小學(xué)語文教學(xué)反思范文37篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文1

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

　　教學(xué)反思寫什么呢？好些教師覺得無從下筆。其實(shí)，教學(xué)反思可寫的內(nèi)容很多。

　　一、教后反思的內(nèi)容

　　1、寫教學(xué)中的成功之處

　　教學(xué)中的成功之處一般包括目標(biāo)達(dá)成的過程、引發(fā)教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�、現(xiàn)代教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用過程、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新等。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“初步感受作品中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受”。例如，我在執(zhí)教《頂碗少年》之后就寫了以下內(nèi)容。

　�。�1）以情動(dòng)人。教學(xué)中，我始終帶著飽滿的激情真誠地與文本對話，與少年對話，與學(xué)生對話，不僅自己深深地被少年感動(dòng)了，而且這種心境也感染了學(xué)生，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的情感教育效果。

　�。�2）讀中體悟。本課我始終以讀為主導(dǎo)，采用指名讀、小組讀、

　　男生讀、女生讀、泛讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，從而使他們受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

　　2、寫教學(xué)中的疏漏與失誤

　　課堂上教師難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。為此，教師應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行梳理，并作進(jìn)一步的深刻剖析，以便使之為以后的教學(xué)服務(wù)。例如，我上完《只有一個(gè)地球》后就在教學(xué)反思中總結(jié)了如下內(nèi)容。

　　1、自讀課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

　　(1)展示課題引導(dǎo)讀。學(xué)生讀了課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問的。

　　(2)根據(jù)興趣自由的朗讀。學(xué)生根據(jù)對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀�？梢宰宰x，也可約同伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可以自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。讀中還可以盡情展示，相互挑戰(zhàn)，可分組進(jìn)行，也可全

　　班進(jìn)行，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。在讀時(shí)要多給學(xué)生提供誦讀的條件，或加上多媒體，或配上音樂等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動(dòng)中去。

　　(3)檢查效果匯報(bào)讀。學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。并要求初步弄清文章的主要內(nèi)容，找出重點(diǎn)段，標(biāo)出優(yōu)美詞句；然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，就改變了傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說得好，好的開始是成功的一半，而學(xué)生只有樂于去學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。

　　2、學(xué)習(xí)自問，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究

　　古人說得好“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)�！遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)良好輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生都敢于提問。

　　課堂上教態(tài)要親切和藹，面帶微笑。更重要的是，要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都會(huì)學(xué)好�，F(xiàn)實(shí)中常常是這樣，敢于提問的都是成績好的.或是成績差的，而大多數(shù)學(xué)生保持沉默。不是他們不能發(fā)現(xiàn)問題，而是他們沒有提出問題的勇氣。他們怕自己提的問題不好，招來老師同學(xué)的嘲笑。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的好習(xí)慣。使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此我們在上

　　語文課時(shí)，進(jìn)行說話聽話的評比活動(dòng)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，效果很好，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

　�。�2）運(yùn)用積極評價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，樂于提問，敢于創(chuàng)新。老師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。教師對學(xué)生提問的評價(jià)方式應(yīng)是多種多樣的。最常見的也最容易產(chǎn)生積極效果的是教師在課堂上對學(xué)生真誠的贊揚(yáng)，哪怕一句簡單的“你真行，”“你能行！”都將給學(xué)生無窮的自信。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，自己在課堂上一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，都能給學(xué)生產(chǎn)生作用。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生看到別人的長處。在家長面前常表揚(yáng)孩子敢問，會(huì)問，這也是有效激勵(lì)學(xué)生提問的積極性。

　　3、學(xué)會(huì)自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、給學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己的獨(dú)特感受，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹一幟；允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，并敢于與同學(xué)老師爭論，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　二、情景交融、感悟至深

　　《語文課標(biāo)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用”這就需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生與文本對話搭橋梁，全身心投入語文學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生親自去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，獲得興奮感，成就感，豐富學(xué)生情感生活。語文課堂是情感的載體。教師，學(xué)生和文本形成了三個(gè)情感的交匯點(diǎn)，也是語文課堂循環(huán)流動(dòng)的血液。

　　語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。語文探究性學(xué)習(xí)讓課堂充滿了活力、智慧和情趣，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生由字得言、由言得意、由意得情、由情得味，使他們心馳神往、激情滿懷。總之，對新課程改革的我們，就要以各種新姿態(tài)承諾于未來。課堂上抓住情感這條線，讓每一位學(xué)生都發(fā)出屬于自己的心聲，讓每一位學(xué)生都有自己的思想，真正在課堂上實(shí)現(xiàn)情感與情感的交流，生命與生命的對話，用愛的感染、體驗(yàn)去撞出靈性之花。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文2

　　一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)�？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

　　一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

　　有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心？我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。

　　三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

　　語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

　　語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看�，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文3

　　我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望�？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

　　一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

　　生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

　　在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的'時(shí)間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。

　　二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。

　　小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

　　三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的？這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績也會(huì)有明顯的提高。

　　四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

　　俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句

　　小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說的幾點(diǎn)只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空！

小學(xué)語文教學(xué)反思范文4

　　六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶

　　緊緊地?fù)г趹牙�，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

　　(三)開發(fā)課程熏陶情感

　　在實(shí)際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，

　　如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對六年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的'方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎�學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

　　實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文5

　　一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)�？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

　　一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

　　有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心？我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。

　　三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

　　語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的'只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

　　語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看�，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文6

　　又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

　　一、成功之處。

　　1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

　　2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

　　3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

　　4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

　　6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

　　二、不足之處。

　　1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。

　　1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。孩子們跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　本”過去傳統(tǒng)語文課堂總是教師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案和設(shè)計(jì)來上課，往往忽略了學(xué)生的需求，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，討論、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)多，創(chuàng)新機(jī)會(huì)才多。教師只是學(xué)生的“朋友知已”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。我們除了要把握好教師預(yù)設(shè)的過程，更多地要關(guān)注學(xué)生的生成活動(dòng)并及時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，滿足學(xué)生的需求。如面對學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能自己解決的，引導(dǎo)學(xué)生自我解決；有的難點(diǎn)可以教師直接點(diǎn)撥，有爭議應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。這樣，教師辨證地處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略得到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)習(xí)過程真正向?qū)W生開放，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　營造學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間

　　在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。

　　1、自讀課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

　　(1)展示課題引導(dǎo)讀。學(xué)生讀了課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問的。

　　(2)根據(jù)興趣自由的朗讀。學(xué)生根據(jù)對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀�？梢宰宰x，也可約同伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可以自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。讀中還可以盡情展示，相互挑戰(zhàn)，可分組進(jìn)行，也可全

　　班進(jìn)行，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。在讀時(shí)要多給學(xué)生提供誦讀的條件，或加上多媒體，或配上音樂等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動(dòng)中去。

　　(3)檢查效果匯報(bào)讀。學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。并要求初步弄清文章的主要內(nèi)容，找出重點(diǎn)段，標(biāo)出優(yōu)美詞句；然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，就改變了傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說得好，好的開始是成功的一半，而學(xué)生只有樂于去學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。

　　2、學(xué)習(xí)自問，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究

　　古人說得好“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　（1）創(chuàng)設(shè)良好輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生都敢于提問。

　　課堂上教態(tài)要親切和藹，面帶微笑。更重要的是，要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都會(huì)學(xué)好�，F(xiàn)實(shí)中常常是這樣，敢于提問的.都是成績好的或是成績差的，而大多數(shù)學(xué)生保持沉默。不是他們不能發(fā)現(xiàn)問題，而是他們沒有提出問題的勇氣。他們怕自己提的問題不好，招來老師同學(xué)的嘲笑。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的好習(xí)慣。使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此我們在上

　　語文課時(shí)，進(jìn)行說話聽話的評比活動(dòng)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，效果很好，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

　　（2）運(yùn)用積極評價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，樂于提問，敢于創(chuàng)新。老師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。教師對學(xué)生提問的評價(jià)方式應(yīng)是多種多樣的。最常見的也最容易產(chǎn)生積極效果的是教師在課堂上對學(xué)生真誠的贊揚(yáng)，哪怕一句簡單的“你真行，”“你能行！”都將給學(xué)生無窮的自信。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，自己在課堂上一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，都能給學(xué)生產(chǎn)生作用。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生看到別人的長處。在家長面前常表揚(yáng)孩子敢問，會(huì)問，這也是有效激勵(lì)學(xué)生提問的積極性。

　　3、學(xué)會(huì)自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、給學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己的獨(dú)特感受，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹一幟；允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，并敢于與同學(xué)老師爭論，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　三、情景交融、感悟至深

　　《語文課標(biāo)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的因此，應(yīng)重視語文

　　的熏陶感染作用”這就需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生與文本對話搭橋梁，全身心投入語文學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生親自去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，獲得興奮感，成就感，豐富學(xué)生情感生活。語文課堂是情感的載體。教師，學(xué)生和文本形成了三個(gè)情感的交匯點(diǎn)，也是語文課堂循環(huán)流動(dòng)的血液。

　　語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。語文探究性學(xué)習(xí)讓課堂充滿了活力、智慧和情趣，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生由字得言、由言得意、由意得情、由情得味，使他們心馳神往、激情滿懷�？傊�，對新課程改革的我們，就要以各種新姿態(tài)承諾于未來。課堂上抓住情感這條線，讓每一位學(xué)生都發(fā)出屬于自己的心聲，讓每一位學(xué)生都有自己的思想，真正在課堂上實(shí)現(xiàn)情感與情感的交流，生命與生命的對話，用愛的感染、體驗(yàn)去撞出靈性之花。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文7

　　摘要：小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文旨在找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。教師要通過自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行全面深入思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)反思

