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《月亮上的足跡》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《月亮上的足跡》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思1
《月亮上的足跡》是一篇相對簡單的說明文，嚴(yán)格來說的話，其文學(xué)價值并不明顯，也沒有過多的說明文知識，我想，不如跳出課本，讓他們了解一些有趣的事情，拓展文學(xué)視野。從這個角度出發(fā)，我定位于“永恒的月亮”，讓同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略月在古詩詞及現(xiàn)代詩歌中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。以此為藍(lán)本，我精心設(shè)計了一節(jié)課外閱讀拓展課。
這以節(jié)課包含了三個環(huán)節(jié)：明月知多少、古詩中的月亮、現(xiàn)代詩中的月亮，這三個環(huán)節(jié)中，“古詩中的月亮”是重點，“月亮在古詩中都象征著什么”是我們探究的主題。
“明月知多少”環(huán)節(jié)主要是了解月亮的別稱，拓展語文知識，給同學(xué)們補(bǔ)充了以“嬋娟”為代表的三十幾個別稱。“古詩中的月亮”設(shè)計時，主要是挑選了眾多含月的古詩，以月的內(nèi)涵為界限進(jìn)行分類，出示古詩，讓大家討論出示的一組詩中，月亮的內(nèi)涵。最終歸納出了9類，分別是：1、借月亮寄托思鄉(xiāng)之情；2、借月表達(dá)亡國之痛，憂國之情；3、離愁別緒；4、懷才不遇和遭遇被貶；5、真摯的愛情；6、對大自然的贊美；7、歲月更迭，時光易逝；8、高潔品質(zhì)；9、邊塞的孤獨。這九類中，亡國之情和懷才不遇是最難分析的'，要結(jié)合具體的詩人和時代背景，其它的幾類同學(xué)們都能夠判斷出來。為了緩解課堂氣氛，播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，同學(xué)們很開心。最后，展示了一組詩，讓大家自己去區(qū)分作者寄托在“月”上的感情并重點賞析了張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，不過這首詩中有“相思”“夢佳期”等字眼，大家很容易理解為情人之間表達(dá)愛意的，這也說明，我們劃分出的九類月的內(nèi)涵只是一個大致的范圍，需要結(jié)合具體的詩句進(jìn)行定位。第三環(huán)節(jié)只補(bǔ)充了《斷章》，讓大家自己品讀，去體悟詩中朦朧的美。
整個內(nèi)容進(jìn)行完花了大概兩個課時，最后，出現(xiàn)在課件上的古詩詞都成為了大家的積累內(nèi)容，出現(xiàn)在了積累本上。
兩個課時進(jìn)行得還算是比較順利，即使沒有完全掌握，也在他們的心里留下了一定的影響。我想，本次教學(xué)的目的就達(dá)到了。但是，教學(xué)過程中，還是有一些問題的。如月亮意向分類的時候，應(yīng)該先展示出九類，然后出示古詩人，讓他們自己將相應(yīng)的故事歸類到相應(yīng)的條目之下，這樣既讓學(xué)生參與了，也能加深他們的印象。我在課堂上的講法，同學(xué)們的參與度明顯就不夠了。另外，關(guān)于月亮別稱，提前沒有設(shè)計好，最好的方法是讓學(xué)生自己下去收集資料，比一比誰搜集的多，甚至可以評選出一兩個資料搜集王，提高同學(xué)們的參與度。
從這一次的課外閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時，需要學(xué)生的廣泛參與，自己教會自己知識。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思2
上午上了《月亮上的足跡》一課，開始在準(zhǔn)備時，我本不是采用今天的教學(xué)方法的。當(dāng)我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報道式的說明文時，我腦海里就想起中央電視臺的直播節(jié)目，我想要是用央視連線前方記者的形式來講述登月的四個過程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農(nóng)村初中學(xué)生這方面素質(zhì)還達(dá)不到這個要求，而一時要達(dá)到這個要求有點困難，這啟發(fā)在經(jīng)后教學(xué)中要特別注重學(xué)生的口語和概括信息能力訓(xùn)練。于是，今天我采用學(xué)生自主閱讀，主要訓(xùn)練學(xué)生概括信息能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的'真正主人。
這一節(jié)課下來，教學(xué)效果非常的好。同學(xué)原來是非常聰明的，他們完全可以通過自主學(xué)習(xí)解決課文中問題。當(dāng)然老師的主導(dǎo)地位也是很重要的。這節(jié)課給我反思主要有以下幾點：
一、
教師要熟悉教材，教學(xué)的各個部分應(yīng)作好安排，怎樣導(dǎo)入，怎樣結(jié)尾，哪些是重點，各部分時間安排好。如果把上課比作打仗的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機(jī)會，因此，切忌打無準(zhǔn)備之仗。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我雙方情況采取正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，安排各部分兵力，才能取得勝利。
教師在教學(xué)中，要多運用啟發(fā)式的教學(xué)方法以，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師不主體，學(xué)生才是主體，教師是一個引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要明確自身作用是引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，唯有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
二、
�、俦竟�(jié)課通過第一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力，補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識，開闊學(xué)生的了眼界。
