本篇課文是人教版第一冊(cè)第三課課文。描寫的是江南的美景。在講解課文時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。本篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)主要是以識(shí)字和初讀課文為主；第二個(gè)課時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀背誦課文及語言的拓展，培養(yǎng)孩子的愛鄉(xiāng)愛祖國(guó)的思想感情。

　　在識(shí)字方面，因?yàn)樵趯W(xué)課文之前，拼音已經(jīng)學(xué)完并對(duì)其進(jìn)行了檢測(cè)，對(duì)于識(shí)字，難度應(yīng)該是比較小的。因此，在老師教之前，會(huì)讓學(xué)生自己借助著拼音自讀課文，一來是培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，再來鞏固了孩子們之前所學(xué)的拼音。自學(xué)完后，我給了充分時(shí)間給孩子們交流及展示或上臺(tái)當(dāng)小老師，將自己認(rèn)識(shí)的字大聲地告訴其他同學(xué)，并告訴其他同學(xué)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，又是如何記住這個(gè)字的。最后老師再帶著孩子們書空，在老師的引導(dǎo)下讓孩子們組詞造句。孩子們的熱情性很高。在這一個(gè)課時(shí)，學(xué)生的合作及反饋都比較理想。

　　然而，孩子們?cè)诳磮D說話時(shí)讓我感觸很深，我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力方面做得很不夠。比如說指導(dǎo)缺乏一定的.技巧性、方向性，導(dǎo)致孩子們的觀察不能朝一種有順序、有重點(diǎn)、有中心的狀態(tài)發(fā)展，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的殘缺、學(xué)生能力培養(yǎng)的欠缺。在以后的教學(xué)中，一定要以此為戒，爭(zhēng)取高質(zhì)量的教學(xué)。

小小竹排畫中游教學(xué)反思5

　　今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

　　1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊（孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的），接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細(xì)，一個(gè)學(xué)生說：“水多�！绷硗庖粋�(gè)馬上接著說：“橋多�！倍嗪醚桨呀�南“小橋流水”的特點(diǎn)說出來了；當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場(chǎng)景。因?yàn)楹⒆觽冋f得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識(shí)還是要通過老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的`喜愛。而在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個(gè)同學(xué)看到一幅圖時(shí)忍不住問：“我們的教室在哪里？”雖然聽起來似乎他的話不著邊際，但細(xì)思量，是因?yàn)楹⒆佑X得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

　　2、關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)為主。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò)，會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不過我想課堂機(jī)會(huì)是平等的，所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子。像小葉這個(gè)男孩，他的識(shí)字能力比較弱，但是在我的鼓勵(lì)下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請(qǐng)他讀，因?yàn)樗�信心十足地舉著手，同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外在朗讀比賽中，雖然同學(xué)們明顯覺得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵(lì)，因?yàn)樗�的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足。

　　3、重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思，說的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)�來了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問。（開學(xué)兩個(gè)多月來，一年級(jí)的孩子進(jìn)步是最明顯的，他們從不會(huì)到會(huì)，真的很了不起了。所以面對(duì)課堂的冷場(chǎng)也是我預(yù)想之中的。）

　　這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：

　　1、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　2、關(guān)注了后進(jìn)的孩子，但是對(duì)中間型的學(xué)生似乎表揚(yáng)、鼓勵(lì)用得少了些，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。

　　3、識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識(shí)字游戲，相信孩子們會(huì)更加投入，比歌曲的效果會(huì)更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。

　　4、低年級(jí)的學(xué)生很活潑，課堂上有時(shí)候真的會(huì)有好多“意外”發(fā)生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時(shí)處理了。課堂是有生命力的，對(duì)于生成，我應(yīng)該更好地處理，這樣課才會(huì)更精彩。

　　5、教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些。

　　一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩歌確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見。

小小竹排畫中游教學(xué)反思6

　　《小小竹排畫中游》是一首簡(jiǎn)短的詩歌，本節(jié)課我主要講授的是識(shí)字課。小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。面對(duì)枯燥的文字，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣，是這節(jié)課中我所注重的問題。