　　一、小學(xué)語文課堂教學(xué)反思分析

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，南安中心小學(xué)教師的教育教學(xué)觀念已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。雖然教師對課程的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻存在很多問題：

　　1.教學(xué)反思的意義體現(xiàn)不明顯。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，有的教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)體現(xiàn)。

　　2.教學(xué)反思的內(nèi)容空泛。多數(shù)教師的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，但多為蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深刻性，給人的感覺很空泛，大家談的'幾乎大同小異，沒什么區(qū)別。這樣的反思往往因時(shí)間、精力的有限而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性，忽視對學(xué)生的分

　　析和思考，也就失去了意義和價(jià)值。

　　3.教學(xué)反思的方式模式化。盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化、模式化、套話連篇等現(xiàn)象仍需要予以高度關(guān)注和深入思考。為此，進(jìn)行教學(xué)反思有效性的研究尤其重要。

　　二、課題解答

　　教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思的有效性指教師通過自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　三、反思的研究依據(jù)

　　反思有重要的理論依據(jù)，國外最先將反思引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國哲學(xué)家、教育家杜威。他認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮。”在杜威研究的基礎(chǔ)之上，schon認(rèn)為，教育教學(xué)反思是指教師在師生互動(dòng)過程之中或者過程之后，對其計(jì)劃或行為重新進(jìn)行評估的過程。眾多的研究表明，反思對于提高教師自身的專長具有重要的意義。美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德在他廣為引用的著作《反思性實(shí)踐者》中，提出了反思實(shí)踐和反

　　思實(shí)踐者的思想，將反思分為“對行動(dòng)的反思”和“在行動(dòng)中反思”兩種類型。

　　我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。一個(gè)有事業(yè)心和使命感的小學(xué)教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。

　　四、實(shí)施有效的研究方法

　　通過研究總結(jié)，我們認(rèn)為以下幾種教學(xué)反思方法比較有效：

　　1.反思札記。反思札記可以每日或每周為單位，用來記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問題和做初步結(jié)論，并正式或非正式地與合作教師、同事或?qū)＜业确窒矶床旎蛳敕ā?/p>

　　2.案例法。案例取材的來源，可為教師或同事的親身經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前普遍存在的教育方案或問題、描述教育歷程相關(guān)的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶和取材真實(shí)情節(jié)的假設(shè)性案例等。

　　3.行動(dòng)研究。教學(xué)反思需以客觀的、描述的和具洞察力的資料作基礎(chǔ)。教師針對班級教學(xué)所遭遇的問題，主動(dòng)收集資料，以進(jìn)行行動(dòng)研究，改善教育實(shí)際，并建立教師間專業(yè)的反思文化。

　　五、研究過程

　　首先，因?yàn)檎n題組成員都是一線教師，理論水平有所欠缺，所以前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法。學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的相關(guān)理論知識(shí)，以正確的理論指導(dǎo)課題研究。調(diào)查、分析目前教師在

　　教學(xué)反思中出現(xiàn)的主要問題，對此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查法，進(jìn)行問題收集匯總，制定下一步課題操作方案。

　　1.積累反思。課題組成員平時(shí)積極積累各自經(jīng)驗(yàn)反思筆記，通過撰寫教學(xué)反思（自我反思，個(gè)人反思）提高反思水平。

　　2.開展互相聽課評課活動(dòng)。分析教學(xué)，反思案例，讓反思深刻，讓反思有效。例如，《兩只鳥蛋》一課，我們不僅進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，由一位教師上課，請很多教師來聽課探討，進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐，效果明顯不一樣。教學(xué)明顯優(yōu)化，學(xué)生也學(xué)得更好。

　　3.開展聽課交流。研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在研究過程中，認(rèn)真實(shí)踐，積極思考，總結(jié)課題研究的實(shí)踐，認(rèn)真撰寫課題研究論文，積極推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富課題研究的內(nèi)涵。展開自我反思，對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)踐行反思，形成案例反思。反思性教學(xué)以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過教師“備課—授課—發(fā)現(xiàn)問題—反思—調(diào)整—新問題—再反思”這樣的過程展開和實(shí)施，其效果受各方面因素的影響。

　　總之，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通，反思具有研究性質(zhì)，是教學(xué)研究最基本的力量和最普遍的形式。教學(xué)反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，使教學(xué)行之有效。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文8

　　作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開：

　　1、讓學(xué)生自由“展示自己”

　　課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的`寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

　　3、在生活中學(xué)語文

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地

　　學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

　　二、在情境中學(xué)習(xí)語文

　　課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文9

　　摘要：在語文教學(xué)中，教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能提升自身素質(zhì)及專業(yè)化水平。教師的成長離不開自身的經(jīng)驗(yàn)與反思。由于語文學(xué)習(xí)不同于理科科目的學(xué)習(xí)，教材的序列性和邏輯性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以更需要教師提高自察的水平來促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)效率的提高，在具體的教學(xué)中進(jìn)行很好的引導(dǎo)，整理出清晰的思路，教授具體的學(xué)習(xí)方法等。多多思考和改進(jìn)才能多多提高，使教學(xué)富有趣味性，吸引學(xué)生積極投入到教學(xué)中來。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師教學(xué)反思

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)容

　　1.反思教學(xué)理念

　　新課改后越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中包括價(jià)值觀、情感態(tài)度、知識(shí)和技能。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，艾賓浩斯記憶曲線表明其中知識(shí)是最容易遺忘的，“授人魚不如授人漁”，只有讓學(xué)生充分掌握如何獲取知識(shí)的技能，才能在以后通過其他各種渠道來復(fù)習(xí)隨著時(shí)間的流逝逐漸遺忘的知識(shí)，并靠自己汲取全新的知識(shí)。所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把價(jià)值觀、情感態(tài)度和技能有意識(shí)的逐漸融入到對于知識(shí)的講授中，加深學(xué)生的印象，讓記憶更加深刻，也讓教學(xué)過程不再呆板枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師只有通過對教學(xué)課程不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，才能不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

　　2.反思教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的溝通與合作十分重要。教師和學(xué)生之間相互溝通交流，理解信任，互相學(xué)習(xí)，才是完整的優(yōu)秀的教學(xué)，并且營造出和諧上進(jìn)的語文教學(xué)氛圍，更能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，基于溝通對教師產(chǎn)生良好的信任，積極投入到教學(xué)中來，學(xué)生的優(yōu)秀才能得以挖掘和展示，有利于提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生向多元化發(fā)展。

　　3.反思學(xué)習(xí)方式

　　因?yàn)橐粋�(gè)班級的學(xué)生數(shù)量大，少則十幾個(gè)學(xué)生，多則幾十個(gè)學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平也不盡相同，良莠不齊。在課后進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對每個(gè)學(xué)生給予正確的客觀的評價(jià)，然后按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度或各自的個(gè)性特長制定不同階段的階梯式的教學(xué)模式，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的才能都能展示出來，學(xué)生間相互競爭比賽，共同進(jìn)步。例如，教師可以設(shè)置問題時(shí)有意識(shí)的或有針對性的選擇某個(gè)同學(xué)來回答，且這個(gè)問題適合這個(gè)同學(xué)的知識(shí)能力水平。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。著名教育家

　　夏丏尊曾說過“教學(xué)上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水之池”。所以教師不能為省事而采取單一單調(diào)的教學(xué)方式。

　　二、教學(xué)反思的方法

　　小學(xué)教學(xué)內(nèi)容如此之多，語文教師需要反思的內(nèi)容也隨之增多。在眾多的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行反思，需要語文教師掌握正確的教學(xué)反思的方式方法。

　　1.根據(jù)不同對象進(jìn)行反思

　　以反思對象作為反思標(biāo)準(zhǔn)。通過歷年教學(xué)的情況，以不同特點(diǎn)的語文教學(xué)為對象融入到自己的教學(xué)模式中來反思，即為縱向反思；以不同特點(diǎn)的語文教學(xué)為對象融入到不同時(shí)期的教學(xué)模式中來反思，即為橫向反思。這兩種反思方法都能夠幫助教師從他人優(yōu)秀的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到教學(xué)方式方法中的不同的優(yōu)點(diǎn)長處，然后進(jìn)行總結(jié)、歸納、改進(jìn)、對比、反思，補(bǔ)己之短，并發(fā)揮出自己獨(dú)特的優(yōu)勢。

　　2.根據(jù)不同指向進(jìn)行反思

　　以反思的指向?yàn)榉此紭?biāo)準(zhǔn)。語文教師根據(jù)自身素質(zhì)和修養(yǎng)進(jìn)行理性的分析教學(xué)的方式方法，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題，這種方式即為理性分析法；更傾向于實(shí)踐的方式，在語文具體的教學(xué)過程中，以實(shí)踐來修正反思，即為時(shí)間修正法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)反思

　　一、小學(xué)語文課堂教學(xué)反思分析

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，南安中心小學(xué)教師的教育教學(xué)觀念已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。雖然教師對課程的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻存在很多問題：

　　1.教學(xué)反思的意義體現(xiàn)不明顯。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，有的教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)體現(xiàn)。

　　2.教學(xué)反思的內(nèi)容空泛。多數(shù)教師的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，但多為蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深刻性，給人的感覺很空泛，大家談的幾乎大同小異，沒什么區(qū)別。這樣的反思往往因時(shí)間、精力的有限而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性，忽視對學(xué)生的分

　　析和思考，也就失去了意義和價(jià)值。

　　3.教學(xué)反思的方式模式化。盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化、模式化、套話連篇等現(xiàn)象仍需要予以高度關(guān)注和深入思考。為此，進(jìn)行教學(xué)反思有效性的研究尤其重要。

　　二、課題解答

　　教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思的有效性指教師通過自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　三、反思的研究依據(jù)