�、陉P(guān)于“神舟五號”知識的競答及課件的演示，不僅直觀想象，給學(xué)生以美的享受，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們愛國之情，對航天英雄的仰慕之情，以及身為中國人的自豪感，有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種作用是潛移默化的。
�、塾嘘P(guān)我國月球探測計劃的資料介紹，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感，增加了學(xué)習(xí)的動力。
總之，通過上述內(nèi)容，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力，將課文知識引入現(xiàn)實生活。
2。存在問題
①學(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。
②限于教學(xué)時間，有許多同學(xué)沒有機(jī)會展示自己所找到的資料。
縱觀本節(jié)課，教學(xué)課件的運用確實為教學(xué)增色不少。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思3
整個第四單元的學(xué)習(xí)要求之一是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容的要點；還要練習(xí)用較快速度讀課文，記住主要內(nèi)容”，《月亮上的足跡》是這一單元中一篇相對比較長的文章，它又屬于自讀課文，于是我就設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
一、速讀課文，感悟文章（不指讀，不回讀，不動唇），主要是想通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解文章大義，同時也培養(yǎng)這種速讀的能力。同時給學(xué)生提出了一個問題：假如你現(xiàn)在是一位新聞編輯，你打算把這件事情怎樣用一句報道出去？這主要練就的是學(xué)生的概括能力。當(dāng)時課堂上有三位同學(xué)回答了該問題，當(dāng)他們幾經(jīng)補(bǔ)充勉強(qiáng)可以形成一個簡短的通訊報道。在這一過程中還有一個后續(xù)問題就是“假如你是一位現(xiàn)場采訪的新聞記者，你打算怎樣給電視觀眾做報道？”我們知道新聞記者做現(xiàn)場報道的要求是比較高的。所以當(dāng)這個問題一提出來教室就“鴉鵲無聲”了。因為我當(dāng)時考慮，很多學(xué)生是在家會看電視的，尤其是一些體育節(jié)目啊、“神舟”系列的現(xiàn)場直播啊等等他們應(yīng)是有了解的，所以沒有過多的介紹和說明就給學(xué)生拋了一個問題，以致他們靜場。在這里如果我在問前有一個比較適當(dāng)?shù)恼f明的話效果估計會更好。
二、在“研讀賞析”一環(huán)節(jié)又把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，“各位觀眾聽了我們記者的`報道，你覺得登月全過程可以分為幾個階段？”主要是想完成我教案中的“訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點”的目標(biāo)。全文共可以分成“登月準(zhǔn)備—飛船升空—登月成功—登月歸來”幾個階段，由于學(xué)生認(rèn)知能力的不同結(jié)果把幾點都泛泛地講了下來，以致出現(xiàn)了每個環(huán)節(jié)都有所涉及，但又都不深或者說沒有深入進(jìn)去的感覺。因為在備課時我想學(xué)生應(yīng)該會找到文章的重點即“飛船升空”過程，事實并非如此，如果在這里我有更多的指導(dǎo)，就讓學(xué)生針對一個方面去談，再引導(dǎo)他們?nèi)プ詫W(xué)其他幾個環(huán)節(jié)效果會更好。
三、賞析語言環(huán)節(jié)，說實在就這篇科普小品來說，語言是很平實的，但其中也不乏幾處值得品味的地方，比如“‘土星5
號’火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天”“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”等比喻句和文章的中心句“阿姆斯特朗說：‘這一小步，對于一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍’”等。
這樣幾個環(huán)節(jié)下來，總體感覺就是涉及的方面不少，但都似乎是蜻蜓點水，不太透徹。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1．速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．理清文章思路，了解人類登月的知識。
3．激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)的熱情。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、從網(wǎng)上、報紙上查找有關(guān)“阿波羅登月計劃”及“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資料，制作課件。
2、制作教具：火箭飛船模型。
3、準(zhǔn)備兩個大小不等的地球儀。
學(xué)生：1、閱讀有關(guān)書籍，也可上網(wǎng)查找有關(guān)月球資料，為更好的理解課文做準(zhǔn)備。
2、查找有關(guān)“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇紀(jì)實報道。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
通過拓展遷移，聯(lián)系我國“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射這一重大事件，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愛國的熱情。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
用大屏幕顯示一張航天員在月球上拍攝的地球圖片，導(dǎo)入新課。
二、速讀課文，感悟文章內(nèi)容
1．自主學(xué)習(xí)
①快速默讀課文（不指讀，不動唇，不回讀），并找出登月過程中表示時間的詞語。
�、诒疚膶懥艘患裁词�？請用簡潔的.語言概括。
③登月全過程可以分為幾個階段？
2．合作探究
以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。
然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來。