　　由于孩子有一定的拼讀基礎(chǔ)，在這節(jié)課開始，我讓學(xué)生先自讀課文，找出課文中的生字，讓學(xué)生先自已拼讀生字，對(duì)于不會(huì)拼讀的學(xué)生則是采用同桌小朋友互相教認(rèn)，這樣充分相信學(xué)生的能力。在學(xué)生拼讀完生字以后，老師指名學(xué)生認(rèn)讀生字，集體正音，同時(shí)又讓學(xué)生指出認(rèn)讀生字要注意邊音、鼻音、前后鼻音等等。采用分組比賽識(shí)字、分男女比賽識(shí)字、同桌互認(rèn)、開火車識(shí)字等等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，如：摘蘋果、闖關(guān)。這些都激發(fā)學(xué)生的興趣，讓本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣。利用游戲的`形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

　　另外，這節(jié)課上我還讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言，說出自己的識(shí)字方法。有些特別難認(rèn)的字，學(xué)生都能說出用什么辦法記住的，這太令我感到震驚了。

小小竹排畫中游教學(xué)反思7

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。由于課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學(xué)已經(jīng)能夠背誦本課課文。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“中”字，認(rèn)識(shí)“草字頭”。2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　不足：

　　1、這節(jié)課我最大的失誤是沒有完成教學(xué)目標(biāo)，本來預(yù)計(jì)對(duì)生字“中”的書寫指導(dǎo)由于時(shí)間問題沒有完成。準(zhǔn)備了一個(gè)flash課件讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫，通過動(dòng)畫再次感受江南水鄉(xiāng)的'美景以及通過在欣賞動(dòng)畫的過程中有感情地跟讀課文。

　　2、對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，字詞的拼讀與掌握始終應(yīng)該作為重點(diǎn)。但是可以運(yùn)用多種方式來鞏固對(duì)生字詞的記憶。在這節(jié)課中，我只拿出兩個(gè)字來讓學(xué)生說說怎樣記住他們，而沒有巧妙地將學(xué)生之前學(xué)過的相似字拿出來進(jìn)行辨析認(rèn)字。

　　對(duì)于課文中出現(xiàn)的生字詞，可以運(yùn)用點(diǎn)點(diǎn)或圈出來的方法引起學(xué)生的注意，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力。

　　3、由于課堂內(nèi)容安排的太滿，因此這節(jié)課有前緊后松的感覺，學(xué)生在后面的半節(jié)課中，積極性明顯降低。此時(shí)可以讓學(xué)生幫助老師貼生字卡片或?qū)⑸�字卡片�?jiǎng)勵(lì)給孩子等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語太少?zèng)]有及時(shí)、到位。

　　4、教師缺乏細(xì)節(jié)的注重，在小處忽視了學(xué)生的自主性。語言有時(shí)不準(zhǔn)確，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置。教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成的非常好，絕大數(shù)學(xué)生能夠在上課前讀準(zhǔn)生字，甚至有的學(xué)生能夠?qū)⒄n文背誦下來。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)舉手回答問題。學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)起來，可以說很多學(xué)生在這節(jié)課中愉快地接收著知識(shí)。

小小竹排畫中游教學(xué)反思8

　　本文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.記住7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫和1個(gè)偏旁，并能正確書寫。認(rèn)識(shí)9個(gè)認(rèn)讀字。

　　2.正確地朗讀課文、背誦課文。

　　3.通過讀課文，體會(huì)祖國(guó)江南風(fēng)光的美，知道祖國(guó)的江南是“魚米鄉(xiāng)�！�

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過讀課文，知道祖國(guó)的江南是“魚米鄉(xiāng)”。

　　2.正確地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示：“畫”字，大家還認(rèn)識(shí)嗎?齊背這首詩!

　　2、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。

　　二、初讀課文

　　1、簡(jiǎn)筆畫“竹排”并介紹。

　　2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　3、個(gè)別生讀，指導(dǎo)“綠油油”讀輕聲。

　　4、全班齊讀。

　　三、認(rèn)識(shí)生字

　　1、出示沒有拼音的課文，能讀準(zhǔn)嗎?個(gè)別生讀，全班讀。

　　2、出示生字，小組交流識(shí)字方法。

　　3、全班搶讀。

　　四、精讀課文

　　1、小男孩撐著竹竿，小竹排順著水流緩緩前進(jìn)，沿途他都看到了什么景色?再讀課文，標(biāo)出你喜歡的詞句，多讀兩遍!