　　反思有重要的理論依據(jù)，國外最先將反思引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國哲學(xué)家、教育家杜威。他認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的`進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮�！痹诙磐�研究的基礎(chǔ)之上，schon認(rèn)為，教育教學(xué)反思是指教師在師生互動(dòng)過程之中或者過程之后，對其計(jì)劃或行為重新進(jìn)行評估的過程。眾多的研究表明，反思對于提高教師自身的專長具有重要的意義。美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德在他廣為引用的著作《反思性實(shí)踐者》中，提出了反思實(shí)踐和反

　　思實(shí)踐者的思想，將反思分為“對行動(dòng)的反思”和“在行動(dòng)中反思”兩種類型。

　　我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。一個(gè)有事業(yè)心和使命感的小學(xué)教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。

　　四、實(shí)施有效的研究方法

　　通過研究總結(jié)，我們認(rèn)為以下幾種教學(xué)反思方法比較有效：

　　1.反思札記。反思札記可以每日或每周為單位，用來記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問題和做初步結(jié)論，并正式或非正式地與合作教師、同事或?qū)＜业确窒矶床旎蛳敕ā?/p>

　　2.案例法。案例取材的來源，可為教師或同事的親身經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前普遍存在的教育方案或問題、描述教育歷程相關(guān)的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶和取材真實(shí)情節(jié)的假設(shè)性案例等。

　　3.行動(dòng)研究。教學(xué)反思需以客觀的、描述的和具洞察力的資料作基礎(chǔ)。教師針對班級教學(xué)所遭遇的問題，主動(dòng)收集資料，以進(jìn)行行動(dòng)研究，改善教育實(shí)際，并建立教師間專業(yè)的反思文化。

　　五、研究過程

　　首先，因?yàn)檎n題組成員都是一線教師，理論水平有所欠缺，所以前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法。學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的相關(guān)理論知識(shí)，以正確的理論指導(dǎo)課題研究。調(diào)查、分析目前教師在

　　教學(xué)反思中出現(xiàn)的主要問題，對此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查法，進(jìn)行問題收集匯總，制定下一步課題操作方案。

　　1.積累反思。課題組成員平時(shí)積極積累各自經(jīng)驗(yàn)反思筆記，通過撰寫教學(xué)反思（自我反思，個(gè)人反思）提高反思水平。

　　2.開展互相聽課評課活動(dòng)。分析教學(xué)，反思案例，讓反思深刻，讓反思有效。例如，《兩只鳥蛋》一課，我們不僅進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，由一位教師上課，請很多教師來聽課探討，進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐，效果明顯不一樣。教學(xué)明顯優(yōu)化，學(xué)生也學(xué)得更好。

　　3.開展聽課交流。研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在研究過程中，認(rèn)真實(shí)踐，積極思考，總結(jié)課題研究的實(shí)踐，認(rèn)真撰寫課題研究論文，積極推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富課題研究的內(nèi)涵。展開自我反思，對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)踐行反思，形成案例反思。反思性教學(xué)以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過教師“備課—授課—發(fā)現(xiàn)問題—反思—調(diào)整—新問題—再反思”這樣的過程展開和實(shí)施，其效果受各方面因素的影響。

　　總之，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通，反思具有研究性質(zhì)，是教學(xué)研究最基本的力量和最普遍的形式。教學(xué)反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，使教學(xué)行之有效。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文10

　　內(nèi)容摘要：研究如何及時(shí)獲取語文課堂教學(xué)的反饋信息，以使有效地校正，調(diào)控課堂教學(xué)，減少時(shí)間的消耗，避免教師作無效的勞動(dòng)，提高課堂效率，是語文課堂改革中值得研究的課題。語文課堂具有形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。只有把握學(xué)而是的思維和情感的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在語文中享受詩意，撥動(dòng)語文情感的交響樂，以生為本，才能創(chuàng)造出充滿生命力的語文課堂。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)以生為本。

　　一、營造氣氛，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人�！币獙�(shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動(dòng)中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)�，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學(xué)生毫不顧慮地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)探索研究的心理愿望，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教材是溝通教師與學(xué)生的終結(jié)，只要教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際正確把握并靈活運(yùn)用教材，就可以讓教材“活”起來。我們要在教學(xué)中善于抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，用創(chuàng)新性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新

　　能力，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，讓語文教學(xué)充滿活力。

　　二、適時(shí)生成——以生為本，動(dòng)態(tài)建構(gòu)

　　1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。孩子們跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　本”過去傳統(tǒng)語文課堂總是教師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案和設(shè)計(jì)來上課，往往忽略了學(xué)生的需求，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，討論、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)多，創(chuàng)新機(jī)會(huì)才多。教師只是學(xué)生的“朋友知已”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。我們除了要把握好教師預(yù)設(shè)的過程，更多地要關(guān)注學(xué)生的生成活動(dòng)并及時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，滿足學(xué)生的需求。如面對學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能自己解決的，引導(dǎo)學(xué)生自我解決；有的難點(diǎn)可以教師直接點(diǎn)撥，有爭議應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。這樣，教師辨證地處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略得到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)習(xí)過程真正向?qū)W生開放，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　三、營造學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間

　　在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。

　　緊緊地?fù)г趹牙铮�她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

　　(三)開發(fā)課程熏陶情感

　　在實(shí)際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，

　　如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對六年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的`校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

　　實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文11

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

　　教學(xué)反思寫什么呢？好些教師覺得無從下筆。其實(shí)，教學(xué)反思可寫的內(nèi)容很多。

　　一、教后反思的內(nèi)容

　　1、寫教學(xué)中的成功之處

　　教學(xué)中的成功之處一般包括目標(biāo)達(dá)成的過程、引發(fā)教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�、現(xiàn)代教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用過程、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新等。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“初步感受作品中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受”。例如，我在執(zhí)教《頂碗少年》之后就寫了以下內(nèi)容。

　�。�1）以情動(dòng)人。教學(xué)中，我始終帶著飽滿的激情真誠地與文本對話，與少年對話，與學(xué)生對話，不僅自己深深地被少年感動(dòng)了，而且這種心境也感染了學(xué)生，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的情感教育效果。

　�。�2）讀中體悟。本課我始終以讀為主導(dǎo)，采用指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、泛讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，從而使他們受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

　　2、寫教學(xué)中的疏漏與失誤

　　課堂上教師難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。為此，教師應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行梳理，并作進(jìn)一步的深刻剖析，以便使之為以后的教學(xué)服務(wù)。例如，我上完《只有一個(gè)地球》后就在教學(xué)反思中總結(jié)了如下內(nèi)容。

　　授課過程中我沒有引導(dǎo)學(xué)生利用好課前他們收集的資料。其實(shí)，課堂上我應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，讓課堂靈動(dòng)起來。這樣，學(xué)生就會(huì)在分析理解過程中自然地領(lǐng)悟到保護(hù)地球環(huán)境的重要性。

　　3、寫教師的教學(xué)機(jī)智

　　例如，我聽了一位教師教學(xué)《魯濱孫漂流記》后便將他的教學(xué)機(jī)智及我的體會(huì)寫了下來。

　　課堂上學(xué)生對魯濱孫的做法有不同看法。就在學(xué)生爭論不休時(shí)執(zhí)教教師說話了。

　　在學(xué)生不能明辨是非的時(shí)候，執(zhí)教教師的教學(xué)機(jī)智就應(yīng)體現(xiàn)在如何給學(xué)生一雙慧眼，讓他們借助課文、資料等資源，通過交流，使片面認(rèn)識(shí)趨于理性和合理上。

　　4、寫學(xué)生的獨(dú)到見解

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)過程中他們總會(huì)有創(chuàng)新火花要閃爍。教師將其記錄下來可以作為以后幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量的材料。例如，上《詹天佑》這課時(shí)，我讓學(xué)生互相說了對重點(diǎn)句子的理解。針對詹天佑向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請教這段話，有的學(xué)生看出了詹天佑愛動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了詹天佑有禮貌，還有的學(xué)生認(rèn)為詹天佑善于向別人學(xué)習(xí)，更為可貴的是還有學(xué)生提出了“詹天佑不僅學(xué)識(shí)讓人佩服，人品更是令人敬重”的觀點(diǎn)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生得出了這樣的啟示：一個(gè)人要想得到別人的尊敬，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有良好的品行。

　　5、寫教學(xué)中的困惑

　　例如，我用兩種不同教法上完《賣火柴的小女孩》這課后就記下了如下教學(xué)反思。

　　我一直有這樣的疑惑：教學(xué)寓意明顯的童話故事是按照老套路先學(xué)故事然后再從故事中引出道理有效，還是先引出道理然后再用這個(gè)道理去檢驗(yàn)故事中人物的是非有效？

　　教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我在班上試用了這兩種方法。課后我感覺后一種課的教學(xué)流程更受孩子們歡迎，因?yàn)樗麄兊乃季S更活躍，他們更有話說，他們續(xù)編的故事也更生動(dòng)。與此同時(shí)，我也擔(dān)心先引出道理會(huì)弱化對孩子們綜合推理能力的培養(yǎng)。這個(gè)問題應(yīng)該成為我在以后的教學(xué)中必須設(shè)法解決的新課題。

　　二、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

　　1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

　　教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的.自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

　　2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

　　一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

　　3、注意反思的“實(shí)踐性”。

　　新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的�！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

　　4、注意反思的“發(fā)展性”。

　　經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

　　特級教師于永正曾說過：“認(rèn)真寫三年教案未必能成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)反思定能成為一個(gè)有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)教育專家來。”愿每位教師朋友都能堅(jiān)持寫好教學(xué)反思。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文12

　　摘要：小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文旨在找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。教師要通過自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行全面深入思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)反思