3．實物演示，深入理解課文內(nèi)容
將兩個大小不等的地球儀放在講桌上，大的假設(shè)為地球，小的假設(shè)為月球，然后選派兩名學(xué)生上講臺演示登月全過程，演示過程中有不完善之處，其他同學(xué)補(bǔ)充。通過演示進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。
三、研讀賞析，激發(fā)興趣
1．自主學(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會。
①宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間？登月全過程是按什么順序來寫的？
�、谟詈絾T登月后做了哪幾件事？
2．合作探究
對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時195個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。
3．課件展示，形象直觀激發(fā)興趣
課件展示月球及月壤、月巖的圖片資料。宇航員登月后采集月壤、月巖，安裝攝像機(jī)、太陽風(fēng)測定裝置及月震儀圖片資料，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
4．合作學(xué)習(xí)：
人類登月有什么意義，課文最后一句話怎樣理解
學(xué)生齊讀討論后，在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識，“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球，說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平，人類不會局限于地球，人類的未來是美好的，這是人類邁出的第一步，更使人類航天技術(shù)的巨大飛躍。
教學(xué)反思
1．教學(xué)經(jīng)驗
�、俦竟�(jié)課在整體感知課文內(nèi)容方面，設(shè)計了如上幾個環(huán)節(jié)：默讀、構(gòu)畫、討論、演示等，使學(xué)生在短時間內(nèi)，便能把握好課文內(nèi)容，起到了強(qiáng)化作用，并為后文的研讀打下了基礎(chǔ)，尤其是實物演示這一環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生動手動腦的積極性和學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、記憶能力和表達(dá)能力，事半功倍，收效很好。
�、谟嘘P(guān)月球的圖片資料及宇航員登月后所做工作的圖片資料，形象直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。
2．存在問題
由于教學(xué)時間把握不太好，在實物演示這個環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生熱情很高，卻因教學(xué)時間有限，只選了兩個同學(xué)，使一些同學(xué)留下了遺憾。
第二課時
一、聯(lián)想和想象訓(xùn)練
課件展示月球圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。
1．想像一下，月球上有些什么？那是一個什么樣的世界？
2．科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
3．想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺？
4．文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)知識：
《月球探測小史》、《開發(fā)月球的三個理由》
三、拓展延伸：
1．“‘神舟五號’知多少”知識競答。
2．課件展示
①“神舟五號”飛船發(fā)射過程的動畫演示；
②“神舟五號”飛船發(fā)射過程的圖片資料演示。
3．探究：我國探月有可能實現(xiàn)嗎？
�、賹W(xué)生介紹有關(guān)資料；
�、诮處熝a(bǔ)充介紹：《我國探月工程有望三年實現(xiàn)》、《“嫦娥一號”繞月工程將實現(xiàn)四個科學(xué)目標(biāo)》
四、總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國的航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神舟五號飛船發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了，代號為“嫦娥工程”的中國月球探測計劃，預(yù)計將在三年左右時間實現(xiàn)。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。
教學(xué)反思
1．教學(xué)經(jīng)驗
①本節(jié)課通過第一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力，補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識，開闊學(xué)生的了眼界。
�、陉P(guān)于“神舟五號”知識的競答及課件的演示，不僅直觀想象，給學(xué)生以美的享受，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們愛國之情，對航天英雄的仰慕之情，以及身為中國人的自豪感，有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種作用是潛移默化的。
�、塾嘘P(guān)我國月球探測計劃的資料介紹，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感，增加了學(xué)習(xí)的動力。
總之，通過上述內(nèi)容，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力，將課文知識引入現(xiàn)實生活。
2．存在問題
①學(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。
�、谙抻诮虒W(xué)時間，有許多同學(xué)沒有機(jī)會展示自己所找到的資料。
縱觀本節(jié)課，教學(xué)課件的運用確實為教學(xué)增色不少。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思5
