卡羅納教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的卡羅納教學反思，希望能夠幫助到大家。

卡羅納教學反思1

　　這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。

　　先來說說這堂課的可取之處吧：

　　我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學生的學習課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰��？課文順利地導入了，我還是以一個故事的方式（來到學校后有會發(fā)生什么事呢）讓學生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導朗讀時，學生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。

　　同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學生口中說出“愛”是真實而具體的。

　　總體來說，在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來，學生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。

　　再則，是需要反思的地方：

　　一，聲音文件的處理。

　　這是最自責的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起學生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓啊，慘痛的教訓�。�！

　　二，提的問題不夠簡練，精練。

　　在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學生明白問題了，你還強調(diào)它，顯得煩瑣，浪費時間（學生思維時間與課堂寶貴時間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。

　　三，想象寫話處理的不好。

　　想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓練。（寫話：假使你是卡羅納的.同學，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實際上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學們，課堂時間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負責任的表現(xiàn)，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。

　　除此之外，還有許多地方呢。對學生的反饋不夠精細，鍵詞的出示沒有及時，表揚的話語就這么幾句等等。

　　這些問題今后有待改善！

卡羅納教學反思2

　　《卡羅納》是小學四年級上冊第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

　　本組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的.學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

　　《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛”這一主線，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是談話討論，暢談母愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。所以在“初讀課文，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了讓學生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學生讀一讀，抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。

　　由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機會留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導。在“說話拓展，延伸愛”這一環(huán)節(jié)中，讓學生也加入關(guān)愛卡羅納的行列中，寫一寫想對卡羅納說的話。不但升華了學生的情感，還鍛煉了學生的寫作能力。

　　設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機智反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。

卡羅納教學反思3

　　教學目標：

　　1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；

　　2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學重點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

　　1、課前板書課題：卡羅納

　　有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。

　　來，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。

　　二、感知課文，了解大概

　　1、課前大家都預習了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌�。首先請大家看幾個詞語

　　遭到

　　號啕大哭

　　端詳

　　悲哀

　　（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

　　2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）

　　是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關(guān)愛，安慰他受傷的心靈呢？

　　三、直奔重點，感悟課文

　　1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？

　　2、指名說。師隨機板書：老師

　　同學

　　朋友

　　我母親

　　3、請同學們看背投，你會說嗎？

　�。ㄕn件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------

　　也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）

　　卡羅納年紀這么小就失去了母親，非�？蓱z，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說他又是幸福的！

　�。ɡ蠋熡眉t筆圈一個心，完成板書）

　　4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個不幸的.孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

　　5、匯報交流。

　　指名說。誰對卡羅納的關(guān)愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導朗讀

　　“老師把卡羅納你要堅強喲！”（從這里你能感受到什么？）

　　母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　�。ㄗx完這兩段話，你又感受到了什么？）

　　6、指導朗讀

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。

　　2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。

　　出示練習：

　　1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會--------------，還會----------------------。

　　2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。

　　3)是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

　　教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節(jié)課我主要是讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。

卡羅納教學反思4

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，應(yīng)當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導下自讀自悟，教學時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

　　一、敢于取舍最美麗

　　這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻出自己的一份份關(guān)愛的`”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內(nèi)容及語言特點有了比較深刻的認識，都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。

　　二、品詞析句悟真情

　　古人曾把讀書時品味，揣摩喻為春雨潤花，清水溉稻，因為唯有全身心浸染于語境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重點和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達的關(guān)愛，在教學中，我始終抓住文本，引導學生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀，總領(lǐng)描寫大家動作、語言、神態(tài)的句子，引導品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等，一步步讓學生走進文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時也培養(yǎng)了學生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達到高潮。我想正是教學中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，把語言文字訓練與學生心靈感悟有機結(jié)合，注重了老師、學生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建，學生才得以敞開心扉，傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話、情感的碰撞。