　　一、小學(xué)語文課堂教學(xué)反思分析

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，南安中心小學(xué)教師的教育教學(xué)觀念已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。雖然教師對課程的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻存在很多問題：

　　1.教學(xué)反思的意義體現(xiàn)不明顯。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，有的教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)體現(xiàn)。

　　2.教學(xué)反思的內(nèi)容空泛。多數(shù)教師的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，但多為蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深刻性，給人的感覺很空泛，大家談的幾乎大同小異，沒什么區(qū)別。這樣的反思往往因時(shí)間、精力的有限而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性，忽視對學(xué)生的分

　　析和思考，也就失去了意義和價(jià)值。

　　3.教學(xué)反思的方式模式化。盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化、模式化、套話連篇等現(xiàn)象仍需要予以高度關(guān)注和深入思考。為此，進(jìn)行教學(xué)反思有效性的研究尤其重要。

　　二、課題解答

　　教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思的有效性指教師通過自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　三、反思的研究依據(jù)

　　反思有重要的理論依據(jù)，國外最先將反思引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國哲學(xué)家、教育家杜威。他認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的'積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮�！痹诙磐�研究的基礎(chǔ)之上，schon認(rèn)為，教育教學(xué)反思是指教師在師生互動(dòng)過程之中或者過程之后，對其計(jì)劃或行為重新進(jìn)行評估的過程。眾多的研究表明，反思對于提高教師自身的專長具有重要的意義。美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德在他廣為引用的著作《反思性實(shí)踐者》中，提出了反思實(shí)踐和反

　　2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階！

小學(xué)語文教學(xué)反思范文13

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

　　教學(xué)反思寫什么呢？好些教師覺得無從下筆。其實(shí)，教學(xué)反思可寫的內(nèi)容很多。

　　一、教后反思的內(nèi)容

　　1、寫教學(xué)中的成功之處

　　教學(xué)中的成功之處一般包括目標(biāo)達(dá)成的過程、引發(fā)教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�、現(xiàn)代教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用過程、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新等。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“初步感受作品中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受”。例如，我在執(zhí)教《頂碗少年》之后就寫了以下內(nèi)容。

　　（1）以情動(dòng)人。教學(xué)中，我始終帶著飽滿的.激情真誠地與文本對話，與少年對話，與學(xué)生對話，不僅自己深深地被少年感動(dòng)了，而且這種心境也感染了學(xué)生，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的情感教育效果。

　�。�2）讀中體悟。本課我始終以讀為主導(dǎo)，采用指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、泛讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，從而使他們受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

　　2、寫教學(xué)中的疏漏與失誤

　　課堂上教師難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。為此，教師應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行梳理，并作進(jìn)一步的深刻剖析，以便使之為以后的教學(xué)服務(wù)。例如，我上完《只有一個(gè)地球》后就在教學(xué)反思中總結(jié)了如下內(nèi)容。

　　授課過程中我沒有引導(dǎo)學(xué)生利用好課前他們收集的資料。其實(shí)，課堂上我應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，讓課堂靈動(dòng)起來。這樣，學(xué)生就會(huì)在分析理解過程中自然地領(lǐng)悟到保護(hù)地球環(huán)境的重要性。

　　3、寫教師的教學(xué)機(jī)智

　　例如，我聽了一位教師教學(xué)《魯濱孫漂流記》后便將他的教學(xué)機(jī)智及我的體會(huì)寫了下來。

　　課堂上學(xué)生對魯濱孫的做法有不同看法。就在學(xué)生爭論不休時(shí)執(zhí)教教師說話了。

　　在學(xué)生不能明辨是非的時(shí)候，執(zhí)教教師的教學(xué)機(jī)智就應(yīng)體現(xiàn)在如何給學(xué)生一雙慧眼，讓他們借助課文、資料等資源，通過交流，使片面認(rèn)識(shí)趨于理性和合理上。

　　4、寫學(xué)生的獨(dú)到見解

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)過程中他們總會(huì)有創(chuàng)新火花要閃爍。教師將其記錄下來可以作為以后幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量的材料。例如，上《詹天佑》這課時(shí)，我讓學(xué)生互相說了對重點(diǎn)句子的理

　　解。針對詹天佑向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請教這段話，有的學(xué)生看出了詹天佑愛動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了詹天佑有禮貌，還有的學(xué)生認(rèn)為詹天佑善于向別人學(xué)習(xí)，更為可貴的是還有學(xué)生提出了“詹天佑不僅學(xué)識(shí)讓人佩服，人品更是令人敬重”的觀點(diǎn)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生得出了這樣的啟示：一個(gè)人要想得到別人的尊敬，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有良好的品行。

　　5、寫教學(xué)中的困惑

　　例如，我用兩種不同教法上完《賣火柴的小女孩》這課后就記下了如下教學(xué)反思。

　　我一直有這樣的疑惑：教學(xué)寓意明顯的童話故事是按照老套路先學(xué)故事然后再從故事中引出道理有效，還是先引出道理然后再用這個(gè)道理去檢驗(yàn)故事中人物的是非有效？

　　教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我在班上試用了這兩種方法。課后我感覺后一種課的教學(xué)流程更受孩子們歡迎，因?yàn)樗麄兊乃季S更活躍，他們更有話說，他們續(xù)編的故事也更生動(dòng)。與此同時(shí)，我也擔(dān)心先引出道理會(huì)弱化對孩子們綜合推理能力的培養(yǎng)。這個(gè)問題應(yīng)該成為我在以后的教學(xué)中必須設(shè)法解決的新課題。

　　二、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

　　1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

　　教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

　　2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

　　一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

　　3、注意反思的“實(shí)踐性”。

　　新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的�！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

　　4、注意反思的“發(fā)展性”。

　　經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

　　特級教師于永正曾說過：“認(rèn)真寫三年教案未必能成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)反思定能成為一個(gè)有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)教育專家來�！痹该课唤處熍笥讯寄軋�(jiān)持寫好教學(xué)反思。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文14

　　摘要：在語文教學(xué)中，教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能提升自身素質(zhì)及專業(yè)化水平。教師的成長離不開自身的經(jīng)驗(yàn)與反思。由于語文學(xué)習(xí)不同于理科科目的學(xué)習(xí)，教材的序列性和邏輯性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以更需要教師提高自察的水平來促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)效率的提高，在具體的教學(xué)中進(jìn)行很好的引導(dǎo)，整理出清晰的思路，教授具體的學(xué)習(xí)方法等。多多思考和改進(jìn)才能多多提高，使教學(xué)富有趣味性，吸引學(xué)生積極投入到教學(xué)中來。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師教學(xué)反思

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)容

　　1.反思教學(xué)理念

　　新課改后越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中包括價(jià)值觀、情感態(tài)度、知識(shí)和技能。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，艾賓浩斯記憶曲線表明其中知識(shí)是最容易遺忘的，“授人魚不如授人漁”，只有讓學(xué)生充分掌握如何獲取知識(shí)的技能，才能在以后通過其他各種渠道來復(fù)習(xí)隨著時(shí)間的流逝逐漸遺忘的知識(shí)，并靠自己汲取全新的知識(shí)。所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把價(jià)值觀、情感態(tài)度和技能有意識(shí)的逐漸融入到對于知識(shí)的講授中，加深學(xué)生的印象，讓記憶更加深刻，也讓教學(xué)過程不再呆板枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師只有通過對教學(xué)課程不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，才能不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

　　二、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

　　1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

　　教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是

　　否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

　　2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

　　一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的'教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

　　3、注意反思的“實(shí)踐性”。

　　新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的�！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

　　4、注意反思的“發(fā)展性”。

　　經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

　　特級教師于永正曾說過：“認(rèn)真寫三年教案未必能成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)反思定能成為一個(gè)有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)教育專家來。”愿每位教師朋友都能堅(jiān)持寫好教學(xué)反思。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文15

　　語文到底是什么？語文到底該怎樣學(xué)？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑。我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案。比如著名語言學(xué)家，語文教師呂叔湘說：講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。語言學(xué)家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會(huì)，既積累了詞匯和語法，又領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時(shí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)還要感受到語文自身的美。因?yàn)檎Z文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)該是千姿百態(tài)的，教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的理解，在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真。

　　一、深入鉆研課本

　　新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教

　　學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的.。語文一旦離開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

　　我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战�義詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備教材，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的。

　　二、深入鉆研學(xué)生

　　我們作為一線教師，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會(huì)思考、探究不動(dòng)手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動(dòng)口，還有個(gè)別開小差講小話就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點(diǎn)

　　沒準(zhǔn)備好，其實(shí)很簡單，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體��！

　　我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中，得到很多啟示：

　　1、每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到高中，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過程。

　　3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。

　　4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價(jià)。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)�？偠�言之，語文是美的，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢、芬芳永存！

小學(xué)語文教學(xué)反思范文16

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

　　教學(xué)反思寫什么呢？好些教師覺得無從下筆。其實(shí)，教學(xué)反思可寫的內(nèi)容很多。

　　一、教后反思的內(nèi)容

　　1、寫教學(xué)中的成功之處

　　教學(xué)中的成功之處一般包括目標(biāo)達(dá)成的過程、引發(fā)教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�、現(xiàn)代教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用過程、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新等。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“初步感受作品中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受”。例如，我在執(zhí)教《頂碗少年》之后就寫了以下內(nèi)容。

　�。�1）以情動(dòng)人。教學(xué)中，我始終帶著飽滿的激情真誠地與文本對話，與少年對話，與學(xué)生對話，不僅自己深深地被少年感動(dòng)了，而且這種心境也感染了學(xué)生，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的情感教育效果。

　�。�2）讀中體悟。本課我始終以讀為主導(dǎo)，采用指名讀、小組讀、

　　男生讀、女生讀、泛讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，從而使他們受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