1、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，滲透育人新理念，轉(zhuǎn)變師生角色，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，收到了一定的學(xué)習(xí)效果。
2、充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的'語文素養(yǎng)得到了一定程度的提高。
3、教師科學(xué)導(dǎo)引，注重文本教學(xué)。學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了一些基本的語文學(xué)習(xí)方法。
4、不足之處是受課時所限，有些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)顯得很倉促。“愉快作業(yè)”可調(diào)到課外完成。
5、日常教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的快速閱讀方法指導(dǎo)較少，學(xué)生的速讀能力亟待提高。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑺僮x課文，概括文章主要內(nèi)容。
�。病⒗眯畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究活動。
３、理清文章思路，了解人類登月的知識。
４、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識；精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中。
三、教學(xué)設(shè)計、
新課導(dǎo)入
１、（學(xué)生角度）展示學(xué)生的小制作（關(guān)于月亮的手工作品、圖畫等）導(dǎo)入月亮的世界。
２、（教師角度）準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩詞（《靜夜詩》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等）。
�。ɡ收b詩歌）由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛，引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。
�。ń處熞龑�(dǎo)）月亮，自古以來，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光，時圓時方富有變化的月形，激起詩人們多少懷念與感慨，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩歌，請說一句有月亮的詩（“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”），月亮在詩人們的描繪下是如此美好，現(xiàn)在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動魄的一刻。
四、速讀課文，感悟文章大意
�。�、要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。
�。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)。）
�、� 快速默讀課文（不指讀，不動唇，不回讀），獲取重要信息，回答月亮課件上的問題。（培養(yǎng)快速閱讀的能力）
�、� 人類是什么時候第一次登上月球？
�、� 哪個國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？
�、� 月球和地球相距多遠(yuǎn)？
�、� 火箭名稱和飛船分別叫什么？
⑤ 采用什么順序記敘了什么過程？
⑵ 用上面的信息概括本文寫了一件什么事。（時間、地點、人物、事件）
�、� 找出登月過程中表示時間的詞語。思考登月全過程可以分為幾個階段？
（總結(jié)評點）本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準(zhǔn)備──飛船升空──登月成功──登月歸來。
�。�、展示學(xué)生作品，培養(yǎng)動手能力和說話能力。
（你說我說大家說）
�、� 試將登月全過程畫一張示意圖，并作簡要說明。
�、� 四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準(zhǔn)確，推薦一位同學(xué)到上面來展示、介紹。
�、� 展示各小組中最好的作品，并請一位同學(xué)介紹登月過程。
⑷ 利用月亮課件展示當(dāng)時的登月軌跡圖，了解登月過程和登月軌跡。
學(xué)生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
五、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色
１、（觀看課件中的錄像），激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�、� 看登月的實況錄像。
�、� 說說看到這一場景的感受。
�、� 質(zhì)疑登月事件。
學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，形成討論交流的過程，使這節(jié)課達(dá)到高潮。
�、� 月球上有些什么？那是一個什么樣的世界？
�、� 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
�、� 在登月的高空中，宇航員會有什么感覺？
④ 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？
�、� 登月艙與飛船是怎樣脫離和對接的？
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
�。病⒔處熤笇�(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文，深人體會。（合作探究）
�、� 探究１：同學(xué)們把登月過程準(zhǔn)確地解說出來，這不能不歸功于作者把登月的復(fù)雜過程寫得清楚明白，你覺得課文寫作上最值得你學(xué)習(xí)的一點是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生談自己真實的體會，暢所欲言。有一點必須明確：Ａ、按時間順序清楚明白，有條不紊地敘述事件發(fā)生過程的寫作方法。Ｂ、恰當(dāng)?shù)拿枋�，敘述中有議論。Ｃ、用數(shù)字說明）此三點可各舉一例，并分析作用，教會學(xué)生在寫作中應(yīng)用。