　　2、生讀句子，師簡(jiǎn)筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。

　　A、如果你們就是唱歌的'小鳥，你們會(huì)唱什么歌?

　　B、誦讀《江南》，如果你們是河里的小魚，會(huì)做什么游戲?出示“魚鄉(xiāng)”圖。

　　C、禾苗長(zhǎng)大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉(xiāng)”圖。

　　3、看到這些美麗的景色，你會(huì)怎樣贊嘆?

　　4、誰會(huì)解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?

　　5、配樂朗讀。

　　6、指導(dǎo)背誦

　　教學(xué)反思：

　　《小小竹排畫中游》一課是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

　　1、利用圖片、簡(jiǎn)筆畫，突破難點(diǎn)。

　　運(yùn)用生動(dòng)形象直觀的感知擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使教材更顯其生動(dòng)有活力。教師隨學(xué)生讀文簡(jiǎn)筆畫，最后整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。針對(duì)“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收?qǐng)D;讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺。通過層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”這時(shí)，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

　　2、運(yùn)用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

　　α、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。

　　兒歌的第一句寫的是：小竹排，順?biāo)�流，鳥兒唱，魚兒游。讓學(xué)生邊讀邊想：如果我們現(xiàn)在都站在竹排上，你會(huì)聽到什么?看到什么?有學(xué)生說：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學(xué)生說：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進(jìn)一步提問：“小鳥都唱了些什么?”“你想對(duì)小魚說些什么?”這些問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象，通過感悟領(lǐng)會(huì)出小鳥和小魚的可愛，從而激發(fā)出對(duì)江南美景的向往。

　　b、配樂朗誦，將學(xué)生對(duì)江南“風(fēng)景如畫，美麗富饒”的領(lǐng)悟推向高潮。

　　c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。

　　d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反復(fù)地朗讀之后，學(xué)生很自然地就會(huì)把江南的美景記在心中，達(dá)到背誦的程度。

小小竹排畫中游教學(xué)反思9

　　《小小竹排畫中游》一課，是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句；當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語文課的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我努力做好以下幾點(diǎn)。

　　1、結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，我在學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，本班有5、6個(gè)孩子不識(shí)字，其余的孩子對(duì)生字以及課文都能較熟練的掌握，針對(duì)這種情況，我著重讓這幾個(gè)孩子加強(qiáng)預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。（別小看這兩個(gè)要求，拉近了學(xué)生之間的差距，對(duì)好學(xué)生來說，也節(jié)約了很多時(shí)間）。這樣在課堂上我就可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、朗讀、感悟。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。

　　2、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，知道了江南就是指祖國(guó)的南疆，接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細(xì)，一個(gè)學(xué)生說：“水多�！绷硗庖粋�(gè)馬上接著說：“橋多�！彼�以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識(shí)還是要通過老師的`傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺得孩子們也特別專注。

　　3、運(yùn)用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本語文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思，說的也不錯(cuò)。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)�來了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。

小小竹排畫中游教學(xué)反思10

　　所謂"閱讀期待"，即面對(duì)文本，學(xué)生產(chǎn)生一種期待心理。如面對(duì)童話故事，希望從中讀到生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，預(yù)期出現(xiàn)懲惡揚(yáng)善的美好結(jié)局；面對(duì)一篇散文，希望作者以優(yōu)美的語言，靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使人得到精神愉悅和審美享受等。

　　在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，對(duì)"江南魚米鄉(xiāng)"和"小小竹排畫中游"這兩個(gè)理解難點(diǎn)，原準(zhǔn)備在學(xué)生充分感悟課文語言后，由老師提出并逐一引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。但課堂是在不斷地生成的，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生緣于自己的閱讀期待，提出了這兩個(gè)問題。教師對(duì)于這一在對(duì)話過程中閃現(xiàn)的學(xué)生思維的火花，能予以敏銳地捕捉，利用學(xué)生即時(shí)生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，不輕易否定，使不同的感悟，理解有交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生的心靈自由飛翔起來。

