《矛和盾的集合》教學反思(15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《矛和盾的集合》教學反思，歡迎大家分享。

《矛和盾的集合》教學反思1

　　這篇精讀課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　為了讓學生清楚地了解課文是圍繞著矛、盾、坦克三者展開敘述的，因此在本堂課學習伊始，我在對課文中的四字詞語簡單復習后，就由四字詞語“合二為一”引出“二”即為矛和盾，“一”則為坦克。其次，再通過瀏覽圖片的方式概括出矛的作用是進攻，盾的作用的自衛(wèi)。通過板書的方式將整體框架清晰地呈現(xiàn)給學生。

　　在初讀后我把課文以填空形式歸納成簡單句子：課文主要講了發(fā)明家將（）的（）長處和（）的（）長處合二為一發(fā)明（）的過程。這樣的方式較為直接，也更符合三年級學生的知識程度和概括能力，因此學生們能夠很快說出正確答案。此后根據(jù)矛和盾的集合源于一場比賽而進入課文，引導學生學習第二段，找到關(guān)鍵句“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！痹诘谝淮文フn時，我是以教師提問的方式引起學生對“左抵右擋”和“難以招架”兩個詞的重視，請學生通過做出“左抵右擋”的動作感受對方來勢兇猛、難以抵擋，進而通過朗讀句子感受到矛刺得速度快、次數(shù)多。但僅僅憑借簡單重復地朗讀學生未必能夠體會到矛進攻的特點，甚至略顯枯燥乏味，沒有收到理想中的教學效果。為此在第三次磨課時我嘗試著通過展示出另一句話“對方的矛向他刺來，發(fā)明家難以招架”，讓學生自己通過朗讀感受哪個句子更好并說出原因，由我親自演示手持“長矛”向發(fā)明家進攻的情景，學生自然而然也就本能地拿起手中的書本作為“盾”進行防衛(wèi)——左抵右擋。經(jīng)過全班齊讀句子，此時學生們的學習熱情已經(jīng)被激發(fā)，課堂氛圍也逐漸達到了高潮階段。

　　由于本篇課文在詞句理解上難度并不高，因此我改變了第一次磨課時略顯單調(diào)的授課方式，將教學方式進行適當調(diào)整，以學生為課堂主體、以老師為引導開展自主探究學習活動。在理解坦克發(fā)明的過程時，我設(shè)計了一個簡易表格，先由學生進行小組討論學習，再用實物投影將各小組答案展示在學生面前。這種學習方式新穎有趣，對于我來說也是一個從未嘗試過的挑戰(zhàn)。但在第二次磨課實施過程中卻同樣出現(xiàn)了問題：學生往往將文中長句原封不動地抄到表格上，缺乏概括總結(jié)的意識，因此我在第三次磨課時先帶領(lǐng)學生完成其中一個問題，再告知學生找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法，最終收到了良好的教學效果。

　　記得有人曾經(jīng)說過這樣一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”，可見閱讀的重要性。語文課要多讀，更要“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第五段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的`威力，同時讓學生邊看圖片邊想象“哇哇直叫”、“亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生就自然會把有關(guān)詞語讀重音，且在朗讀時感受到了坦克的“大顯神威”。

　　在引入課題時，學生對于“集合”的理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟，在了解發(fā)明過程之后，學生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。最后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結(jié)合，提煉出課文蘊含的人生哲理。

　　總的來說，本篇課文難度不高，倘若始終采取“教師講，學生聽”的教學方式會使課堂失去學生參與的高漲氛圍，學生也不易將自己全身心地投入到課堂中來�！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”因此作為一名語文教師，若要讓學生感受到語文課程的有趣并主動接受教育，除了加強朗讀，更應該突出學生的主體地位，提高學生自主創(chuàng)新的意識和能力，或許師與生都會有意想不到的收獲。