　　三、深情研讀表真情

　　讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，為學生提供感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　當一首《讓世界充滿愛》拉下課堂帷幕時，我“驀然回首”，我發(fā)現(xiàn)學生已被愛打動，我也被這世間真摯的愛感動著！耳畔傳來幾位同事的話語：“我感動得想哭了！”真好，人人都被這世間真摯的愛感動著！愿愛永駐我們心田！

卡羅納教學反思5

　　《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴。

　　在教學時，我從“關(guān)愛、勇氣”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師，同學和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。

　　在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的'神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。

　　在體會卡羅納身邊的人對他的關(guān)愛時。我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。重點強調(diào)老師對他的關(guān)愛。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來？

　　在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊，假設(shè)有一天我們也會遭遇不幸，我們將如何面對？使學生的思想感情進一步升華。

卡羅納教學反思6

　　《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導作用，又因為兩篇課文的寫作方法很類似，于是我采用了一課帶一課的方法來講授。

　　上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)�，也是最快能夠挑起孩子們情緒的`歌。孩子們唱完后，我接下來很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫出相關(guān)語句，寫出體會。接下來小組交流，帶著體會讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說動作，有的說語言，有的說神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開心。

　　我順勢總結(jié)寫作方法，再從寫作方法上導入了《給予是快樂的》這篇課文。讓學生畫出描寫人物語言，動作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課，我們也學得非常的快但是很有效率。

　　當天下午，我們進行了口語交際和習作的學習，孩子們在觀察上能夠加入自己的想象，運動到了上午所學的寫作方法，我想這就是學以致用吧。

卡羅納教學反思7

　　記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。

　　原因之一，是由于此文作為本單元的.第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。

　　原因之二，是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

　　從以上這段話可以捕捉到的教學重點信息應(yīng)該有二：

　　一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；

　　二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學習上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓練的課文。

卡羅納教學反思8

　　第一次讀完這篇課文時，心中被深深感動了。感動于那樸實無華的愛，感動于那偉大深沉的愛，感動于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著，珍藏著。先感動了自己，尋找到打動自己的基點，以這個點生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠。

　　本文中，打動我們的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)點是什么呢？是人與人相互關(guān)愛時無聲勝有聲的情意，是人物的語言、動作，尤其是眼神。找準了“點”，就能設(shè)計有效的教學方式，引導學生學習。其次，對于此類情感性極強的文章，教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，在巧妙地引導學生暢談感受時，有效地運用文本語言，既要有表達的'沖動，又要有表達的技巧。最后，略讀課文的教學要注意的是自主閱讀能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學生充裕的閱讀時間，在下水游泳中學會游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。

卡羅納教學反思9

　　《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢？這個著實讓我傷腦筋，如何對略讀課文進行準確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個高壓線。雖然愿望是美好的，但今天上了之后，現(xiàn)實還是很殘酷的。

　　一、所得：

　　這堂課我主要抓兩條線進行教學�？�羅納的悲傷和大家對他的關(guān)愛，讓學生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過程中，體會大家通過一言一行等細節(jié)表達對卡羅納的關(guān)愛。線索應(yīng)該還是比較清晰的。

　　兩次的語言訓練為學生理解文本，提供了依托。

　　第一次，通過“，媽媽。”的句式引導學生想象，媽媽在生活上無微不至的關(guān)懷作者，通過作者給媽媽寫信這一課外拓展，引導學生體會以前母子之間的深情，為體會卡羅納的悲傷打下基礎(chǔ)。

　　第二次，通過讓學生填空，練習說話，引導學生運用學到的用一句話，一個動作來安慰體貼別人，學會通過細節(jié)來表達關(guān)愛，同時運用語言，發(fā)展語言。