�、� 探究２：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時你有什么感覺（我就覺得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請找出來并朗讀、評析。
�、� 探究３：齊讀最后一段，談?wù)勀銓Φ窃乱饬x的認(rèn)識。
（辯論）據(jù)說為了這次登月，共有４０萬人、２萬多家公司投入其中，耗資２３９、１５億美元，消耗大量的人力、物力、財力，卻只運回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？
�。ǹ偨Y(jié)）對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)７６萬公里，歷時９５個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的.飛躍，也是人類邁出的第一步。
六、你對月亮知多少
�。ㄍ卣寡由斓骄C合性學(xué)習(xí)──探索月球奧秘）
１、學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料，也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng)，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行查閱。
關(guān)于“月亮”的話題，學(xué)生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個方面組成協(xié)作小組（以“月亮”話題為例，對文學(xué)感興趣的可以組成月亮傳說組、月亮詩歌組、月亮美稱組、月亮風(fēng)俗組等，對科學(xué)感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個小組到網(wǎng)上自主選擇，自主活動，讓每一個學(xué)生在這一任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，學(xué)生在活動中相互支持，相互配合，在網(wǎng)上遇到問題時能協(xié)商解決，通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動的成效共同進(jìn)行評估。這一過程中，不僅調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
�。�、各興趣小組將搜集到的內(nèi)容制作成課件。
�。场⒏餍〗M從不同角度交流查閱到的資料：
�、� 星空奇觀
⑵ 月球之謎
�、� 中國航天
⑷ 登月計劃
�、� 阿波羅之旅
⑹ 登月圖集
七、總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但我國已進(jìn)行了無真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。
八、作業(yè)
必做題：
１、自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語，并用其中的一些詞語寫一段話。
�。病⒏鶕�(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境，寫一段一二百字的文字。
選做題：課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，做好筆記。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思7
教學(xué)反思：
本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評價，但我還是認(rèn)真做了反思。
本節(jié)課的優(yōu)點主要有：
一、導(dǎo)入生動有趣。我首先用猜謎語的'形式引入話題，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、課堂形式多樣，師生雙邊活動積極。本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點的能力。
本節(jié)課的不足主要有：
一、重難點不夠突出。
二、課堂問題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有切實做到層層推進(jìn)，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來難度。
三、課堂評價方式單一，只是教師自己給學(xué)生評價，沒有讓學(xué)生相互評價，抹煞了一部分學(xué)生回答問題的成就感和積極性。
四、板書過于簡單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索。
今后改進(jìn)措施：
一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，認(rèn)真把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。
二、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思8
今天上午上了《月亮上的足跡》一課，開始在準(zhǔn)備時，我本不是采用今天的教學(xué)方法的。當(dāng)我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報道式的說明文時，我腦海里就想起中央電視臺的'直播節(jié)目，我想要是用央視連線前方記者的形式來講述登月的四個過程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農(nóng)村初中學(xué)生這方面素質(zhì)還達(dá)不到這個要求，而一時要達(dá)到這個要求有點困難，這啟發(fā)在經(jīng)后教學(xué)中要特別注重學(xué)生的口語和概括信息能力訓(xùn)練。于是，今天我采用學(xué)生自主閱讀，主要訓(xùn)練學(xué)生概括信息能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
這一節(jié)課下來，教學(xué)效果非常的好。同學(xué)原來是非常聰明的，他們完全可以通過自主學(xué)習(xí)解決課文中問題。當(dāng)然老師的主導(dǎo)地位也是很重要的。這節(jié)課給我反思主要有以下兩點：
一、教師要熟悉教材，教學(xué)的各個部分應(yīng)作好安排，怎樣導(dǎo)入，怎樣結(jié)尾，哪些是重點，各部分時間安排好。如果把上課比作打仗的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機(jī)會，因此，切忌打無準(zhǔn)備之仗。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我雙方情況采取正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，安排各部分兵力，才能取得勝利。
