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職高英語教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的職高英語教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
職高英語教學(xué)反思1
閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力， 有效地獲取書面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。
閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個(gè)心理過程。在這個(gè)過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息恢復(fù)過來，這就是閱讀理解過程。閱讀的過程可分為兩類，一類活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞；這類活動(dòng)以讀為主。另一類活動(dòng)的任務(wù)是針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測(cè)所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識(shí)語段過程等。
閱讀的過程因人而異。即使是同一年級(jí)的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使閱讀理解時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：
�。�、逐字逐句的閱讀。
２、過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達(dá)什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。
�。�、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的.學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認(rèn)真很勤奮， 其實(shí)這是一種" 勤奮" 的" 懶漢" 的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。
�。础⑷狈Ψ且曈X信息。非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用的，在非視覺信息中最重要的是文化背景知識(shí)，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。
那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學(xué)模式，我們外語教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導(dǎo)（Presentation） →讀（Reading） →練（Practice） ＂的教學(xué)模式。＂導(dǎo)＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。
通過三步循序漸進(jìn)的多種形式的閱讀訓(xùn)練，。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完美善起來的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。
職高英語教學(xué)反思2
現(xiàn)在職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀是：考不上高中，英語太差，情緒低落，那么作為職業(yè)高中學(xué)生的英語老師，我們又該怎樣上這堂課的，上了之后學(xué)生又得到什么，這不得不是我們當(dāng)職高老師應(yīng)該考慮的問題，因此，本人從課堂教學(xué)與反思來談?wù)劼毟哂⒄Z教學(xué)。
“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。也就是說，外語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一個(gè)重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個(gè)自然的社會(huì)過程，語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法，而外語學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素，有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問題。當(dāng)我們英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you？”之時(shí)，他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing？”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國(guó)學(xué)生交談時(shí)，如果還用“Not at all”來回答別人的感謝；如果還用“a motorcar”而不用“a car”；或者還堅(jiān)持說“I should like to know”而不說“I would like to know”，那么他們的英語未免太過時(shí)了。
職業(yè)高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。因此，根據(jù)職高學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專
業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的'關(guān)系，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不了解的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
再次，英語教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來，我們職高英語教學(xué)的都是圍繞著他們專業(yè)這根指揮棒，目的是為了讓其學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的專業(yè)色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太難。
因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能�！敖毯蠓此肌边@一活動(dòng)使我們的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。
職高英語教學(xué)反思3
一成功之處
1、本節(jié)課充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性的安排教學(xué)，較為成功的完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛比較比較活躍，學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)。改變了過去的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到了真正的互動(dòng)。
2、本課采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，比如說在介紹自己的家庭中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了中西方文化的不同，在中國(guó)，家庭的表達(dá)法比較多，而在西方則少一些，比如說在西方，姑姑和姨媽都稱之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了他們的思維能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了愛的本質(zhì)，培養(yǎng)了熱愛家庭的情感。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，在完成教學(xué)任務(wù)后，我用多媒體向?qū)W生展示三句話，每個(gè)人都有一個(gè)家庭，我們的班級(jí)是一個(gè)大的家庭，我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)我們的班級(jí)。
二．不足之處
1、當(dāng)學(xué)生猜到包里有照片時(shí)，我向?qū)W生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過，沒有及時(shí)介紹自己的家庭，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的'家庭情況是很感興趣的。
2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候，教師要求三位學(xué)生相互問對(duì)方的家庭情況，組長(zhǎng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況，教師語速偏快，一些學(xué)生不能明白指令，導(dǎo)致他們沒有正確按照老師所要求的指令去做，使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。
最近在網(wǎng)上看到這么一句話：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。
在課堂上，老師起到的作用是引導(dǎo)，而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語教學(xué)的課堂上，我覺得讓學(xué)生“動(dòng)”起來是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來。防止沉悶，無趣，學(xué)生沒有心思聽課，而且還體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)時(shí)要多考慮，盡量設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來的活動(dòng)，例如：pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但是，在一個(gè)六十幾人的大班級(jí)里，教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任，確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。但如果一下子停下來，學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。因此，我覺得在課前制定一系列課堂管理規(guī)則，是非常必要的。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。如用手勢(shì)來暗示學(xué)生，使課堂安靜，或用簡(jiǎn)短的指令，來整頓紀(jì)律或表?yè)P(yáng)學(xué)生，或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開展活動(dòng)，在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況，把在課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮好，想好應(yīng)對(duì)方法。即是要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位，才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的莫大樂趣，而且能使之體驗(yàn)到“書山有路“趣”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
職高英語教學(xué)反思4
英語教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，特別是職高英語課堂，更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面結(jié)合自己從事多年職高英語教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的職高英語教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì)英語，不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！對(duì)于我們職校的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語，掌握簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，實(shí)際上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、職高英語教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知，職高生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語，理解英語不僅是知識(shí)，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。