　　從課堂上的演繹來看，基本上達到了預設(shè)的目的。

　　二．反思

　　靈活合理地駕馭課堂，是檢驗一個老師的課堂教學能力的一個指標。課上下來，對于這一點，自己感覺不夠滿意。

　　1、課堂教學要以學生為主體，教學設(shè)計一切要從學生實際出發(fā)。這一點，就沒有做好。我的設(shè)計只是一廂情愿的。如何最大限度地調(diào)動學生的積極性，讓學生的思維活躍起來。如何根據(jù)學生的回答，適時調(diào)控，引導，這也是欠缺的。今天課堂上，也有這樣的`例子，當學生說的，跟我的預設(shè)相左時，我的評點不夠有針對性。如學生只講到放學了，媽媽怎么做。思維被限制住了，我未能及時地引導學生打開思維，如做作業(yè)時，我生病時，吃飯時，睡覺時……。

　　2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了，雖然我的教學思路很簡單，讓學生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學生通過對老師同學及家長細節(jié)的揣摩中，體會大家對卡羅納那細心的呵護。但是，由于上課過程中，太不放心，總擔心學生將不出來，引得過多，取舍不夠，詳略不夠突出，因此，這堂課看起來就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切�，F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對這個問題也在作激烈的辯論。何去何從？我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應(yīng)該會是都想說幾句吧！

　　敬請各位同仁提供寶貴意見！

卡羅納教學反思10

　　閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，應(yīng)當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導下自讀自悟，教學時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

　　這是一篇略讀課文，選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學略讀課文,我都把它當成是一次對學生閱讀能力的提高訓練。在教學中，注重學法的滲透，以有價值的問題引導，學生以合作小組為單位自主探究為主要學習方式開展教學。教學中，我淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會�！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的'問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達成。我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了�！�”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！蔽矣靡痪洹澳抗饽�默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么?”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結(jié)合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。

　　因為年輕，所以更需鍛煉;因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，我將不斷努力，讓自己的課堂能夠更吸引學生。

卡羅納教學反思11

　　預設(shè)教學目標：

　　1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。

　　預設(shè)過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

　　二、感受不幸

　　1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

　　2、生讀課文

　　反饋：

　　有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）

　　我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）

　　預設(shè)：

　�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

　　讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。

　　a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？

　　b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀

　�。�2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　指名朗讀自己找到的句子。

　　a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　讀出自己的感受來。

　　b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

　　c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀（b

　　c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　理解“放聲大哭”“號啕大哭”

　　“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　�。�3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�

　　好好讀。

　　小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間�？�羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！保�

　　三、感受幸福

　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？

　　此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？

　　請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學交流分享。開始。

　　預設(shè)交流：

　　1、體會老師的愛

　　“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。

　　2、體會“我”的愛

　　“我本想跟他說幾句話……別哭了�！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

　　3、體會同學的愛

　　“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

　　屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！�

　　4、體會“我”母親的愛

　　學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

　　“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

　　根據(jù)板書小結(jié)

　　這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

　　齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

　　四、總結(jié)感悟升華情感

　　生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

　　關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度�！靶牡厣屏�，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你�！�(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你�！�

　　板書設(shè)計：

　　卡羅納

　　可憐

　　憐憫

　　不幸

　　愛

　　關(guān)愛

　　力求簡約追求和諧

　　《卡羅納》教學反思

　　《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的`是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。

　　在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。

　　首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上�！斌w會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。

　　其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了�！�”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。

　　教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預設(shè)在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。

　　因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

卡羅納教學反思12

　　《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。這篇課文描寫細致,從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進行描寫，突出了卡羅納悲痛的心情，表現(xiàn)了老師和同學們對卡羅納的愛。

　　在教學時，我主要從兩個方面著手，也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬分傷心的句子。二是描寫老師,同學和家長關(guān)心卡羅納的句子。

　　在教學中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個理念，時刻不忘把學生帶到情景中去體會人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的句子時,我先讓學生深入課文，找句子，畫重點字詞，以此來體會人物的思想感情。而且，我通過讓學生表演來感悟人物的心情。在這種情景下，學生在表演的環(huán)境中能體會卡羅納的心情，明白到此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。我還在表演上做適當?shù)闹笇В�如神態(tài)、語言、動作該如何去演繹。以此來灌輸人物描寫的幾個方法：神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。在教學這部分時,我會讓學生從動作,語言中感受愛,學生也了解了作者抓住人物的`動作,語言,神態(tài)來描寫的方法。