　　于是，課堂上精彩的語言紛至沓來："竹排漂下來，看到的景色就像畫一樣美"，"小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫一樣"，"我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的魚呀，蝦呀，也是很多很多的"，"我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的`田里種的都是稻子"，"我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長(zhǎng)大了就會(huì)長(zhǎng)出谷子"等等，這是孩子的視野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后進(jìn)行課文朗讀時(shí)，必然有一幅幅各不相同的江南美景圖呈現(xiàn)在每一個(gè)小朋友眼前。

小小竹排畫中游教學(xué)反思11

　　這堂課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”，努力“把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體�！保ā秾W(xué)會(huì)生存》）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的.平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　如在學(xué)習(xí)本課的生字時(shí)，孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動(dòng)地思考討論、交流識(shí)記生字：“‘排隊(duì)’看齊時(shí)，手要舉起來，所以是提手旁�！薄啊�排’字，我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊(duì)�！薄拔抑�道‘游、流、江’為什么都是三點(diǎn)水旁，因?yàn)樗鼈兌己退�有關(guān)�！薄啊�唱’是要用口的，所以左邊有個(gè)‘口’ 字�！薄啊畠伞�字里邊有兩個(gè)小人�！薄啊�南’字，我認(rèn)識(shí)。”──（師問：怎么認(rèn)識(shí)的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字�！薄暗匠�市買南瓜餅，包裝袋上有這個(gè)字”……對(duì)以上所有的回答，作為教者的我，不評(píng)判對(duì)錯(cuò)，不比較好差，只是鼓勵(lì)“好”或“更好”，并且引導(dǎo)其他小朋友仔細(xì)傾聽，用心體會(huì)、思考，互為學(xué)習(xí)，互為促進(jìn)。因?yàn)橐陨系乃�有結(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果，作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所做出的一切努力，肯定他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)所做出的一切貢獻(xiàn)。

　　我相信，久而久之，孩子們會(huì)變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動(dòng)活潑，能真正成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的探求者。

　　再者，教師的評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵(lì)，更注重導(dǎo)學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習(xí)和識(shí)記，因?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式差異，所以對(duì)生字的識(shí)記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵(lì)，甚至贊嘆如和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著禾苗健康成長(zhǎng)。再如“你能在逛超市，買東西時(shí)，認(rèn)識(shí)生字‘南’，你真的很會(huì)學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)課文讀得這么好，原來是小組內(nèi)大家互相學(xué)習(xí)的結(jié)果��！你們小組合作得真好！”……不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)涵豐富的評(píng)價(jià)能有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生順利地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小小竹排畫中游教學(xué)反思12

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動(dòng)、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時(shí)間讀、反復(fù)讀，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛之情。

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要注重了以下幾方面：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率

　　本班學(xué)生課外閱讀少，識(shí)字量較小，為了取得較好的教學(xué)效果，我提前安排學(xué)生在家中進(jìn)行了預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要求比較簡(jiǎn)單：1、把課文讀熟2、給課后二類字加上拼音。經(jīng)過預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的讀書能力，對(duì)文中的.二類字也初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)。這樣在課堂上我就可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、朗讀、感悟。人教版教材的特點(diǎn)是識(shí)字量多，對(duì)于學(xué)生來講每一個(gè)字幾乎都是生字，提前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須具備的一種能力，這種能力應(yīng)該從學(xué)生一接觸課文就開始培養(yǎng)。

　　二、在教學(xué)中不斷鞏固語文的知識(shí)點(diǎn)

　　語文素養(yǎng)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。在《操場(chǎng)上》一課中我就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“�！痹谶@一課中又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出句子，訂正后再指名分句讀，對(duì)讀錯(cuò)句子的同學(xué)不急于指正，而請(qǐng)全班同學(xué)幫助他，這樣使大家在思考的同時(shí)，對(duì)句子的分法又進(jìn)行了鞏固，在后面的分句朗讀中學(xué)生們都能夠正確讀出相應(yīng)句子，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)在朗讀時(shí)注意了相應(yīng)停頓。

