。
四、把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。
（二）戴上頭飾表演。
五、學(xué)寫生字
�。ㄒ唬┻@節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的.事自己做。
�。ǘ⿲W(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。 教師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)，學(xué)生范寫、講評(píng)。
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┌压适抡f(shuō)給爸爸媽媽聽。
�。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇表演。 板書設(shè)計(jì) 鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳 自己去吧 鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔
課后反思：
學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽說(shuō)質(zhì)疑
首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說(shuō)圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)來(lái)解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說(shuō)：“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話時(shí)，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
自己去吧教學(xué)反思14
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的.教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
其一、在朗讀教學(xué)中，我注重“以讀為本”，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來(lái)體味課文語(yǔ)言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說(shuō)：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”學(xué)生沒(méi)有讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，如果這時(shí)老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請(qǐng)求時(shí)，怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會(huì)把請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。
其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨子對(duì)話中的溫柔和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對(duì)課文的感悟。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺(tái)次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻這樣說(shuō)：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到�！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
最后，評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。
自己去吧教學(xué)反思15
�。ㄈ私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第14課）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“自、己”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“己、子、去、自、果”五個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀和背誦課文。
3．感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。
難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。
【教學(xué)方法】
“悟?qū)W式”教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課堂啟發(fā)（感動(dòng)）
1．看圖說(shuō)話。
屏幕顯示：青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘�？戳诉@幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？
2．引入課題，讀課題。
這片草地這么美，小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，注意“吧”字輕聲的讀法。
3、認(rèn)識(shí)“自、己、吧” 字。
這是本課要認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住它們。
二、預(yù)習(xí)思考（感覺）
1．自由讀課文，并提出如下的自讀要求。
（1）看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來(lái)，然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教，或者請(qǐng)拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．通過(guò)拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對(duì)課文有了初步“感覺”后，接著，讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫的字。
�。�1）難讀的字。①平舌音：自②翹舌音：深③后鼻音：景④輕聲：吧 嗎
�。�2）難記的字。如：吧 嗎 您 會(huì) 景
三、問(wèn)題討論（感知）
1、難讀的字。以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
2、難記的字。
�。�1）用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記“吧 嗎 您 會(huì) 景”。
（2）用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記“那”
�。�3）比一比，“自”和“目”。
四、教材分析（感悟）
1、再讀課文，感知內(nèi)容。邊讀邊標(biāo)出課文有多少小節(jié)
2．看一看，想一想。看課文插圖說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事？
3、回歸文本。研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
�。�1）顯示文中的兩幅圖片
�。▽W(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請(qǐng)學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
�、僬n文里是怎么寫的`？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說(shuō)的話。這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
②想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評(píng)議。 ③讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
�、苄∨笥褜�(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上“您”？
�。�2）自己讀一讀鴨媽媽的話。
�、�、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
�、�、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評(píng)讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。
�。�3）引讀：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì)”。（教師板書：學(xué)會(huì)游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎？
�。�4）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評(píng)議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。]
�。�5）把第一段編成課本劇表演。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。]
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、課堂練習(xí)（感恩）
1、做一做：練習(xí)書寫本課要求會(huì)寫的4個(gè)生字；
2、理一理：檢查生字書寫情況。
3、理一理，想一想：這節(jié)課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、抽讀生字卡片。
2．上節(jié)課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。
3．再放課件，邊聽邊感受小動(dòng)物的可愛。
師：看到這樣可愛的小動(dòng)物，你想不想把這種感受讀出來(lái)？
二、問(wèn)題討論（感知）
小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的？開始游泳遇到什么困難？
三、教材反析（感悟）
1．出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。
2．指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3．進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話的？小鷹又會(huì)遇到什么困難？小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔？
4．小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫了幾種小動(dòng)物的事？用橫線畫出小動(dòng)物的話，用波浪線畫出小動(dòng)物的媽媽的話，自己讀一讀，看看應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。
5．同桌分角色讀，看誰(shuí)讀得好，邊讀邊做動(dòng)作。
6．找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
7．指名分角色讀，其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽，然后評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，好在哪里，還有什么建議。
8．帶著頭飾表演讀。
9．背誦你最喜歡的句子。
四、課堂練習(xí)（感恩）
1．說(shuō)話訓(xùn)練：填空。
小白兔說(shuō)：“媽媽，我要_______�！薄癬____________，_____________�！边@樣，小白兔學(xué)會(huì)了______________。
小蜜蜂說(shuō)：“_____________�！薄癬____________，______________�！边@樣，小蜜蜂學(xué)會(huì)了_________________。
2、理一理：你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？先想一想，再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)：
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔
教學(xué)反思：
《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么，可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開始，叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì)用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)表達(dá)自己的意思，更不會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即：“誰(shuí)？在什么地方？干什么？”孩子們?cè)囍卮饐?wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規(guī)范的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對(duì)概括內(nèi)容有了朦朧意識(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識(shí)。在今后的逐漸滲透中，他們會(huì)掌握此項(xiàng)知識(shí)的。
2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題:
�。�1）.“課文中寫了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請(qǐng)用直線畫出�！蔽乙龑�(dǎo)、巡視、檢查、糾正。
�。�2）.“兩種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線畫出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級(jí)的孩子來(lái)做，比登天都難。
3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“文章中兩種小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？”當(dāng)我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說(shuō)：“不可以，因?yàn)樾▲啿粫?huì)飛，小鷹------”眾說(shuō)紛紜，但終究達(dá)成了共識(shí)。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性，正確地作出了判斷。通過(guò)設(shè)疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調(diào)動(dòng)他們大腦儲(chǔ)備的已有知識(shí)，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對(duì)孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指明了方向，奠定了基礎(chǔ)，也為自己的學(xué)習(xí)，積淀了知識(shí)，為自己的成長(zhǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識(shí)的
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