　　在小練筆中，我設(shè)置了兩個問題讓學生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對老師,同學說幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學，你會怎么安慰他。這兩個問題都利于學生去深層理解卡羅納的心情和老師同學的關(guān)心之情。

卡羅納教學反思13

　　這是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我以精讀課文的上法，圍繞“愛”為主線進行了設(shè)計，一是微課程導入，情感鋪墊，凸現(xiàn)母愛；二是初讀課文，整體感知；三是走進內(nèi)心，感受痛苦；四是身臨其境，感受幸福；五是拓展延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深對卡羅納失去母親的理解和感受，有所感悟和思考。

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中。我首先通過播放視頻“靜靜地聆聽”的方式，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分悲痛的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷等來體會人物的內(nèi)心世界，使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，分組交流，有感情地朗讀、引讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

　　細細品讀，感悟關(guān)愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我讓學生在充分閱讀的前提下，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛作為重中之重，讓學生充分感悟。從字詞的'理解深入到文本內(nèi)部，從而讓學生感受到老師像母親般的關(guān)愛，如母親一樣安慰，鼓勵著卡羅納。在品讀同學們的關(guān)愛上，主要以寫話的方式進行感悟。以“同學們默默地看著卡羅納，那目光仿佛在說——”為題。讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，同時也引導他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人。

　　最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學生感悟愛的重要性，一首小詩送給卡羅納、老師和同學們，并且推薦他們進行相關(guān)的課外閱讀，比如《愛的教育》，讓他們學會關(guān)愛他人。

　　這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關(guān)愛他人，更重要的是使我們受到深刻的教育。平淡的生活中滿是樸素的愛，只要我們用心，就能感受到無處不在的溫暖！

卡羅納教學反思14

　　《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發(fā)學生關(guān)愛他人，幫助他人的情感。在本課教學設(shè)計中，教師始終以《小語新課標》所倡導的.新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導教學實踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教師教學本文時，抓住了重點引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），教學設(shè)計學習過程時，教師把課文分成兩個版塊。

　　一、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來說）。

　　2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。

　　二、請同學們再讀課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無比脆弱，這時候，他最需要什么？看看卡羅納周圍的人是怎么做的？找出相關(guān)語句，細細品味。說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納？讓學生從中受到情感的熏陶。

卡羅納教學反思15

　　《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關(guān)愛的事。

　　我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點，一是為了吸引同學的注意力，二是通過講述同學的親身經(jīng)歷來調(diào)動起同學的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起同學對他的同情。

　　課文順利地導入后，我出示一個句式：當卡羅納 時，誰是怎么做的？讓同學讀課文根據(jù)這個句式說話。同學找到一處場景，我就課件出示原文。假如同學找不出來，我就通過適當?shù)倪^渡語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。

　　同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓同學設(shè)想自身就是卡羅納的同學，把自身想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓同學把“愛”說出口。

　　最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華。

　　課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學、阿姨說幾句話。下面是其中三位同學的小練筆：

　　敬愛的.老師，謝謝你！是你把我從悲哀中拉了回來，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著我，依然活在我的身邊。

　　親愛的同學，謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著我，我會好好表示，我會快樂地生活下去的。

　　親愛的阿姨，謝謝您。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。

　　總體說來，我在掌握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個又一個環(huán)節(jié)下來，同學能體會到兩大情感：悲傷和愛。

　　教學反思：

　　一、朗讀訓練

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓同學充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，同學體會到了卡羅納失去母愛的悲哀，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學后，應(yīng)該多讓同學讀，反復又多形式的讀，在讀中體會感悟，然后用同學自身的話來表達感情。顯然，我講得太多，而同學說得太少。

　　二、評價語

　　整堂課的評價語比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

　　課堂要體現(xiàn)同學為主，教師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動起來了，但因為沒有設(shè)計好同學的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動。除此之外，對同學的反饋不夠精細等等。當然也有許多缺乏的地方，但是不論得與失，都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才干做得更好！

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