《矛和盾的集合》教學反思2

　　語文學習的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)�！睹�和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！睂W生對于這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應該研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關(guān)注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。為了讓學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進攻和盾的'自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？當我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢?”“同學們找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。我讓學生說一說學了這篇課文后明白了什么道理后讓學生說一說生活中取長補短的例子。這種設(shè)計聯(lián)系了生活實際，使課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程�！倍鴮W生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。

《矛和盾的集合》教學反思3

　　90學時的實踐培訓結(jié)束了，自己執(zhí)教的三上的《矛和盾的集合》，又讓自己收獲良多。

　　一、激發(fā)學習漢字的興趣。

　　本節(jié)課的生字教學從導入課題，讓孩子們認真地看我寫“矛”，然后展示“矛”的漢字演變，讓孩子們感知，一個漢字就是一幅畫�！岸堋钡淖掷恚海ㄗo身擋牌）（十，“又”的變形，表示持握）（目，眼睛，代頭部），表示手持護牌，舉在頭上，重點保護頭部。讓孩子明白，一個漢字可以是一個故事。然后在生字教學環(huán)節(jié)，讓孩子情景表演發(fā)明家和朋友手持矛和盾激烈比賽的情景，讓孩子在動手演示中，理解了“雨點般”和“左抵右擋”和“難以招架”。還有“集”的教學，也是字理，先問孩子們“隹”是指什么（“短尾巴的鳥”），加上“木”，孩子們得出原來“集就是指群鳥棲息在樹木上�！比缓笞尯⒆觽冋f說在實際生活中，你什么時候聽過“集合”，孩子們舉例“早上出操的時候，上體育課的時候，電視里軍訓的時候，戰(zhàn)士們大戰(zhàn)的時候”。最后引導孩子們到課文中去找找能解釋集合意思的詞或句子，孩子們嗅覺靈敏，找出了“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威�！焙汀笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！苯柚�文中的句子了解課文里的意義。孩子們學得興致盎然，最重要的是讓孩子們再次感知原來漢字這么得有意思，希望孩子對學習漢字興趣濃濃。

　　二、簡潔安排教學環(huán)節(jié)。

　　原先試教的時候，生字教學已經(jīng)演示了詞語，然后在學習課文的時候，又把比賽的場景再現(xiàn)，重復，又浪費了寶貴的學習時間，所以在正式教學的時候，我讓孩子自己先找出課文中描寫“矛和盾”的詞語，采用副板書的形式，將孩子找到的詞語一一板書，讓每一個孩子在自己的位置上動作演示，然后出示含有這些詞語的句子，讓孩子感受有這些詞語組成的句子“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！保�想讓我們感受到這是一場怎么樣的比賽？在孩子們得出這是一場激烈的比賽的結(jié)論是，又請兩個孩子情景演示，所有詞語的理解就在孩子們自己的親眼見識和親手演示中各個擊破。順勢引導正式這場激烈的比賽，激發(fā)了發(fā)明家的'靈感，集合了矛和盾的長處發(fā)明了坦克。鼓勵孩子們用“矛、盾、集合、坦克”連起來說說課文的主要內(nèi)容。原先計劃這一個環(huán)節(jié)是在學習了課文內(nèi)容之后，來一個整體概括�？墒窃嚱毯�，發(fā)現(xiàn)初讀環(huán)節(jié)不能少了整體內(nèi)容的感知，于是有提到了學習生字之后，這樣環(huán)節(jié)的安排簡潔有相扣。

　　三、親身走進發(fā)明家的內(nèi)心。

　　在學習生字，整體感知課文之后，學習的重心就是“科學家是怎么樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克的？”再次自由讀文本，讓孩子在發(fā)明家“發(fā)現(xiàn)問題”的句子旁邊打上“哭臉”在“解決問題”之后打上“笑臉”。課文在“裝輪子，安履帶”前，留了發(fā)明家發(fā)現(xiàn)問題的空白，于是我在這里鼓勵孩子“你就是那位發(fā)明家，在這時，請問，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你當時是怎么想的？”一路上，孩子們跟發(fā)明家“心心相連”。