　　2、寫教學(xué)中的疏漏與失誤

　　課堂上教師難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。為此，教師應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行梳理，并作進(jìn)一步的深刻剖析，以便使之為以后的教學(xué)服務(wù)。例如，我上完《只有一個(gè)地球》后就在教學(xué)反思中總結(jié)了如下內(nèi)容。

　　授課過程中我沒有引導(dǎo)學(xué)生利用好課前他們收集的資料。其實(shí)，課堂上我應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，讓課堂靈動(dòng)起來。這樣，學(xué)生就會(huì)在分析理解過程中自然地領(lǐng)悟到保護(hù)地球環(huán)境的重要性。

　　3、寫教師的教學(xué)機(jī)智

　　例如，我聽了一位教師教學(xué)《魯濱孫漂流記》后便將他的教學(xué)機(jī)智及我的體會(huì)寫了下來。

　　課堂上學(xué)生對魯濱孫的做法有不同看法。就在學(xué)生爭論不休時(shí)執(zhí)教教師說話了。

　　在學(xué)生不能明辨是非的時(shí)候，執(zhí)教教師的教學(xué)機(jī)智就應(yīng)體現(xiàn)在如何給學(xué)生一雙慧眼，讓他們借助課文、資料等資源，通過交流，使片面認(rèn)識(shí)趨于理性和合理上。

　　4、寫學(xué)生的獨(dú)到見解

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)過程中他們總會(huì)有創(chuàng)新火花要閃爍。教師將其記錄下來可以作為以后幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量的材料。例如，上《詹天佑》這課時(shí)，我讓學(xué)生互相說了對重點(diǎn)句子的理解。針對詹天佑向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請教這段話，有的學(xué)生看出了詹天佑愛動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了詹天佑有禮貌，還有的學(xué)生認(rèn)為詹天佑善于向別人學(xué)習(xí)，更為可貴的是還有學(xué)生提出了“詹天佑不僅學(xué)識(shí)讓人佩服，人品更是令人敬重”的觀點(diǎn)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生得出了這樣的啟示：一個(gè)人要想得到別人的'尊敬，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有良好的品行。

　　5、寫教學(xué)中的困惑

　　例如，我用兩種不同教法上完《賣火柴的小女孩》這課后就記下了如下教學(xué)反思。

　　我一直有這樣的疑惑：教學(xué)寓意明顯的童話故事是按照老套路先學(xué)故事然后再從故事中引出道理有效，還是先引出道理然后再用這個(gè)道理去檢驗(yàn)故事中人物的是非有效？

　　教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我在班上試用了這兩種方法。課后我感覺后一種課的教學(xué)流程更受孩子們歡迎，因?yàn)樗麄兊乃季S更活躍，他們更有話說，他們續(xù)編的故事也更生動(dòng)。與此同時(shí)，我也擔(dān)心先引出道理會(huì)弱化對孩子們綜合推理能力的培養(yǎng)。這個(gè)問題應(yīng)該成為我在以后的教學(xué)中必須設(shè)法解決的新課題。

　�。�2）運(yùn)用積極評價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，樂于提問，敢于創(chuàng)新。老師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。教師對學(xué)生提問的評價(jià)方式應(yīng)是多種多樣的。最常見的也最容易產(chǎn)生積極效果的是教師在課堂上對學(xué)生真誠的贊揚(yáng)，哪怕一句簡單的“你真行，”“你能行！”都將給學(xué)生無窮的自信。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，自己在課堂上一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，都能給學(xué)生產(chǎn)生作用。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生看到別人的長處。在家長面前常表揚(yáng)孩子敢問，會(huì)問，這也是有效激勵(lì)學(xué)生提問的積極性。

　　3、學(xué)會(huì)自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、給學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己的獨(dú)特感受，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹一幟；允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，并敢于與同學(xué)老師爭論，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　三、情景交融、感悟至深

　　《語文課標(biāo)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用”這就需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生與文本對話搭橋梁，全身心投入語文學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生親自去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，獲得興奮感，成就感，豐富學(xué)生情感生活。語文課堂是情感的載體。教師，學(xué)生和文本形成了三個(gè)情感的交匯點(diǎn)，也是語文課堂循環(huán)流動(dòng)的血液。

　　語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。語文探究性學(xué)習(xí)讓課堂充滿了活力、智慧和情趣，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生由字得言、由言得意、由意得情、由情得味，使他們心馳神往、激情滿懷�？傊�，對新課程改革的我們，就要以各種新姿態(tài)承諾于未來。課堂上抓住情感這條線，讓每一位學(xué)生都發(fā)出屬于自己的心聲，讓每一位學(xué)生都有自己的思想，真正在課堂上實(shí)現(xiàn)情感與情感的交流，生命與生命的對話，用愛的感染、體驗(yàn)去撞出靈性之花。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文17

　　《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。在教學(xué)時(shí)我采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

　　一、本節(jié)課較為成功之處。

　　1、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。

　　一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的`方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會(huì)“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵(lì)我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　3、注重在讀中理解，在讀中內(nèi)化情感。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的情感。注重在讀中感悟，范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　4、將寫作教學(xué)貫穿于課堂，注重寫作方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)中組織學(xué)生自由讀首尾兩自然段，思考在寫作手法上有什么特點(diǎn),使學(xué)生明確對比的寫法，師生合作的引讀法又讓學(xué)生體會(huì)到了對比寫法的作用。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)重點(diǎn)賞析第二句，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法。教師用課件播放優(yōu)美靈動(dòng)的背景音樂創(chuàng)設(shè)情境，在情境中，學(xué)生輕輕地閉上眼睛欣賞。同時(shí)，教師通過音調(diào)的變化有感情讀（這“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一支悠悠的小令�！� ）學(xué)生感受到輕松愉悅，這時(shí)告訴學(xué)生這就“借景抒情”的表達(dá)方法。充分表達(dá)了“我”暗自竊喜的心情，并鼓勵(lì)同學(xué)們以后寫作多多使用。學(xué)以致用，將寫作教學(xué)貫穿于課堂，貫穿于閱讀，貫穿于體驗(yàn)。

　　二、本節(jié)課不足之處。

　　1、在整體感知，解決問題這一環(huán)節(jié)，教師只是提問“唯一的聽眾”在課文中是指誰？沒有很好的深入引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”這樣就使下面的教學(xué)流程更加自然順暢。

　　2、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學(xué)模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評價(jià)（互動(dòng)），必要的時(shí)候，我再出場。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

　　3、課堂上的捆綁式評價(jià)語太少。我時(shí)時(shí)告自己，不要吝嗇自己的評價(jià)，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價(jià)，但實(shí)施起來，就出現(xiàn)了問題。

　　三、引發(fā)的思考。

　　1、針對這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個(gè)整體�；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來完成可以嗎？好不好？

　　2、第二課時(shí)都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪？

　　3、通過上課感覺出來學(xué)生不會(huì)閱讀文本，不會(huì)分析句與句、段與段之間的關(guān)系，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？

　　4、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文18

　　又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

　　一、成功之處。

　　1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

　　2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

　　3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

　　4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的'時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

　　6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

　　二、不足之處。

　　1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。

　　2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階！

小學(xué)語文教學(xué)反思范文19

　　作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開：

　　二、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

　　語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的`只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

　　語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看�，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文20

　　一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)�？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

　　一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

　　有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心？我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的.體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。

　　三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

　　語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

　　語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看�，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文21

　　我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

　　一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

　　生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

　　在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。

　　二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。

　　小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

　　三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力。

　　在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的？這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績也會(huì)有明顯的提高。

　　四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

　　俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句，小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說的幾點(diǎn)只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空！

小學(xué)語文教學(xué)反思范文22

　　作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開：

　　1、讓學(xué)生自由“展示自己”

　　課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的.內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

　　3、在生活中學(xué)語文

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

　　二、在情境中學(xué)習(xí)語文

　　課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文23

　　摘要：小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文旨在找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。教師要通過自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行全面深入思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)反思

　　一、小學(xué)語文課堂教學(xué)反思分析

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，南安中心小學(xué)教師的教育教學(xué)觀念已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。雖然教師對課程的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻存在很多問題：

　　1.教學(xué)反思的意義體現(xiàn)不明顯。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，有的教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)體現(xiàn)。

　　2.教學(xué)反思的內(nèi)容空泛。多數(shù)教師的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，但多為蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深刻性，給人的感覺很空泛，大家談的幾乎大同小異，沒什么區(qū)別。這樣的反思往往因時(shí)間、精力的有限而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性，忽視對學(xué)生的分

　　析和思考，也就失去了意義和價(jià)值。

　　3.教學(xué)反思的方式模式化。盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化、模式化、套話連篇等現(xiàn)象仍需要予以高度關(guān)注和深入思考。為此，進(jìn)行教學(xué)反思有效性的研究尤其重要。

　　二、課題解答

　　教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的`過程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思的有效性指教師通過自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　三、反思的研究依據(jù)

　　反思有重要的理論依據(jù)，國外最先將反思引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國哲學(xué)家、教育家杜威。他認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮�！痹诙磐�研究的基礎(chǔ)之上，schon認(rèn)為，教育教學(xué)反思是指教師在師生互動(dòng)過程之中或者過程之后，對其計(jì)劃或行為重新進(jìn)行評估的過程。眾多的研究表明，反思對于提高教師自身的專長具有重要的意義。美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德在他廣為引用的著作《反思性實(shí)踐者》中，提出了反思實(shí)踐和反思實(shí)踐者的思想，將反思分為“對行動(dòng)的反思”和“在行動(dòng)中反思”兩種類型。

　　我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。一個(gè)有事業(yè)心和使命感的小學(xué)教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。