反思二、職高英語教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)
學(xué)習(xí)英語不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來的生活，方便學(xué)生未來的工作。然而，一直以來，人們對(duì)職高英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為職高英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。英國(guó)英語和美國(guó)英語之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦；口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
當(dāng)然，我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思三、職高英語教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)
在職高英語教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)和虛假語言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的'主要濃縮，而不是孤立存在著。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多職高英語教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充，不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠(chéng)然，職高英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦，所以，英語教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)；在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來講，職高英語教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學(xué)方法，讓英語課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
拓展閱讀：英語單詞怎么記憶？
一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語感
英語最早來源于拉丁語，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語言文字。因此，要學(xué)好英語，提高英語單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語語感。而語感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語的發(fā)音規(guī)則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說明“car”這個(gè)單詞時(shí)，英語老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ�，并提問“this is a car？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫等圖片，以方便在單詞教學(xué)過程中展示、說明和提問。
三、利用形象記憶法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力
學(xué)習(xí)英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結(jié)合感官體驗(yàn)英語單詞的內(nèi)涵與英語的魅力。因而，初中英語老師在英語教學(xué)時(shí)，要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能調(diào)動(dòng)自己的表情與動(dòng)作學(xué)習(xí)英語。初中英語教學(xué)論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時(shí)，老師可讓學(xué)生按照書本對(duì)話開展情景對(duì)話與角色扮演，使學(xué)生通過角色扮演了解每一個(gè)單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語老師還可適當(dāng)?shù)亟o初中生提供富有樂趣的活動(dòng)，如猜謎語、做游戲等，使學(xué)生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內(nèi)在含義。如果課堂時(shí)間允許，建議老師每天讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的語言練習(xí)，如用英語打招呼、用英語提問、用英語編撰自演專題會(huì)話等，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。總的來看，只有將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，才可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語單詞記憶效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶興趣，提高學(xué)生對(duì)英語信息的接受能力。
職高英語教學(xué)反思5
摘 要：文章通過網(wǎng)絡(luò)問卷對(duì)部分高職高專院校大學(xué)英語課程教學(xué)改革的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合作者所在學(xué)校對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀，分析了高職大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成效及亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
本文作者對(duì)部分高職高專院校展開了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，同時(shí)，結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革所取得的顯著成績(jī)，同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來的問題，并給出了建設(shè)性的意見，以期為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的深入開展指明方向。
一、研究思路
作者對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專院校開展了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。其涉及到的主要問題有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)校是否已經(jīng)開展了有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目？
2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系？是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱？
3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式？
4、教學(xué)改革的成效是否顯著？
5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問題？有何解決的良策？
作者對(duì)問卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析�？梢钥闯�，高職高專院校都響應(yīng)了教育部門的號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的就是開展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。
二、高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成果
1、構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高職高專院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析，在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語教學(xué)模式。
2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高職高專院校都能嚴(yán)格按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語在線資源庫(kù)等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí)，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站與英語在線資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。
4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語教學(xué)的一線教師和研究人員，通過學(xué)習(xí)Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，并通過調(diào)查問卷分析、師生訪談、小班試驗(yàn)等方式，提出了由“教務(wù)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
三、高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)改革亟待解決的問題
1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。很多高職高專院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限。
2、部分教師的教學(xué)觀念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的'認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學(xué)成績(jī)。
3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高職高專院校在對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒有結(jié)合自身實(shí)際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi)，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。
4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語教師的水平還有待提高。
四、對(duì)今后大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革的建議
1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開展大學(xué)英語教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。
3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理，及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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職高英語教學(xué)反思6
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，教師應(yīng)為人的全面發(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，做事，共同生活，生存的導(dǎo)師，讓學(xué)生不斷通過學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提升精神，完善自我。這是新課改的'教育理念，解放了教師的思想，鼓勵(lì)教師的課堂改革。
新課改也給教師提供了多元化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式尊重師生對(duì)教材的能動(dòng)創(chuàng)造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學(xué)提供了理論支持。
職業(yè)英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而，全面提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。六年級(jí)英語教學(xué)反思快樂英語教學(xué)反思開心學(xué)英語教學(xué)反思
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