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小學(xué)二年級語文《窗前的氣球》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級語文《窗前的氣球》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級語文《窗前的氣球》教學(xué)反思1
《窗前的氣球》是人教版第三冊第六單元的一篇閱讀課文。這是一個打動人心的故事，課文講述了科利亞生病后，躺在病床上孤單寂寞，很沒意思，一個紅氣球帶著伙伴們的問候和關(guān)愛飄到科利亞的窗前，使科利亞的心仿佛飛到窗外，回到小伙伴的身邊。全文語言質(zhì)樸，通俗易懂，其中所蘊涵的情感卻要細(xì)細(xì)才能體會。下面是我教學(xué)的幾點體會。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
"興趣是的老師"，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)活動才能得以順利有效地開展。上課伊始，我從猜謎導(dǎo)入：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強烈的閱讀期待。
二、拓展空間，自主識字
識字，寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的識字方法，具備了一定的識字能力，在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式需要豐富多樣，妙趣橫生。因此我設(shè)計生詞以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，通過帶拼音指名讀，自由練讀，去拼音開火車讀，說說用什么好辦法記住生字的字形，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動起來。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能有一定的難度。為了突破這一難點，在朗讀的過程中隨機理解科利亞生病時孤獨寂寞的`處境，為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。課堂上，我讓學(xué)生大膽想象，如：科利亞靜靜地躺在病床上，內(nèi)心并不平靜，他會想些什么呢科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他看不見，看不見，也看不見。來體會科里亞的真沒意思，提高學(xué)生語言表達能力。繼而通過老師的反復(fù)引讀"除了對面的樓房和一角天空以外什么也看不見"。讓學(xué)生真切體會到課文中科利亞的孤獨和煩惱，與課文所表達的情感產(chǎn)生共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂，入情入境，難點就自然突破了。
但是，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課，我也有一些地方處理得不夠好。如課堂上老師的語言還應(yīng)該更精煉一些，在以后的課堂上一定不能有機械地重復(fù)學(xué)生的話的現(xiàn)象。二年級的孩子雖然小，但他們有一定的評價鑒賞能力，本節(jié)課上我沒能給孩子提供更多的生生互評的機會。
有人說"書是甜的"，我覺得語文教學(xué)也是甜的。教語文的甜，是教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達與交流的酣暢；學(xué)語文的"甜"，是一次精彩的發(fā)言，是一個會心的眼神，是一抹自信的神采；學(xué)語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，在以后的語文教學(xué)中，我會潛心學(xué)習(xí)，努力鉆研，讓語文更甜，讓孩子們更喜歡語文，讓孩子們在有效的課堂中得到更好的發(fā)展。
小學(xué)二年級語文《窗前的氣球》教學(xué)反思2
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。氣球是孩子平時常見喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達愛心的工具，從孩子們天真的行為中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們的笑臉、是同學(xué)們真誠的問候……
通過這次教學(xué)，我有以下幾點比較滿意：
一、教學(xué)設(shè)計圍繞一個點展開。
這故事是從科利亞生病而來的。因此，抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框，然后書寫，帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書，“一點要居中，一橫要短，一豎撇要舒展，一點低著頭，一提向上方。里面一個丙�！苯又o“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語，這樣做，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時對文本的熟悉程度，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。
二、課堂教學(xué)抓住一條線進行。
體會科里亞的心情是這一課時的`重點。課一開始，我就先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來體會科利亞的心情。孩子們以角色體驗來解讀文本，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰也不準(zhǔn)……他也不能……”，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達感悟，再以感悟遞進朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂。
通過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會“真沒意思”這塊內(nèi)容時，讓學(xué)生找重點句里的重點詞語時，對“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見”沒能很好的把握。應(yīng)該說，這一句是這一段中的重點句，像“一角天空”這樣的詞語用得如此精辟，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生好好體會。
2、課堂上，沒能很好的關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流，我雖然在引導(dǎo)孩子體會，很多時候自己卻沒能停下腳步來投入，而是滿腦子的走教案。一堂課，形勢匆匆。也因此，很多時候，沒有把課堂還給學(xué)生，用我老師的語言代替了孩子們的言語，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束，使得課堂留下嘎然而止的意味。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會有改進，有改進才會有進步。我期待我下一次的進步！
小學(xué)二年級語文《窗前的氣球》教學(xué)反思3
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元里的一篇文章，本文以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營造一個快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。