　　四、保證寫字時間足夠

　　在最后一個教學環(huán)節(jié)，安排的寫字環(huán)節(jié)，一是為孩子們好好寫字，而是在寫字的同時再次整體感知課文的主要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，導師建議：反饋的時候，一定要注意字的間架結(jié)構(gòu)的處理，不僅要把自己寫對，還要把字寫漂亮。受教！

《矛和盾的集合》教學反思4

　　案例簡述：……（學了課文1――5自然段之后的教學片斷）

　　師：這個故事告訴我們什么道理？

　　生：“誰善于把別人的長處集于一生，誰就會是勝利者�！�

　　師：你能用生活中的事例來說明這個道理么？

　　生：我們要吸取別人的長處，改正自己的缺點，才能變得更優(yōu)秀。

　　師：對，這是從做人方面來說的。也就是我們要善于取長補短。還有其它的例子么？

　　生：我們用的空調(diào)就是吸收了風扇制冷和電熱器升溫的長處，可調(diào)節(jié)溫度。

　　生：帶橡皮擦的鉛筆不僅可以寫字，還可以擦字。

　　師：孩子們說的真好。是啊，發(fā)明家們善于觀察，善于集中事物的長處，發(fā)明新的事物，給人們生活帶來了很大的方便。這種“優(yōu)點組裝法”可讓許多新產(chǎn)品不斷問世。

　　在我們身邊，還有許多事物不如人意，你能當個小小發(fā)明家，集中事物的長處，把它加以改進么？

　　生：我想在鑰匙上裝一個小燈,這樣在黑暗中我們也能找到門眼。

　　生：我想發(fā)明一種聲控門，只要你把家里人的聲音錄在里面，通過聲波，它就能識別家里人的聲音，你說“開”它就開，你說“關(guān)”它就關(guān)。如果壞蛋來了它就報警。

　　生：我想發(fā)明一種保護視力的筆。這種筆的頂上有一個半圓形的小燈，里面有感應器。當你的坐姿不正確的時候，小燈就會閃光發(fā)出警告

　　案例評析：

　　語文學習的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)。

　　課程標準實驗教科書三年級上冊，《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！睂W生對于這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應該研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關(guān)注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。所以我設(shè)計了以上的教學流程。其凸顯的優(yōu)勢有三：

　　其一，這種設(shè)計聯(lián)系了生活實際，使課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的'同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程�！倍鴮W生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。

　　其二，這種設(shè)計培養(yǎng)了學生的口語表達能力。老師為學生表達能力的形成搭建了展示平臺和提供了寬松的空間，學生暢所欲言，準確、清楚、流暢地表達了自己的設(shè)想和見解。可以說學生口語能力的形成和個性發(fā)展，是在健康豐富的對話活動中完成的，沒有任何刻意追求的痕跡。

　　其三，這種設(shè)計產(chǎn)生了創(chuàng)新模式，學生在思維的交流與碰撞中，從文本出發(fā)，由漸悟到頓悟，產(chǎn)生了新的創(chuàng)新模式，例如：“缺點彌補法”中的“帶燈的鑰匙”；仿生字聯(lián)想法中的“聲控門”與“保護視力筆”等，就大大超出文本提供的思維方式，這是學生在創(chuàng)新思維方式上的拓展與突破。我深深地感覺到孩子們的思維空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。使我不由的想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得，在教學中，只要我們多為孩子創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們異想天開，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。

《矛和盾的集合》教學反思5

　　本篇課文由于題目上就有生字，所以上課時我先出示“矛”“盾”兩個字，分別讓學生說說對這兩個字的理解。學生聯(lián)想到古代的兵器，這時課件出示圖片，讓學生對矛和盾有了直觀的了解，并說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？從而進入課文的`學習。

　　當教學句子“如雨點般向他刺來”“左抵右擋，還是難以招架”等詞句時，為了讓學生體會當時比賽的激烈以及矛和盾在比賽過程中的運用時，我請了學生上臺進行模擬比賽，讓學生形象生動地理解“難以招架”，同時對進行表演的同學進行了小采訪，比賽未能取得成功的原因是什么，進而啟發(fā)學生理解科學家對矛和盾的思考，以及將矛和盾集合在一起的必要性。