二、教師在教學(xué)中，要多運用啟發(fā)式的教學(xué)方法以，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師不主體，學(xué)生才是主體，教師是一個引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要明確自身作用是引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，唯有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這篇課文題材新穎，本身就能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，教師要充分利用好這點來進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中獲取課文信息能力。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思9
與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個準(zhǔn)備過程中，有兩個問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點來？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過對教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點放在以下三點：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個教學(xué)的過程來看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對學(xué)生的一些語文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設(shè)計“登火星計劃”，可以說是對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時間，應(yīng)該也是值得的`。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神�？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動地根據(jù)學(xué)生的動態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索：
1、像這樣在課堂教學(xué)最后把學(xué)生的問題全部“還”給學(xué)生，對好的同學(xué)可能確實是提供了更多的探究話題，但是對于普通或者更差的同學(xué)來說，會不會這些問題從此就被“塵封”了？是不是在課堂上討論解決更好？如果是那樣，放在哪個環(huán)節(jié)中更合理呢？
2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思10
本文是介紹登月的科學(xué)文，重點是讓學(xué)生從課文中提取信息，明確整個過程以及它在歷史上的偉大意義。
語句疏通難度不大。所以我是在整體讓學(xué)生概括課文講了一件什么事？按什么順序？文章寫作結(jié)構(gòu)如何？整體感知把握后，再引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀熟知中間登月的詳細(xì)過程。
然后，剩余半節(jié)課積極發(fā)揮學(xué)生主動性，讓他們分組合作探究，交流提煉，羅列出事件的每一環(huán)節(jié)，要求精確到分、秒。每一組成員推舉一個代表上臺把組內(nèi)討論結(jié)果用演講的形式報告給全班學(xué)生。這樣設(shè)想的目的是激發(fā)學(xué)生娛樂性，積極性，思想碰撞以便更快更好的掌握課文內(nèi)容，理解課文信息。
實際課堂表現(xiàn)如我預(yù)想的`一樣順利進(jìn)行。
學(xué)生的參與性很高，可是在最后代表一各個上場演講時，卻發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，學(xué)生的概括能力完全不行！或許是他們理解不了或者根本不知道什么叫演講！有幾個是拿著書本照本宣科地讀關(guān)鍵語句的？有幾個是把課文開頭結(jié)尾讀一遍，省了中間登月過程，更有甚者上臺胡說一通；可見，學(xué)生不懂怎樣從文章中凝縮出一篇故事。也不知道怎樣演講。他們的口頭表達(dá)能力過于薄弱。所以，這一設(shè)置引起了我的重視。我必須采取措施讓他們真正鍛煉一番。所以，我把此課文延長到第二課時，整堂課交給他們進(jìn)行綜合性的演講活動。效果較好，學(xué)生很開心地上完這堂課，不僅加緊了對課文內(nèi)容的把握，又鍛煉了能力。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思11
生平上的第一節(jié)公開課，業(yè)已降下帷幕。過后得到前輩們的指教，可謂獲益匪淺�；叵肫甬�(dāng)時激動的心情，就猶如一個學(xué)生在回答問題后渴求得到老師的贊許一樣。前輩們所指出的問題與自己激動過后的那份平靜使我對那節(jié)課有了更清醒的認(rèn)識和更準(zhǔn)確的評價。
《月亮上的足跡》是一篇自讀課，教學(xué)目標(biāo)有：
識記生字詞，了解人類登月的相關(guān)知識，培養(yǎng)快速閱讀的能力；學(xué)習(xí)采用時間順序敘述事件過程的寫作方法；感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。最初的構(gòu)思是運用提問式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，從而能學(xué)到一點與人類登月有關(guān)的知識。本文以時間為線索展開敘述，思路非常清晰，因此只要稍微點撥，學(xué)生會很快能掌握這種敘事方法的。而這節(jié)課的重點我把它定位為激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，感受科學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。因此我運用了質(zhì)疑和討論的方式展開教學(xué)。