一、字詞訓(xùn)練
低年級以字詞教學(xué)為重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識字的形式來認(rèn)識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟
體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學(xué)時，我通過補白的.形式，追問學(xué)生“什么是傳染��？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。
可是，這次課上完，仍有許多的不足之處，在俞老師的點評之下，我認(rèn)識到自己還有許多值得改進的地方：
一、 每個環(huán)節(jié)落實一定要到位，比如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不是很流利的時候，可以讓他再讀一次，或者讓其他同學(xué)幫幫他再一起流利地讀一遍，從而讓程度弱的學(xué)生朗讀能力得到提高。概括全文主要內(nèi)容時，不能因為趕時間，就匆匆走過場，可以再請一個孩子把前面幾個人的話總結(jié)一下，從而梳清文章的脈絡(luò)。
二、 個性化的朗讀指導(dǎo)還不夠�？梢栽诤⒆用看蔚淖杂勺x之后，多幾次指名讀，感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來展示一下自己的能力，不應(yīng)該吝惜時間，適當(dāng)給予一些機會給孩子們展示自己的能力，從而促進其他孩子來進行感悟。
三、 不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的話，一則浪費時間，二則會顯得自己很羅嗦，應(yīng)真正做到以生為本，可以試著把自己平時上課時的話錄下來，有利于改正這個缺點。
四、 課堂的隨機應(yīng)變能力還需加強，遇到突發(fā)情況或者是自己預(yù)設(shè)以外的問題，就需要老師能夠智慧地應(yīng)對。
課雖然上完了，可是卻留下諸多遺憾，但是這反而會激勵我在今后教學(xué)中更加嚴(yán)格要求自己，從而讓自己的課堂更加快樂，更加完美。
小學(xué)二年級語文《窗前的氣球》教學(xué)反思4
《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。之后米莎等小朋友通過一個飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關(guān)愛，這個紅氣球，對于生病的科利亞來說就是一張笑臉，一陣驚喜。它代表了科利亞和同學(xué)們之間珍貴的友誼。窗前的氣球凈化了孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
1、教學(xué)中抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的.科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候�！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評價，在評價中提高朗讀能力。
3、激發(fā)聯(lián)想，注重語言表達，這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說話的平臺。比如讓學(xué)生說的：你覺得同學(xué)們會通過這個氣球給科利亞說什么？等等。再比如說：在用“高興地”說話時，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來說話。學(xué)生表達很全面、而且語言很有創(chuàng)意。
小學(xué)二年級語文《窗前的氣球》教學(xué)反思5
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時，我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色，在教學(xué)中始終堅持站在學(xué)生角度，以學(xué)生以有的經(jīng)驗為起點，以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生充分的讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評價等教學(xué)手段，讓學(xué)生活動成為多方向的信息交流程。
1、在師生關(guān)系上把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機結(jié)合。課堂上我充分尊重學(xué)生主體性，大膽讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生在讀中質(zhì)疑和合作質(zhì)疑的能力。例如，在導(dǎo)入新課時，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下看圖質(zhì)疑“氣球是從哪來”的，”“為什么畫一張笑臉”等等，在質(zhì)疑中學(xué)生的朗讀欲望被充分調(diào)動起來，同時也為自己初讀課文提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識字過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識字方法，把主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生個性，尊重學(xué)生體驗。
2、在教學(xué)方法上力求形式多樣。低段學(xué)生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲，在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生特點，力求讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，盡可能的避免教學(xué)方式的.重復(fù)與單調(diào)。在生字教學(xué)中，我設(shè)計了自讀、齊讀、賽讀等多種方式，結(jié)合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲，讓機械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導(dǎo)時，我把自主研讀與合作研讀有機結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點句、關(guān)鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。
3、把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機結(jié)合。教學(xué)中我尊重學(xué)生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，及時抓住典型語言的重點訓(xùn)練。在此同時，在語文教學(xué)過程中憑借語言引導(dǎo)學(xué)生體會文本固有的人文價值，又鼓勵學(xué)生有自己獨到的見解。比如，在學(xué)習(xí)科利亞在病房的部分，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體，走進他的內(nèi)心世界，體會他生病時孤獨、寂寞的心情。在課文拓展時，我把閱讀文本與寫話訓(xùn)練有機結(jié)合，將語文能力的訓(xùn)練落到實處，體現(xiàn)語文教學(xué)實踐性的特色，也使學(xué)生積蘊的情感得到了釋放。
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