　　四、實(shí)施有效的研究方法

　　通過研究總結(jié)，我們認(rèn)為以下幾種教學(xué)反思方法比較有效：

　　1.反思札記。反思札記可以每日或每周為單位，用來記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問題和做初步結(jié)論，并正式或非正式地與合作教師、同事或?qū)＜业确窒矶床旎蛳敕ā?/p>

　　2.案例法。案例取材的來源，可為教師或同事的親身經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前普遍存在的教育方案或問題、描述教育歷程相關(guān)的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶和取材真實(shí)情節(jié)的假設(shè)性案例等。

　　3.行動(dòng)研究。教學(xué)反思需以客觀的、描述的和具洞察力的資料作基礎(chǔ)。教師針對班級教學(xué)所遭遇的問題，主動(dòng)收集資料，以進(jìn)行行動(dòng)研究，改善教育實(shí)際，并建立教師間專業(yè)的反思文化。

　　五、研究過程

　　首先，因?yàn)檎n題組成員都是一線教師，理論水平有所欠缺，所以前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法。學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的相關(guān)理論知識(shí)，以正確的理論指導(dǎo)課題研究。調(diào)查、分析目前教師在教學(xué)反思中出現(xiàn)的主要問題，對此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查法，進(jìn)行問題收集匯總，制定下一步課題操作方案。

　　1.積累反思。課題組成員平時(shí)積極積累各自經(jīng)驗(yàn)反思筆記，通過撰寫教學(xué)反思（自我反思，個(gè)人反思）提高反思水平。

　　2.開展互相聽課評課活動(dòng)。分析教學(xué)，反思案例，讓反思深刻，讓反思有效。例如，《兩只鳥蛋》一課，我們不僅進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，由一位教師上課，請很多教師來聽課探討，進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐，效果明顯不一樣。教學(xué)明顯優(yōu)化，學(xué)生也學(xué)得更好。

　　3.開展聽課交流。研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在研究過程中，認(rèn)真實(shí)踐，積極思考，總結(jié)課題研究的實(shí)踐，認(rèn)真撰寫課題研究論文，積極推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富課題研究的內(nèi)涵。展開自我反思，對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)踐行反思，形成案例反思。反思性教學(xué)以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過教師“備課—授課—發(fā)現(xiàn)問題—反思—調(diào)整—新問題—再反思”這樣的過程展開和實(shí)施，其效果受各方面因素的影響。

　　總之，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通，反思具有研究性質(zhì)，是教學(xué)研究最基本的力量和最普遍的形式。教學(xué)反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，使教學(xué)行之有效。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文24

　　又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

　　一、成功之處。

　　1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

　　2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

　　3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

　　4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

　　6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的`學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

　　二、不足之處。

　　1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。

　　2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階！

小學(xué)語文教學(xué)反思范文25

　　《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，并配有五幅彩圖，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語言特點(diǎn)，對積累和運(yùn)用語言也具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練和積累，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想像力。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、猜謎語式的導(dǎo)入，學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動(dòng)了。

　　這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

　　二、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“傷心”、“開心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　通過學(xué)生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開心。

　　三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評價(jià)，合學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的'樂趣。

　　在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時(shí)，突然有一個(gè)平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來說：因?yàn)闉觚敽托▲B是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀，當(dāng)時(shí)的我被孩子那獨(dú)特的心理體驗(yàn)所感動(dòng)，于是，我抓住時(shí)機(jī)，在班上好好地表揚(yáng)他：你真是一個(gè)想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個(gè)個(gè)精彩的答案：

　　四、教師要抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢說、會(huì)說。

　　烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會(huì)想什么呢？學(xué)生們紛紛說：“下次我飛上天以后，再也不說話了�！薄鞍�，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦�！苯璐藱C(jī)會(huì)，我啟發(fā)學(xué)生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們的辦法個(gè)個(gè)新穎獨(dú)特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

　　熱汽球下面掛個(gè)籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個(gè)機(jī)器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙��！對待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)我所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚(yáng)。教師對他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語文的愉悅。

　　當(dāng)然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考，往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來說，這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文26

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？

　　(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

　　六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的'路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺(tái)積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文27

　　我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

　　一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

　　生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

　　在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。

　　二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。

　　小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

　　三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的？這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績也會(huì)有明顯的提高。

　　二、深入鉆研學(xué)生

　　我們作為一線教師，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件終于設(shè)計(jì)出自己滿意的`一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會(huì)思考、探究不動(dòng)手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動(dòng)口，還有個(gè)別開小差講小話就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點(diǎn)

　　沒準(zhǔn)備好，其實(shí)很簡單，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體�。�

　　我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中，得到很多啟示：

　　1、每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到高中，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過程。

　　3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。

　　4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價(jià)。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)�？偠�言之，語文是美的，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢、芬芳永存！

小學(xué)語文教學(xué)反思范文28

　　又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

　　一、成功之處。

　　1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

　　2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

　　3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

　　4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的.，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

　　6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

　　二、不足之處。

　　1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。

　　2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階！

小學(xué)語文教學(xué)反思范文29

　　內(nèi)容摘要：研究如何及時(shí)獲取語文課堂教學(xué)的反饋信息，以使有效地校正，調(diào)控課堂教學(xué)，減少時(shí)間的消耗，避免教師作無效的勞動(dòng)，提高課堂效率，是語文課堂改革中值得研究的課題。語文課堂具有形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。只有把握學(xué)而是的思維和情感的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在語文中享受詩意，撥動(dòng)語文情感的交響樂，以生為本，才能創(chuàng)造出充滿生命力的語文課堂。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)以生為本。

　　一、營造氣氛，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。”要實(shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動(dòng)中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)椋�呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學(xué)生毫不顧慮地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)探索研究的心理愿望，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教材是溝通教師與學(xué)生的終結(jié)，只要教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際正確把握并靈活運(yùn)用教材，就可以讓教材“活”起來。我們要在教學(xué)中善于抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，用創(chuàng)新性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新

　　能力，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，讓語文教學(xué)充滿活力。

　　二、適時(shí)生成——以生為本，動(dòng)態(tài)建構(gòu)

　　1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。孩子們跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　本”過去傳統(tǒng)語文課堂總是教師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案和設(shè)計(jì)來上課，往往忽略了學(xué)生的需求，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，討論、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)多，創(chuàng)新機(jī)會(huì)才多。教師只是學(xué)生的“朋友知已”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。我們除了要把握好教師預(yù)設(shè)的過程，更多地要關(guān)注學(xué)生的生成活動(dòng)并及時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，滿足學(xué)生的需求。如面對學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能自己解決的，引導(dǎo)學(xué)生自我解決；有的難點(diǎn)可以教師直接點(diǎn)撥，有爭議應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。這樣，教師辨證地處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略得到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)習(xí)過程真正向?qū)W生開放，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　營造學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間

　　在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。

　　1、自讀課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

　　(1)展示課題引導(dǎo)讀。學(xué)生讀了課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問的。

　　(2)根據(jù)興趣自由的朗讀。學(xué)生根據(jù)對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀�？梢宰宰x，也可約同伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可以自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。讀中還可以盡情展示，相互挑戰(zhàn)，可分組進(jìn)行，也可全

　　班進(jìn)行，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。在讀時(shí)要多給學(xué)生提供誦讀的條件，或加上多媒體，或配上音樂等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動(dòng)中去。

　　(3)檢查效果匯報(bào)讀。學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的`段落讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。并要求初步弄清文章的主要內(nèi)容，找出重點(diǎn)段，標(biāo)出優(yōu)美詞句；然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，就改變了傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說得好，好的開始是成功的一半，而學(xué)生只有樂于去學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。

　　2、學(xué)習(xí)自問，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究

　　古人說得好“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)良好輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生都敢于提問。

　　課堂上教態(tài)要親切和藹，面帶微笑。更重要的是，要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都會(huì)學(xué)好�，F(xiàn)實(shí)中常常是這樣，敢于提問的都是成績好的或是成績差的，而大多數(shù)學(xué)生保持沉默。不是他們不能發(fā)現(xiàn)問題，而是他們沒有提出問題的勇氣。他們怕自己提的問題不好，招來老師同學(xué)的嘲笑。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的好習(xí)慣。使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此我們在上

　　語文課時(shí)，進(jìn)行說話聽話的評比活動(dòng)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，效果很好，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

　　1、讓學(xué)生自由“展示自己”

　　課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

　　3、在生活中學(xué)語文

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地

　　學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

　　三、在情境中學(xué)習(xí)語文

　　課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文30

　　摘要：在語文教學(xué)中，教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能提升自身素質(zhì)及專業(yè)化水平。教師的成長離不開自身的經(jīng)驗(yàn)與反思。由于語文學(xué)習(xí)不同于理科科目的學(xué)習(xí)，教材的序列性和邏輯性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以更需要教師提高自察的水平來促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)效率的提高，在具體的教學(xué)中進(jìn)行很好的引導(dǎo)，整理出清晰的思路，教授具體的學(xué)習(xí)方法等。多多思考和改進(jìn)才能多多提高，使教學(xué)富有趣味性，吸引學(xué)生積極投入到教學(xué)中來。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師教學(xué)反思

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)容

　　1.反思教學(xué)理念

　　新課改后越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中包括價(jià)值觀、情感態(tài)度、知識(shí)和技能。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，艾賓浩斯記憶曲線表明其中知識(shí)是最容易遺忘的，“授人魚不如授人漁”，只有讓學(xué)生充分掌握如何獲取知識(shí)的技能，才能在以后通過其他各種渠道來復(fù)習(xí)隨著時(shí)間的流逝逐漸遺忘的知識(shí)，并靠自己汲取全新的知識(shí)。所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把價(jià)值觀、情感態(tài)度和技能有意識(shí)的逐漸融入到對于知識(shí)的講授中，加深學(xué)生的印象，讓記憶更加深刻，也讓教學(xué)過程不再呆板枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師只有通過對教學(xué)課程不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，才能不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

