學(xué)案式教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)案式教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)案式教學(xué)反思1

　　初次接觸學(xué)案式教學(xué)是在上學(xué)年，那是在陽(yáng)泉曲學(xué)校聽(tīng)課時(shí)。當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得這種方法不錯(cuò)，教師上課減少了板書(shū)也不用不停得講，學(xué)生作業(yè)不多，教學(xué)效果還好，但是學(xué)案是教學(xué)在我心中還是個(gè)模糊的概念。

　　本學(xué)期，我校要求每位教師備課、講課要采用學(xué)案式教學(xué)方法。開(kāi)始的時(shí)候，我自己也沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到位，只不過(guò)覺(jué)得是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，認(rèn)證完成就行了。隨著課改實(shí)施過(guò)程的進(jìn)行，我感到了這種方法的好處，教學(xué)改革由被動(dòng)慢慢的變?yōu)榱酥鲃?dòng)。這種方式教師課前苦些、累些，可是課堂上學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)照老師設(shè)計(jì)的學(xué)案， 開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)了，遇到問(wèn)題也知道向老師或同學(xué)請(qǐng)教了。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，主體地位得到肯定。 下面是我個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　一、學(xué)案式教學(xué)實(shí)施的原則是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。先學(xué)，就是學(xué)生按照老是編寫(xiě)的學(xué)案看書(shū)、練習(xí)。后教，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。學(xué)生討論中不能解決的問(wèn)題，教師及時(shí)匯總，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行訓(xùn)練，形成能力。

　　二、教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候要把握幾點(diǎn)：一 學(xué)案的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，整體上體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)何止是內(nèi)在之間的聯(lián)系。二 學(xué)案的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥。三 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)不行，只看書(shū)不思考不行，思考不到位不行。

　　三、教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，應(yīng)要求學(xué)生把有疑問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)；教師講解的內(nèi)容要有針對(duì)性，不能面面俱到；再聯(lián)系的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后才是能力培養(yǎng)；練習(xí)題應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，以便能直接為教師反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給與補(bǔ)救。

　　對(duì)于學(xué)案式教學(xué)我還存在一些疑慮，對(duì)學(xué)生還是存在不放心的問(wèn)題，課堂上還是不敢放手讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生的主體參與還是不夠，尤其是一些差生；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也存在困難，課堂上教與學(xué)的順序不能規(guī)范。

　　總之，課堂教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)。

學(xué)案式教學(xué)反思2

　　新課改已進(jìn)行了數(shù)年，很多學(xué)校都積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)校也進(jìn)行了積極的探索，變以前的教案為 “學(xué)案”。但在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問(wèn)題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就和大家一起來(lái)探討一下這個(gè)話(huà)題：

　　一、 教師提出自學(xué)的要求

　　教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課標(biāo)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):①?lài)�繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。④應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`自信心。

　　二、學(xué)生自學(xué)教材

　　完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身�？傊�，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

　　三、討論交流

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

　　四、精講釋疑

　　精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

　　五、練習(xí)鞏固

　　這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

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