可以說，這節(jié)課還是頗順利的。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到；教學(xué)思路清晰；教態(tài)自然大方；遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則，運用了問題——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組合方法進(jìn)行教學(xué)。從問題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生帶著問題閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題和解決問題的能力。這節(jié)課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了。提問是激發(fā)興趣的手段。隨著問題的逐步深入，學(xué)生的思考也會更加深入，這時他們的思維就會被充分地調(diào)動起來。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的提升。問題懸而未決，思維受到挑戰(zhàn)，他們會繼續(xù)探究下去。這樣興趣就被激發(fā)了，興趣一激發(fā)成功，那么就意味著他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主動者。一旦學(xué)生成為課堂的主體，這堂課就已經(jīng)成功了一大半。
但在成功的背后，依然存在著不少的問題：新課導(dǎo)入時間過長；問題過于瑣碎；知識點未能很好地落實；重點不夠突出。導(dǎo)入目的是創(chuàng)造情境讓學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，但是時間過長的話，會讓學(xué)生一頭霧水，不能體會老師的用意。問題過于瑣碎，使得層次感不夠強(qiáng)。因為之前只準(zhǔn)備用一節(jié)課時講完該課，所以內(nèi)容過多，一些知識點猶如蜻蜓點水般掠過，未能讓學(xué)生掌握。由于前面的一些內(nèi)容耽誤過多時間，導(dǎo)致后面的重點部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開，學(xué)生的興趣剛被激發(fā)，課就已經(jīng)接近尾聲。最后的一些該由學(xué)生探討的問題只能由老師講解，學(xué)生的主體意識受到了制約。這可以說是最大的敗筆。
痛定思痛，針對以上出現(xiàn)的問題，談?wù)勛约簩Υ说囊恍┧伎己透杏|。
一 要熟悉教材，教學(xué)的各個部分應(yīng)做好安排。
該怎么導(dǎo)入，怎么結(jié)尾，哪些是重點，各部分的時間安排。如果把上課比做打戰(zhàn)的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機(jī)會。因此切忌打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我的情況確定正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，統(tǒng)籌好各部分的兵力，才能高奏凱歌而回。
二 要明確教學(xué)的重點和難點。
課文的知識點或許很多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目貪多，不要一咕腦兒地全塞給學(xué)生。就如《月亮上的足跡》這一課，重點是激發(fā)學(xué)生的興趣，利用質(zhì)疑和討論的.方法讓學(xué)生主動探索科學(xué)的奧秘。那么其他的有關(guān)登月的細(xì)節(jié)就不必多費時間，把時間空出來。
三 要多運用啟發(fā)式的教學(xué)方法。
啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué)。孔子曾提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名的教學(xué)要求。美國實用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師不是主體，教師是一個引導(dǎo)者。教師的作用在于引導(dǎo)，激勵，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。比如這一課最后的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多與宇宙有關(guān)的問題，問題提得非常好。問題提出總得解決，那誰解決呢？學(xué)生自己解決�；蛟S會說以學(xué)生現(xiàn)在的知識水平，根本不可能解答，的確是。但是能因為這樣就讓老師作答嗎？不可以。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以，即使學(xué)生不能解答，老師也不能代為回答。這時候，老師要做的就是提示學(xué)生通過某種途徑找尋答案。更何況有關(guān)宇宙的一些問題，老師也不可能全部都能解答，因為老師不是百科全書，不可能什么知識都曉得。因此，要謹(jǐn)記這一句名言。
四 在新課改背景下我們要更加重視學(xué)生三維目標(biāo)中的情感，態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教育。
學(xué)校要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜�，而不是儲存知識的容器。在教學(xué)的過程中應(yīng)該把這個目標(biāo)切實抓好。而在《月亮上的足跡》這一課中，這個目標(biāo)顯得尤為重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度，對科學(xué)的興趣，對科學(xué)的探索，學(xué)生也許永遠(yuǎn)也不會去接近科學(xué)，了解科學(xué)，探索科學(xué)。這些知識只會在若干年后被大腦所遺忘，但是一旦興趣形成，就會驅(qū)使他們主動去探尋，大腦里的知識就會不斷被更新。而有可能十年過后，有些學(xué)生會走上科學(xué)研究的道路，從而成就一位科學(xué)家。由此可能，這方面的培養(yǎng)不容忽視。某篇文章能改變一個人的一生，這不是夸張。正是因為這篇課文中所透露的情感引起了學(xué)生內(nèi)心的一種共鳴，使他重新審視自己，樹立起新的價值觀。一個新的自我由此誕生。所以，作為靈魂工程師的教師，更應(yīng)該注重學(xué)生靈魂的塑造。
反思過后，才深刻體驗到語文教學(xué)之難。作為一個新手，初出茅廬的我，沒有一點實戰(zhàn)經(jīng)驗。這節(jié)公開課所暴露出來的一些問題能夠及時被前輩們發(fā)現(xiàn)并指出，對我而言，確實是件好事。因為不論是優(yōu)點還是缺點，對我而言，都是極其寶貴的，它們能讓我在以后的教學(xué)道路上收獲更多。所以，懇請各位前輩以后多多賜教