　　2.反思教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的溝通與合作十分重要。教師和學(xué)生之間相互溝通交流，理解信任，互相學(xué)習(xí)，才是完整的優(yōu)秀的教學(xué)，并且營造出和諧上進(jìn)的語文教學(xué)氛圍，更能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，基于溝通對教師產(chǎn)生良好的信任，積極投入到教學(xué)中來，學(xué)生的優(yōu)秀才能得以挖掘和展示，有利于提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生向多元化發(fā)展。

　　3.反思學(xué)習(xí)方式

　　因?yàn)橐粋�(gè)班級的學(xué)生數(shù)量大，少則十幾個(gè)學(xué)生，多則幾十個(gè)學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平也不盡相同，良莠不齊。在課后進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對每個(gè)學(xué)生給予正確的客觀的評價(jià)，然后按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度或各自的個(gè)性特長制定不同階段的階梯式的教學(xué)模式，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的才能都能展示出來，學(xué)生間相互競爭比賽，共同進(jìn)步。例如，教師可以設(shè)置問題時(shí)有意識(shí)的或有針對性的選擇某個(gè)同學(xué)來回答，且這個(gè)問題適合這個(gè)同學(xué)的知識(shí)能力水平。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。著名教育家

　　夏丏尊曾說過“教學(xué)上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水之池”。所以教師不能為省事而采取單一單調(diào)的.教學(xué)方式。

　　二、教學(xué)反思的方法

　　小學(xué)教學(xué)內(nèi)容如此之多，語文教師需要反思的內(nèi)容也隨之增多。在眾多的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行反思，需要語文教師掌握正確的教學(xué)反思的方式方法。

　　1.根據(jù)不同對象進(jìn)行反思

　　以反思對象作為反思標(biāo)準(zhǔn)。通過歷年教學(xué)的情況，以不同特點(diǎn)的語文教學(xué)為對象融入到自己的教學(xué)模式中來反思，即為縱向反思；以不同特點(diǎn)的語文教學(xué)為對象融入到不同時(shí)期的教學(xué)模式中來反思，即為橫向反思。這兩種反思方法都能夠幫助教師從他人優(yōu)秀的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到教學(xué)方式方法中的不同的優(yōu)點(diǎn)長處，然后進(jìn)行總結(jié)、歸納、改進(jìn)、對比、反思，補(bǔ)己之短，并發(fā)揮出自己獨(dú)特的優(yōu)勢。

　　2.根據(jù)不同指向進(jìn)行反思

　　以反思的指向?yàn)榉此紭?biāo)準(zhǔn)。語文教師根據(jù)自身素質(zhì)和修養(yǎng)進(jìn)行理性的分析教學(xué)的方式方法，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題，這種方式即為理性分析法；更傾向于實(shí)踐的方式，在語文具體的教學(xué)過程中，以實(shí)踐來修正反思，即為時(shí)間修正法。

　　3.根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行反思

　　以反思的內(nèi)容為反思標(biāo)準(zhǔn)。語文教師可以成立教研組，以教研組的形式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究和教學(xué)方式的探討，教師通過相互交流、探討、交換反思成果的方式來制定出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種方式即為專題反思法；而當(dāng)反思重點(diǎn)放在如何提高教學(xué)綜合水平以及提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，這種反思活動(dòng)方法可以稱為綜合反思法。

　　三、提高教學(xué)反思能力

　　教學(xué)反思對于語文教師的教學(xué)如此重要，同時(shí)提高教學(xué)反思的能力也同樣重要。教學(xué)反思的方式有很多種，提高教學(xué)反思能力大致有以下兩種方式：

　　1.教案反思，記錄行為反思

　　教案反思需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分析學(xué)生對象，分析教學(xué)教材，調(diào)整教學(xué)順序，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)案例，課后對教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)疑問進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，提出改進(jìn)的方法。另外，在實(shí)踐活動(dòng)前，進(jìn)行自我提問并反思策略，對記錄實(shí)踐活動(dòng)的全部過程和最終效果的反思是記錄行為反思方式的重點(diǎn)，反思結(jié)果最好能夠記錄下來，作為日后的參照依據(jù)。

　　2.進(jìn)行自我提問回答

　　自我的提問和回答這種方式需要語文教師通過對自我的觀察與評價(jià)來進(jìn)行。這種方式能夠促進(jìn)教師進(jìn)行積極的思考和反思，從而鍛煉教學(xué)反思的能力并逐漸提高這種能力。在設(shè)置問題時(shí)，主要涉及到三個(gè)方面。一是學(xué)生作為實(shí)踐的主體。每個(gè)學(xué)生都有差異性，他們的興趣愛好也大不相同，語文教師應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)特色進(jìn)行提問；二是實(shí)踐的材料和實(shí)踐的最終目標(biāo)，語文教師應(yīng)該對實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)有深入的認(rèn)識(shí)和了解，并且目的性要明確；三是實(shí)踐的策略，對實(shí)踐的策略內(nèi)容進(jìn)行反思、提問，分析是否合理、運(yùn)用得當(dāng)。

　　四、結(jié)語

　　反思的熱潮自歐美興起，隨后各國也爭相研究教學(xué)反思的作用與意義，及教學(xué)反思的方式方法。而我國的孔子早在幾千年前就曾告訴過我們，“溫故而知新”。教學(xué)與學(xué)習(xí)同等重要，需要將二者聯(lián)合起來，從而提升教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效率。只有通過不斷對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行自我反思，語文教師才能提高教學(xué)效率以及改進(jìn)教學(xué)模式，尋找出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方式。促進(jìn)教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)就是進(jìn)行深刻、有效的教學(xué)反思。在不斷的實(shí)踐過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文31

　　《天上的小白羊》是一首充滿童真童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年……課上學(xué)生熟讀課文之后，我對學(xué)生說：“假如你就是那個(gè)躺在草地上看白云的孩子，你會(huì)怎樣對白云說話？”話音剛落，同學(xué)們就迫不及待讀起來了兒歌。

　　你看那一只只小手召喚著天上的“小白羊”好像在呼喚自己熟識(shí)的玩伴，害怕“小伙伴”在天上著了涼�！暗厣喜輧悍�，地上水兒美，地上才是你們的家鄉(xiāng)”又像在夸耀自己的家而引來玩伴，學(xué)生稚嫩的'童音賦予了這首兒歌更加動(dòng)人的靈性�？粗�那一張張?zhí)煺胬寺�的笑臉，我不禁感�?dòng)了，“同學(xué)們，我們一起看看天上的云好嗎？”孩子們一下子就歡呼雀躍起來，我們一起跑到操場，一個(gè)孩子立刻對我說:“老師，你看那朵白云多像一匹奔跑的駿馬！”一個(gè)又指著天空說：“那朵可真相大獅子”孩子們嘰嘰喳喳的說了起來�！澳鞘且豢脴洌�那是一條龍，那更像一個(gè)人……”還有的同學(xué)說：“那片云多像八仙過海呀！”看著他們向著太陽仰起的臉龐，充滿了無限的希望......

　　我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文32

　　又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

　　一、成功之處。

　　1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

　　2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

　　3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

　　4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

　　6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

　　二、不足之處。

　　1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。

　　2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階！

小學(xué)語文教學(xué)反思范文33

　　摘要：小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文旨在找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。教師要通過自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行全面深入思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)反思

　　一、小學(xué)語文課堂教學(xué)反思分析

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，南安中心小學(xué)教師的教育教學(xué)觀念已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。雖然教師對課程的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻存在很多問題：

　　1.教學(xué)反思的意義體現(xiàn)不明顯。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，有的教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)體現(xiàn)。

　　2.教學(xué)反思的內(nèi)容空泛。多數(shù)教師的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，但多為蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深刻性，給人的感覺很空泛，大家談的幾乎大同小異，沒什么區(qū)別。這樣的反思往往因時(shí)間、精力的有限而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性，忽視對學(xué)生的分析和思考，也就失去了意義和價(jià)值。

　　3.教學(xué)反思的方式模式化。盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化、模式化、套話連篇等現(xiàn)象仍需要予以高度關(guān)注和深入思考。為此，進(jìn)行教學(xué)反思有效性的研究尤其重要。

　　二、課題解答

　　教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思的有效性指教師通過自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　三、反思的研究依據(jù)

　　反思有重要的理論依據(jù)，國外最先將反思引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國哲學(xué)家、教育家杜威。他認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮�！痹诙磐�研究的基礎(chǔ)之上，schon認(rèn)為，教育教學(xué)反思是指教師在師生互動(dòng)過程之中或者過程之后，對其計(jì)劃或行為重新進(jìn)行評估的過程。眾多的研究表明，反思對于提高教師自身的專長具有重要的意義。美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德在他廣為引用的著作《反思性實(shí)踐者》中，提出了反思實(shí)踐和反

　　思實(shí)踐者的思想，將反思分為“對行動(dòng)的反思”和“在行動(dòng)中反思”兩種類型。

　　我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。一個(gè)有事業(yè)心和使命感的小學(xué)教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。

　　四、實(shí)施有效的研究方法

　　通過研究總結(jié)，我們認(rèn)為以下幾種教學(xué)反思方法比較有效：

　　1.反思札記。反思札記可以每日或每周為單位，用來記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問題和做初步結(jié)論，并正式或非正式地與合作教師、同事或?qū)＜业确窒矶床旎蛳敕ā?/p>