　　本節(jié)課整個過程我都讓學生扮演著小科學家的角色，激發(fā)學生積極動腦，勤于思考，讓學生自然而然的體會出本課的中心思想“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。

《矛和盾的集合》教學反思6

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽中，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。 指導學習第一部分時，可以先讓同學了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎么把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的`，再用自己的話把說一說這個發(fā)明過程。最后一自然段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好的集中起來，為我所用。

　　但是，在理解方面學生對于一些詞語把握不準確。比如最后一自段，學生很自覺地歸納總結(jié)為取長補短�？墒侨绾维F(xiàn)實相結(jié)合，學生不知如何說，我就給了他們一些提示：鉛筆、兩用空調(diào)等物品是如何發(fā)明的，學生從中也可以領(lǐng)悟到集合優(yōu)點所得。

《矛和盾的集合》教學反思7

　　這節(jié)課重點是引導學生了解矛和盾是怎樣集合起來發(fā)明坦克的。難點是通過學習，引導學生理解、體會由坦克發(fā)明的小故事引發(fā)的道理。圍繞教學重難點，我是這樣設(shè)計的：通過談話導入，讓學生說說他們生活中對矛和盾的認識，然后找學生到黑板上畫一畫矛和盾，深化對矛、盾的認識，激發(fā)學生學習本文的興趣。檢測字詞預習環(huán)節(jié)過程中，通過小老師領(lǐng)讀、搶讀生字，激發(fā)學生學習字詞的興趣，活躍課堂氣氛。

　　在講讀課文的環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑，引導學生思考解疑，抓住關(guān)鍵詞句，幫助學生理解課文。采用課堂表演的形式，引導學生理解“左抵右擋”“難以招架”等關(guān)鍵詞語，從而指導學生有感情地朗讀課文。使學生在課堂上有讀書聲、掌聲、笑聲，在輕松地學習氛圍中學習，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為指導的作用，達到好的教學效果。

　　引導學生在朗讀中感悟，感知坦克發(fā)明的過程，進而理解最后一句話“誰善于把別人的.長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

　　設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，給學生拓展了幾道生活中常見的趣味數(shù)學題，告訴孩子生活中其實還有很多類似的這種例子，把兩種事物的優(yōu)點合二為一，發(fā)揮更大的價值。引導學生在生活中仔細觀察，認真思考，創(chuàng)新思維。

　　最后給學生補充了一個跟本文相關(guān)的材料，即畢昇活字印刷術(shù)的小故事，引導學生思考問題，感悟在生活中應處處留心，細心觀察，取長補短的道理。

　　總的來說，這節(jié)課的課堂氣氛還不錯，學生也能通過朗讀感悟故事中的道理。但課堂上還有很多不足之處，反思如下：

　　1.導入時，讓學生上黑板畫一畫矛和盾，雖然想法很好，但目的不明確，并且浪費了時間，不如讓學生說一說矛和盾的作用，是一個無效的環(huán)節(jié)。

　　2.讓學生通過自由讀課文，用一句話來簡單概括課文的主要內(nèi)容，對于三年級的孩子有些難度。2個學生在課堂上都把這個故事復述了一遍，概括不出來。對于三年級的孩子，應該在這個問題上給予引導，出示一些提示性的詞語，比如：（誰）結(jié)合了（什么）和（什么）發(fā)明了（什么）。

　　3.表演環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛，但在表演之前，由于學生讀得不充分，上臺表演的同學沒有抓住幾個關(guān)鍵詞來做動作，沒有達到這個環(huán)節(jié)語氣的效果。

　　4.忽視了課文中一些有特點的詞語，沒有抓住詞語引導學生理解。應該把這幾個詞語提出來，知道學生理解意思，并且加以運用。

　　5.對教材不夠熟悉，備課沒有完全做到備學生，沒有預設(shè)到每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題。課堂上有學生提到“履帶”，沒有給學生講清楚，容易被學生帶跑。