　　接下來我請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，再結(jié)合我剛才的講解說一說江南給人的感受，同學(xué)們踴躍地舉起了手，雖然他們的語言還顯得單調(diào)，但聽得出那是真心地贊美。為什么說小小竹排畫中游？這個(gè)本課的理解難點(diǎn)也隨之解決，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫。

　　課上完了，問題也隨之而來：為什么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有多有少、參差不齊？在課下我也思考過，覺得還是要在習(xí)慣培養(yǎng)方面要多下功夫。既然有要求更要有檢查，每次布置完預(yù)習(xí)作業(yè)，我都應(yīng)該逐一檢查，完成的表揚(yáng)，未完成的批評(píng)，并請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督其課下完成。

　　什么是習(xí)慣?就是行為的一種累積，在以后的教學(xué)中嚴(yán)檢查，我相信預(yù)習(xí)會(huì)成為本班學(xué)生的一種良好習(xí)慣。

小小竹排畫中游教學(xué)反思13

　　一年級(jí)語文教學(xué)反思：《小小竹排畫中游》一課是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。

　　在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的.。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

　　1、利用插圖、突破難點(diǎn)。

　　針對(duì)“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺？（有學(xué)生說：小河很多，橋很多。）接著請(qǐng)學(xué)生回答：小河多，河里的什么可能也會(huì)多？（魚、蝦……）又問：小河多，田里的什么會(huì)長(zhǎng)得好？通過層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”這時(shí)，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

　　2、重視朗讀，讀中感悟。

　　其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？孩子們說的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)�來了美的享受�?/p>

　　這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：

　　一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

小小竹排畫中游教學(xué)反思14

　　語文課程具有豐富人文內(nèi)涵，因此，它對(duì)學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染，潛移默化作用�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解"。體驗(yàn)就是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^程的閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)體在情感驅(qū)動(dòng)下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的過程自然不需要"科學(xué)"的分析和理性的說教，而是需要對(duì)話，交流和表現(xiàn)。以上案例沒有教師的包辦代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是學(xué)生自己對(duì)文本的體驗(yàn)感悟，學(xué)生通過生本對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話理解文本，發(fā)展文本，這一過程體現(xiàn)的"三維目標(biāo)"如下：

　　知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，知道江南是個(gè)美麗，富饒的地方。

　　過程和方法：讀與看（看課文插圖，看課件演示），讀與說，讀與思有機(jī)，巧妙地結(jié)合。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受江南水鄉(xiāng)的美麗，富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　從表中我們可以清晰地看到，在學(xué)生體驗(yàn)感悟的過程中，知識(shí)得以內(nèi)化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個(gè)立體感受，多元發(fā)展的.過程，學(xué)生在這樣的體驗(yàn)感悟過程中，必然經(jīng)歷一個(gè)語言轉(zhuǎn)化，情感體驗(yàn)，語感積累，個(gè)性張揚(yáng)的過程。

　　崔巒老師曾說過："閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生，教師，文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過程。"因此，在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑，主動(dòng)的"生命狀態(tài)"。

小小竹排畫中游教學(xué)反思15

　　“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過程�！逼鋵�(duì)話關(guān)系是多重性的，但對(duì)話的中心是每一個(gè)同學(xué)個(gè)體。因此，我們必需重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，呵護(hù)同學(xué)的靈性、個(gè)性和悟性，有效地利用同學(xué)的閱讀期待，讓同學(xué)的閱讀過程始終隨同著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。

　　１、通過平等對(duì)話，激活同學(xué)思維：

　　《語文課程規(guī)范》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！边@就要求教師在課堂上成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與同學(xué)建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是同學(xué)樂于、善于對(duì)話。無論是教師對(duì)于同學(xué)感悟體驗(yàn)時(shí)充溢鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語“你說得真好”、“小朋友真棒”……還是對(duì)于同學(xué)遇到困難時(shí)誠(chéng)實(shí)的協(xié)助、引導(dǎo)“不錯(cuò)，媽媽做的魚和米飯都很香，但‘香’是這樣寫的……”，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自身的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念。同學(xué)因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充溢贊賞激勵(lì)的話語而激動(dòng)不已。在這樣的氛圍中，同學(xué)的心態(tài)才干堅(jiān)持開放，才干激活同學(xué)的思維，發(fā)生充溢活力、充溢發(fā)明的體驗(yàn)，也才干在對(duì)話過程中生成新的認(rèn)識(shí)。