　　2.案例法。案例取材的來源，可為教師或同事的親身經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前普遍存在的教育方案或問題、描述教育歷程相關(guān)的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶和取材真實(shí)情節(jié)的假設(shè)性案例等。

　　3.行動(dòng)研究。教學(xué)反思需以客觀的、描述的和具洞察力的資料作基礎(chǔ)。教師針對班級教學(xué)所遭遇的問題，主動(dòng)收集資料，以進(jìn)行行動(dòng)研究，改善教育實(shí)際，并建立教師間專業(yè)的反思文化。

　　五、研究過程

　　首先，因?yàn)檎n題組成員都是一線教師，理論水平有所欠缺，所以前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法。學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的相關(guān)理論知識(shí)，以正確的理論指導(dǎo)課題研究。調(diào)查、分析目前教師在

　　教學(xué)反思中出現(xiàn)的主要問題，對此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查法，進(jìn)行問題收集匯總，制定下一步課題操作方案。

　　1.積累反思。課題組成員平時(shí)積極積累各自經(jīng)驗(yàn)反思筆記，通過撰寫教學(xué)反思（自我反思，個(gè)人反思）提高反思水平。

　　2.開展互相聽課評課活動(dòng)。分析教學(xué)，反思案例，讓反思深刻，讓反思有效。例如，《兩只鳥蛋》一課，我們不僅進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，由一位教師上課，請很多教師來聽課探討，進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐，效果明顯不一樣。教學(xué)明顯優(yōu)化，學(xué)生也學(xué)得更好。

　　3.開展聽課交流。研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異。

　　授課過程中我沒有引導(dǎo)學(xué)生利用好課前他們收集的資料。其實(shí)，課堂上我應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，讓課堂靈動(dòng)起來。這樣，學(xué)生就會(huì)在分析理解過程中自然地領(lǐng)悟到保護(hù)地球環(huán)境的重要性。

　　3、寫教師的教學(xué)機(jī)智

　　例如，我聽了一位教師教學(xué)《魯濱孫漂流記》后便將他的教學(xué)機(jī)智及我的體會(huì)寫了下來。

　　課堂上學(xué)生對魯濱孫的做法有不同看法。就在學(xué)生爭論不休時(shí)執(zhí)教教師說話了。

　　在學(xué)生不能明辨是非的時(shí)候，執(zhí)教教師的教學(xué)機(jī)智就應(yīng)體現(xiàn)在如何給學(xué)生一雙慧眼，讓他們借助課文、資料等資源，通過交流，使片面認(rèn)識(shí)趨于理性和合理上。

　　4、寫學(xué)生的獨(dú)到見解

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)過程中他們總會(huì)有創(chuàng)新火花要閃爍。教師將其記錄下來可以作為以后幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量的材料。例如，上《詹天佑》這課時(shí)，我讓學(xué)生互相說了對重點(diǎn)句子的理解。針對詹天佑向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請教這段話，有的學(xué)生看出了詹天佑愛動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了詹天佑有禮貌，還有的學(xué)生認(rèn)為詹天佑善于向別人學(xué)習(xí)，更為可貴的是還有學(xué)生提出了“詹天佑不僅學(xué)識(shí)讓人佩服，人品更是令人敬重”的觀點(diǎn)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生得出了這樣的啟示：一個(gè)人要想得到別人的尊敬，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有良好的品行。

　　5、寫教學(xué)中的困惑

　　例如，我用兩種不同教法上完《賣火柴的小女孩》這課后就記下了如下教學(xué)反思。

　　我一直有這樣的疑惑：教學(xué)寓意明顯的童話故事是按照老套路先學(xué)故事然后再從故事中引出道理有效，還是先引出道理然后再用這個(gè)道理去檢驗(yàn)故事中人物的是非有效？

　　教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我在班上試用了這兩種方法。課后我感覺后一種課的教學(xué)流程更受孩子們歡迎，因?yàn)樗麄兊乃季S更活躍，他們更有話說，他們續(xù)編的故事也更生動(dòng)。與此同時(shí)，我也擔(dān)心先引出道理會(huì)弱化對孩子們綜合推理能力的培養(yǎng)。這個(gè)問題應(yīng)該成為我在以后的教學(xué)中必須設(shè)法解決的.新課題。

　　二、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

　　1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

　　教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

　　2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

　　一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

　　3、注意反思的“實(shí)踐性”。

　　新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的�！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

　　4、注意反思的“發(fā)展性”。

　　經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

　　特級教師于永正曾說過：“認(rèn)真寫三年教案未必能成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)反思定能成為一個(gè)有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)教育專家來�！痹该课唤處熍笥讯寄軋�(jiān)持寫好教學(xué)反思。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文34

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

　　教學(xué)反思寫什么呢？好些教師覺得無從下筆。其實(shí)，教學(xué)反思可寫的內(nèi)容很多。

　　一、教后反思的內(nèi)容

　　1、寫教學(xué)中的成功之處

　　教學(xué)中的成功之處一般包括目標(biāo)達(dá)成的過程、引發(fā)教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�、現(xiàn)代教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用過程、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新等。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“初步感受作品中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受”。例如，我在執(zhí)教《頂碗少年》之后就寫了以下內(nèi)容。

　　（1）以情動(dòng)人。教學(xué)中，我始終帶著飽滿的激情真誠地與文本對話，與少年對話，與學(xué)生對話，不僅自己深深地被少年感動(dòng)了，而且這種心境也感染了學(xué)生，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的情感教育效果。

　�。�2）讀中體悟。本課我始終以讀為主導(dǎo)，采用指名讀、小組讀、

　　男生讀、女生讀、泛讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，從而使他們受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

　　2、寫教學(xué)中的疏漏與失誤

　　課堂上教師難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。為此，教師應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行梳理，并作進(jìn)一步的深刻剖析，以便使之為以后的教學(xué)服務(wù)。例如，我上完《只有一個(gè)地球》后就在教學(xué)反思中總結(jié)了如下內(nèi)容。

　　授課過程中我沒有引導(dǎo)學(xué)生利用好課前他們收集的資料。其實(shí)，課堂上我應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，讓課堂靈動(dòng)起來。這樣，學(xué)生就會(huì)在分析理解過程中自然地領(lǐng)悟到保護(hù)地球環(huán)境的重要性。

　　3、寫教師的教學(xué)機(jī)智

　　例如，我聽了一位教師教學(xué)《魯濱孫漂流記》后便將他的教學(xué)機(jī)智及我的體會(huì)寫了下來。

　　課堂上學(xué)生對魯濱孫的做法有不同看法。就在學(xué)生爭論不休時(shí)執(zhí)教教師說話了。

　　在學(xué)生不能明辨是非的時(shí)候，執(zhí)教教師的教學(xué)機(jī)智就應(yīng)體現(xiàn)在如何給學(xué)生一雙慧眼，讓他們借助課文、資料等資源，通過交流，使片面認(rèn)識(shí)趨于理性和合理上。

　　4、寫學(xué)生的獨(dú)到見解

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)過程中他們總會(huì)有創(chuàng)新火花要閃爍。教師將其記錄下來可以作為以后幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量的材料。例如，上《詹天佑》這課時(shí)，我讓學(xué)生互相說了對重點(diǎn)句子的理解。針對詹天佑向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請教這段話，有的學(xué)生看出了詹天佑愛動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了詹天佑有禮貌，還有的.學(xué)生認(rèn)為詹天佑善于向別人學(xué)習(xí)，更為可貴的是還有學(xué)生提出了“詹天佑不僅學(xué)識(shí)讓人佩服，人品更是令人敬重”的觀點(diǎn)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生得出了這樣的啟示：一個(gè)人要想得到別人的尊敬，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有良好的品行。

　　5、寫教學(xué)中的困惑

　　例如，我用兩種不同教法上完《賣火柴的小女孩》這課后就記下了如下教學(xué)反思。

　　我一直有這樣的疑惑：教學(xué)寓意明顯的童話故事是按照老套路先學(xué)故事然后再從故事中引出道理有效，還是先引出道理然后再用這個(gè)道理去檢驗(yàn)故事中人物的是非有效？

　　教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我在班上試用了這兩種方法。課后我感覺后一種課的教學(xué)流程更受孩子們歡迎，因?yàn)樗麄兊乃季S更活躍，他們更有話說，他們續(xù)編的故事也更生動(dòng)。與此同時(shí)，我也擔(dān)心先引出道理會(huì)弱化對孩子們綜合推理能力的培養(yǎng)。這個(gè)問題應(yīng)該成為我在以后的教學(xué)中必須設(shè)法解決的新課題。

　　二、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

　　1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

　　教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是

　　否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

　　2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

　　一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

　　3、注意反思的“實(shí)踐性”。

　　新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的�！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

　　4、注意反思的“發(fā)展性”。

　　經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

　　特級教師于永正曾說過：“認(rèn)真寫三年教案未必能成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)反思定能成為一個(gè)有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)教育專家來。”愿每位教師朋友都能堅(jiān)持寫好教學(xué)反思。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文35

　　作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開：

　　1、讓學(xué)生自由“展示自己”

　　課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的.儲(chǔ)備量。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

　　3、在生活中學(xué)語文

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地

　　學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

　　二、在情境中學(xué)習(xí)語文

　　課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文36

　　作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開：

　　1、讓學(xué)生自由“展示自己”

　　課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的'寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

　　3、在生活中學(xué)語文

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

　　二、在情境中學(xué)習(xí)語文

　　課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文37

　　本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比，六年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個(gè)過渡期，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方，如六年級識(shí)字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對部分學(xué)生來說又有困難，故必須占用一定教學(xué)時(shí)間，無法輕視；拼音知識(shí)在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會(huì)的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在實(shí)踐中反思，摸索中前進(jìn)。

　　一、鉆研教材，了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的`使用，如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等。

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