　　6.課堂上學生讀得不充分。

　　在今后的課堂教學中，我會更加用心地上好每天的家常課。在課前做好充分的準備，熟悉教材，查找相關(guān)資料，做到既備教材，又備學生，對學生在課堂上可能回答到的問題答案、對課文的疑問都會提前做好預設(shè)。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，我會參考教學用書，以有目的有效為前提設(shè)計各個環(huán)節(jié)，力求每個環(huán)節(jié)都能夠有效地進行，減少拖沓、無效的環(huán)節(jié)。在課堂上重視對學生朗讀的指導，多給學生讀書的時間，讓學生能夠在充分朗讀中有所悟有所得。

　　另外，作為年輕教師，如果沉浸在自滿自足，自我感覺良好的狀態(tài)下，只會停滯不前。多聽有經(jīng)驗老教師的課、多看相關(guān)的教學書籍是捷徑，取長補短，才能在教學上不斷進步。我相信，用心一定能夠有所收獲。

《矛和盾的集合》教學反思8

　　《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。

　　在教學本課時，學生對于課文的內(nèi)容并不難理解，他們讀完課文對文中滲透的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”理解到位，但是，很多學生在讀這篇文章時，對于發(fā)明家發(fā)明坦克的過程卻是一帶而過，這也正是學生理解的難點，也就是說，要把別人的長處集于一身，這是有前提條件的。發(fā)明家一定是一位善于思考的`人，因此，我引導學生，在讀課文的時候，看發(fā)明家遇到了哪些難題，遇到問題后他是如何想辦法解決的？學生帶著這個問題再讀課文時就會多了一層思考，看來發(fā)明家遇到問題時沒有退縮，而是積極主動地思考，想辦法，因此，我認為，這是學習著一課除了讓學生理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”之外也非常重要的一點。

　　當然，語文課不能上成品德課，在學生理解的基礎(chǔ)上，老師還要引導學生用事例加以說明的表達方法，以及如何把這個過程寫清楚寫具體，這一點，我認為做的還不夠細致，這也是下一步需要引起重視并且需要下一番功夫的地方。

《矛和盾的集合》教學反思9

　　《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上第七單元的開篇文章。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對打比賽時由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。

　　由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。從以上單元目標和課文的具體特點看，引導學生了解發(fā)明家的思維過程即把矛的自衛(wèi)和盾的進攻合二為一的過程就成了本課教學的重點。我認為本課教學的最大亮點是緊扣語文教學的重點引導學生學會求知、學會思考、學會表達。為了實現(xiàn)這一目標，我先從課題入手，讓學生由課題提出三個問題，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，從而為下文的教學打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞，教師又通過讓學生閉眼想像，創(chuàng)設(shè)課文情境，體驗比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。

　　我想這樣的教學，學生學到的不僅僅是本課的.字詞，更重要的是學到了學習字詞的方法策略。在課堂上我重視研讀感悟，重視對語文文字的表達方式的探究，做到語文教學工具性和人文性的和諧共振。這節(jié)課，教師重點抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程，讓學生潛心會文，找出寫發(fā)明家想法的幾個句子，抓住關(guān)鍵詞，讀讀議議。通過預習填寫表格，課堂上對表格進行補充的形式，對發(fā)明坦克的過程進一步地了解。另外，我及時發(fā)現(xiàn)學生表格中的矛沒加雙引號，經(jīng)過引導，我讓學生及時發(fā)現(xiàn)與書中的區(qū)別，從而讓學生在不知不覺中了解了引號的用法。我覺得以下這幾點可以做得更好些：

　　1、板書寫得再工整些、有條理些。

　　2、教師在決學生問題過程中，過于著急，應充分引導，給學生足夠的時間，不要怕浪費時間。

《矛和盾的集合》教學反思10

　　今天，我執(zhí)教了三年級上冊第25課《矛和盾的集合》這篇課文，這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　一、重質(zhì)疑探究、自主學習