《月亮上的足跡》教學(xué)反思12
這本單元是說明文單元。這是本單元第四課，我在想我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三課了，我想檢查一下孩子是否掌握了學(xué)習(xí)這種文體的方法。
按著常規(guī)教學(xué)，我導(dǎo)入新課之前，我就很直接的問學(xué)生，誰來告訴說明文需要弄懂哪幾個問題。問了好幾個同學(xué)，告訴我學(xué)習(xí)的方法就是對文章一段一段的分析。程度好的學(xué)生兩個孩子，在我的引導(dǎo)下，他們說出了學(xué)習(xí)說明文需要解決五個問題：說明對象及特征、說明方法、說明的順序、文章的結(jié)構(gòu)、說明的語言。我把這些板書在黑板上，讓學(xué)生記錄下了。
然后我領(lǐng)著學(xué)生看黑板上的五個方面，讓學(xué)生思考，我們要學(xué)習(xí)這篇文章選擇哪個做為突破口，學(xué)生們告訴我說明順序，我堅持著問，本文的.說明順序是什么，如果把這篇文章分部分，分幾大塊，程度好的孩子告訴，以時間為順序，分三大塊，登月前，登月的過程，及登月結(jié)束。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生，逐一解決了黑板上的幾大問題。
通過第一個問題的提問，我發(fā)現(xiàn)孩子對于前一天所學(xué)的知識接受的不好，我原以經(jīng)過我昨天的指點，孩子應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)說明文的方法，但是一問，卻發(fā)現(xiàn)事實并沒有我想像的那像我。我在想是沒有講明白，還是學(xué)生沒有聽明白。是什么導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果這么差，看來在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們看似掌握了，其實還是沒有真正的掌握，作為老師，一方面要反思自己所講述的內(nèi)容是不是讓學(xué)生易于理解，易于學(xué)生的接受。老師能不能做到深入淺出。另外，講第一遍時孩子接受不太好，那么就多講兩遍，讓大多數(shù)學(xué)生接受也就是語文教學(xué)要面向全體學(xué)生。明天這個問題我還要問，所提問的對象就是中下等學(xué)生，這次提問的目的就是幫助這尖學(xué)生掌握這個知識點。
或許，我在開這個單元時，就應(yīng)把學(xué)習(xí)這種文體的方法教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)的過程中，邊運用它，做到學(xué)以至用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中上存在的一些問題有時是我們老師運用的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生接受的效果不好。每一節(jié)課老師都要做一次反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，然后在下一節(jié)課中努力去改變。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
明天我們將要學(xué)習(xí)《河中石獸》，這篇文言文，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要把握好速度，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，否則課堂效果不好，學(xué)生回家復(fù)習(xí)效果不一好，不要只追求速度而不要質(zhì)量。一定要把握速度。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思13
作者用平時的語言，真實的記錄了人類首次登月的過程。對這堂課的教學(xué)，我主要是突出文章重點，難易適當(dāng)，通過適時的引導(dǎo)，整個教學(xué)流程比較貼切自然。
首先，我讓學(xué)生說一說吟詠月亮的詩句，這一個設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對月亮產(chǎn)生了一種神秘的向往，盡快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再次，由于這篇文章篇幅較長，為了讓學(xué)生更好的把握文本內(nèi)容，我讓學(xué)生先通讀課文，理清課文的六要素。學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生觀看多媒體上的圖。這樣圖文結(jié)合，不但使學(xué)生更好地了解了課文內(nèi)容，同時也再一次激起了閱讀興趣。
對于本課的教學(xué)，我不是面面俱到的.講解，而是有重點的探究，如通過讓學(xué)生跳讀課文，劃出表示時間的語句，了解事件的進(jìn)展，從而使學(xué)生對登月的全過程一目了然;通過重點研讀12段和4段讓學(xué)生回答：
1、宇航員在月球上做了哪幾件事?
2、給“激動”“緊緊地”加點，并說明這兩個詞語的作用。
3、登月艙完成使命后被甩在了太空，對這種做法談?wù)勔庖姡袥]有更好的辦法?
特別是第三個問題的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言。
第三，本文的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅是激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，而且還利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。我在梳理完課文內(nèi)容之后說：“如果插在月球上的美國國旗換成中國的五星紅旗那該多好啊”接著出示“神五”“神六”發(fā)射成功的圖片，讓學(xué)生敘述事件并說內(nèi)心的感受，并讓學(xué)生設(shè)想一下，“如果你是一名航天員，來到月球上，你最想和祖國人民說一句什么話?”頓時課堂上氣氛十分活躍。
當(dāng)然，這堂課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如在歸納作者的寫作特點時，學(xué)生對第一、二段的渲染的寫法不是太明白，感覺學(xué)生理解起來有些困難，我應(yīng)該聯(lián)系生活實際給他們舉個例子以助于他們理解;在找文中議論性語句時，學(xué)生對“議論”這一概念有些模糊，我沒有及時地加以解釋。
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