　　２、善用閱讀期待，開放課堂教學(xué)：

　　所謂“閱讀期待”，即面對(duì)文本，同學(xué)發(fā)生一種期待心理。如面對(duì)童話故事，希望從中讀到生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，預(yù)期出現(xiàn)懲惡揚(yáng)善的美好結(jié)局；面對(duì)一篇散文，希望作者以優(yōu)美的語言、靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使人得到精神愉悅和審美享受等。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，對(duì)“江南魚米鄉(xiāng)”和“小小竹排畫中游”這兩個(gè)理解難點(diǎn)，原準(zhǔn)備在同學(xué)充沛感悟課文語言后，由老師提出并逐一引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)理解。但課堂是在不時(shí)地生成的，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，同學(xué)緣于自身的閱讀期待，提出了這兩個(gè)問題。教師對(duì)于這一在對(duì)話過程中閃現(xiàn)的同學(xué)思維的火花，能予以敏銳地捕獲，利用同學(xué)即時(shí)生成的資源，引導(dǎo)同學(xué)展開討論，不輕易否定，使不同的感悟、理解有交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，在動(dòng)態(tài)生成中讓同學(xué)的心靈自由飛翔起來。于是，課堂上精彩的語言紛至沓來：“竹排漂下來，看到的景色就像畫一樣美”、“小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫一樣”、“我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的.魚呀、蝦呀，也是很多很多的”、“我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的田里種的都是稻子”、“我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長(zhǎng)大了就會(huì)長(zhǎng)出谷子”等等，這是小朋友的視野，小朋友的生活，小朋友的感悟，相信在最后進(jìn)行課文朗讀時(shí)，必定有一幅幅各不相同的江南美景圖出現(xiàn)在每一個(gè)小朋友眼前。

　　３、注重體驗(yàn)感悟，落實(shí)三維目標(biāo)：

　　語文課程具有豐富人文內(nèi)涵，因此，它對(duì)同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必定是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化作用�！墩Z文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。體驗(yàn)就是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^程的閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)體在情感驅(qū)動(dòng)下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的過程自然不需要“科學(xué)”的分析和理性的說教，而是需要對(duì)話、交流和表示。以上案例沒有教師的代替代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是同學(xué)自身對(duì)文本的體驗(yàn)感悟，同學(xué)通過生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話理解文本、發(fā)展文本，這一過程體現(xiàn)的“三維目標(biāo)”如下：

　　知識(shí)和能力： 理解課文內(nèi)容，知道江南是個(gè)美麗、富饒的地方。

　　過程和方法：讀與看（看課文插圖、看課件演示）、讀與說、讀與思有機(jī)、巧妙地結(jié)合。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　從表中我們可以清晰地看到，在同學(xué)體驗(yàn)感悟的過程中，知識(shí)得以內(nèi)化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個(gè)立體感受、多元發(fā)展的過程，同學(xué)在這樣的體驗(yàn)感悟過程中，必定經(jīng)歷一個(gè)語言轉(zhuǎn)化、情感體驗(yàn)、語感積累，個(gè)性張揚(yáng)的過程。

　　崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)同學(xué)潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是同學(xué)、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程�！币虼耍�在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才干在對(duì)話中充溢活力，才干出現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。

【小小竹排畫中游教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《小小竹排畫中游》教學(xué)反思04-21

《小小竹排畫中游》教案02-20

小小竹排畫中游教案01-20

小小竹排畫中游的教案03-05

《小小竹排畫中游》教案[優(yōu)秀]07-14

小小竹排畫中游的教案15篇03-05

《小小竹排畫中游》教案15篇02-20

《小小竹排畫中游》教案(15篇)02-26

《小小竹排畫中游》教案匯編15篇03-05