　　學習本課時，我先從看圖猜成語、看動畫片《自相矛盾》調(diào)動起學生的學習興趣，再從故事中引出，什么是“矛”和“盾”這個問題，讓學生通過圖片認識這兩種古代兵器的名稱，簡單了解這兩種兵器的作用。由于“矛”和“盾”是本課的生字，學生了解了這兩種兵器的優(yōu)缺點之后，引導學生讀題質(zhì)疑，提出疑問，如：為什么發(fā)明家要把矛和盾集合在一起呢？矛和盾怎樣才能集合在一起呢？矛和盾集合在一起結(jié)果又會如何？然后，讓學生通過讀課文，來尋找答案。新課標強調(diào)探究性學習，注重閱讀與思考相結(jié)合，在本環(huán)節(jié)學生自己提出問題，自己尋找答案，培養(yǎng)了學生的自我學習、自我探究的能力。

　　二、重學法滲透、自主體驗

　　新課標要求學生學會掌握課文的主要內(nèi)容，因此我在學生初讀課文及詞語后，設(shè)計了學習運用課文中的重點詞語來掌握課文的主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)進行學法滲透，這是一個非常好的學習方法，學生很快就能說出課文的主要內(nèi)容了。

　　在學生能夠大致理解了課文主要內(nèi)容后，我引導學生一起去解決第一個問題，即發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起呢？這就要從發(fā)明家和朋友的一場比賽中去找答案啦！翻開課文，自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出體會比賽氣氛的句子。讀完，學生一下子就找到了發(fā)明家緊張的比賽的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然”等詞語來理解。由于缺少體驗，學生在理解“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架”上有難度，所以我設(shè)計了讓學生來當一當發(fā)明家，老師來當對手，學生用書本當做矛，老師用筆當做盾的環(huán)節(jié)，通過一場虛擬的`激戰(zhàn)體驗，學生馬上就能理解了這幾個重擔句子。新課標中具體的３～４年級閱讀目標是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自身的閱讀感受。因此，我引導學生通過找近義詞的方法來理解較難的詞語，抓住重點詞語來理解關(guān)鍵句子。并引導學生通過關(guān)聯(lián)詞語了解發(fā)明家思考的過程。

　　最后再抓住“進攻、自衛(wèi)、合二為一”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。

《矛和盾的集合》教學反思11

　　學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住 “進攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。

　　另外為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的.詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。

　　最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學以致用。

《矛和盾的集合》教學反思12

　　由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學生說說自已對這兩個字的理解，學生聯(lián)想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的'優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文。

　　學生基本在讀了課文后就理解了大概內(nèi)容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生在用個性化語言說時，我趁機引導學生品味了“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關(guān)句子，去掉第五段比較體會作者文章結(jié)構(gòu)的嚴密。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。

　　最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經(jīng)提示馬上說出了生活中的很多事例。

《矛和盾的集合》教學反思13

　　因為這是第一課時的教學，我以對“矛”、“盾”這兩種兵器的認識和對這兩個生字的識記入手，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，形成探究期待。接著，我把教學重、難點放在引導學生通過閱讀實踐，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的過程。通過引導學生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會發(fā)明家的發(fā)明過程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊含的道理。

　　1、在引導學生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時，我讓學生和我一起演一演，感受比賽的緊張激烈，抓住“如雨點般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語進行品讀指導，既調(diào)動了學生的學習積極性，又進行了朗讀的訓練。

　　2、引導學生了解發(fā)明家修正想法、延伸想法時，我換了種方式，以置換角色的形式讓學生以發(fā)明家的身份來說感受，再帶著自己的感受來讀句段，這種方式讓學生在接近文本的基礎(chǔ)上，與文本更深入地對話。

　　3、在了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程后，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力，引導學生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時，學生對文章所蘊含的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的`感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個道理深深地印在學生的腦海中。

　　最后，在學完課文后，我又讓學生根據(jù)板書復述本課所學內(nèi)容，進一步感受作者描述坦克發(fā)明過程的表達方法：產(chǎn)生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時的學習作鋪墊。

　　當然，教學作為一門藝術(shù)，有完美的，就有缺陷的，在復述總結(jié)本課所學內(nèi)容時，本來想讓學生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集于一身、大顯神威”來說一說課文的大意。但學生表現(xiàn)不大盡人意，我沒能及時引導點撥，此環(huán)節(jié)有點草草過場之嫌，心中難免有點遺憾。敬請各位同行多多指教。

《矛和盾的集合》教學反思14

　　在教學《矛和盾的集合》一課時，我是這樣導入的：課件出示兩幅圖，矛和盾，問：“你們認識這兩幅圖上的東西嗎？”學生們都很積極，說出了自己所知道的內(nèi)容。之后，我們總結(jié)出：矛是用來進攻的，盾是用來自衛(wèi)的。接著，我說：“矛和盾是兩種對峙的開口，如果把他們集合在一起會怎樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。這時候，學生的積極性被調(diào)動起來了，課堂上充滿了濃濃地學習氣氛。學生們總結(jié)出：矛和盾是古代兩種不同用處的武器。矛用來攻擊敵人，盾用來保護自己。兩者完美結(jié)合，就是坦克。只有善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。最后，師生在輕松愉快的氣氛中學完了本課的課文。

　　第三節(jié)，我趁熱打鐵繼續(xù)學習本課來寫生字，并把本課所學的知識用上。我很認真地講解了上次的作業(yè)情況：一是書寫認真的；二是生字、詞全寫對的.。聯(lián)系本節(jié)課，我要求學生把“認真”與“正確”集于一身（即作業(yè)本上），像書中的發(fā)明家一樣，成為一名勝利者。學生們寫得都很認真，可以說是鴉雀無聲。因為他們都想做一名集兩者優(yōu)點于一體的勝利者。本次作業(yè)結(jié)束時，只有6名學生出錯，學生們書寫都很認真。最后，我向?qū)W生宣布：他們都成了勝利者。當時，我看到學生都很高興。課下，我寫下了幾句話：一、課文是最好的教育資料；二、要善于發(fā)現(xiàn)每篇課文帶給我們的任何一個“機會”；三、一定要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。

《矛和盾的集合》教學反思15

　　《矛和盾的集合》這篇課文是人教版三年級上冊第七單元的第一篇課文，寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。我把課文分為“發(fā)明坦克的過程、坦克的實際應用和從中引發(fā)道理”這三個部分來引導學生學習、理解課文，通過抓住關(guān)鍵詞的理解辦法，取得較好的教學成效。

　　學生初讀課文后基本可以理解大概內(nèi)容，于是我請學生說說自己讀后知道了什么，學生一下子就說出了發(fā)明家在實際戰(zhàn)斗中把矛和盾相結(jié)合的意思來。我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“自衛(wèi)、進攻、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。

　　在學生初讀課文后，我結(jié)合板書讓學生說課文題目的理解。矛用來做什么？進攻。盾用來做什么？自衛(wèi)。集合是什么意思？把兩者的優(yōu)點合起來，發(fā)揮更大的作用。然后我讓學生在第五自然段中找出能概括這些意思的句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威�！苯又�我引導學生分小組討論認識自衛(wèi)：盾太小，做鐵屋子；認識進攻：不能變成只縮在殼里保命的蝸�；驗觚�，于是在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的.“矛”——槍口或炮口；認識合二為一：做好了鐵屋子，開了小洞，裝了槍炮，安上履帶，成了坦克；認識大顯神威：“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”這樣一來，學生對于發(fā)明坦克的故事明了于心，對于“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的理解就容易了。在讓學生用別的例子來說明這一道理的環(huán)節(jié)中，學生說的事例類似、說得事明理清，我知道抓住關(guān)鍵詞理解課文的辦法，取得較好的教學成效。

　　本課的教學讓我深刻認識到：一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些詞句的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對這些重點詞句作適當補充、理解就能順利地把握全文。在教學中，我們老師要多引導學生抓住重點詞句引導學生自主朗讀、自主理解、自主感悟，從而提高學生的閱讀能力。

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